第八課把握辯證分合（示范課件）-2024年高考政治一輪復(fù)習(xí)全考點(diǎn)示范課件＋學(xué)案＋跟蹤練習(xí)（選擇性必修3）

2024屆高三政治一輪復(fù)習(xí)考情統(tǒng)計(jì)核心考點(diǎn)2022年2023年抽象思維與形象思維北京卷7科學(xué)思維的特點(diǎn)、意義北京卷17邏輯思維的基本規(guī)律浙江6月28；廣東卷16；湖北卷13邏輯思維規(guī)則判斷海南卷20山東卷12；新課標(biāo)Ⅱ卷23；遼寧卷15；浙江6月27；湖北卷21(2)；湖南卷15；歸納海南卷22江蘇卷12推理山東卷18⑴；北京卷8；遼寧卷16；海南卷21山東卷13；浙江1月28、29；浙江6月32；湖北卷12;湖南卷15；江蘇卷20(2)；北京卷7、18(3)辯證思維方法山東卷9；遼寧卷20(2)湖南卷20(3);遼寧卷19(2)；創(chuàng)新思維能力山東卷13新課標(biāo)Ⅱ卷40(2)；江蘇卷13山東卷17；遼寧卷15；浙江1月34；廣東卷20(3)；北京卷6；湖北卷14；教材體系第一課：走進(jìn)思維世界邏輯與思維第一單元樹立科學(xué)思維觀念第二單元遵循邏輯思維規(guī)則第四單元提高創(chuàng)新思維能力第二課：把握邏輯要義第六課：掌握演繹推理方法第三課：領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維第四課：準(zhǔn)確把握概念第五課：正確運(yùn)用判斷第八課：把握辯證分合第九課：理解質(zhì)量互變第三單元運(yùn)用辯證思維方法第七課：學(xué)會(huì)歸納與類比推理第十課：推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展科學(xué)思維邏輯思維規(guī)則辯證思維方法創(chuàng)新思維能力第十一課：創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想第十二課：創(chuàng)新思維要多路探索第十三課：創(chuàng)新思維要力求超前方法運(yùn)用總論規(guī)則溫故知新學(xué)會(huì)歸納與類比推理歸納推理含義以個(gè)別性或特殊性知識(shí)為前提，推出一般性的結(jié)論的推理形式。類型完全歸納推理歸納推理的前提遍及認(rèn)識(shí)的全部對(duì)象不完全歸納推理是根據(jù)某類認(rèn)識(shí)對(duì)象中的部分對(duì)象具有或不具有某種屬性,推出該類全部對(duì)象具有或不具有某種屬性的歸納推理類比推理含義類比推理就是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象在一些屬性上相同或相似,推出它們?cè)谄渌麑傩陨弦蚕嗤蛳嗨频耐评?。客觀依據(jù)事物屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系類型規(guī)則及方法歸納推理的方法類比推理的方法①保證完全歸納推理的結(jié)論真實(shí)可靠,必須具備的兩個(gè)條件:斷定個(gè)別對(duì)象情況的每個(gè)前提都應(yīng)該是真實(shí)的;所涉及的認(rèn)識(shí)對(duì)象,一個(gè)都不能遺漏。②提高不完全歸納推理結(jié)論的可靠程度,需要在認(rèn)識(shí)對(duì)象與有關(guān)現(xiàn)象之間尋找因果聯(lián)系。人們常用的探求因果聯(lián)系的方法有求同法、求異法、共變法。如何提高類比推理的可靠性:①類比的根據(jù)越多越好。②作為類比推理根據(jù)的相同屬性越接近本質(zhì)屬性,相同屬性與推出屬性之間的相關(guān)程度越高,結(jié)論的可靠程度就越高。③前提中確認(rèn)的屬性不應(yīng)該有與結(jié)論相互排斥的屬性單元體系辯證邏輯何為辯證思維運(yùn)用辯證思維方法含義特征用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾觀點(diǎn)看問題與矛盾分析方法相關(guān)聯(lián)①整體性②動(dòng)態(tài)性

八、把握辯證分合九、理解質(zhì)量互變十、推動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展理解辯證否定規(guī)律掌握科學(xué)抽象方法必修四唯物辯證法形式邏輯辯證思維的含義與特征分析與綜合及其辯證關(guān)系第一框

