小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證試講面試模版

小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證試講面試模版目錄一、《用比例解決問題》說課稿………2二、《平行圖形的轉(zhuǎn)換》說課稿………5三、《圓的面積》說課稿………………8四、《三角形》說課稿…………………11五、《角的分類》說課稿………………14六、《連除應(yīng)用題》說課稿……………17七、《循環(huán)小數(shù)》說課稿………………20八、《秒的認識》說課稿………………25九、《分?jǐn)?shù)除法》說課稿………………28十、《圓柱的外表積》說課稿…………30本資料為云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料，僅供大家復(fù)習(xí)下載，切莫錯過說課試講考試公告和考試時間以及網(wǎng)上報名。一、《用比例解決問題》說課稿—說課試講考試復(fù)習(xí)資料一、說教材1.教學(xué)內(nèi)容：這局部內(nèi)容是在教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的根底上進行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5教學(xué)應(yīng)用正比例的意義來解的根本應(yīng)用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式(方程)解答。例6教學(xué)是反比例意義的應(yīng)用，反比例應(yīng)用題中所涉及到的根本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運用算術(shù)法解答的。那么本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是在原有解法的根底上，通過自主參與，發(fā)現(xiàn)、歸納出一種用反比例關(guān)系解決一些根本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學(xué)生分析解容許用題的能力。成正、反比例的量，在生活實際中應(yīng)用很廣，學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應(yīng)用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答，在原有認識的根底上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用比例知識解決一些問題做較好的準(zhǔn)備。同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式，又可以穩(wěn)固和加深對所學(xué)的簡易方程的認識。所以，在教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。2.教學(xué)目標(biāo)：(1)使學(xué)生能正確判應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解。(2)使學(xué)生能利用正反比例的意義正確解容許用題，穩(wěn)固和加深對所學(xué)的簡易方程的認識。(3)培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析推理能力。3.教學(xué)重點：使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系。并能利用正反比例的關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式正確運用比例知識解容許用題。4.教學(xué)難點：學(xué)生通過分析應(yīng)用題的條件和所求問題，確定那些量成什么比例關(guān)系，并利用正反比例的意義列出等式。5.教具：小黑板、課件。二、說學(xué)法1.為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)根本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識，提出問題，探究解決有關(guān)根本應(yīng)用題的解題思路和計算方法。2.采取自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過看、想、思、說、動等數(shù)學(xué)活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得根本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3.從“一題多解〞的探究過程中，提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力。溝通知識間的聯(lián)系。三、說教法(一)聯(lián)系生活，習(xí)舊引新：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)〞，“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。〞遵循這一理念，課始我設(shè)計了“生活用水、包裝圖書等信息，〞讓學(xué)生通過觀察，并組織學(xué)生整理信息，判斷題中的相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，為下面的解決問題打下堅實的根底。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一、歸總的實際問題生活中素材很多。學(xué)生在生活中也有用水收費和包裝圖書的經(jīng)驗，用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生在交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現(xiàn)素材。(二)合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵：1.感知用比例解決問題的關(guān)鍵。(1)我先組織學(xué)生用學(xué)過的方法自主解決問題，讓學(xué)生對題中的數(shù)量關(guān)系有了初步的認識。(2)接著讓學(xué)生用學(xué)過的比例知識分析解答，我出示思考題，小組交流，并試著解決，讓一局部學(xué)生體會到成功的感覺，通過訂正，讓大家領(lǐng)會到解決問題的方法。“什么都可代替，唯有思維不可代替〞。在這當(dāng)中教師要逐漸翻開學(xué)生獨立思維的閘門，激發(fā)學(xué)生的求知欲，放手讓學(xué)生獨立思考，大膽實踐，自己解答。在此根底上教師再給以指點和總結(jié)，這樣做的目的，學(xué)生理解問題的水平不一，表達表達方式不同，在解答問題的過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這并不重要，重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，參與到新知識學(xué)習(xí)的過程中，在分析問題和解決問題的能力上有所提高。表達了策略的多樣化。2.在比擬中體會知識的實質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生對上面兩道題進行比擬，組織學(xué)生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的異同點。在學(xué)生充分小組交流的根底上，引導(dǎo)學(xué)生形成有價值的發(fā)現(xiàn)和體會。3.練習(xí)的設(shè)計有層次性。變式練習(xí)的設(shè)計，緊扣例題，讓學(xué)生在熟悉的比例關(guān)系中，進一步掌握用比例解決問題的方法，緊接著完成書中的做一做，讓學(xué)生在獨立完成中，評價自己的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，有價值的問題。二、《平行圖形的轉(zhuǎn)換》說課稿—說課試講考試復(fù)習(xí)資料一、說教材設(shè)計意圖：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊教材的第三單元是多邊形面積的計算，這個單元知識點的教學(xué)是建立在七冊的長方形、正方形面積計算的根底上，常規(guī)的教法是按平行四邊形面積的計算、三角形面積的計算、梯形面積的計算這個順序逐一教學(xué)，我思考這些平面圖形之間都有密切的聯(lián)系，可否引導(dǎo)學(xué)生先探究他們之間的關(guān)系，形成一定的表象和感受，再同時推導(dǎo)出三種圖形的面積計算方法，使知識融會貫穿。于是我設(shè)計了這節(jié)活動課，作為本單元的準(zhǔn)備課，為本單元三種圖形面積計算推導(dǎo)作好有力的鋪墊。本課充分利用學(xué)具，使學(xué)生通過折、剪、拼長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的實踐操作活動，自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)這些圖形能相互轉(zhuǎn)化及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，讓學(xué)生初步感受并掌握轉(zhuǎn)化、割補、旋轉(zhuǎn)、平移等一些數(shù)學(xué)思想方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、空間觀念、幾何直覺。教學(xué)重點是使學(xué)生利用學(xué)具發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形能相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。二、說教法、學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)觀認為：教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此我在選擇教法和學(xué)法時，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為出發(fā)點。