基于科技小院的耕讀教育探索與實踐

2021年2月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》[1]提出：建設(shè)一批產(chǎn)教融合基地，開展耕讀教育。2021年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》[2]，提出：全面加強涉農(nóng)高校耕讀教育，將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課。2021年8月，教育部印發(fā)《加強和改進涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》[3]，指出：我國涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)過程中存在著耕讀教育不系統(tǒng)、實踐育人環(huán)節(jié)有待加強等問題，需要加強和改進涉農(nóng)高校耕讀教育。近年來，我國研究生、本科生招生人數(shù)不斷增加，但涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生與農(nóng)業(yè)的接觸卻不多，學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)情懷不濃，理論教學(xué)與實踐教學(xué)不協(xié)調(diào)。開展耕讀教育，讓學(xué)生走進農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，對于厚植知農(nóng)愛農(nóng)情懷、提升強農(nóng)興農(nóng)責任擔當、促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有非常重要的意義?！案x”的字面意義是農(nóng)作與讀書?！案笔侵笍氖罗r(nóng)業(yè)勞動[4]；“讀”即讀書[5]。耕讀教育是厚植學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)情懷，培養(yǎng)新農(nóng)科類人才的重要環(huán)節(jié)[6-7]。1科技小院建設(shè)情況2009年6月，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在河北省曲周縣開始了基于“科技小院”的農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索，這一人才培養(yǎng)模式獲得了廣泛認可，并逐步在各高校推廣應(yīng)用[8]。2020年7月，科技部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、教育部等七部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強農(nóng)業(yè)科技社會化服務(wù)體系建設(shè)的若干意見》，提出：鼓勵高校和科研院所開展鄉(xiāng)村振興智力服務(wù)，推廣科技小院、專家大院、院（校）地共建等創(chuàng)新服務(wù)模式[9]。2022年8月，《教育部辦公廳農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳中國科協(xié)辦公廳關(guān)于支持建設(shè)一批科技小院的通知》提出：對68個單位的780個科技小院予以支持建設(shè)[10]。2022年6月，河南省精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會辦公室、河南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、河南省教育廳、河南省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、河南省鄉(xiāng)村振興局印發(fā)《關(guān)于開展河南省“科技小院”助力鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)活動的通知》[11]，要求依托全省已建60個、擬建50個科技小院，組織動員100名以上科技小院導(dǎo)師和專家，探索積累科技小院助力鄉(xiāng)村振興的河南經(jīng)驗和模式。2023年5月3日，習(xí)近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的學(xué)生回信中[12]，也鼓勵學(xué)生“厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺上建功立業(yè)”，充分肯定了科技小院建設(shè)工作。2依托科技小院開展耕讀教育的優(yōu)點2.1滿足耕讀教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的需要開耕讀教育是為了解決人才培養(yǎng)與“三農(nóng)”實際聯(lián)系不夠緊密、實踐育人環(huán)節(jié)有待加強、畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少的問題，將農(nóng)林專業(yè)的課堂開設(shè)到廣袤的田野上，培養(yǎng)學(xué)生解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村復(fù)雜問題的綜合能力，這與科技小院的人才培養(yǎng)目標是一致的。研究生、本科生入駐科技小院，接觸農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，與產(chǎn)業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合，能夠鞏固理論知識，提高專業(yè)技能，解決課程學(xué)習(xí)與社會需求脫節(jié)的問題。學(xué)生在為農(nóng)戶提供技術(shù)服務(wù)的過程中會逐步發(fā)現(xiàn)自己的興趣，與農(nóng)戶逐步建立感情，既培養(yǎng)了“三農(nóng)”情懷，也樹立了正確的人生觀和價值觀，增強了責任感、使命感，能夠更好地實現(xiàn)其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)目標。2.2滿足耕讀教育師資隊伍建設(shè)的需要學(xué)生入駐科技小院，以實踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)為核心，圍繞農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村開展工作，要接觸學(xué)校、政府、企業(yè)、農(nóng)民等不同主體，要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、行業(yè)知識、產(chǎn)業(yè)知識，了解糧食、蔬菜、果樹、中藥材、飼料作物等不同產(chǎn)業(yè)和播種、栽培、植保、土壤、肥料等不同環(huán)節(jié)，需參加科學(xué)研究、技術(shù)指導(dǎo)、示范推廣、產(chǎn)品研發(fā)、高產(chǎn)競賽等不同方面的活動，這些都需要校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，需要建設(shè)應(yīng)用型、復(fù)合型的師資隊伍，開展多元化人才培養(yǎng)。