為了生命自覺

《中小學(xué)校長》發(fā)表《為了生命自覺》為了生命自覺——第九中學(xué)學(xué)校生命教育實踐劉景菲第九中學(xué)秉承以“教天地人事，育生命自覺”的生命教育理念，通過豐富的生命教育課程引導(dǎo)師生擁有對自我生命的自覺，即“明自我”；擁有對他人生命的自覺，即“明他人”；擁有對外在環(huán)境的自覺，即“明環(huán)境”，從而擔(dān)負起自己的責(zé)任。通過教育呼喚“生命自覺”，短短的八年左右時間，實現(xiàn)了私立到公辦學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，由生源不足到學(xué)生家長社會高度認可的雞西名校，師生悅納融合，共創(chuàng)精彩，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育、學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)取得了可喜的提升，躋身全國素質(zhì)教育示范學(xué)校和全國特色學(xué)校，榮獲國家省市級榮譽六十余項。學(xué)校的跨越發(fā)展得益于各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)，社會各界的支持幫助，也得益于全體九中人審時度勢，立足校情，精思慎行，追求卓越的時代擔(dān)當(dāng)，從學(xué)校辦學(xué)理念、教師發(fā)展、課程建設(shè)、學(xué)校文化等方面改革創(chuàng)新，走出了一條潤澤生命、啟迪智慧的九中學(xué)校生命教育實踐之路。一、讓辦學(xué)理念有長度、有深度，打牢培育核心素養(yǎng)的根基與多數(shù)學(xué)校根據(jù)學(xué)校的發(fā)展或校長的更換而調(diào)整辦學(xué)理念不同，我們九中管理團隊首先研討達成共識，堅持生命教育辦學(xué)理念，不變初心，一路堅持讓這個“大理念”變“小”，即從理念內(nèi)涵方面進行“校本化”，并進行特色化、個性化探索與實踐。這一向縱深掘進的歷程大致可分為四個階段。躬行摸索生命教育階段，讓學(xué)生成為有高品質(zhì)修養(yǎng)的人。2012年至2014年。在北京師范大學(xué)生命教育團隊專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)校從管理體制入手，變垂直式管理為扁平圓式管理，變德育處為生命關(guān)懷辦，變教務(wù)處為課程管理辦。這一階段在德育領(lǐng)域取得了領(lǐng)先的成果。黑龍江省德育現(xiàn)場會在第九中學(xué)召開，生命教育成果獲得時任省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的高度好評。時任教育廳領(lǐng)導(dǎo)說：“在這里看到了最好的德育，全省都應(yīng)該向第九中學(xué)學(xué)習(xí)?！笔〗逃龔d領(lǐng)導(dǎo)考察雞西教育時也兩次到學(xué)校進行了指導(dǎo)。學(xué)校開展的“大課間操”“十大孝子頒獎”“模擬法庭”等生命教育活動，還有德育常規(guī)管理辦法，均獲得了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，獲得了哈爾濱、七臺河、牡丹江等省內(nèi)兄弟學(xué)校的好評，更獲得了家長的認可。這一階段的理念內(nèi)涵建設(shè)，我們主要聚焦在了夯實學(xué)生德行的根基層面，讓每個孩子都能閃耀著德行的光芒。蝸行實踐生命教育階段，讓學(xué)生成為有高品質(zhì)學(xué)養(yǎng)的人。2014年始，至2015年止。我校生命教育理念的內(nèi)涵建設(shè)獲得了較大的發(fā)展。生命教育探索已由德育亮點輻射到了學(xué)校工作的各個層面，特別是在教師專業(yè)成長方面和課程建設(shè)方面。實施了教師梯次發(fā)展和自我發(fā)展制度，以九個團隊研修為途徑，教師的素養(yǎng)獲得了大幅度提升。我們在生命教育理論框架內(nèi)融合了嘗試教育理論的精華，探索出了覆蓋全部學(xué)科的“1155教學(xué)模式”，并且開發(fā)了系列生命教育校本教材。