高二語文粵教版選修唐詩宋詞元散曲選讀教學(xué)課件第一單元5山水田園詩四首宿建德江

宿建德江

孟浩然

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解孟浩然生平及其詩歌主要內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。2、根據(jù)“山水田園詩”的特點(diǎn)，掌握賞析山水田園詩的方法。3、準(zhǔn)確把握這首詩的思想感情以及藝術(shù)手法。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】了解分析這首詩的情景關(guān)系，掌握詩歌寫作中情景的主要關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

準(zhǔn)確把握這首詩的思想感情以及藝術(shù)手法。用自己的話說說你所認(rèn)識的孟浩然孟浩然之生平(689—740)，四十歲以前一直住在襄陽，四十歲時(shí)到長安考過一次進(jìn)士，然而卻沒有考上，從此也就不得不斷了做官的念頭，在江浙一帶游歷了幾年之后，最終死在襄陽。晚年張九齡為荊州長史，聘他為幕僚。李白《贈(zèng)孟浩然》“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬”。補(bǔ)充作者評價(jià)他的詩沒有李白的飄逸，卻具詩仙的超脫；沒有王昌齡的曲婉，卻有邊塞詩人的精煉；沒有王維的脫俗，卻有詩佛的淡遠(yuǎn)。他就是唐代著名的山水田園派詩人孟浩然。

孟浩然出生于襄陽城中一個(gè)薄有恒產(chǎn)的書香之家，8歲時(shí)孟浩然與弟弟一起讀書學(xué)劍。孟浩然20歲那年前后游鹿門山，作《題鹿門山》詩，詩標(biāo)志著浩然獨(dú)特的詩風(fēng)基本形成。

朋友圈交往孟浩然的一生，徘徊于求官與歸隱的矛盾之中，直到碰了釘子才了結(jié)了求官的愿望。歸隱期間，孟浩然與很多朋友都有交往，只是他把朋友們一個(gè)個(gè)送進(jìn)官府衙門，自己卻沒掙得一絲一毫的功名。不過孟浩然的朋友都喜歡他，也深受他的影響，王維、李白、王昌齡都是他的好友，杜甫、皮日休等人也與他關(guān)系甚好，還有像張九齡、賀知章、高適、岑參等等，也都是孟浩然朋友圈里經(jīng)常為他點(diǎn)贊的，他們彼此互敬互重，肝膽相照，結(jié)為一生的知己。李白讀了《春曉》，就開始喜歡孟浩然的詩。孟浩然游揚(yáng)州，遇見李白，李白于黃鶴樓作詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。李白對孟浩然評價(jià)極高，有詩《贈(zèng)孟浩然》。杜甫特別欽佩孟浩然的詩，評價(jià)他的詩為：清詩句句盡堪傳。杜甫的《岳陽樓》也是受到了孟浩然《洞庭湖》詩的影響，他的一些絕句也頗類孟浩然。王維曾畫他的像于郢州亭子里，題曰："浩然亭"。后人因尊崇他，不愿直呼其名，改作"孟亭"，成為當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E。王昌齡有一次經(jīng)過便順便訪游襄陽，與孟浩然遇見，二人賦詩飲酒，相見甚歡。那時(shí)孟浩然背發(fā)毒瘡，醫(yī)治將愈，因縱情宴飲，疾發(fā)而逝世。蘇軾評價(jià)他說：子瞻謂浩然之詩，韻高而才短，如造內(nèi)法酒手而無材料爾。

聞一多說：孟浩然原來是為隱居而隱居，為了一個(gè)浪漫的理想，為著對古人的一個(gè)神圣的默契而隱居。

孟浩然的詩在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣，故后人把孟浩然與王維并稱為“王孟”，有《孟浩然集》三卷傳世。

孟浩然之山水田園詩創(chuàng)作風(fēng)格

主要思想內(nèi)容：1）隱居山林的逸趣：《過故人莊》2）懷才不遇的苦悶：《歲暮歸南山》

3）客居在外的愁思：《宿建德江》藝術(shù)風(fēng)格：清幽淡遠(yuǎn)，孟浩然以比興寄托和壯逸之氣充實(shí)了南方山水詩的骨力，以白描手法寫景抒情，形成了沖淡清曠的風(fēng)格。寫作背景

