高中語文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)

中學(xué)語文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)

中學(xué)語文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全

王勃的《滕王閣序》，亦名《滕王閣詩序》，駢文名篇。滕王閣位于江

西省南昌市贛江濱，唐高祖之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)（公元653年）始

建，后閻伯嶼為洪州牧，宴群僚于閣上，王勃省父過此，即席而作。文中

鋪敘滕王閣一帶形勢(shì)景色和宴會(huì)盛況，抒發(fā)了"無路請(qǐng)纓”之感慨。接下來

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中學(xué)語文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全一

教學(xué)目標(biāo)：

回學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

團(tuán)借以抒發(fā)自己明珠暗投、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的困難感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2

第一教時(shí)

明確目標(biāo)：

整體感知課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

滕王閣詩

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山

雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自

流。

二、解題

1.介紹"序"

序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的

說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

2.介紹"駢文"

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的

全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的

特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和"四六";其次是語音方面的特點(diǎn),

即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

3.介紹王勃和寫作背景

王勃（649~675）,字子安,降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。

與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱"，亦稱"初唐四杰"。

三、誦讀課文

1.放課文錄音。

2.學(xué)生集體朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），留意把握句子的節(jié)奏。

明確：①四字句的讀法有?"二二式"。

②六字句的讀法大致有五種：？"三三式";?"一四式";?"二二二式";?"二

四式";?"一二三式"。

③七字句大致有四種讀法："三四式";?"二一四式"；?"二三二式"；

〃一一二才〃

-----------------*____.J-、O

四、初步感知課文

1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合說明，疏通字句。

3.思索：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？

明確：

第一部分⑴：扣"洪府"，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會(huì)的人物。

其次部分(2?3)：扣"秋日登閣"，寫三秋季節(jié)滕王閣的萬千氣象和四

周的自然、人文景觀。

第三部分(4?5)：扣"餞"，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分(6?7)：扣"別"，述說自己的身世和明珠暗投的苦悶，感嘆

盛宴難再。

五、布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

其次教時(shí)

明確目標(biāo)：

團(tuán)學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

團(tuán)理解明珠暗投、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的困難感情。

教學(xué)過程：

一、賞析第一部分

(一)集體朗讀

(二)詳細(xì)賞析

團(tuán)是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)？

明確：

"豫章故郡，洪都新府。"一一歷史久遠(yuǎn)

"星分翼軫，地接衡廬”一一界域?qū)掗煛?/p>

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越"一一地勢(shì)雄偉

2.怎樣寫參與宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語？

明確：在寫參與宴席人物時(shí)，用了"雅望""懿范""勝友""高朋""騰蛟起

鳳”"紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采"一詞。

3.文章起先不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好

處？

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富,

人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋

日登洪府滕王閣餞別序》。

4.試背課文

二、賞析其次部分

（一）齊讀課文

（二）詳細(xì)賞析

L本部分是聞名的寫景段落，歷來喜聞樂見。請(qǐng)用自己的語言把這幅

"晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色調(diào)改變之美；

②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美；

③上下渾成之美；

?④虛實(shí)相映之美。

2.鑒賞名句"落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色"。并綻開想象，將該

句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

明確：青天碧波，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鷲自

下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色調(diào)明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中"悲秋"的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

4.?思索：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

明確：？①"潦水盡???"，澄澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③"落霞…"的朦朧秋景，"閭閻撲地…青雀黃龍之觸”的富庶祥和都

洋溢著無比愉悅的心情％

寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄宛轉(zhuǎn)地表達(dá)出

來的，給人完美無缺、妙合無垠之感。

三、賞析第三、四部分

（一）齊讀課文

（二）詳細(xì)賞析

1.這兩部分是由眼前的宴飲消遣引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的

特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。

通讀課文，找出文章引用的典故并思索抒發(fā)了怎樣的人生感慨。

明確：

①"長安""帝閽""宣室"好報(bào)國無門，濟(jì)世無路

②“馮唐"〃李廣"/〃賈誼"〃梁鴻”慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑

嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）

③"馬援"（窮…老...）4不因年華易逝、境況困頓而自暴自棄

④"貪泉""涸轍"好身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

⑤"北?！?東隅”今不甘沉淪

⑥"孟嘗"/"阮籍"好反襯自己堅(jiān)決意志（正用/反用）

⑦“終軍”玲表示請(qǐng)纓無路

⑧"班超""宗意"好表投筆從戎、披荊斬棘的志向

⑨"楊意""凌云"/"鐘期""流水"好感懷才難用、知己難遇

2.?請(qǐng)思索這篇序文用了大量典故的作用。

明確：使課文內(nèi)容充溢，聯(lián)想豐富，語言含蓄、高雅而又精練，加強(qiáng)