辯證思維的含義與特征第二框

分析與綜合及其辯證關(guān)系第八課把握辯證分合目錄三、必備知識(shí)

精講點(diǎn)撥四、時(shí)政導(dǎo)讀

情境分析

一

、課標(biāo)要求

考情分析二、問題導(dǎo)學(xué)

構(gòu)建體系

五、易混辨析

直擊高考

課標(biāo)要求核心素養(yǎng)1.結(jié)合對(duì)復(fù)雜事物的把握,體會(huì)辯證思維的特征;2.理解分析與綜合的辯證關(guān)系。政治認(rèn)同：辯證思維是科學(xué)的思維方式，中國特色社會(huì)主義是不斷發(fā)展的上升過程。科學(xué)精神：理解辯證思維的含義、特征，把握分析與綜合的辯證關(guān)系。掌握辯證思維方法，提高處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)。結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，從如何平衡和運(yùn)籌長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)、整體目標(biāo)和具體目標(biāo)的角度，樹立辯證思維，把握辯證思維的方法，培養(yǎng)科學(xué)思維的品質(zhì)和習(xí)慣。問題導(dǎo)學(xué)一、辯證思維的含義與特征

1.形而上學(xué)和辯證思維的含義。辯證思維的發(fā)展歷程。

2.

辯證思維的特征。

3.辯證思維和詭辯論的區(qū)別。二、分析與綜合及其辯證關(guān)系

1.分析的含義與方法。分析的優(yōu)點(diǎn)和局限性是什么？

2.綜合的含義與方法。綜合的優(yōu)點(diǎn)和局限性是什么？3.分析與綜合的辯證關(guān)系。怎樣正確地進(jìn)行辯證的分析和綜合？構(gòu)架體系精講點(diǎn)撥必備知識(shí)一

辯證思維的含義與特征一、辯證思維的含義

⑴形而上學(xué)思維的含義：認(rèn)為事物是一成不變的，事物之間的界限都是絕對(duì)分明和固定不變的，并把這種看法變成一種世界觀、方法論，就是形而上學(xué)思維。

⑵形而上學(xué)思維的弊端：完全切斷事物及其各個(gè)部分、各種性質(zhì)之間的聯(lián)系，就不能正確地反映事物的本來面貌。

寓言《盲人摸象》中說：“一群盲人摸象，摸到象牙，說像蘿卜。摸到耳朵，說像簸箕。摸到頭，說像石頭。摸到鼻子，說像棒槌。摸到腳，說像杵臼。摸到背，說像床。摸到肚子，說像甕。摸到尾巴，說像繩。”

劉獻(xiàn)廷在《廣陽雜記》中說：“盲人摸象，僅得一肢，以為全體?！边@是把部分當(dāng)作了整體。1．形而上學(xué)思維方式寓言形象說明了形而上學(xué)思維的局限性,“盲人摸象，僅得一肢，以為全體”的認(rèn)識(shí)方式切斷事物及其各個(gè)部分、各種性質(zhì)之間的聯(lián)系，不能正確反映事物的本來面目。精講點(diǎn)撥必備知識(shí)一

辯證思維的含義與特征一、辯證思維的含義2．辯證思維方式【知識(shí)鞏固】下列不屬于辯證思維的是？①指鹿為馬②守株待兔③一葉障目，不見泰山④尺有所短，寸有所長【解析】①②③屬于形而上學(xué)的思維方式，不屬于辯證思維。精講點(diǎn)撥必備知識(shí)一

辯證思維的含義與特征一、辯證思維的含義2．辯證思維的發(fā)展歷程：（由自發(fā)走向自覺的過程）（1）古代樸素的辯證思維；

（2）近代唯心主義辯證思維；（開始自覺、系統(tǒng)研究辯證思維）（3）科學(xué)形態(tài)的辯證思維；（馬克思和恩格斯）隨著社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，特別是研究復(fù)雜大系統(tǒng)的系統(tǒng)科學(xué)的興起與發(fā)展，辯證思維學(xué)說得以進(jìn)一步豐富和深化。知識(shí)拓展辯證思維與唯物辯證法的關(guān)系一.研究辯證思維必須以唯物辯證法為指導(dǎo)；二.辯證思維是馬克思主義唯物辯證法和認(rèn)識(shí)論在思維領(lǐng)域中的延伸和具體化。沒有唯物辯證法，也就不可能有真正科學(xué)的辯證思維；離開了唯物辯證法思想的指導(dǎo)，研究辯證思維就可能偏離正確的方向。探究活動(dòng)