教師多年生命教育成果結(jié)集為《九中映象》出版并公開發(fā)行。2014年全國生命教育年會在我校召開，迎來了全國21個省57個地區(qū)專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師，并獲得好評。至2014年止，已迎來全國近百所學(xué)校的參觀，參觀人數(shù)達到了1600余人。這一時期，習(xí)近平教育思想、社會主義核心價值觀已在校園內(nèi)全面落實，生命教育有了更加明確的方向。以突出的生命教育成果，先后被評為全國特色學(xué)校，全國素質(zhì)教育示范校和黑龍江省首批科研先進校等一系列的榮譽，校長被評為全國第二屆生命教育形象大使。篤行探索生命教育階段，讓學(xué)生成為有高品質(zhì)素養(yǎng)的人。2015年始，至2017年止。我校在豐富辦學(xué)理念內(nèi)涵的過程中，重點強化了文化建設(shè)和黨建工作。我們始終認為文化是一所學(xué)校的靈魂，在高品質(zhì)文化的浸潤與濡染下，才會成就高品質(zhì)的學(xué)生。我想中華文化與西方文化重哲學(xué)思辯與邏輯推演不同，更看重躬行踐履與生命印證?？梢哉f，中華文化念茲在茲的不過是一個“道”字：知道、聞道、悟道、求道、行道、傳道、弘道、達道，不一而足，而這些“道”的終極目標就是“人道”，也就說中華文化始終追尋的就是成就每一個有生命的人，讓其理想人格不斷完善與現(xiàn)實人生的全幅實現(xiàn)。這就是我說的通過廣視域校園文化建設(shè)的依據(jù)。通過高品質(zhì)的文化建設(shè)來不斷讓辦學(xué)內(nèi)涵更有質(zhì)感，更有品質(zhì)。讓育人文化、課程文化、教師文化等成為一種生命的自覺，成為生命教育理念校本化的重要標志。生命教育真正實現(xiàn)由宏觀理論引領(lǐng)，逐步深入到了教育、教學(xué)、科研、班級建設(shè)等微觀的視角。同時伴隨著教育現(xiàn)代化的腳步，智慧教育走進了九中的視線，經(jīng)過多年的探索，智慧教育不但成為生命教育實踐的一個重要支撐，而且拓寬了生命教育校本化的途徑和范圍。慎行創(chuàng)新生命教育階段，讓學(xué)生成為有高品質(zhì)涵養(yǎng)的人。2018年開始，我校提出了創(chuàng)建特色生命教育學(xué)校即高品質(zhì)學(xué)校的目標，力爭在生命教育的大視野之下，走一條獨特的個性化的生命教育之路，并真正建構(gòu)起校本化的理論體系，把信仰、信心與信念納入到了生命教育理念的內(nèi)涵之中。我們把目光鎖定在未來教育的個性發(fā)展化、人機智能化、教育定制化等方面。不斷內(nèi)化吸收生命教育理論的精髓，同時博納各種先進的教育理論，如智慧教育理論、生本教育理論、平民教育理論等，使其成為生命教育理念的內(nèi)涵，真正培養(yǎng)出有民族情懷、有世界精神的學(xué)生。落實“以人為本”“以社會為本”“以民族為本”的教育目標。更關(guān)注人機結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)與實踐中發(fā)展關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)，并且借助人工智能技術(shù)更科學(xué)全面地了解學(xué)習(xí)過程和做好個性評價。這里的“人”不僅僅指學(xué)生，更指圍繞“學(xué)生”為中心的一切相關(guān)之人，包括父母、老師、親友等。關(guān)注其靈魂與幸福，為其一生的幸福和成長奠基。二、讓教師發(fā)展有溫度、有厚度，筑牢培育核心素養(yǎng)的基石對于一所學(xué)校來說，教師是決定學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)高低的關(guān)鍵，更是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，面對12批次來自于不同學(xué)校的教師，起點不同，那么如何讓教師素養(yǎng)有所發(fā)展呢？第九中學(xué)探索出了五個有效的高品質(zhì)教師成長路徑。