引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，是本節(jié)課采用的主要學(xué)習(xí)方式。三、說教學(xué)過程平面圖形是從生活中的實物抽象出來的，所以新課伊始，由黑板的外表是長方形引出五種平面圖形，由猜測五種平面圖形能否相互轉(zhuǎn)化揭示了本課研究的主題。動手操作的活動安排了兩個環(huán)節(jié)、兩個層次、兩個學(xué)具袋，由淺入深、由易至難，到達了思維訓(xùn)練的目的。第一個層次是拼組圖形，只要求將兩種完全一樣的圖形轉(zhuǎn)化成另一種圖形，這個操作比擬容易，第二個層次是要剪拼圖形，必須等積變形，要求將一種變換成另一種圖形，因為有了第一個層次的根底就化解了這個層次的思維難度。每次操作活動之前老師都讓學(xué)生明確了操作要求和目的，特別是通過討論“轉(zhuǎn)化〞“等積變形〞這兩個詞的意思，進一步引導(dǎo)學(xué)生明白轉(zhuǎn)化前后的圖形，形狀要變但總面積不變。防止了學(xué)生的盲目操作。學(xué)生匯報交流后，老師介紹了平移、旋轉(zhuǎn)、割補的數(shù)學(xué)方法，學(xué)生通過觀看課件的動畫演示，很直觀的感受到了自己動手操作時也使用到的方法。再引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，進一步促進學(xué)生對這幾種方法的理解。學(xué)生的操作活動過后重在引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上用教具演示的的幾組圖形：轉(zhuǎn)化前后的圖形什么變了什么沒變，學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)這些圖形能相互轉(zhuǎn)化及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。最精彩的局部屬接下來的猜一猜：〔出示〕這個長方形是由一種什么圖形轉(zhuǎn)化而成的游戲，掀起了整節(jié)課的高潮。課件預(yù)設(shè)了一個很難想到的變形，讓學(xué)生盡情的猜，最后才引導(dǎo)學(xué)生揭曉答案，這個環(huán)節(jié)的目的一是訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，更重要的是出示網(wǎng)絡(luò)圖幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型：這五種平面圖形都可以轉(zhuǎn)化成長方形。為下面面積計算的推導(dǎo)做了很好的鋪墊?！案鶕?jù)今天的發(fā)現(xiàn)你還想探討哪些數(shù)學(xué)問題？〞作為本課的拓展，讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂。設(shè)計意圖：充分利用學(xué)具，使學(xué)生通過折、剪、拼長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的實踐操作活動，自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)這些圖形能相互轉(zhuǎn)化及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，讓學(xué)生初步感受并掌握一些數(shù)學(xué)思想方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。四、教學(xué)重點：使學(xué)生利用學(xué)具發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形能相互轉(zhuǎn)化。五、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的學(xué)具教具假設(shè)干個。七、教學(xué)設(shè)計：〔一〕導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們請觀察這塊黑板的外表是什么形狀？除了長方形，你們還認識了許多平面圖形，今天鄧?yán)蠋熃o大家?guī)砹似渲械奈逦焕吓笥?，請看?課件出示：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形)這五種平面圖形是同學(xué)們非常熟悉的老朋友了〔板書：平面圖形〕，你們猜測一下：這五種平面圖形能不能相互轉(zhuǎn)化呢？〔板書：轉(zhuǎn)化〕你們理解轉(zhuǎn)化這個詞的意思嗎？誰能舉例說明？〔二〕探索，活動過程。1.操作〔1〕布置任務(wù)，提出要求。同學(xué)們想不想動手驗證你們的想法？請聽清楚要求：先拿出1號信封的學(xué)具，想方法拼組，轉(zhuǎn)化圖形。動手的時候可以獨立操作也可以同桌合作玩，轉(zhuǎn)化好了后再互相說一說你是把什么圖形轉(zhuǎn)化成了什么圖形，是怎樣轉(zhuǎn)化的。匯報的時候請操作得好，交流得好的同學(xué)上臺展示他們的發(fā)現(xiàn)?！?〕學(xué)生活動，老師參與指導(dǎo)?！?〕匯報。將同學(xué)的轉(zhuǎn)化過程及結(jié)果展示在黑板上。小結(jié)：同學(xué)們知道嗎，剛剛你們在拼組圖形的操作過程中不知不覺運用了一些非常重要的數(shù)學(xué)知識，我們一起來回憶一下。〔課件演示〕介紹旋轉(zhuǎn)、平移。這些方法應(yīng)用非常廣泛，可以幫助我們解決很多相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在生活中旋轉(zhuǎn)和平移的運用也是很普遍的。舉例說明：開鎖、轉(zhuǎn)動方向盤、電梯上下等。你們還見過生活中哪些運用了旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象？小結(jié)：同學(xué)們真棒，能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的現(xiàn)象。2.操作〔剪拼〕〔1〕提出要求：剛剛同學(xué)們僅僅是通過拼組來轉(zhuǎn)化圖形，其實轉(zhuǎn)化圖形的方法還有很多，同學(xué)們想不想向更難的方法挑戰(zhàn)？那又要聽清楚要求：拿出2號信封里的學(xué)具，可以畫一畫、剪一剪、拼一拼，將五種圖形互相轉(zhuǎn)化，必須等積變形。什么是等積變形？〔2〕學(xué)生活動，老師參與指導(dǎo)。〔3〕匯報。將同學(xué)的轉(zhuǎn)化過程及結(jié)果展示在黑板上。小結(jié)：剛剛你們在剪拼圖形的操作過程中不知不覺又運用了一種非常重要的數(shù)學(xué)方法，我們一起來回憶一下?！舱n件演示〕介紹割補法。3.發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。前面同學(xué)們是通過動手操作發(fā)現(xiàn)了圖形能互相轉(zhuǎn)化，下面觀察思考圖形之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系呢?！舱n件演示〕觀察比擬黑板上同學(xué)們匯報的這幾組轉(zhuǎn)化過程，圖形轉(zhuǎn)化前后什么變了？什么沒變？可以挑選一組重點觀察，也可以從整體觀察共同的規(guī)律。獨立觀察，小組交流，集體討論?！踩尘毩?xí)，綜合運用玩一個猜一猜的數(shù)學(xué)游戲，〔課件演示〕這個長方形是由一種圖形轉(zhuǎn)化而成的，你們猜一猜是什么圖形，怎么轉(zhuǎn)化的？通過玩這個游戲，你們發(fā)現(xiàn)了哪些圖形可以轉(zhuǎn)化成長方形？〔四〕總結(jié)，提出問題。今天同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？這些問題上課不能一一解答，帶著這些問題同學(xué)們下課、回家后可以繼續(xù)研究。三、《圓的面積》說課稿—說課試講考試復(fù)習(xí)資料各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好!我設(shè)計的課件《圓的面積》，是九年制義務(wù)教育六年級的教材。圓是小學(xué)階段最后的一個平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認識，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。通過對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線圖形的根本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓有關(guān)知識學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下根底。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.要使學(xué)生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。2.通過學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)圓面積的公式。3.結(jié)合知識的教學(xué)，滲透轉(zhuǎn)化極限的數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的重點是：圓面積概念的建立，公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。難點是：轉(zhuǎn)化和極限兩種數(shù)學(xué)思想的滲透?？紤]到本節(jié)課是幾何前后知識的重要紐帶，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所以使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，促進學(xué)生對知識的感知，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課使用多媒體，設(shè)計時主要想突破以下幾個問題：一、明確概念：圓的面積是在圓的周長的根底上進行教學(xué)的，周長和面積是圓的兩個根本概念，學(xué)生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并別離，讓學(xué)生給它們分別起個名字，紅色封閉的曲線長度是圓的周長，藍色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。