香港與臺(tái)灣基礎(chǔ)教育改革幻燈片

香港與臺(tái)灣基礎(chǔ)教育課程改革

楊曉萍教授博士

香港基礎(chǔ)教育課程改革一、改革背景21世紀(jì)社會(huì)面對(duì)的挑戰(zhàn)：1．知識(shí)型社會(huì)2．全球一體化3．相互依存而又相互競(jìng)爭(zhēng)的世界4．咨詢科技的沖擊5．事物的急促變化6．日益殷切的德育需要7．市民參與政府事物不斷增加二、教育目標(biāo)與學(xué)校課程宗旨

教育目標(biāo)讓每個(gè)人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個(gè)性的發(fā)展能夠一生不斷自學(xué)、思考、探索、創(chuàng)新和應(yīng)變有充分的自信和合群的精神愿意為社會(huì)的繁榮、進(jìn)步、自由和民主不斷努力，為國(guó)家和世界的前途作出貢獻(xiàn)。學(xué)校課程宗旨學(xué)校課程應(yīng)為所有學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)所需的重要經(jīng)驗(yàn)，并因應(yīng)個(gè)別學(xué)生的潛能使能在德、智、體、群、美五育均有全面的發(fā)展，成為積極主動(dòng)、富責(zé)任感的公民，為社會(huì)、國(guó)家以至全球作出貢獻(xiàn)。為了裝備學(xué)生面對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)校課程必須協(xié)助學(xué)生建立正面的價(jià)值觀和態(tài)度，貫徹終身學(xué)習(xí)的精神，從而學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)；培養(yǎng)各種共通能力，以便獲取和建構(gòu)知識(shí)，奠定全人發(fā)展的基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校課程，應(yīng)建立一個(gè)連貫而靈活的架構(gòu)，務(wù)求能夠適應(yīng)各種改變，以及照顧學(xué)生和學(xué)校的不同需要，從而確定教與學(xué)的路向。三、七個(gè)學(xué)習(xí)宗旨

1.明白自己在家庭、社會(huì)和國(guó)家所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧蛻?yīng)履行的責(zé)任，并關(guān)注本身的福祉2.認(rèn)識(shí)自己的國(guó)民身份，致力貢獻(xiàn)國(guó)家和社會(huì)3.養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣4.積極主動(dòng)及有信心地以中英兩種語(yǔ)文（包括普通話）與人溝通與討論5.發(fā)展創(chuàng)意思維及掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力（例如批判性思考、咨訊科技和自我管理）6.全面掌握八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)7.建立健康的生活方式，并培養(yǎng)對(duì)體藝活動(dòng)的興趣與鑒賞能力四、主導(dǎo)原則

1.課程發(fā)展的大前提是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2.所有學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)，應(yīng)享有基要的學(xué)習(xí)3.應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益作考慮；并須在學(xué)習(xí)、教學(xué)及評(píng)估三方面，采取多樣化的策略，以切合學(xué)生的不同需要和興趣4.課程發(fā)展的策略，須建基于學(xué)生、教師和整體環(huán)境的優(yōu)勢(shì)上5.實(shí)施課程，必須兼顧多方面不同的目的、利益和觀點(diǎn)，如學(xué)術(shù)、社會(huì)或經(jīng)濟(jì)取向的課程目的，多元的學(xué)與教策略，均需協(xié)調(diào)。學(xué)習(xí)、教學(xué)與評(píng)估的目的及模式，亦須互相配合6.只要符合中央課程的要求，學(xué)?？捎袕椥缘刂朴喰１菊n程，以切合學(xué)生的需要7.課程發(fā)展是持續(xù)不斷的改進(jìn)過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)得更好8.思想積極、堅(jiān)毅不拔、珍視小成、包容殊共，都是確保改革持續(xù)和改進(jìn)的重要因素五、改革措施

德育及公民教育智能發(fā)展社會(huì)服務(wù)體藝發(fā)展與工作有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)（為初中學(xué)生提供）具體措施主要包括課程架構(gòu)關(guān)鍵項(xiàng)目校本課程發(fā)展（一）

