【高中語文】《錦瑟》（教學(xué)設(shè)計(jì)）+高二語文同步備課系列（統(tǒng)編版+選擇性必修中冊）

學(xué)習(xí)目標(biāo)03《錦瑟》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.了解作者生平及寫作背景，熟練誦讀并背誦詩歌。2.分析詩歌意象，明確文本手法，深入體會作者情感。3.對比閱讀，通過探究共同意象，進(jìn)一步明確詩歌情感內(nèi)容。4.實(shí)際應(yīng)用，通過具體訓(xùn)練，提升文本分析運(yùn)用能力。課時(shí)安排課時(shí)安排本課課時(shí)安排1課時(shí)單元課時(shí)安排第3課時(shí)課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入義山詠?zhàn)鞯摹跺\瑟》，有人認(rèn)為是青春易逝的嗔怨，有人認(rèn)為是回顧平生的感懷，有人則有其他解讀。雖然每個人對于這首詩都有不同的解讀，但是對于美的感受卻是相通的。接下來，讓我們穿越時(shí)空的阻隔，一起來探尋一下千年之前的浪漫之作——《錦瑟》。【設(shè)計(jì)意圖:通過語言吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。】任務(wù)活動任務(wù)活動任務(wù)活動一知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)任務(wù)活動二誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯任務(wù)活動三分析意象，掌握詩歌情感任務(wù)活動四逐句分析，掌握詩歌手法任務(wù)活動五對比閱讀，深入剖析情感任務(wù)活動一知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)1.作者簡介李商隱,字義山，號玉溪生，一生命途多舛，郁郁而終。李商隱擅長駢文寫作，詩作文學(xué)價(jià)值也很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與李賀、李白合稱三李。與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。2.寫作背景作此詩時(shí)詩人46歲，罷鹽鐵推官后回鄭州閑居，不久病故。詩的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，本詩雖題為“錦瑟”，但并非“詠物詩”，只是以開頭二字為題。李商隱的詩語言清麗，感情哀怨，境界朦朧，解讀極為不易。古來解此詩者有幾十家，而眾說紛紜，莫衷一是。相關(guān)鏈接：他十六歲受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，二十五歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，可就在這時(shí)，令狐楚染病去世。沒了生活依靠的李商隱，一時(shí)茫然不知所措，恰也是這個時(shí)候，屬于李黨的涇原節(jié)度使王茂元，因愛慕其才，聘請他去府中掌書記，并且還把女兒嫁給了他。原先李商隱出自令狐楚門下，自然被歸入了牛黨的陣容；現(xiàn)在李商隱又成了李黨的東床快婿。于是，他的一生便始終伴隨著牛黨人的咒罵、詆毀、中傷，最終他也就成了那政治旋渦中的溺水者。終年四十六歲，可謂英年早逝。任務(wù)活動二誦讀詩歌，明確節(jié)奏翻譯【情境設(shè)計(jì)】高中詩歌需要學(xué)生反復(fù)吟詠，準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏，明確文本的基本含義，為深入探究詩歌內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.朗讀指導(dǎo)停頓和重音：適當(dāng)?shù)耐ｎD和重音可以幫助傳達(dá)詩的情感和氛圍。例如，在“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”這句詩中，“可待”和“只是”需要強(qiáng)調(diào)，而“當(dāng)時(shí)”則需要稍微停頓一下，以表達(dá)對過去的懷念和遺憾。情感投入：在朗讀這首詩時(shí)，需要投入情感，想象自己就是詩人，正在向別人講述自己的故事。這樣可以更好理解和表達(dá)詩的情感和內(nèi)涵。2.文本翻譯在精美的瑟為什么竟有五十根弦，一弦一柱都叫我追憶青春年華。莊周翩翩起舞睡夢中化為蝴蝶，望帝把自己的幽恨托身于杜鵑。滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠；藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝惘惘了。