中國載人航天工程中的航天員系統(tǒng)負(fù)責(zé)選拔、訓(xùn)練航天員，對(duì)他們進(jìn)行醫(yī)學(xué)監(jiān)督和醫(yī)學(xué)保障;空間應(yīng)用系統(tǒng)負(fù)責(zé)載人航天工程的空間科學(xué)與應(yīng)用研究;載人飛船系統(tǒng)負(fù)責(zé)研制神舟號(hào)載人飛船;運(yùn)載火箭系統(tǒng)負(fù)責(zé)研制用于發(fā)射飛船的運(yùn)載火箭;發(fā)射場(chǎng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)火箭、飛船、有效載荷和航天員系統(tǒng)裝船設(shè)備在發(fā)射場(chǎng)的測(cè)試和發(fā)射，并提供相應(yīng)的保障條件;測(cè)控通信系統(tǒng)負(fù)責(zé)完成飛行試驗(yàn)的地面測(cè)量和控制任務(wù);著陸場(chǎng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)對(duì)飛船再入的捕獲、跟蹤和測(cè)量，搜索、回收返回艙等;空間實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)負(fù)責(zé)驗(yàn)。這八大系統(tǒng)既分工明確又相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了中國載人航天工程的整體。1.中國載人航天工程體現(xiàn)的思維方式有什么特征？2.你如何看待中國載人航天工程各子系統(tǒng)與總系統(tǒng)之間的關(guān)系？精講點(diǎn)撥

中國載人航天工程中體現(xiàn)的思維方式是具有整體性的辯證思維，載人航天工程總系統(tǒng)是由它的各個(gè)要素、各種聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)整體。這種思維方式的特征是工作對(duì)象的各個(gè)要素、各種聯(lián)系具有相對(duì)的獨(dú)立性，各負(fù)其責(zé);同時(shí)，它又以豐富的、多樣的方式整合起來，為成功完成載人航天工程的根本任務(wù)服務(wù)。1.中國載人航天工程體現(xiàn)的思維方式有什么特征？

首先，辯證思維能夠科學(xué)地處理整體與部分之間的關(guān)系。整體是由部分構(gòu)成的，整體與部分之間因?yàn)橛袑?duì)方而存在，不是孤立地存在。中國載人航天工程中不同的子系統(tǒng)之間是既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。沒有子系統(tǒng)就沒有總系統(tǒng)，總系統(tǒng)由子系統(tǒng)構(gòu)成。不同的子系統(tǒng)都是總系統(tǒng)中的一個(gè)部分。

其次，事物的整體總是相對(duì)而言的，不同的子系統(tǒng)之間是有層次之分的，形成了完整的層級(jí)關(guān)系，構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜性有機(jī)系統(tǒng)。辯證思維是把多層次、多視角的認(rèn)識(shí)綜合起來，整體性地思考問題的。2.你如何看待中國載人航天工程各子系統(tǒng)與總系統(tǒng)之間的關(guān)系？精講點(diǎn)撥必備知識(shí)一