通過比擬鑒別，并結(jié)合學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》。二、以舊促新明確了概念，認識圓的面積之后，自然是想到該如何計算圖的面積?公式是什么?怎么發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)圓的面積公式?這些都是擺在學(xué)生面前的一系列現(xiàn)實的問題。此時的學(xué)生可能一片茫然，也可能會有驚人的發(fā)現(xiàn)，不管怎樣都要鼓勵學(xué)生大膽的猜測，設(shè)想，說出他們預(yù)設(shè)的方案?你打算怎樣計算圓的面積?課堂上根據(jù)學(xué)生的反映隨機處理，估計大局部學(xué)生會不得要領(lǐng)，即使知道，也可以讓大家共同經(jīng)歷一下公式的發(fā)現(xiàn)之路。此時，由于學(xué)生的年齡小，不能和以前的平面圖形建立聯(lián)系，這就需要教師的引導(dǎo)，以前學(xué)過哪些平面圖形?讓學(xué)生迅速回憶，調(diào)動原有的知識儲藏，為新知的“再創(chuàng)造〞做好知識的準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，選取其中的三個平面圖形：平行四邊形，三角形，梯形。讓學(xué)生討論并再現(xiàn)面積公式的推導(dǎo)過程。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，電腦配合演示，給學(xué)生視覺的刺激。平行四邊形是通過長方形推導(dǎo)的，三角形面積公式是通過兩個完全一樣的三角形拼成平行西邊形推導(dǎo)的，梯形也是如此。想個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形!如果能，我可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。經(jīng)過這樣的抽象和概括出問題的本質(zhì)，因為知識的本身并不重要，重要的是數(shù)學(xué)思想的方法，那才是數(shù)學(xué)的精髓。三、轉(zhuǎn)變圖形根據(jù)發(fā)現(xiàn)，把圓等分成假設(shè)干等份，小組合作，動手?jǐn)[一擺，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形。考慮學(xué)生的實際情況，電腦先演示8等份圓，拼成一個近似的平行四邊形，讓學(xué)生觀察它像什么圖形?為什么說“像〞平行四邊形?讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，充分肯定學(xué)生的觀察。如果說8等份有點像，那么再來看看16等份會怎么樣?電腦繼續(xù)演示16等份的圓，放在一起比擬，哪個更像平行四邊形?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)16等份比8等份更像!因為它的底波浪起伏比擬小，接近直的，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，如果分成32等份會怎么樣?64等份呢?……讓學(xué)生展開想象的翅膀，從而得出等分的份數(shù)愈多，拼成的平行四邊形就愈像，就愈接近，完成另一個重要數(shù)學(xué)思想—極限思想的滲透。四、公式推導(dǎo)平行四邊形面積學(xué)生都會計算：s=ah引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形的底和高與圓有什么樣的關(guān)系：發(fā)現(xiàn)a=c2=πrh=r,平行四邊形的面積=圓的面積，從而推導(dǎo)出S=πS=π×r×r=πr2。此時，讓學(xué)生觀察思考，利用手中的16等份的圖形紙片，拼一拼，還能拼成哪些圖形?充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，小組合作，共同探究。并根據(jù)拼成的圖形，推導(dǎo)圓的面積公式。當(dāng)然，還能拼成三角形，梯形，長方形等，這里課件沒有一一演示，而是留給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生自由創(chuàng)新。正如《畫》談“馬一角〞的文字,“看似未曾著墨處,煙波浩渺滿日前.〞結(jié)合學(xué)生拼成的圖形并推導(dǎo),采用不完全歸納法,發(fā)現(xiàn)都推導(dǎo)出S=πr2,通過實驗操作,經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,不但使學(xué)生加深對公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和勇于探索的科學(xué)精神,學(xué)生在求知的過程中體會到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美,品嘗到成功的喜悅。五、公式的應(yīng)用.探究出公式,要學(xué)會應(yīng)用,并能把利用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.先引導(dǎo)學(xué)生觀察面積公式,思考要想計算圓的面積應(yīng)該知道哪些條件?讓學(xué)生討論.練習(xí)安排了三個層次的練習(xí):〔一〕看圖計算面積。主要是穩(wěn)固新知，強化公式的應(yīng)用。兩個圖一個是半徑，另一個是直徑?！捕匙兪骄毩?xí)。學(xué)生根據(jù)公式一般認為計算圓的面積，必須知道半徑，否那么無法計算，這一題是r2=5平方厘米。根據(jù)目前知識，學(xué)生沒有能力求出半徑，怎么辦?激起學(xué)生的認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生討論，就會發(fā)現(xiàn)，除了知道r,可以求出面積，假設(shè)能知道r2，不必求出半徑，直接利用公式計算面積，打破學(xué)生的思維定勢，全面理解公式，到達對公式的進一步認識。〔三〕實踐練習(xí)。圓形的物體生活中隨處可見，公園的露天廣場是個圓形，怎樣才能計算廣場的面積呢?讓學(xué)生討論，你有哪些方案?留給學(xué)生課后去實踐。這樣，使學(xué)生意猶未盡，感到課雖盡，但疑未了，為下一課周長求面積埋下伏筆。至此，課件設(shè)計的初衷，概念—舊知—轉(zhuǎn)化—推導(dǎo)—應(yīng)用五個任務(wù)就算完成了，這也是設(shè)計時個人的一些想法，敬請大家批評指正，謝謝。四、《三角形》說課稿—說課試講考試復(fù)習(xí)資料各位評委老師：大家好!我今天說課的題目是《認識三角形》。下面我就從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程這三個方面來進行闡述。一、說教材1.下面我首先對教材進行簡要分析我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第三單元第一課時的內(nèi)容。這局部內(nèi)容主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概念，體驗和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。本課是在學(xué)生已經(jīng)直觀認識了三角形和其他一些簡單的平面圖形，并且在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)相對集中地認識了角，認識了兩條直線的位置關(guān)系——平行和相交的根底上進行教學(xué)的。通過這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為進一步學(xué)習(xí)多邊形的面積計算打下根底。教材安排了兩道例題。例一首先提供現(xiàn)實背景讓學(xué)生從中找到三角形，并說說生活中看到過的三角形，從整體上初步感知三角形，接著讓學(xué)生動手做出一個三角形，從而體會三角形是由三條線段圍成的圖形，并抽象出圖像，進而介紹三角形各局部的名稱，形成三角形的概念。例二那么是讓學(xué)生在活動中感受三角形三條邊的長度關(guān)系，發(fā)現(xiàn)三角形兩條邊的長度和大于第三邊。教材還安排“想想做做〞，讓學(xué)生通過畫圖、觀察、操作及時穩(wěn)固所學(xué)的知識。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際，我認為這節(jié)課的教學(xué)要到達以下幾個目標(biāo)：(1)使學(xué)生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、測量等學(xué)習(xí)活動，認識三角形的根本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。(2)使學(xué)生在認識三角形有關(guān)特征的活動中，體會認識多邊形特征的根本方法，開展觀察能力和比擬抽象概括等思維能力。(3)體會三角形是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動中進一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。3.教學(xué)重難點依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的重難點：重點：形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。難點：探究三角形的兩邊之和大于第三邊的原理。二、說教法學(xué)法教法：本節(jié)課主要采用實驗的教學(xué)方法，讓學(xué)生動手操作，自主探究、合作交流，讓學(xué)生充分感知并理解掌握新知識。學(xué)法：在學(xué)法上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過擺小棒，畫方格紙以及圍釘子板等手段，及進行小組合作交流等形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，到達學(xué)習(xí)新知識的目的。