任務(wù)活動三分析意象，掌握詩歌情感【情境設(shè)計(jì)】詩歌中的意象本身就是傾注著作者主觀情感的客觀事物，我們通過分析意象，可以掌握詩歌的情感信息，深入理解詩歌內(nèi)容。1.請同學(xué)們細(xì)讀詩歌，分析其中的意象，體會其中的情感，完成下列表格。任務(wù)活動四逐句分析，掌握詩歌手法【情境設(shè)計(jì)】《錦瑟》這首詩歌中手法多樣，通過重點(diǎn)解讀，可以掌握作者的詩歌寫作技巧，提升詩歌鑒賞能力。請同學(xué)們認(rèn)真分析詩歌內(nèi)容，完成下列問題。1.請你分析一下詩歌首聯(lián)“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边\(yùn)用的手法及表現(xiàn)的情感。首聯(lián)“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边\(yùn)用了起興的手法。以“錦瑟”起興，暗示了詩人年老色衰、處境悲涼，表達(dá)了詩人對青春已逝、盛年不再的慨嘆。同時(shí)，“無端”二字也表達(dá)了詩人對命運(yùn)不公的抱怨和無奈。這一聯(lián)不僅是對逝去歲月的追憶，更是對生命短暫、人生無常的感慨和無奈。2.請同學(xué)們以小組合作的形式，結(jié)合下面的鏈接內(nèi)容，分析詩歌中間四句的用典手法。鏈接：但是，李商隱的詩，往往是逐句都用典故，即使都注明白了，詩意還是不易了解。因?yàn)樵谶\(yùn)用典故的藝術(shù)手法上，他也有所獨(dú)創(chuàng)。他在詩歌中運(yùn)用典故，常常是暗用、借用或活用。典故本身所代表的意義，常常不是李商隱企圖在他的詩中所顯示的意義?！┫U存《唐詩百話》典故一：莊周夢蝶（莊周曉夢迷蝴蝶）從前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。一會兒夢醒了，莊周思考道：不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周呢？典故本意：物我合一，萬物在不斷向其對立面轉(zhuǎn)化，并無區(qū)別。詩中含義：結(jié)合寫作背景我們可以體會作者早年及第娶妻仕進(jìn)的快樂和現(xiàn)在發(fā)妻早逝，對命運(yùn)無常的悵然。典故二：望帝啼鵑（望帝春心托杜鵑）望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。典故本意：表達(dá)對古蜀國臣民的惦念之情。詩中含義：詩人借此以冤禽托寫恨懷、哀傷，表達(dá)殷切的思念，也可以視作陷入迷離恍惚的意境。典故三：滄海珠淚鮫人泣淚張華《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。南海有蛟人，水居如魚，不廢織績，眼能泣珠。典故本意：南海的美人魚，哭泣的淚水會變成珍珠。詩中含義：月、珠、淚合一，構(gòu)成朦朧意境，表達(dá)了傷感、孤寂之情。典故四：藍(lán)田玉煙

傳說藍(lán)田美玉深埋地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中。典故本意：寶玉埋在地下，上空會出現(xiàn)煙云，陽光下見得分明。詩中含義：暖玉煙，可望而不可及，飄渺不能把握。3.詩歌的尾聯(lián)運(yùn)用了什么手法呢？在全詩中有什么作用？請作簡要分析。尾聯(lián)運(yùn)用了直抒胸臆的手法，尾聯(lián)攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“華年”相互呼應(yīng)。“此情可待成追憶”，是說上面說的那種情感已在心底沉淀了很久，現(xiàn)在再來回想，真是別有一番滋味在心頭！后一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”，是說“當(dāng)時(shí)”的感受，可聯(lián)系上文看，內(nèi)心惘然之情現(xiàn)在更甚。任務(wù)活動五對比閱讀，深入剖析情感【情境設(shè)計(jì)】自古以來，人們對于《錦瑟》的創(chuàng)作意旨始終存在分歧，有人說是對亡妻的深切悼念，也有人說是詩人獨(dú)自哀傷，但不管怎樣，《錦瑟》都是一篇感情真摯的佳作。接下來，我們將比較分析李商隱的其他作品，進(jìn)一步體會作者的情感。回中牡丹為雨所敗二首(其二)李商隱浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。玉盤迸淚傷心數(shù)，錦瑟驚弦破夢頻。萬里重陰非舊圃，一年生意屬流塵。前溪舞罷君回顧，并覺今朝粉態(tài)新。①回中：在今陜西隴縣西北。這年因有人作祟，詩人應(yīng)博學(xué)宏詞科不第，從京都回到?jīng)茉?jié)度使王茂元幕府中。