辯證思維的含義與特征二、辯證思維的特征關(guān)系整體性動(dòng)態(tài)性區(qū)別含義整體性的辯證思維是從認(rèn)識(shí)事物的整體角度思考問題的一種思維方法動(dòng)態(tài)性的辯證思維是從認(rèn)識(shí)對(duì)象的產(chǎn)生、發(fā)展過程上來思考問題的一種思維方法客觀基礎(chǔ)客觀事物是以整體的方式存在的客觀事物是變化發(fā)展的要求辯證思維用全面的觀點(diǎn)看問題，將認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)要素、各種聯(lián)系的豐富性、多樣性在頭腦中再現(xiàn)出來，并從整體角度去思考如何解決問題用動(dòng)態(tài)性的辯證思維看問題，就是用變化、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，用矛盾運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看問題。不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史，還要想到事物的未來，把認(rèn)識(shí)對(duì)象看成不斷變化著的開放系統(tǒng)。作用①整體性的辯證思維能科學(xué)地處理“此”與“彼”之間的關(guān)系(不同事物之間)②辯證思維能科學(xué)地處理整體與部分之間的關(guān)系(同一事物內(nèi))③辯證思維的整體是有層次之分的動(dòng)態(tài)性的辯證思維能科學(xué)地把握事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，把握事物變化發(fā)展的規(guī)律。側(cè)重于從時(shí)間上來認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系①整體性和動(dòng)態(tài)性都是辯證思維的重要特征，二者是統(tǒng)一的、不可分割的②辯證思維強(qiáng)調(diào)整體性，但不排斥局部的獨(dú)立性；強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性，也不排斥相對(duì)的靜態(tài)性。辯證思維是在整體性與獨(dú)立性、動(dòng)態(tài)性與靜態(tài)性的對(duì)立統(tǒng)一中把握事物的。拓展提升中國載人航天工程中的航天員系統(tǒng)負(fù)責(zé)航天員的選拔、訓(xùn)練，并對(duì)航天員進(jìn)行醫(yī)學(xué)監(jiān)督和醫(yī)學(xué)保障；飛船應(yīng)用系統(tǒng)負(fù)責(zé)載人航天工程的空間科學(xué)與應(yīng)用研究；載人飛船系統(tǒng)負(fù)責(zé)研究神舟號(hào)載人飛船；運(yùn)載火箭系統(tǒng)負(fù)責(zé)研制用于發(fā)射飛船的長征二號(hào)F型運(yùn)載火箭；發(fā)射場(chǎng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)飛船、火箭的測(cè)試及其發(fā)射、上升階段的測(cè)控任務(wù)；著陸場(chǎng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)返回飛船的捕獲、跟蹤和測(cè)量，搜索回收返回艙；航天測(cè)控與通信系統(tǒng)負(fù)責(zé)飛船從發(fā)射、運(yùn)行到最終返回的全程測(cè)量和遙控。這七大系統(tǒng)既分工明確又相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了中國載人航天工程的整體。整體性與獨(dú)立性的統(tǒng)一吳國大將呂蒙自幼從軍，沒有文化，常常鬧出哭話。后在吳主孫權(quán)的勸導(dǎo)下；他發(fā)憤讀書，進(jìn)步很快。魯肅當(dāng)上都督以后，仍認(rèn)為呂蒙不過是一介武夫，有點(diǎn)兒瞧不起他。不料，在一次討論戰(zhàn)略問題時(shí)，呂蒙卻能問一知三，對(duì)答如流。魯肅大為驚喜地說：“我原以為你只有武略，今天才知道你學(xué)識(shí)淵博，已經(jīng)不是當(dāng)年的吳下阿蒙了！”呂蒙幽默地說：“士別三日，即更刮目相待?！眲?dòng)態(tài)性與靜態(tài)性的統(tǒng)一精講點(diǎn)撥必備知識(shí)一

辯證思維的含義與特征四、學(xué)好辯證思維的意義三、辯證思維與詭辯論的區(qū)別

辯證

思維

詭辯

論故意違反邏輯規(guī)律和規(guī)則的要求，為錯(cuò)誤論點(diǎn)作辯護(hù)的各種似是而非的論證。常見的詭辯術(shù)有偷換概念、偷換論題、捏造論據(jù)、機(jī)械類比、輕率概括等。經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)凡未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，決不能輕信和盲從。辯證思維用實(shí)踐的觀點(diǎn)看問題

我們就能對(duì)事物看得全、看得深、看得遠(yuǎn)、看得真。辯證思維會(huì)使我們充滿智慧。直擊高考1．我國長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),但能源短缺,西部地區(qū)則是能源豐富、經(jīng)濟(jì)落后,國家因此決定實(shí)施西氣東輸工程。這個(gè)工程的實(shí)施要考慮很多問題,例如,多處氣源聯(lián)網(wǎng)互供、大型地下儲(chǔ)氣庫、高質(zhì)量管道、管道安全、地質(zhì)狀況、施工過程中可能出現(xiàn)的問題等。西氣東輸工程不僅把當(dāng)前的很多相關(guān)問題統(tǒng)籌規(guī)劃,還考慮到了這個(gè)工程的未來發(fā)展。材料中西氣東輸工程的考慮過程所體現(xiàn)的思維方法是（