2.3滿足耕讀教育管理和考核保障的需要學(xué)生入駐科技小院，需要適應(yīng)科技小院的課程體系、管理體系和考核評價體系。科技小院建設(shè)十多年來，已經(jīng)建立了科教融合、產(chǎn)教融合平臺，有企業(yè)提供的研究課題，設(shè)立了獎學(xué)金，建立了學(xué)生以農(nóng)民、農(nóng)技員、村干部等多種角色進行鍛煉的模式；接受了政府、學(xué)校、企業(yè)多個主體的考核；經(jīng)過了生活、實踐、科研、創(chuàng)新能力等多種能力的檢驗；經(jīng)受了論文撰寫、技術(shù)培訓(xùn)、示范推廣、營銷策劃等多個環(huán)節(jié)的考驗；形成了論文、產(chǎn)品、專利、標準、示范推廣等多途徑產(chǎn)出檢驗標準的考核體系和“學(xué)?！獙W(xué)院—科技小院—導(dǎo)師組—導(dǎo)師”五級管理的保障體系，可以為耕讀教育提供保障。3河南農(nóng)業(yè)大學(xué)依托科技小院開展耕讀教育的實踐河南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2012年在河南省禹州市順店鎮(zhèn)康城村建立了全省第1個科技小院。2022年7月，有24個科技小院入選教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳、中國科協(xié)辦公廳科技小院建設(shè)計劃，涉及糧食、蔬菜、果樹、飼料、藥材及養(yǎng)殖等不同產(chǎn)業(yè)。近年來，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教研團隊開始探索依托科技小院開展耕讀教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代農(nóng)業(yè)高層次人才。10年來，有23名研究生、131名本科生在科技小院完成畢業(yè)論文，283名本科生到科技小院階段性入駐[13-14]。3.1學(xué)習(xí)耕讀文化，培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷學(xué)生走出校園，入駐科技小院，走進農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，深度參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，讀黨史，學(xué)習(xí)農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)土文化、英雄人物事跡，參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)、民俗活動等，培養(yǎng)愛農(nóng)情懷和耕讀精神。教研團隊結(jié)合河南省實際情況和科技小院的特點，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)了紅旗渠精神、焦裕祿精神、大別山精神、史來賀精神，結(jié)合“學(xué)雷鋒活動日”“五一”勞動節(jié)、“七一”建黨節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、全國科普日、教師節(jié)等時間節(jié)點，開展耕讀文化活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，引導(dǎo)學(xué)生樹立自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、團結(jié)協(xié)作、無私奉獻精神。3.2踐行“亦耕亦讀”，實現(xiàn)耕讀有機融合學(xué)生駐扎在科技小院，要學(xué)會獨立生活，體驗生活；要開展各種生產(chǎn)勞動，鍛煉勞動能力；要開展各種試驗示范，鍛煉科研能力；要開展農(nóng)戶調(diào)研、技術(shù)培訓(xùn)、參觀接待，學(xué)習(xí)文明禮儀，鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力；要組織觀摩展示、技術(shù)推廣、高產(chǎn)競賽，鍛煉綜合能力；要處理應(yīng)急情況，鍛煉應(yīng)變能力。學(xué)生在科技小院開展實踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)，就需要理論知識與實踐鍛煉緊密結(jié)合，需要鍛煉專業(yè)技能、實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力等多種能力，才能實現(xiàn)耕讀的有機結(jié)合，促進知識、能力、素質(zhì)的全面提升。3.3聚焦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，教育教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合學(xué)生入駐科技小院，聚焦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，開展農(nóng)村調(diào)研、科學(xué)研究、示范推廣，參與鄉(xiāng)村建設(shè)、扶貧支教、抗疫抗災(zāi)、參觀接待等多個環(huán)節(jié)，需要與農(nóng)民和合作社、企業(yè)、政府、學(xué)校等部門人員交流；技術(shù)服務(wù)涵蓋了小麥、玉米、花生、蔬菜、果樹、中藥材、飼料等不同作物，涉及土壤肥料、植物保護、作物栽培、節(jié)水灌溉、智慧農(nóng)業(yè)、管理策劃等不同學(xué)科專業(yè)；要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、行業(yè)知識、產(chǎn)業(yè)知識，可以鞏固理論知識，增強實踐能力和綜合能力，實現(xiàn)了教育教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，增強了對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的了解，促進德智體美勞全面發(fā)展。3.4全過程、全方位開展耕讀教育學(xué)生入駐科技小院，要圍繞當?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)開展實踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)工作，參與作物從播種到收獲的農(nóng)事操作全過程；要開展技術(shù)培訓(xùn)、示范觀摩、高產(chǎn)競賽、扶貧支教、直播帶貨，參與產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全過程，農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等多個學(xué)科交叉，農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)等多個領(lǐng)域結(jié)合；把耕讀教育融入學(xué)習(xí)全過程，全方位培養(yǎng)