②“前溪”句：《前溪》為舞曲名，《前溪》舞盡之時(shí)，花將飄落殆盡。1.問題：與李商隱的《錦瑟》相比，本詩意象“錦瑟”的作用和蘊(yùn)含情感有何不同？請結(jié)合詩歌，分別簡析。1.作用：《錦瑟》中，錦瑟是核心意象，作者以此來寄托情懷；此詩中的錦瑟并非核心意象，作者只是把風(fēng)雨之聲喻為錦瑟奏出的急促音符，以此來渲染風(fēng)雨摧殘嬌花的氣氛。2.情感：《錦瑟》中，錦瑟蘊(yùn)含著作者美好年華逝去的傷感；此詩中，錦瑟蘊(yùn)含著作者對牡丹的憐惜，對自己科舉不順的哀嘆。*寫作特色抒情含蓄。中間兩聯(lián)追懷往昔，并沒有指實(shí)年月日期和涉及具體的人事內(nèi)容，而是化用了四個典故，營造出“莊生夢蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫面，以象征自己的遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測、體認(rèn)寄寓其中的心情意緒，去尋味、把握隱伏其下的情感內(nèi)涵。情感內(nèi)容雖隱約不明，感傷情調(diào)卻明顯無疑。意境朦朧。此詩營造的四個畫面，都有一個共同的特點(diǎn)，即清麗、靜謐，而又如夢似幻，似霧中看花，水中望月。“莊生”句本就是描繪夢境，“望帝”句則是一個近似神話的虛幻傳說，頸聯(lián)兩句雖有日月映照，但同時(shí)有煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻手法的兼舉并用，使詩呈現(xiàn)出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境。*課堂小結(jié)作者在詩中追憶了自己的青春年華，傷感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、憤懣的心情，大量借用莊生夢蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚、良玉生煙等典故，以片段意象的組合，創(chuàng)造朦朧的境界，傳達(dá)其真摯濃烈而又幽約深曲的深思。全詩詞藻華美，含蓄深沉，情真意長，感人至深。拓展延伸拓展延伸*拓展延伸題【情境設(shè)計(jì)】古詩詞誦讀是高考的必考項(xiàng)目。在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅要將課上所學(xué)知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，還需要直面高考真題，提升對詩歌內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握考試內(nèi)容。1.《紅樓夢》第32回《訴肺腑心迷活寶玉》里，寶玉對黛玉訴肺腑之后，二人感情篤定。假設(shè)黛玉題帕，會送李詩的哪一聯(lián)給寶玉呢？示例：考慮到李商隱的詩風(fēng)格和情感深沉，以及《紅樓夢》中黛玉的性格和情感，可能會選擇李商隱的《夜雨寄北》中的“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”。這一聯(lián)詩表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)方親人的思念和渴望相聚的情感，與黛玉對寶玉的情感相呼應(yīng)。同時(shí)，“共剪西窗燭”也暗示了兩人相聚的溫馨場景，符合黛玉和寶玉感情篤定的情境。2.鏈接高考（1）《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對往事的追憶的句子是：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”。（2）李商隱在《錦瑟》一詩中回環(huán)曲折地表達(dá)自己的無限惆悵的句子是：“此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然”。（3）《錦瑟》中的“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”兩句，作者用陰陽冷暖的不同境界展現(xiàn)了高潔的感情、執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思。*課后作業(yè)【情境設(shè)計(jì)】針對古詩詞誦讀的基本特點(diǎn)，所設(shè)內(nèi)容基本圍繞詩歌本身內(nèi)容及高考鏈接，重在考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的把握和理解。1．完成本課鏈接高考習(xí)題，加深對本文知識的鞏固與理解。2．?dāng)U展閱讀李商隱的其他作品，分析陸游的情感并寫出自己的感受，與同學(xué)們一起分享交流。錦瑟起興手法多樣情感