）A．辯證思維 B．逆向思維C．聚合思維 D．發(fā)散思維A【詳解】A:“西氣東輸工程不僅把當(dāng)前的很多相關(guān)問題統(tǒng)籌規(guī)劃,還考慮到了這個(gè)工程的未來發(fā)展”,是用聯(lián)系發(fā)展全面的觀點(diǎn)看問題，是辯證思維的體現(xiàn)，A符合題意。B：逆向思維是一切與原有思路相反的思維，材料沒有體現(xiàn)反向求索，B不符合題意。C：聚合思維是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把眾多信息逐步引導(dǎo)到條理化的邏輯思路中，以便得出合乎邏輯的解決問題的方案，材料沒有體現(xiàn)，C不符合題意。D：發(fā)散思維是根據(jù)已知的事物信息，從不同的角度、不同的方向思考，以尋求解決問題的多樣性答案的思維方式，這個(gè)工程的實(shí)施要考慮很多問題，但沒涉及解決這些問題的多樣性方案，D不符合題意。故本題選A。直擊高考2．在對(duì)沙塵暴的科學(xué)考察中,部分科學(xué)家認(rèn)定,人為破壞是沙塵暴形成的首要原因。風(fēng)力、氣溫、降水等是形成沙塵暴的基本因素,土壤表層沙化是主要原因。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中,人們?yōu)榱藭簳r(shí)的經(jīng)濟(jì)利益而濫墾、濫牧、濫伐,嚴(yán)重破壞了土壤表層,造成了土壤表層沙化,給環(huán)境造成巨大危害。這一事實(shí)說明在思維方法方面應(yīng)（

）A．堅(jiān)持整體性的辯證思維 B．堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性的辯證思維C．堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn) D．堅(jiān)持用矛盾分析法分析問題A【詳解】ABCD：在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中，人們?yōu)榱藭簳r(shí)的經(jīng)濟(jì)利益而濫墾、濫牧、濫伐，嚴(yán)重破壞了土壤表層，造成了土壤表層沙化，給環(huán)境造成巨大危害。這一事實(shí)說明在思維方法方面應(yīng)堅(jiān)持整體性的辯證思維，其它選項(xiàng)在材料中均未體現(xiàn)，故A符合題意，BCD都不符合題意，均應(yīng)排除。故本題選A。直擊高考3．2022年9月30日，習(xí)近平總書記在北京人民大會(huì)堂會(huì)見C919大型客機(jī)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)代表并參觀項(xiàng)目成果展覽，充分肯定C919大型客機(jī)研制任務(wù)取得的階段性成就。他強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢(shì)，一以貫之、善始善終、久久為功，在關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)上取得更大突破。材料蘊(yùn)含辯證思維特征的選項(xiàng)是（

）A．堅(jiān)持理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐創(chuàng)新，正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展過程的漸進(jìn)性和飛躍性B．堅(jiān)持整體性思維和堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性把握事物變化發(fā)展的規(guī)律C．堅(jiān)持聯(lián)想思維和超前思維，砥礪前行攻克關(guān)鍵核心技術(shù)難題D．復(fù)合判斷和歸納推理方法助力突破關(guān)鍵核心技術(shù)卡脖子困境B【詳解】A：實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，要堅(jiān)持實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，A說法錯(cuò)誤。B：要充分發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢(shì)，一以貫之、善始善終、久久為功，在關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)上取得更大突破，說明我們要堅(jiān)持整體性思維和堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性把握事物變化發(fā)展的規(guī)律，B符合題意。C：整體性和動(dòng)態(tài)性是辯證思維的重要特征，創(chuàng)新思維能力不屬于辯證思維的特征，C不符合題意。D：演繹推理方法不屬于辯證思維的特征，D不符合題意。故本題選B。直擊高考4．我國東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但能源短缺，西部地區(qū)能源豐富，但經(jīng)濟(jì)落后，所以國家決定實(shí)施西氣東輸計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃的實(shí)施要考慮多處氣源聯(lián)網(wǎng)互供、大型地下儲(chǔ)氣庫、高質(zhì)量管道、數(shù)字化管理等很多問題，還要考慮這個(gè)計(jì)劃的未來發(fā)展。國家實(shí)施西氣東輸計(jì)劃，從思維方法上說明（