了文章表達(dá)效果。

四、課文總結(jié)

中學(xué)語文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全二

《滕王閣序》教案

一、？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)？

（一）?學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：？

1.了解《滕王閣序》的寫作背景。？

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的緣由。？

3.觀賞《滕王閣序》的景美。？

4.培育學(xué)生觀賞古代散文的實(shí)力。？

5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成美麗片段散文的實(shí)力。？

（二）、過程與方法目標(biāo)：？

L?解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：探討探討法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩

選信息法、總結(jié)歸納法？

2.?探討創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法？

（三）、情感與價(jià)值觀：？

L?是學(xué)生體會(huì)山川美景，觀賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏

陶。？

2.?培育學(xué)生酷愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷？

二、？教學(xué)方法設(shè)計(jì)？

L?探討探討法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法?

2.?利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合？

三、？教材處理設(shè)計(jì)：？

《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的

千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修

滕王閣成，宴請(qǐng)來賓，閻都督聽說王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參與。用生動(dòng)

的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕

王閣的壯美，描繪出歡飲消遣的場景;并且即景生情，抒發(fā)了他的志向和明

珠暗投的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏

精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊許。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很

緊湊，前后相互呼應(yīng)，脈絡(luò)非常清晰。？

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，緣由許

多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不行能四平八穩(wěn)的分析，因此確立

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：？

L?觀賞《滕王閣序》的景美。？

2.?觀賞千古名句，體會(huì)名句之美。？

四、教學(xué)過程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)？

（一）?導(dǎo)語設(shè)計(jì)：？

在我們祖國這塊奇妙的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林,

亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，"中國古代四大名樓"，因其精

致的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特別的含義。那么有誰

知道"中國古代四大名樓”呢?（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名

樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二

四大名樓因這些喜聞樂見的名句而名揚(yáng)天下。今日我們就來學(xué)習(xí)讓滕

王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。?

（二）?整體感知？

1、？利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)？

⑴同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?（考察學(xué)

生的預(yù)習(xí)狀況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打

下基礎(chǔ)。）

（2）《滕王閣序》的寫作背景如何

（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，緣由何在?（意在讓學(xué)生提出問題，

發(fā)覺問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的

檢查。）?

⑷美文不行不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己寵愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩

之美，享受滕王閣的美景。（以自己寵愛的方式讀美文，感受美的熏陶）？

2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：？

《滕》能成為千古絕唱，看來緣由頗多，但是短短的一節(jié)課不行能四

平八穩(wěn)的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來觀賞品嘗滕王

閣的美景。？

中學(xué)語文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全三

教學(xué)目的：1、誦讀課文，初步把握

2、了解文體特點(diǎn)

3、培育學(xué)生酷愛自燃的思想

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，初步把握

教學(xué)難點(diǎn)：了解文體特點(diǎn)

教學(xué)方法：誦讀

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、學(xué)習(xí)新課，導(dǎo)入

《新唐書?王勃傳》中說："勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，

引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿?！蓖醪艢?/p>

從中可見一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過洪州，參與滕王閣重陽宴會(huì)時(shí)，才

能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已喜聞樂見的《滕王閣序》。

文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗，一般是用

四字句和六字句;平仄相對(duì);多用典故，講求藻飾。

經(jīng)驗(yàn)：的人生道路與文章主旨有親密關(guān)系，"知人論世"對(duì)理解作品內(nèi)

容不無好處。除課文說明外，補(bǔ)充介紹下列學(xué)問：王勃14歲應(yīng)舉及第，

授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被

逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累

貶為交趾令。

二、誦讀課文，初步把握

初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)覺問題、解決問

題。"碰壁"后予以引導(dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，

詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二

五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江/而/帶五湖，

控蠻荊/而/引甌越。B臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公0

雅望，啟戟遙臨;宇文新州代/懿范，帷暫暫駐。D落霞/與孤鷲書飛，秋

水/共長天/一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會(huì)讀出語感，有所感悟。

3.再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)

虛詞、特別句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依

靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，

同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，老師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如："雄州霧列，俊采

星馳"的"霧""星"學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記?！敖笕鴰搴敝?/p>

的"襟""帶"兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從〃邑人奇之，稍稍來賓其父"的"來賓"

點(diǎn)撥而來，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。

三、作業(yè)：熟讀課文

教后記：學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)

其次課時(shí)

教學(xué)目的：1、疏通文義

2、講解實(shí)詞、虛詞用法（故、盡、屬、即、且、矣

3、培育學(xué)生的審美情趣

教學(xué)重點(diǎn)：、疏通文義

教學(xué)難點(diǎn)：講