三、說教學(xué)過程我把教學(xué)過程分成以下5個局部(一)激發(fā)興趣，提出問題課開始，首先呈現(xiàn)例1的場景圖，要求學(xué)生仔細觀察并說說場景圖中有學(xué)習(xí)過的哪種圖形，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，揭示并板書課題：認識三角形。然后讓學(xué)生在場景圖中找出三角形，并沿著三角形的邊指給同桌看一看，再要求學(xué)生繼續(xù)列舉一些生活中見到過的三角形的例子。簡潔的開場，利用學(xué)生已有的知識，提出問題引發(fā)學(xué)生深入思考，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，架起了生活和學(xué)習(xí)的橋梁。(二)動手操作，概括特征在學(xué)生腦海中已經(jīng)有了三角形的表象后，要求學(xué)生自己利用材料自己動手創(chuàng)造一個三角形，預(yù)設(shè)：用小棒擺、釘子板上圍、利用三角尺畫等，然后展示交流學(xué)生的成功作品，并要求學(xué)生說說你是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察場景圖中的三角形和成功作品，啟發(fā)學(xué)生思考圍成一個三角形，小棒和小棒之間應(yīng)該怎樣擺，要求學(xué)生先獨立思考，指生說說想法，再組織全班交流，明確：要圍成一個三角形，那么相鄰兩根小棒端點和端點相連，教師在黑板上板演畫一個三角形，強調(diào)圍成的含義，讓學(xué)生自己糾正錯誤，再要求學(xué)生在本子上畫一個三角形并自學(xué)書上第22頁下面的圖，了解三角形各個局部的名稱，然后教師結(jié)合圖形講述三角形各局部的名稱，并讓學(xué)生在自己畫的三角形上標(biāo)出各局部名稱。最后再次組織學(xué)生觀察這些三角形，提問有什么相同之處，要求學(xué)生獨立思考后在小組中說說自己的想法，指生匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報進行總結(jié)，使學(xué)生明確：三角形是由三條線段圍成的圖形，它有三條邊、三個角、三個頂點，這是三角形的特征，要求多名學(xué)生說說三角形的特征和圍法，加深印象。操作讓直觀圖形給學(xué)生留下豐富的表象，為學(xué)生進一步提升對圖形的理性認識奠定根底，放手讓學(xué)生獨立操作，讓學(xué)生親歷操作的過程，有助于加深學(xué)生對圖形特征的深刻體驗，強化圍法，形成三角形的概念。(三)合作探究，探索規(guī)律這局部，我分為三個層次：1.動手操作，發(fā)現(xiàn)問題通過談話引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒，任選三根圍一圍，觀察能否圍成三角形，組織學(xué)生進行操作，然后進行展示與交流，在交流中明確不是所有小棒都能圍成三角形，能否圍成三角形和三根小棒的長度有關(guān)。2.小組合作，探究規(guī)律提問能圍成三角形的三條邊的長度到底是什么關(guān)系呢?小組合作探究，并提出要求：①請組長將組內(nèi)的4中情況填寫在記錄紙上。②小棒的長度不同：紅(10cm)、白(6cm)、黃(5cm)、綠(4cm)。③每種情況屢次實驗，確定是否能圍成后再記錄。學(xué)生操作填寫并3匯報操作結(jié)果：10厘米、6厘米、5厘米的能圍成，還有6厘米、5厘米、4厘米的也能圍成，10厘米、5厘米、4厘米不能圍成，10厘米、6厘米、4厘米也不能圍成，教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)分類板書。然后提問你覺得小棒的長度怎樣變化就可以圍成呢?讓學(xué)生自主驗證，集體交流總結(jié)得出把兩條邊的長度加起來與第三邊比擬，教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：兩條邊長長度的和第三邊。3.推廣驗證，得出結(jié)論根據(jù)學(xué)生上面的答復(fù)進行研究，要求學(xué)生分別從能圍成與不能圍成中選一種情況寫出兩邊之和與第三邊比擬的式子?指生答復(fù)，教師就其中一種進行板演5+6>10，5+10>6，6+10>5;4+6=10，4+10>6，6+10>4，接著要求學(xué)生觀察在什么情況下，三條線段可以圍成三角形?先在小組中討論，全班交流，在指生交流得出結(jié)果：兩條邊長度的和大于第三邊，就可以圍成一個三角形，教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：大于。出示三組數(shù)：2cm、4cm、6cm;5cm、2cm、5cm;6cm、2cm、5cm，要求學(xué)生判斷能否圍成三角形，生先獨立操作思考，指生答復(fù)并說明理由，深化兩邊之和大于第三邊的原理。讓學(xué)生在矛盾和困惑中，產(chǎn)生探究的欲望，經(jīng)歷由困惑到明了的過程，在認知失衡后實現(xiàn)順應(yīng)，到達新的平衡，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略。(四)練習(xí)反應(yīng)，穩(wěn)固深化對于練習(xí)我是這樣設(shè)計的，“想想做做〞第1題，讓學(xué)生在點子圖上畫三角形，放手讓學(xué)生獨立畫一畫，同桌互相檢查，訂正錯誤，教師強調(diào)畫法，再要求學(xué)生說說畫出的三角形分別是用幾條線段圍成的、各有幾條邊、幾個角和幾個頂點，強化三角形的特征。接著是第3題，在圖中找最近的路線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗說出從學(xué)校到少年宮的所有路線，接著獨立思考從中找到最近的路線，思考原因，要求多名學(xué)生發(fā)表意見，使學(xué)生進一步體會三角形中兩邊之和大于第三邊的原理。通過練習(xí)活動，有利于學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗加深對所學(xué)知識的理解，并感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。(五)回憶反思，總結(jié)延伸在課結(jié)束之前，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。通過總結(jié)，可以讓學(xué)生進一步加深本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的印象。以上就是我今天說課的內(nèi)容。五、《角的分類》說課稿—說課試講考試復(fù)習(xí)資料一、教材分析：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第三課時《角的分類》。這局部內(nèi)容是在學(xué)生初步認識角，會用量角器量角的根底上進行教學(xué)的，教材借助兩把折扇的實物素材認識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的。從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)〞、“做數(shù)學(xué)〞的樂趣。基于對教材的以上認識，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：認識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。2.能力目標(biāo)：通過生動、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作觀察比擬、抽象概括的能力。3.情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。4.教學(xué)重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。5.教學(xué)難點：認識周角。三、教學(xué)設(shè)計：前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說過：“但凡沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。〞《課標(biāo)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，采用動手實踐，自主探索與合作交流的方式進行。具體教學(xué)設(shè)計如下：1.創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者〞對學(xué)生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動的、有趣的。所以我從猜謎語入手使學(xué)生主動參與到活動中來。同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎?那我來考考你們“一件東西手中握，有風(fēng)不動無風(fēng)動，不動無風(fēng)動有風(fēng)，夏季搖來樂陶陶。〞打—生活用品。這時學(xué)生興趣高漲，我的說是陀螺，有的說是風(fēng)車，有的說是扇子。對了，就是一把扇子。今天老師也帶來了一把扇子!這時我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請看大屏幕。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，也為本節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。2.演示操作、明確概念：同學(xué)們，除了剛剛找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中還有特殊的角。(課件演示：平角的形成，然后抽象出圖形演示。請學(xué)生描述平角形成，然后板演平角的畫法。)現(xiàn)在老師又給同學(xué)們帶來一把扇子，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形，周角的頂點，兩條邊在哪?