）A．辯證思維強(qiáng)調(diào)整體性思維，否認(rèn)部分B．辯證思維強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性思維，排斥相對(duì)靜態(tài)C．辯證思維用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題D．只要堅(jiān)持辯證思維，就能認(rèn)清一切事物C【詳解】A：整體性的辯證思維是從認(rèn)識(shí)事物的整體角度思考問題的一種思維方法，辯證思維強(qiáng)調(diào)整體性，但不排斥局部的獨(dú)立性，也不否認(rèn)部分，A錯(cuò)誤。B：動(dòng)態(tài)性的辯證思維是，從認(rèn)識(shí)對(duì)象的產(chǎn)生、發(fā)展過程上來思考問題的一種思維方法，辯證思維強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性，也不排斥相對(duì)的靜態(tài)性，B錯(cuò)誤。C：“東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但能源短缺”，堅(jiān)持了全面的觀點(diǎn)看問題；“這個(gè)計(jì)劃的實(shí)施，要考慮多處氣源聯(lián)網(wǎng)互供、大型地下儲(chǔ)氣庫、高質(zhì)量管道、數(shù)字化管理等很多問題”，堅(jiān)持了聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題；“還考慮到這個(gè)計(jì)劃的未來發(fā)展”，堅(jiān)持了發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，C正確。D：堅(jiān)持辯證思維方法，有利于認(rèn)清事物，但不是絕對(duì)的，D錯(cuò)誤。故本題選C。精講點(diǎn)撥必備知識(shí)二

分析與綜合及其辯證關(guān)系分析綜合含義把認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次，或者把認(rèn)識(shí)對(duì)象的復(fù)雜的發(fā)展過程分解為若干階段，分別加以認(rèn)識(shí)的一種思維方法方法科學(xué)研究中：定性分析、定量分析、功能分析、因果分析等。社會(huì)生活中：對(duì)社會(huì)的基本矛盾、主要矛盾進(jìn)行科學(xué)的分析。矛盾分析法是最高層次、最具概括性的分析特征優(yōu)點(diǎn)：把具體的“點(diǎn)”認(rèn)識(shí)透徹，精確。局限性：如果認(rèn)識(shí)只局限在問題的“點(diǎn)”上，就難免產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)辯證關(guān)系一、分析的方法精講點(diǎn)撥必備知識(shí)二

分析與綜合及其辯證關(guān)系一、分析的方法實(shí)踐需要具體方法解決問題科學(xué)研究中①定性分析質(zhì):“有沒有”“是不是”②定量分析量：“有多少”③功能分析“有什么作用”④因果分析“為什么”社會(huì)生活中⑤矛盾分析法：對(duì)社會(huì)基本矛盾、主要矛盾進(jìn)行科學(xué)分析認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律和發(fā)展階段哲學(xué)中【最高層次、最具概括性】辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系、主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系有利于人們?cè)趯?shí)踐中抓住重點(diǎn)問題，認(rèn)清事物性質(zhì)精講點(diǎn)撥經(jīng)化驗(yàn)發(fā)現(xiàn)地瓜含有鉀、β-胡羅卜素、葉酸片、維他命C和維生素b26，地瓜中也含有了很多的維生素D。海南“富曬之鄉(xiāng)”澄邁縣橋頭鎮(zhèn)生產(chǎn)富硒地瓜,經(jīng)海南省農(nóng)科院檢測(cè),“沙土村地瓜”硒含量高達(dá)70微克/公斤。在漫長的地球歷史中，氣候始終處在不斷地變化之中?？茖W(xué)家通過分析發(fā)現(xiàn)，太陽輻射的變化、火山爆發(fā)等自然的氣候波動(dòng)和人類燃燒礦物燃料以及毀林引起的大氣中溫室氣體濃度的增加、硫化物氣溶膠濃度的變化、陸面覆蓋和土地利用的變化等人類活動(dòng)都能引起氣候的變化。人們通過分析發(fā)現(xiàn)，睡眠不足者，表現(xiàn)為煩躁、激動(dòng)或精神萎靡，注意力渙散，記憶力減退等;長期缺少睡眠則會(huì)導(dǎo)致幻覺。而睡眠充足者，精力充沛，思維敏捷，辦事效率高。這是由于大腦在睡眠狀態(tài)下耗氧量大大減少，有利于腦細(xì)胞能量貯存。因此，睡眠有利于保護(hù)大腦，提高腦力。定性分析因果分析定量分析功能分析精講點(diǎn)撥分析思維方法的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)分析方法將注意力集中在問題的“點(diǎn)”上，力圖把具體的“點(diǎn)”認(rèn)識(shí)透徹，其優(yōu)點(diǎn)是精確。如果認(rèn)識(shí)只局限在問題的“點(diǎn)”上，就難免產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的片面認(rèn)識(shí)。探究活動(dòng)必備知識(shí)二