在保證教師核心的師德師風(fēng)、師能師技素養(yǎng)的前提下，力爭讓每一名教師都能獲得個性化的發(fā)展，找尋到職業(yè)的幸福感、獲得感。突出專家引領(lǐng)。生命教育專家肖川進校指導(dǎo)如何開展生命教育、如何做一名幸福教師的講座；邀請“鉆石人生結(jié)構(gòu)理論”創(chuàng)始人，團隊體驗式生命教育模式創(chuàng)建人劉萬講進校對教師進行體驗式培訓(xùn)，增強教師團隊合力；邀請東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)學(xué)院院長鐘紹春進校培訓(xùn)，指導(dǎo)教師樹立信息化意識、開展信息化實踐。借力卓越校長領(lǐng)航工程江蘇基地專家進校的契機，針對當(dāng)下普遍存在的教師專業(yè)成長動力問題邀請心理學(xué)博士季春梅進行了題為《教師專業(yè)發(fā)展：心理學(xué)何為》專題講座。針對中考策略、學(xué)科建設(shè)、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合、教師心理輔導(dǎo)、教師朗讀興趣激發(fā)與培養(yǎng)等問題，學(xué)校先后邀請雞西市教育學(xué)院副院長馬志剛、信息中心副主任趙德龍、市委講師團知名講師曲洪波、播音員于永江進校輔導(dǎo)。強化課題引領(lǐng)。課題引領(lǐng)教師發(fā)展使教師的專業(yè)成長有了深度和寬度，也讓發(fā)展成果更有厚度。學(xué)校承擔(dān)的國家級科研課題《實施生命教育的途徑與方法研究》獲得黑龍江省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，2018年《信息技術(shù)支撐下的初中智慧教育實踐研究》榮獲黑龍江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，《守正創(chuàng)新-生命教育實踐的校本化表達》獲全國首屆生命教育教學(xué)成果特等獎?！冻踔袊L試教學(xué)實踐研究》、《初中生心理健康教育研究》、《詩歌，與心靈的對話》等陸續(xù)結(jié)題并在國家省市介紹經(jīng)驗，中國教育技術(shù)協(xié)會“十三五”規(guī)劃項目《云教育環(huán)境下的課堂教學(xué)質(zhì)量檢測》《互聯(lián)網(wǎng)+青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》等課題正在研究中。我?！吨腔壅n堂讓生命綻放光彩》在第三屆全國教育信息化應(yīng)用成果展示會上進行展播。我校班主任工作室被授予“全國卓越班主任工作室”，學(xué)校被確立為“智慧教育研發(fā)應(yīng)用基地”學(xué)校、青少年版畫創(chuàng)作基地。29篇文章發(fā)表在《人民教育》《黑龍江教育》《新課堂》等刊物上發(fā)表。通過參與或主持這些課題研究工作，教師不但提高了實踐能力，而且提高了理論素養(yǎng)，并自覺地將課題的研究成果轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實踐中，從而保證了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。探索培訓(xùn)形式。開發(fā)教師校本讀本《尋求教育之道》《尋求教師成長之徑》，以案例反思的形式，引導(dǎo)教師自主閱讀、自我反思、團隊分享。購進專業(yè)書籍，組織教師閱讀，定期開展“悅讀書樂分享”讀書論壇活動。組織教師撰寫教育敘事、教學(xué)反思、教育隨筆、教育案例，集結(jié)出版《九中映象》。利用假期開展“讀萬卷書，行萬里路”研修活動，通過寫讀書筆記，進行觀影、旅行、讀書感悟分享等研修活動，培養(yǎng)教師的生活情趣，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。開展生命教育、教學(xué)案例論壇分享，進行互評、互動研修，轉(zhuǎn)變教師育人理念，提高教師育人智慧。結(jié)合班級管理中出現(xiàn)的問題組織班主任教師定期開展主題研修，輪流主持，定向突破，全員參與，互動分享，提高班主任的班級管理能力。