(板演周角的畫法)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能使抽象的數(shù)學(xué)知識，同具體的實物結(jié)合起來化抽象為具體、化難為易?；顒右唬簞邮謱嵺`、感悟數(shù)學(xué)皮亞杰認為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是認識的根底，為此我為學(xué)生提供了操作時機。首先動手操作，用活動角感受平角和周角的概念。然后再動手操作，研究平角、周角的度數(shù)。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生用自己喜歡的方式探究實踐，為學(xué)習(xí)角的分類作了鋪墊?；顒佣盒〗M合作、探究分類《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機。幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解數(shù)學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。因此，我設(shè)計了這樣的問題：老師給每個小組準(zhǔn)備一個萬寶囊，快去找一找里面有什么，請你用自己喜歡的方法量出角的度數(shù)，并標(biāo)明度數(shù)，小組研究怎樣分類。然后師生共同總結(jié)出：銳角小于90o直角等于90o鈍角大于90o而小于180o平角等于180o周角等于360o同學(xué)們通過剛剛的操作，你發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎?學(xué)生情緒又一次高漲，紛紛舉手說：1個平角=2個直角一個周角=2個平角=4個直角這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進一步加深對角的認識，提高量角的技能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的時機。3.課堂練習(xí)：(1)排一排：(明白五種角的有序排列)()角<()角<()角<()角<()角(2)在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o這些角中()是銳角，()是直角、()是鈍角，()是平角()是周角。(3)時鐘在十點時，時針與分針成()度角。4.將一張圓形紙對折三次后展開，可以得到哪些度數(shù)的角?本節(jié)課我設(shè)計了五道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感?？傊?，這節(jié)課我本著以興趣為先導(dǎo)，以活動為載體，以三維目標(biāo)的落實為目的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、推理的實踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。六、《連除應(yīng)用題》—說課試講考試復(fù)習(xí)資料一、說教材分析1.我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第一單元第2小節(jié)“兩三步計算的應(yīng)用題〞中的“連除應(yīng)用題〞。這一局部內(nèi)容分兩課時教學(xué)，我要說的是第1課時，教學(xué)內(nèi)容包括P9-10的復(fù)習(xí)、例2.“做一做〞及練習(xí)三的第1-5題。2.學(xué)生在第六冊已經(jīng)學(xué)過要求用兩種方法解答的連除應(yīng)用題。本課學(xué)習(xí)的是另一種形式的連除應(yīng)用題，這類應(yīng)用題與本冊前面學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題是互逆的。學(xué)習(xí)這類應(yīng)用題，可以為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的歸一應(yīng)用題作好鋪墊。3.教材首先安排復(fù)習(xí)與連除應(yīng)用題有互逆關(guān)系的連乘應(yīng)用題，為知識的遷移作準(zhǔn)備。然后學(xué)習(xí)例2，讓學(xué)生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，掌握連除應(yīng)用題的兩種解題思路，學(xué)會在分步列式解答，弄清每算的是什么的根底上，列綜合算式解答。接著在“做一做〞中安排了一道與例2相似的連除應(yīng)用題，讓學(xué)生通過練習(xí)穩(wěn)固連除應(yīng)用題的解題思路。練習(xí)中的第1.5題采用不同于例題的形式表達題目，防止學(xué)生的思維定勢。第4題那么把連乘應(yīng)用題和相應(yīng)的連除應(yīng)用題排列在一起，讓學(xué)生通過比擬建立知識間的聯(lián)系。本課的重點是理解和掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會用兩方法解答這一類應(yīng)用題。難點是掌握連除應(yīng)用題的解題思路。關(guān)鍵是找出解答連除應(yīng)用題的中間問題。二、說教學(xué)目標(biāo)：在理解了教材的編排思路的根底上，本課的教學(xué)目標(biāo)我是從以下三個方面考慮的：(1)通過觀察線段圖，結(jié)合線段圖進行分析討論，使學(xué)生理解和掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會用兩種方法分步解答和列綜合算式解答這一類應(yīng)用題。(2)教給學(xué)生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析比擬能力和知識的遷移能力。(3)通過讀題，說條件和問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣;通過連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題的比照，滲透普遍聯(lián)系的辯證思想。三、說教學(xué)程序根據(jù)本課教材提供的內(nèi)容和學(xué)生的實際，本課我分三個局部進行教學(xué)：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入多媒體出示P9頁復(fù)習(xí)題，通過師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出復(fù)習(xí)題的條件和問題，再借助線段圖復(fù)習(xí)連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法，為學(xué)習(xí)例2，進行知識的遷移作準(zhǔn)備。(二)學(xué)習(xí)新知(分2個環(huán)節(jié))第1個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)例21.多媒體出例如2，通過師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出題中的條件和問題，培養(yǎng)學(xué)生的認真審題的習(xí)慣。2.運用多媒體閃動應(yīng)用題的問題和條件及線段圖，比擬例2與復(fù)習(xí)題的題目和線段圖，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：例2的條件就是復(fù)習(xí)題的問題，例2的就問題是復(fù)習(xí)題的條件。從而搞清例2與復(fù)習(xí)題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比擬分析的能力，為知識的遷移作準(zhǔn)備。3.結(jié)合屏幕出示的復(fù)習(xí)題和例2的線段圖，啟發(fā)學(xué)生思考：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求什么?通過師生間討論得出：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求“每臺織布機8小時織多少米布〞，還可以先求“5臺織布機每小時織多少米布〞同時借助多媒體動態(tài)演示，分別兩張線段圖上表示示先求局部的。4.結(jié)合第1張線段圖，讓學(xué)生先說說要求“每臺織布機8小時織多少米布〞怎樣算?求出“每臺織布機8小時織32米布〞后再算什么?怎樣算?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)教師分別板書。然后通過指名板演，集體練習(xí)的方式讓學(xué)生在分步解答的根底上獨立列綜合算式解答。5.讓學(xué)生自己結(jié)合第2張線段圖，在學(xué)會用第1種方法解答的根底上在課本上用另一種方法分步解答和列綜合算式解答。解答好以后指名說說每一步算的是什么。第2個環(huán)節(jié)：完成P10“做一做〞。(1)通過審題，讓學(xué)生說一說要求“平均1只母雞1個月生多少個蛋〞，可以先求什么?再采用指名板演，集體練習(xí)的形式進行練習(xí)，穩(wěn)固連除應(yīng)用題的兩種解題思路。(2)師生討論，歸納例2與“做一做〞在數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法方面的共同點。(三)練習(xí)穩(wěn)固根據(jù)教材內(nèi)容，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)：第一層次，根本練習(xí)，讓學(xué)生獨立完成練習(xí)三的第2.3題，進一步穩(wěn)固連除應(yīng)用題的解題思路和解答方法。第二層次，完成練習(xí)三第1.5題。通過審題，使學(xué)生明白這也是一道連除應(yīng)用題，只不過表達的方式和例2不一樣，再讓學(xué)生用例2的方式把第1題表達一下。防止學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，只根據(jù)題目表達的形式就判斷運算方法，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。第三層次，比照練習(xí)：練習(xí)三第4題。(1)審題，說說這兩題分別是什么應(yīng)用題。(2)比擬連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題題目。