分析與綜合及其辯證關(guān)系19世紀(jì)中葉，人們已發(fā)現(xiàn)63種元素，對(duì)單個(gè)元素的性質(zhì)也分別有所了解，但看不出這63種元素之間有什么關(guān)系。被發(fā)現(xiàn)的元素越多，化學(xué)家們?cè)礁械矫悦！Ｒ獜谋砻骐s亂的元素現(xiàn)象中理出頭緒，就必須從特性各異的元素中找出某種規(guī)律。門捷列夫把元素的主要特征和原子量寫在一張張小卡片上，對(duì)這幾十種元素反復(fù)加以排列、組合，終于發(fā)現(xiàn)：按原子量大小排列起來的元素，在性質(zhì)上顯現(xiàn)出周期性。門捷列夫把分析得到的元素的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次的相關(guān)認(rèn)識(shí)，按照對(duì)象所固有的聯(lián)系重新組合起來，形成對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)，最終把握雜亂現(xiàn)象背后可能存在的規(guī)律性。門捷列夫的方法對(duì)你有什么啟發(fā)？你對(duì)表面雜亂的事物通常是怎么處理的？精講點(diǎn)撥必備知識(shí)二

分析與綜合及其辯證關(guān)系分析綜合含義把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進(jìn)行考察的思維方法方法科學(xué)研究中：結(jié)構(gòu)綜合和功能綜合等。哲學(xué)中的綜合：旨在把握物質(zhì)世界的本質(zhì)和事物發(fā)展的普遍規(guī)律特征整體性：對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)原型的近似描述辯證關(guān)系二、綜合的方法精講點(diǎn)撥必備知識(shí)二

分析與綜合及其辯證關(guān)系分析綜合含義把認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次，或者把認(rèn)識(shí)對(duì)象的復(fù)雜的發(fā)展過程分解為若干階段，分別加以認(rèn)識(shí)的一種思維方法把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進(jìn)行考察的思維方法方法科學(xué)研究中：定性分析、定量分析、功能分析、因果分析等。社會(huì)生活中：對(duì)社會(huì)的基本矛盾、主要矛盾進(jìn)行科學(xué)的分析。矛盾分析法是最高層次、最具概括性的分析科學(xué)研究中：結(jié)構(gòu)綜合和功能綜合等。哲學(xué)中的綜合：旨在把握物質(zhì)世界的本質(zhì)和事物發(fā)展的普遍規(guī)律特征優(yōu)點(diǎn)：把具體的“點(diǎn)”認(rèn)識(shí)透徹，精確。局限性：如果認(rèn)識(shí)只局限在問題的“點(diǎn)”上，就難免產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)整體性：對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)原型的近似描述辯證關(guān)系分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系：1.分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)；2.辯證地理解和運(yùn)用分析與綜合方法，要在分析的基礎(chǔ)上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析；

3.在分析與綜合的對(duì)立統(tǒng)一中，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。三、分析與綜合的辯證關(guān)系

實(shí)質(zhì)（哲學(xué)基礎(chǔ)）:辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現(xiàn)。歸納總結(jié)分析綜合含義方法結(jié)構(gòu)綜合功能綜合含義必要性方法定性分析定量分析功能分析因果分析要求在對(duì)整體的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行分析必須是客觀的和全面的矛盾的反映對(duì)立統(tǒng)一精講點(diǎn)撥

黨的十八大以來，高考綜合改革試點(diǎn)先行梯次推進(jìn)，取得積極成效。在全國29個(gè)已啟動(dòng)高考綜合改革的省份中，前三批14個(gè)省份(第一批為上海、浙江；第二批為北京、天津、山東、海南；第三批為河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶)的新高考已平穩(wěn)落地。第四批7個(gè)省份(吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅)的新高考將于2024年落地，第五批8個(gè)省份(山西、內(nèi)蒙古、河南、四川、云南、陜西、青海、寧夏)的新高考將于2025年落地。

高考新模式獲得了家長和學(xué)生們的一致認(rèn)可。新高考“必考與選考相結(jié)合”的選考模式打破了文理分科的模式，增加了學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)，有利于適當(dāng)分散考生集中精力備考的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“試點(diǎn)先行梯次推進(jìn)”蘊(yùn)含著豐富的辯證法思想。