課程架構(gòu)

1．

把現(xiàn)有科目編入八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中國(guó)語(yǔ)文教育英國(guó)語(yǔ)文教育數(shù)學(xué)教育個(gè)人、社會(huì)及人文教育科學(xué)教育科技教育藝術(shù)教育體育2.共通能力共通能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生學(xué)得更好。通過(guò)不同科目或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的學(xué)與教，可以培養(yǎng)學(xué)生的共通能力。這些能力還可以延移到其他學(xué)習(xí)情況中使用。

協(xié)作能力

溝通能力創(chuàng)造力批判性思考能力運(yùn)用資訊科技能力運(yùn)算能力解決問(wèn)題能力自我管理能力研習(xí)能力3.價(jià)值觀和態(tài)度：價(jià)值觀是學(xué)生應(yīng)發(fā)展的外顯或內(nèi)在的信念，是行為和決策的準(zhǔn)則，而態(tài)度則是把工作做好所需的個(gè)人特質(zhì)。學(xué)校利用上述的課程架構(gòu)去計(jì)劃和組織學(xué)校課程時(shí)，應(yīng)確保已包括中國(guó)歷史及文化作為主要的學(xué)習(xí)元素。（二）關(guān)鍵項(xiàng)目

1．

德育及公民教育(1)重申德育及公民教育的重點(diǎn)五種首要培養(yǎng)的價(jià)值觀和態(tài)度堅(jiān)毅尊重他人責(zé)任感國(guó)民身份認(rèn)同承擔(dān)精神加強(qiáng)各價(jià)值教育范疇的聯(lián)系（2）重組課程——采用生活事件方式的新策略選擇生活事件的考慮因素在學(xué)校課程中采用生活事件方式以生活事件方式學(xué)習(xí)與施教的特點(diǎn)（3）重訂推行策略動(dòng)員全校參與利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（4）各關(guān)鍵人物的角色校長(zhǎng)德育及公民教育統(tǒng)籌主任學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科主任學(xué)科教師（5）評(píng)估學(xué)生在德育及公民教育方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（6）為學(xué)校和教師所提供的支援2．從閱讀中學(xué)習(xí)（1）從閱讀中學(xué)習(xí)的目的（2）全校整體推廣從閱讀中學(xué)習(xí)（3）促進(jìn)從閱讀中學(xué)習(xí)的有效措施安排閱讀時(shí)間營(yíng)造有利閱讀的環(huán)境和氣氛提高閱讀動(dòng)機(jī)和興趣提供多元化和合適的閱讀材料善用科技動(dòng)員校外助力（4）對(duì)學(xué)生的期望（5）對(duì)學(xué)校的支援3．專題研究（1）專題研習(xí)用作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略專題研習(xí)的特質(zhì)專題研習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)與教的不同透過(guò)專題研習(xí)發(fā)展學(xué)生的共通能力（2）規(guī)劃學(xué)校整體課程中的專題研習(xí)各學(xué)習(xí)階段的專題研習(xí)有利于推行專題研習(xí)的因素專題研習(xí)的不同模式（3）專題研習(xí)的實(shí)施進(jìn)行專題研習(xí)的三個(gè)階段恰當(dāng)使用專題研習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展專題研習(xí)的評(píng)估（4）對(duì)學(xué)校的支援4．

運(yùn)用資訊科技進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)（三）

校本課程發(fā)展

所謂校本課程發(fā)展，是指學(xué)校按其環(huán)境條件、社區(qū)特性、家長(zhǎng)期望和學(xué)生需要等相關(guān)因素，結(jié)合全體教師和社區(qū)資源，發(fā)展適合學(xué)生的課程。事實(shí)上，每所學(xué)校都有自己的特色，亦面對(duì)不同背景及能力的學(xué)生，因此中央的標(biāo)準(zhǔn)課程未必能適應(yīng)每一所學(xué)校及個(gè)別學(xué)生的需要。近年隨著大部分西方國(guó)家在社會(huì)生活各方面的民主化，學(xué)校的自主性也隨之增強(qiáng)。倘若學(xué)校和教師有權(quán)利兼有能力按學(xué)校及學(xué)生的需要編定課程，這對(duì)學(xué)生定有莫大裨益。（四）