通過比擬，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題的條件就是連乘應(yīng)用題的問題，連除應(yīng)用題的問題就是連乘應(yīng)用題的條件。(3)獨立解答。(4)比擬連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題的解題思路。通過比擬，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題先求的中間問題和連乘應(yīng)用題先求的中間問題是一樣的。從而幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，為第9題改編應(yīng)用題作準(zhǔn)備。(四)全課小結(jié)。教師根據(jù)屏幕的線段圖和板書，揭示連除應(yīng)用題的特征，板書課題，并總結(jié)這一類應(yīng)用題的解題思路和解答方法。四、說教法、學(xué)法本課的教學(xué)主要采用了分析比擬法，借助多媒體教學(xué)手段的直觀演示進行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會借助線段圖，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的方法。針對教學(xué)的重點、難點，指導(dǎo)學(xué)生通過分析比擬復(fù)習(xí)題和例2的線段圖，進行知識的遷移，找出連除應(yīng)用題的中間問題，掌握解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析比擬能力和知識的遷移能力。最后通過三個層次的練習(xí)，穩(wěn)固、深化連除應(yīng)用題的解題思路，提高學(xué)生解容許用題的能力。七、《循環(huán)小數(shù)》—說課試講考試復(fù)習(xí)資料一、說教材1.說課內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材》第九冊第27-28頁例8和例9。2.教材簡析循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的根底上進行教學(xué)的。這局部內(nèi)容概念較多，又比擬抽象，是教學(xué)的一個難點。課本的例8，是教學(xué)從某一位起，一個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個數(shù)字;另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學(xué)生討論“兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況〞。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學(xué)生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學(xué)生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。3.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡便記法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比擬、判斷、抽象概括能力。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的美與樂趣，激發(fā)探究的欲望，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，初步滲透集合思想。4.教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵教學(xué)重點：理解循環(huán)小數(shù)的意義。教學(xué)難點：理解循環(huán)小數(shù)的意義。教學(xué)關(guān)鍵：通過生活實例、實踐、觀察、分析，理解什么是“循環(huán)〞，進而理解什么是循環(huán)小數(shù)。二、說教法學(xué)法(一)關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景——為學(xué)生架起知識遷移的橋梁《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底之上。〞建構(gòu)主義教學(xué)論指出,復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)生先前的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。新課開始，我以學(xué)生身邊的循環(huán)現(xiàn)象為導(dǎo)入點，讓學(xué)生體驗“循環(huán)〞的意思，從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象〞，將生活與數(shù)學(xué)融合在一起，使學(xué)生真正理解了“循環(huán)〞含義，從而為進一步探究“循環(huán)小數(shù)〞的意義架起橋梁。(二)關(guān)注學(xué)生開展——給學(xué)生提供自主合作探究的空間

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是簡單個體接受知識的過程，而是一個主體對自己感興趣的且是現(xiàn)實的生活性主題的探究與開展的過程。在新課中，我首先從生活中的現(xiàn)象入手，再引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)中的問題，通過讓學(xué)生選擇自己感興趣的信息試算、觀察、分析、比擬、討論等學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，給學(xué)生提供自主合作探究的空間，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、開展和形成過程，使學(xué)生真正體驗到探究的樂趣和做數(shù)學(xué)的價值。(三)關(guān)注學(xué)生實際應(yīng)用——讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固、內(nèi)化

從認識的過程來說，形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程，即從個別的事例總結(jié)出一般性的規(guī)律;穩(wěn)固概念那么是識記概念和保持概念的過程，是加深理解和靈活運用概念的過程，即從一般到個別的過程。好的練習(xí)設(shè)計能夠穩(wěn)固學(xué)生的知識，進而延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)完新知后，我由淺入深設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。三、說教學(xué)程序：(一)從生活現(xiàn)象中，感知“循環(huán)〞1.首先采用聊天的形式引入，問學(xué)生最喜歡星期幾?為什么?學(xué)生自由發(fā)言后，教師提問：這個愿望可能實現(xiàn)嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生說出星期一、星期二、一直到星期日，一個挨一個按一定的順序出現(xiàn)，我們把它叫做“依次〞，(教師板書：依次。)一個星期之后又是星期一、星期二至星期日，是“重復(fù)出現(xiàn)〞，(板書：重復(fù)出現(xiàn))之后又是星期一、星期二至星期日…是“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)〞，(完整板書：依次不斷重復(fù)出現(xiàn))2.然后讓學(xué)生說說生活中還在哪些地方見過這種“依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)的〞的現(xiàn)象。學(xué)生舉例后教師小結(jié)：生活中象這種“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)〞的現(xiàn)象很多，我們把這種現(xiàn)象還可以叫做——(循環(huán)現(xiàn)象，板書：循環(huán))采用聊天的形式導(dǎo)入，使學(xué)生感到特別親切，拉近了師生間的距離，將生活與數(shù)學(xué)融合在一起，使學(xué)生很容易理解“循環(huán)〞的含義，從而為后面學(xué)習(xí)新知作好的鋪墊。(二)從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中，認識“循環(huán)〞師：生活中有很多這種循環(huán)現(xiàn)象，那數(shù)學(xué)王國中有沒有這種現(xiàn)象呢?(及時從生活問題中提煉出數(shù)學(xué)問題。)1.從烏龜和蝸牛的速度中發(fā)現(xiàn)“循環(huán)〞現(xiàn)象(1)首先出示烏龜和蝸牛圖，問學(xué)生：你們知道烏龜、蝸牛的速度各是多少嗎?(2)然后提供信息：烏龜6分鐘爬70米。蝸牛11分鐘爬9.4米。(3)讓學(xué)生估算這兩種動物的速度，培養(yǎng)估算能力。(4)接著讓學(xué)生選擇自己感興趣的信息獨立計算，提醒學(xué)生如果遇到問題，先自己思考，然后在小組內(nèi)討論，同時請兩名學(xué)生板演。(5)小組討論后指名匯報：在計算中遇到了什么情況?出現(xiàn)了什么現(xiàn)象或規(guī)律?(6)利用課件突破教學(xué)重點和難點讓學(xué)生邊看課件演示，邊思考以下問題：課件一(先讓學(xué)生觀察70÷6的豎式。)①余數(shù)不斷重復(fù)出現(xiàn),商不斷重復(fù)出現(xiàn)。②商不斷重復(fù)出現(xiàn)幾個數(shù)字?(板書：一個數(shù)字)③“6〞是從哪里開始重復(fù)出現(xiàn)的?(板書：小數(shù)局部，從第一位起)④商怎么寫?(引導(dǎo)板書：11.66…，讓學(xué)生說出“…〞表示的含義。)課件二：(在讓學(xué)生觀察9.4÷11的豎式。)