開設(shè)生命教育大講堂，“文化品鑒、我秀我伴、師德演說、抽簽說課”等環(huán)節(jié)為教師搭建了展示文化底蘊、理論修養(yǎng)、師德修養(yǎng)、專業(yè)技能的舞臺，通過同伴互助式引領(lǐng)促進了教師的專業(yè)成長。組織教師開展研學(xué)活動，激發(fā)教師的成長熱情，挖掘教師的成長潛能，在團隊體驗活動中增強了團隊凝聚力，提高教師的育人智慧。在生命教育發(fā)展的關(guān)鍵階段，抓住“教育部江蘇基地領(lǐng)航校長工程”專家進校調(diào)研之機，組織全體教師開展“生命教育探索實踐理念提升大討論”活動，引導(dǎo)教師總結(jié)生命教育實踐的得失，思考生命教育發(fā)展的未來。針對中小學(xué)銜接過程中出現(xiàn)的問題，組織新初一教師進行崗前培訓(xùn)。依據(jù)組間異質(zhì)原則把參訓(xùn)教師分組，通過小組成員共同研習(xí)并展示團隊名稱、口號、隊徽、隊歌等組建研修團隊，在一周左右的研修中，組長與組員一起完成施教方案、施政方案、第一次學(xué)法指導(dǎo)課設(shè)計、第一次主題班會與家長會設(shè)計、共同完成團隊體驗活動。校長的理念引領(lǐng)式培訓(xùn)、副校長的專業(yè)指導(dǎo)式培訓(xùn)、團隊互助研修促使教師快速做好了心理準備、理念方法儲備。鮮明的研修主題，豐富的研修內(nèi)容，多元的研修形式，激發(fā)了教師參與校本研修的主動性，增強了教師的成長自信，增加了團隊凝聚力。每周定期利用兩節(jié)課的時間開展團隊主題研修，先后以“生命教育理念深入探索的前瞻與困惑”“如何提升生命教育理論的認知與應(yīng)用”“信息化在生命化教學(xué)和生命化教師成長中的應(yīng)用思考”“思考信息技術(shù)應(yīng)用對話智慧管理”“團隊創(chuàng)新管理”為主題開展主題論壇與研修。強化協(xié)力合作。與全國多所生命教育名校建立了校際聯(lián)盟關(guān)系，進行資源共享。同時與市直五校共同主辦了六校聯(lián)片教研同課異構(gòu)和課后反思活動，通過借助大型活動提高了教師的教研能力，開闊了教師的教研視野。挖掘校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)團隊發(fā)展。依托“劉景菲生命教育工作室”“第九中學(xué)名師工作室”“全國卓越班主任工作室”“卓越校長領(lǐng)航工作室”，開展線上線下相結(jié)合的研修活動，充分發(fā)揮名師團隊的示范引領(lǐng)作用。開設(shè)名師講壇、名師課堂，進行師徒結(jié)對，開展主題研修和課題研究，促進生命教育內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)生命化教師隊伍團隊發(fā)展。以學(xué)校信息化應(yīng)用骨干力量為核心，成立信息化小組，通過課例示范、資源制作、組內(nèi)研修等方式促進、帶動學(xué)校信息化的整體發(fā)展。充分發(fā)掘家長、社區(qū)資源開展一系列的活動，利用東師理想云平臺構(gòu)建起了家長、教師、學(xué)生為一體的資源共享、互助平臺。抓好先鋒模范。充分發(fā)揮出名師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。除此之外，還有最重要的一點，就是充分發(fā)揮出了黨員的先鋒模范作用。黨的十八大以來，學(xué)校始終把黨的統(tǒng)領(lǐng)作用放在了首位，充分發(fā)揮出了黨的領(lǐng)導(dǎo)、示范和帶動作用。全校教師中有一半是黨員，其先鋒模范作用的發(fā)揮起到了重要的作用。最關(guān)鍵的是通過開展一系列的黨建活動提高了黨員的黨性修養(yǎng)，提升了職業(yè)信念和人生信仰，從而使其成為了學(xué)校精神文化的支柱力量。榜樣、先鋒的帶動作用讓學(xué)校各層面的管理更有內(nèi)涵。三、讓課程建設(shè)有梯度、有寬度，壘好培育核心素養(yǎng)的階梯應(yīng)該說，在現(xiàn)行教育體制下，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地還是課堂，而讓課堂高效的關(guān)鍵因素便是課程。