此詩作于開元十八年(730)漫游吳越之時(shí)。當(dāng)時(shí)，孟浩然告別隱居生活，躊躇滿志來到長安參加科舉考試，想實(shí)現(xiàn)自己為國效力的政治抱負(fù)。但是，孟浩然科舉考試失利，未能中進(jìn)士，失意東歸。途經(jīng)建德江時(shí)，愁緒無法排遣，然而，當(dāng)黃昏來臨，明月當(dāng)空之際，這建德江周圍的景物卻觸發(fā)了詩人的靈感。于是，一首名垂千古的寫景抒情小詩就這樣誕生了。宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。讀詩、懂詩譯文：我把行船?？吭诮械囊粋€(gè)煙霧朦朧的小洲邊，日暮時(shí)分新愁又涌上客子心頭。曠野無邊無際，遠(yuǎn)處的天空顯得比近處的樹木還要低沉。時(shí)已夜晚，明月在天，倒影在清清江水中，我于船上俯視江水，看見月亮、江水和人是如此相親相近。感悟研討1、這首詩體現(xiàn)了山水田園詩的哪些特點(diǎn)？(從意象意境、手法、情感方面來研討)最突出的特點(diǎn)是什么?一、常見意象與意境：①意象：

舟、煙渚、日暮、野曠、天、樹、江清、月②意境特點(diǎn)：清新和諧、孤寂凄清、清新柔和二、手法：1、白描：

以簡潔、質(zhì)樸的語言，粗線條地勾畫出月夜江邊景色。2.視覺感官角度：①繪形、繪聲、繪色

②角度變化上下、俯仰、高低、

遠(yuǎn)近

三、情感：

抒發(fā)詩人此次出游的漂泊在外的思鄉(xiāng)之愁，羈旅在外的孤寂惆悵之愁，仕途渺茫、理想幻滅的失意之愁。同時(shí)，又能從大自然中找到一絲慰藉，愁而不哀。看看我的畫展示同學(xué)們的課前畫作，點(diǎn)評是否符合本詩描繪的意境特點(diǎn)。

2、根據(jù)詩歌內(nèi)容先后順序，梳理一下詩人的心理歷程。由一個(gè)同學(xué)說，一個(gè)同學(xué)畫出來。

首先，“移舟泊煙渚”，觸景生情“日暮客愁新”，而這些愁在這種煙霧朦朧之中他更愈積愈多。再者，與舟中孤獨(dú)的人相對無言，又喚起似乎親近卻益發(fā)孤寂的感受。看著“野曠天低樹”夜幕降臨時(shí)分，空曠的原野使人更加孤寂，情由景生，最后，“江清月近人”，寓情于景，景中含情，詩人于船上俯視江水，看見月亮是如此之近，這情景讓詩人感到冷清，情景交融。

3、用抒情術(shù)語來準(zhǔn)確表述這首詩的抒情手法。

觸景生情——情由景生——寓情于景——景中含情——情景交融。

在鑒賞分析情與景的關(guān)系時(shí)，總是被一批“□景□情”的“專業(yè)術(shù)語”蒙住了。出現(xiàn)頻率最高的有這樣一些：借景抒情、寓情于景、觸景生情、融情于景、化情入景、以景顯情、以景襯情、因情設(shè)景、情景交融、景中含情等。知識延伸：情與景的關(guān)系術(shù)語情景關(guān)系的具體表現(xiàn)：內(nèi)在聯(lián)系：以樂景寫樂情，以哀景寫哀情——正襯以樂景寫哀情，以哀景寫樂情——反襯借景抒情寓情于景觸景生情情景交融結(jié)構(gòu)關(guān)系高考這樣考：（2008年高考山東卷）閱讀下面這首宋詞，回答問題。

畫堂春秦觀落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手捻①花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的？請作簡要分析。（4分）

參考答案：①上闕借景抒情，情景交融，②通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，③表現(xiàn)傷春（惜春）的無奈之情。

結(jié)合前兩聯(lián)談?wù)勛髡呤侨绾瓮ㄟ^渲染清寥的環(huán)境來表現(xiàn)孤寂之感的。首先觸景生情，通過日暮、山深、猿啼、滄江夜流、風(fēng)吹木葉、月照孤舟的景象，寓情于景，渲染清峭孤寂的環(huán)境，突出了作者不平靜的情緒和孤獨(dú)寂寥之感。從情景交融的角度賞析孟浩然另外一首詩：

宿桐廬江寄廣陵舊游孟浩然山暝聽猿愁，滄江急夜流。風(fēng)鳴兩岸葉，月照一孤舟。建德非吾土，維揚(yáng)憶舊游。還將兩行淚，遙寄海西頭。譯文

山色昏暗聽到猿聲使人生愁，桐江蒼茫夜以繼日向東奔流。兩岸風(fēng)吹樹動(dòng)枝葉沙沙作響，月光如水映照江畔一葉孤舟。

建德風(fēng)光雖好卻非我的故土，我仍然懷念揚(yáng)州的故交老友。相憶相思我抑不住涕淚兩行，遙望海西頭把愁思寄去揚(yáng)州。

送元二使安西王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西