①余數(shù)依次不斷重復(fù)出現(xiàn)6和5,商依次不斷重復(fù)出現(xiàn)5和4②商依次不斷重復(fù)出現(xiàn)幾個數(shù)字?(板書：兩個數(shù)字)③“5〞和“4〞是從哪里開始依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的?(板書：小數(shù)局部，從第二位起)④商怎么寫?(引導(dǎo)板書：0.85454…)2.小結(jié)并揭示課題：象11.66…、0.85454…這樣的小數(shù)我們也給它取個名字?叫——(循環(huán)小數(shù)，板書課題)3.補充完整“循環(huán)小數(shù)〞的概念(1)引導(dǎo)學(xué)生先將“從第一位起〞和“從第二位起〞這兩句話融合成一句話：從某一位起。(2)再將“一個數(shù)字〞和“兩個數(shù)字〞融合成為一個數(shù)字或幾個數(shù)字。(3)接著請學(xué)生根據(jù)板書把循環(huán)小數(shù)的概念說得更完整些，教師完整板書概念。4、在學(xué)生用自己的話歸納出了什么是循環(huán)小數(shù)之后，讓他們看書學(xué)習(xí)第28頁，解決以下問題：(1)什么是循環(huán)小數(shù)?你覺得重點詞語有哪些?(2)什么是循環(huán)節(jié)?(3)怎樣簡便寫出循環(huán)小數(shù)?(4)怎樣讀循環(huán)小數(shù)?學(xué)生反應(yīng)交流，根據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師劃出重點詞并板書簡寫。讓學(xué)生在在自主探究合作交流的根底上認識了循環(huán)小數(shù)，使學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、開展和形成過程，真正體驗到探究的樂趣和做數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)的美，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)。(三)從數(shù)字樂園中，理解“循環(huán)〞1.下面哪些小數(shù)是循環(huán)小數(shù)?為什么?如果是，說出它的循環(huán)節(jié)，并將它寫成簡便形式。0.43561…2.35354.1212…7.432432…1.02525…0.153434…2.用豎式計算下面各題，哪些是循環(huán)小數(shù)?將循環(huán)小數(shù)表示出來。(課本29頁第1題。)5.7÷95÷86.64÷3.3在學(xué)習(xí)新概念后，緊接著安排這兩道直接應(yīng)用新概念的練習(xí)，以到達及時強化記憶、穩(wěn)固概念的目的。(四)第四個環(huán)節(jié)是：從辨析探索中，區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。出示：15÷161.5÷74.5÷1.83.7÷2.2遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從個別到一般，為了更好地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，我在課本給出地兩道除法算式的根底上，增加為四道算式。要求四人小組分工合作每人計算一題，計算后討論：兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況?小組討論后再看書28頁，自學(xué)什么有限小數(shù)、什么是無限小數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生匯報板書：小數(shù)包括有限小數(shù)、無限小數(shù)。讓學(xué)生自主探究，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。(五)從練習(xí)實踐中，穩(wěn)固開展和創(chuàng)新1.判斷以下各數(shù)哪些是有限小數(shù)，哪些是無限小數(shù)，哪些是循環(huán)小數(shù)。①3.141596……，②0.625，③4.1666………，④6.5555555，⑤4.8686……，⑥0.00909……。有限小數(shù)有()，無限小數(shù)有()，循環(huán)小數(shù)有()。2.你想先解決哪個問題?(1)小萱家去年11月電費413元，想一想，平均每天用電多少元?(2)每套童裝用布2.2米，50米布可以做多少套童裝?師：從剛剛的題目中你又懂得了什么?小結(jié)：對于循環(huán)小數(shù)，有時也可以根據(jù)實際情況，取它的近似值。3.動腦筋循環(huán)小數(shù)0.48536536……的小數(shù)局部第60位上的數(shù)是幾?第100位上的數(shù)呢?(六)從質(zhì)疑問難中，暢談收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?或什么疑問?八、《秒的認識》說課稿—說課試講考試復(fù)習(xí)資料各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》的第三課時《秒的認識》。一、說教材這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容。通過前兩節(jié)課的實踐活動，學(xué)生已對時、分持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關(guān)系，本節(jié)課就是在此根底上進行地順勢教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓他們在實際情境中，了解時間單位秒，知道分與秒的進率關(guān)系，體驗1秒及幾秒的持續(xù)時間，初步建立時間觀念。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的良好習(xí)慣。同時，也為三年級的后繼學(xué)習(xí)《24時記時法》打下根底。依據(jù)從具體到抽象的認知規(guī)律，以及兒童的心理特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)，1.認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗一秒及幾秒持續(xù)時間的長短，初步建立秒的時間觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的開展。3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的良好習(xí)慣。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點是初步建立秒的時間觀念和探索分與秒的關(guān)系。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，并分小組為學(xué)生準(zhǔn)備了活動材料袋，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的鐘表。二、說教法、學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知開展水平和已有的生活經(jīng)驗根底上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。同時針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)比擬積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思考不能很好的結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性的這些情況，在教法和學(xué)法上，我注重豐富學(xué)生對秒的長短的體驗和聯(lián)系實際生活，采用：情境教學(xué)、直觀演示、實驗操作、游戲教學(xué)、體驗感悟等來促進學(xué)生對新知的建構(gòu)和內(nèi)化。三、說教學(xué)過程依據(jù)教材特點及小學(xué)生認知規(guī)律和開展水平，整個教學(xué)過程安排了四個環(huán)節(jié)：〔一〕設(shè)景激趣.導(dǎo)入新課首先，通過課件演示“春節(jié)晚會倒計時情景〞,引出時間單位秒。然后，學(xué)生舉例說出生活中還有哪些場合是用用秒來計時的，結(jié)合學(xué)生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場，劉翔跨欄情景等。同時揭示課題《秒的認識》。設(shè)計意圖：通過播放錄象，設(shè)置情境，自然的導(dǎo)入新課，一方面是對學(xué)生進行愛國主義教育，另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，因為，“興趣是最好的老師〞，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活?！捕匙灾魈骄矿w驗新知我打算分為5個小步驟來進行,在第一個小步驟認識秒針和1秒中，首先讓學(xué)生觀察鐘外表，認識秒針，看課件演示秒針走一小格就是1秒，接著聽秒針走動發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生用一種聲音來表示1秒的時間，最后讓學(xué)生介紹電子鐘表上是怎樣表示1秒的，及其他表示1秒方式的鐘表，如：擺鐘、卡通表設(shè)計意圖：通過觀察秒針、聽聲音、模仿聲音等一列多感官的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二個小步驟是體驗1秒的長短，感受1秒的價值，首先讓學(xué)生做一個動作來表示1秒的時間，學(xué)生可能會拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技興旺的現(xiàn)代工具在短短的1秒?yún)s能做很多事情，如：噴氣式飛機每秒約行500米，有的電腦一秒可以計算約3萬億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大啊!相機出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰〞，對學(xué)生進行珍惜時間的教育。