其他措施及配套

全方位學(xué)習(xí)評(píng)估及公開考試教師培訓(xùn)臺(tái)灣基礎(chǔ)教育課程改革

一、課程改革的背景分析

（一）民間教育改革的呼吁（二）“教育改革審議委員會(huì)”（1996年）的建議（三）教育專業(yè)團(tuán)體課程改革的建言（四）教科書商的祈求二、課程改革祈求

（一）進(jìn)行學(xué)前、國(guó)小階段課程連貫與統(tǒng)整的研究，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，并落實(shí)幼小課程的銜接（二）加強(qiáng)課程的統(tǒng)整，以較大學(xué)習(xí)領(lǐng)域取代傳統(tǒng)分科課程設(shè)計(jì)（三）適度減少國(guó)中、國(guó)小必修科目，增加選修科目，提供學(xué)生適應(yīng)發(fā)展的教育（四）發(fā)展各教育階段“基本學(xué)力”指標(biāo)，作為訂定課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定教育績(jī)效的依據(jù)（五）建立教科書審查、選用與評(píng)定制度，落實(shí)教科書開放政策（六）設(shè)立“國(guó)立教育研究院”，從事課程的研究、發(fā)展、評(píng)定與咨詢服務(wù)，以及各國(guó)教科書的比較分析（七）改進(jìn)高中、大學(xué)升學(xué)考試，建立多元入學(xué)管道三、課程改革內(nèi)涵與特性

（一）課程目標(biāo)1．促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展2．增進(jìn)社會(huì)與文化參與3．正確認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境并適切運(yùn)用（二）發(fā)展基本能力1．了解自我與發(fā)展?jié)撃?．欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)新3．生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)4．表達(dá)溝通與分享5．尊重關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作6．文化學(xué)習(xí)與國(guó)際理解7．規(guī)劃組織與實(shí)踐8．運(yùn)用科技與資訊9．主動(dòng)探索與研究10．獨(dú)立思考與解決問(wèn)題（三）課程之學(xué)習(xí)領(lǐng)域及組織結(jié)構(gòu)課程綱要中強(qiáng)調(diào)以合科精神、統(tǒng)整學(xué)科取代傳統(tǒng)分科教學(xué)以便培養(yǎng)國(guó)民所需的基本能力，因此提出七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域——即語(yǔ)文、健康與體育、社會(huì)、自然與生活科技、數(shù)學(xué)、藝術(shù)與人文及綜合活動(dòng)。整體課程組織結(jié)構(gòu)主要有以下特點(diǎn)：1．就整體課程架構(gòu)而言，十項(xiàng)基本能力的每一項(xiàng)基本能力皆是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、六大教育議題和彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)課程活動(dòng)的共同課程目標(biāo)，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、六大教育議題和彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)課程活動(dòng)，均負(fù)有實(shí)踐十項(xiàng)基本能力的每一項(xiàng)能力之責(zé)任。從另一角度言之，任一項(xiàng)基本能力均非某特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專屬課程目標(biāo)。2．十項(xiàng)基本能力的養(yǎng)成是漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，自第一學(xué)習(xí)階段起至國(guó)中畢業(yè)止的國(guó)民教育階段各年級(jí)、各學(xué)習(xí)階段過(guò)程，均應(yīng)協(xié)助學(xué)習(xí)者漸進(jìn)開展十項(xiàng)基本能力。易言之，從國(guó)民中小學(xué)整個(gè)一至九年級(jí)的學(xué)習(xí)歷程觀之，十項(xiàng)基本能力也是各學(xué)習(xí)階段、各年級(jí)的共同課程目標(biāo)，所以課程標(biāo)準(zhǔn)重新調(diào)整為包括七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域、六大教育議題和彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)課程。（四）課程實(shí)施原則1．基本原則2．教材編輯、審查與選用3．評(píng)定（五）課程實(shí)施的配合條件1．規(guī)劃新課程師