所以課程建設(shè)的品質(zhì)決定著學(xué)校的品質(zhì)，同樣也決定著能否培育出核心素養(yǎng)全面、個性化的學(xué)生，促進每一名學(xué)生的全面與個性發(fā)展。第九中學(xué)在強化國家課程和地方課程扎實落地的同時，注重校本課程的建設(shè)。開設(shè)了培育智商、德商、情商、健商、藝商等系列校本課程，分為必修和選修兩類。情商培育課程?？傮w上說包括“生命教育”和“厚德明理”兩大類校本課。生命教育課程圍繞認識生命、賞識生命、豐實生命的理念編寫，每年級一冊，共15個單元45課，課程通過經(jīng)典閱讀、活動體驗、資料集錦、推薦閱讀等，喚醒學(xué)生的生命意識，激發(fā)學(xué)生的成長自信，引領(lǐng)學(xué)生立德修身、升華自我，成為一個習(xí)慣良好、德行深厚、尊重他人、關(guān)注自然、關(guān)注社會、生命精彩的最好的自己。厚德明理課程方面編寫《讀品悟》、《讀思行》、《人生叮嚀與啟示》《用故事美麗學(xué)生的心靈》等校本教材，利用每周一、三、五放學(xué)前活動的10分鐘時間進行誦讀，讓學(xué)生在誦讀故事與哲理中感受人性的美好、道德的力量，從而受到有益影響與啟迪，以此培植學(xué)生德行的根基，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。主要是通過學(xué)、思、品、悟、行優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來提高學(xué)生的德行素質(zhì)和個人修養(yǎng)，情商德商方面系列化的校本課程開發(fā)助力學(xué)生成為主動、健康發(fā)展的時代新人。智商培育課程。主要是呈現(xiàn)讀寫全歷程性、全本書閱讀、教師學(xué)生家長全員性特點的悅讀啟智類的“讀寫課程”，開發(fā)《我讀我寫》《悅讀》等校本教材，每個學(xué)年雙周開設(shè)一節(jié)讀書課，讓“讀書為要”真正走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀校本教材中文質(zhì)兼美的文章，并且通過問題導(dǎo)讀、讀書分享、積分獎勵、評比展示等形式，讓學(xué)生在閱讀實踐與體驗中感受閱讀的快樂，涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神，我校的閱讀課基本上有兩種課型，一是教師規(guī)定篇目的問題導(dǎo)讀課，一是教師提出學(xué)習(xí)主題學(xué)生自由選擇篇目的自主閱讀課，教師是閱讀課堂的指導(dǎo)者，也是學(xué)生閱讀分享的傾聽者、合作者。共同營造出“學(xué)校有書香氣，老師有書卷氣，學(xué)生有書生氣”的良好氛圍，我校還開設(shè)了陽光讀書課程。充分利用開放書吧，每個課間和中午都對學(xué)生開放，每年的寒暑假我們還將學(xué)校所有的圖書分發(fā)到每個學(xué)生的手中，鼓勵學(xué)生與家長共讀，學(xué)期初組織“讀書匯報會”，對先進的集體和個人進行表彰。同時，我們倡導(dǎo)每天中午閱讀，在班級里同伴共讀、師生共讀。悅讀啟智系列課程還包括“國學(xué)經(jīng)典誦讀”課程，開展“讀經(jīng)典、傳經(jīng)典、誦經(jīng)典”活動，讓學(xué)生走進中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟古為今用的經(jīng)典智慧。讀書課程的開設(shè)，使學(xué)生開闊了視野,豐富了知識，潤澤了生命。藝商培育課程。主要有：剪紙、陶笛、電聲、音樂、舞蹈、版畫等課程。學(xué)校把音樂、美術(shù)方面的培養(yǎng)編入了課程體系當(dāng)中，使其有了梯度、固定等特點，固定時間和場所，按照課程表和教材上課已成為了其突出的特點。多年來，在校內(nèi)外的眾多大型演出和各級比賽中，我校學(xué)生均取得了優(yōu)異的成績。特別是每周二、周四開設(shè)的版畫課程取得了更有特色的成果，八年間成績與贊譽紛至沓來，在全國第22屆全國版畫展、全國首屆“同根同源、共譜華章”小版畫作品展、教師版畫作品邀請展、天津塘沽版畫展、省第十二屆“群星獎”比賽、全國第十屆小版畫、藏書票展覽、全國工業(yè)版畫展、中俄文化交流展等美展中都有我校師生的作品入選、獲獎。