設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己用聲音和動作等來表示1秒的時間，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。增加感性認識，使學(xué)生在實際動作中體驗“1秒〞的長短。同時通過課件讓學(xué)生感受了1秒的價值，增加了學(xué)生的知識積累。第三個小步驟是認識、體驗幾秒首先是認識幾秒，設(shè)置問題情境：秒針走1格就是1秒，那么春晚倒計時是從10開始，那它走了幾格呢?重復(fù)播放剛剛倒計時的情景圖，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒〞組成的過程，學(xué)習(xí)計算幾秒的方法。然后提出問題讓學(xué)生穩(wěn)固計算幾秒的方法。接著讓學(xué)生體驗幾秒。如果不看鐘表，怎樣知道一件事經(jīng)過幾秒呢，讓學(xué)生想出估算幾秒的方法，如：數(shù)數(shù)、眨眼睛、拍手等，然后讓一個學(xué)生跳繩20下，其他同學(xué)用估算時間的方法估算出跳繩用的時間以及做游戲扳一次手腕用的時間。[讓學(xué)生在游戲、活動中估算用的時間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)生的興趣，學(xué)生能以飽滿的情緒投入到估算中，充分體驗了持續(xù)幾秒的時間長短。]第四個小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽一段1分鐘的音樂，讓學(xué)生在聽的同時估算這段音樂用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的經(jīng)驗，應(yīng)該說大局部同學(xué)都能估算得比擬接近，這個時候再讓學(xué)生猜測1分等于多少秒，接著通過課件演示證實學(xué)生的猜測。這個小步驟通過讓學(xué)生在聽音樂的情境中去估算、猜測、驗證等，讓學(xué)生積極主動地參與到探索1分=60秒的活動中來，再通過直觀演示，加深了學(xué)生的認識?！踩尘C合實踐學(xué)以致用設(shè)計了三個層次性的練習(xí)，第一個是一個活動練習(xí)：首先讓學(xué)生們說一說在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著讓學(xué)生分小組根據(jù)材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過這個練習(xí)的安排，讓學(xué)生再次通過做和估加深了對秒的持續(xù)時間的估算和體驗，建立了秒的時間觀念。第二個練習(xí)是想想做做的第5題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行思考，讓學(xué)生進行一些簡單推理，同時，在這個練習(xí)里增加了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個人唱一首歌要3分鐘，5個人合唱這首歌要幾分鐘。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三個練習(xí)是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨立完成，再指名說說填空時的思考過程，在思考中有利于學(xué)生穩(wěn)固對時、分、秒這3個時間單位的認識，穩(wěn)固對相鄰時間單位之間進率的認識?！菜摹橙n總結(jié)課外延伸在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生去總結(jié)：說說如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學(xué)到了什么，你打算怎么介紹?我會讓學(xué)生先在小組里說說，然后指名學(xué)生集體匯報。接著通過課件《秒娃娃的悄悄話》對學(xué)生的知識進行了一定的延伸：介紹了有關(guān)秒和時間，以及時間應(yīng)用的課外知識，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時也滲透了對學(xué)生時間觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時間的思想感情?？v觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學(xué)生用體驗的方法來學(xué)習(xí)，這樣，既表達的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我預(yù)測學(xué)生能通過這一系列的體驗活動，對秒的時間認識能有一個深刻的體驗。以上是我對本節(jié)課的一些理解和設(shè)想，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提建議。九、《分?jǐn)?shù)除法》說課稿—說課試講考試復(fù)習(xí)資料一、說教材我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認識，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計算法那么打下根底。例1先是對整數(shù)除法意義的回憶，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)乘除法算式，通過類比使學(xué)生認識到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是‘兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算’。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算教學(xué)，意在通過讓學(xué)生進行折紙實驗、驗證，引導(dǎo)學(xué)生將‘圖’和‘式’進行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。根據(jù)剛剛對教材的理解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.通過實例，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。2.動手操作，通過直觀認識使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計算法那么，能運用法那么正確地進行計算。3.經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中開展抽象思維能力。本課的重點是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法；本課的難點是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢，一時不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。二、說教法、學(xué)法為了達成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提出有價值的問題，讓學(xué)生的思維活動得到有效的提升，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)習(xí)方法上強調(diào)以探究學(xué)習(xí)法和動手操作法為主。認知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動的內(nèi)化過程。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點的學(xué)習(xí)上，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結(jié)合，從而實現(xiàn)真正的理解。三、說教學(xué)過程開課，就對前一單元所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法的計算和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進行復(fù)習(xí)，目的在于為教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法打下根底，因為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)就等于這個分?jǐn)?shù)的幾分之一，根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就用分?jǐn)?shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果，而對于分?jǐn)?shù)除法的意義，就直接利用例1的素材導(dǎo)出整數(shù)除法的意義再遷移到分?jǐn)?shù)除法的意義。(一)問題創(chuàng)境，比照遷移，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。在教學(xué)例1時，我沒有直接把教材中的三個問題端出來，而是讓學(xué)生通過教師給出的信息來提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生編出乘法問題并列式解答后，問學(xué)生：你能根據(jù)這個乘法問題編出兩個除法問題嗎?然后再一一列式解答，再通過對這三個算式的觀察比擬，得到整數(shù)除法的意義。這樣安排教材，我的理解是：如果直接將素材一一呈現(xiàn)出來，感覺很單調(diào)泛味生硬，不能留住學(xué)生的注意力和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對思維活動就是一種壓抑，反過來我這樣安排，感覺是把靜態(tài)的教材動態(tài)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，利用素材自問自答，對學(xué)生來說是一次有價值有效的思維活動，對學(xué)生的思維能力應(yīng)該是有一個提升的，同時問題也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。然后指出問題中是以克