2018年我校印象畫坊的師生代表雞西參加全省藝術(shù)展演，版畫作品及校本教材受到同行的關(guān)注、專家的好評。培育健商課程。主要有各種球類、社會實踐遠足、冰雪運動等課程。學(xué)生體質(zhì)的健康、體魄的健美是當(dāng)下相當(dāng)重要的一項學(xué)生素養(yǎng)。特別是中考將體育分數(shù)列入到必考并逐年提高分數(shù)之后，各校越來越重視學(xué)生健商的培養(yǎng)。這方面九中也取得了較突出的成績，從學(xué)生的綜合素養(yǎng)報告中也能看出。關(guān)于健商，九中做得最突出的應(yīng)該還是逆商教育，即抗挫折能力保持良好的心理健康教育。當(dāng)下學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力下降。面對這些情況，九中充分發(fā)掘出生命教育理念中的敬畏生命、珍愛生命、尊重生命來教育學(xué)生，從珍愛自身的生命入手開展一系列的活動來提升學(xué)生的抗挫折力，提高生命的韌性。生涯規(guī)劃課讓學(xué)生找到了自己的生命成長的優(yōu)勢和興趣點，從而實現(xiàn)了個性化發(fā)展。四、讓學(xué)校文化有細度、有維度，打通培育核心素養(yǎng)的路橋育人文化成為生命自覺。文化自覺首先來自于校領(lǐng)導(dǎo)不斷提高自身的文化底蘊，讓自己成為一名有文化魅力的管理者，校長在追求文化的厚重中不斷提高了自己的文化自覺性，在這一過程中，育人文化便水到渠成地流淌進師生的心里，滋養(yǎng)著師生提高自己的生命成長。并在此基礎(chǔ)上，尋求精神生命的生長與富足，進而去完成人生的使命。其實我?！耙宰鲇胸?zé)任感的九中人”的校訓(xùn)和不斷豐富的辦學(xué)理念，以及學(xué)校的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等均很好地詮釋了這一精神使命和文化追求。這一信仰已經(jīng)浸潤并流淌在了每一名九中人的思想血脈之中。教師文化成為生命追求。積極地打造樂觀、積極、向上的教師文化，讓教師成為有文化魅力的人、成為有文化底蘊的人、成為有文化品位的人、讓教師成為有文化追求的人。課堂中通過分層次課堂教學(xué)和因材施救，讓每一名學(xué)生都能得到發(fā)展。真正做到在人格尊嚴、求知愿望、發(fā)展需求上做到生生平等。任何教師都不歧視、孤立弱勢群體，反而把弱勢群體的成長做為教育教學(xué)的關(guān)鍵突破口,實現(xiàn)了育人質(zhì)量的全面提升，成就著高品質(zhì)的學(xué)生。在教師文化的建設(shè)過程中，我校首先從強化學(xué)術(shù)文化入手，率先在東北的邊陲小城開始探索學(xué)術(shù)與行政并行的管理方式，讓學(xué)術(shù)研究機構(gòu)獨立，不再附屬于教研部門，這與實施的扁平化管理一樣，在區(qū)域教育內(nèi)都開創(chuàng)了先河。在此學(xué)術(shù)研究生態(tài)下，教師近年來在《人民教育》《黑龍江教育》《中國教育報》《現(xiàn)代教育報》《語文教學(xué)與研究》《新課堂》等報刊雜志上發(fā)表的學(xué)術(shù)文章160余篇，在國家級、省級學(xué)術(shù)會議上做專題報告和講座30余次。出版了《九中映像》教師文集。出版了2本教育專著。我校還依托名校長工作室、名師工作室、名班主任工作室，從不同層面加強研修文化，有效地推動了學(xué)校各方面工作的快速發(fā)展。借助東師理想智慧平臺等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進行有效研修，從而提升了教師的文化自覺提升意識?；顒游幕蔀樯仨??！敖逃辈辉凇敖獭保凇坝保屆恳豁椈顒佣加形幕暮?，從而讓活動文化也成為了學(xué)校育人的途徑之一。如我們開展的大課間操活動，宏大的氣勢，整齊而多變的隊形既彰顯出了孩子們生命的活力，又讓孩子在活動中涵養(yǎng)了情志；我們每隔三年舉行一次的“十大孝子評比與頒獎儀式”不但讓孩子懂得了感恩，學(xué)會了生活