小學生作文指導─看圖作文

小學生作文指導——看圖作文—、看圖作文根本概念看圖作文，就是根據(jù)提供的一幅或一組圖畫，通過認真細致的觀察，并在這個根底上進行合理的想象和聯(lián)想，然后圍繞圖的中心，精心構思，用自己的話有條理，有重點地把圖畫的內(nèi)容及要表達的思想準確地反映出來。看圖作文是命題作文的根底，是觀察、思維、表達能力的綜合訓練，在小學階段作文訓練中占有很重要的地位。。在一些省市、區(qū)縣的小學畢業(yè)匯考中，甚至中考、高考中也常出現(xiàn)看圖作文這種形式。因此，從小學開始練習看圖作文是很有必要的。寫好看圖作文，同命題作文一樣，首先要學會審題，搞清楚題目的性質(zhì)。是記事的，還是寫人的。是寫景的，還是寫狀物的。因為只有弄清文題的性質(zhì)，才能確定采用什么樣的表達方法。例如，《同桌》，主要寫人；《師生情》，主要記事；《公園一角》主要寫景……看清了文題，把握住題意，就不會跑題了?？磮D作文按畫面的數(shù)量來說，有單幅圖和多幅圖兩種。單幅圖畫所表現(xiàn)的人物，事件和場景往往是有典型性的，會有豐富的生活內(nèi)容和較為深刻的主題思想，多幅圖畫往往通過前后連貫的幾幅圖，構成一個較為完整的故事?？磮D作文從表達方式上分?？煞譃橛洈⑿缘?、描寫性的、說明性的、說理性的等幾類。小學階段主要是訓練記敘性的看圖作文，但描寫的、說明的和較淺易的說理性的看圖作文也不容無視。二、看圖作文的根本寫作方法1、要學會看圖，看圖的方法是：〔1〕看“全〞，就是統(tǒng)觀全畫，看圖上畫了些什么。如果畫的是一件事，就要看這幅畫是不是告訴了事件發(fā)生的時間、地點、原因、經(jīng)過、結果及事件中的人物，人物之間的關系，不能漏掉每一個細節(jié)。觀察的方法一般是，由上至下或從左至右，從人到物或從景到人。觀察有序，寫出的文章才能有條理；觀察細致，才能發(fā)現(xiàn)生動的情節(jié)和感人的細節(jié)；觀察全面，寫出的文章才能完整；分清主次，寫出的文章才能重點突出、詳略得當。〔2〕看“細〞，在看“全〞的根底上仔細觀察圖畫的各個局部情況，看圖畫中有什么物品、人物。這些人物各在干什么，人物的動作、表情怎樣，人物之間有什么關系等，從而進一步理解圖畫的主要內(nèi)容?！?〕看“深〞，就是要深入理解圖畫的中心思想。可根據(jù)人物的神態(tài)、表情等，設想他們會想些什么，說些什么，做些什么。把“靜〞的畫面看成“動〞的，把畫中的事物和人物看成“活〞的，從而深刻地理解圖畫所要表達的中心思想。一幅或一組好的圖畫，是經(jīng)過作者對生活的反復觀察、分析，然后選取最能反映主題的畫面，經(jīng)過構思創(chuàng)作出來的。因而，進行看圖作文的練習，必須認真觀察，觀察得細致，才能寫得具體，抓住了重點，才能把圖中的中心思想表達得準確。應從三個方面入手：一是從圖畫的標題去看，有的標題就是圖畫的主題；二是從圖畫的文字說明去看；三是從畫面所描述的人和事及其關系中去分析。只有抓住中心，寫出的文章才能符合看圖作文的要求。〔4〕展開合理想象。想象是看圖作文的核心，而且這種想象應該是緊緊圍繞畫意的。我們可以根據(jù)生活實際和自己的經(jīng)驗，使畫面上的人物不僅有外貌、神態(tài)，還有動作、語言、心理活動，使畫面上的景物有色彩，有聲音，還可以根據(jù)需要，給人物安排適當?shù)男彰?，增強文章的生動性?、寫的時候要注意幾點：〔1〕抓住圖的中心意思寫。選點、立意、行文。選點就是選擇角度，審題看畫以后，接著應該根據(jù)畫的寓意，確定思考的著眼點。選點要準確，不能離開畫意，最好只選一個點，面面俱到有時反而會影響寫作。立意就是確立中心思想，擬定題目。由于著眼點〔角度〕不同，立意也不會完全相同，但都不能離開圖畫的根本寓意。據(jù)意行文，也就是說要依據(jù)標題和畫面來構思、謀篇、行文。著手寫作時，一定要聯(lián)系畫面，扣題深化。要防止言不及義的空論，做到說理集中，符合情理，切忌廣而散，也要防止受畫面的拘泥，使思路施展不開?？磮D作文的語言應當生動活潑，可運用記敘、描寫、抒情、議論、說明等多種表達方式，把畫面中的人、物、景串連成一個整體，成為一篇結構完整、語言準確生動、中心突出的好文章?！?〕單幅圖作文，要合理想象，補充畫外情節(jié)。單幅圖畫僅僅反映了整個事情的一個場面，說明了一瞬間的情景，這就得靠想象來補充畫面上沒有展示出來的情節(jié)。應借圖畫提供的某個場面，想象出事情的發(fā)生、經(jīng)過、結果；借助圖畫提供的景物，想象出環(huán)境、氣氛等等，使文章的內(nèi)容具體、生動。當然，想象必須圍繞圖畫表達的中心進行，必須從生活實際出發(fā)，做到自然、合理、得當?！?〕多幅圖作文，要進行聯(lián)系、比擬，把事情表達完整。多幅圖的每幅圖都表現(xiàn)了一個情節(jié)，圖與圖之間聯(lián)系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個完整的故事。要找到事情發(fā)生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據(jù)畫面的特點，分清主次，做到詳略得當。還要寫好開頭、結尾，注意過度、照應，使文章首尾連貫。三、看圖作文審圖與寫作技巧舉例1、審圖技巧〔1〕單幅圖作欠看圖作文是我們中年級作文練習的一種常見形式。它是進行觀察、分析、想象和表達的綜合訓練。它包含了觀察、理解、想象、表達這四個步驟。①觀察圖畫比方：一幅寫事的圖畫〔圖略〕第一，我們先看看圖中的景物有哪些？這些景物告訴我們什么呢？第二，我們來觀察圖中的人，看一看，圖中有幾個人？他們各在什么位置？從他們的動作、神態(tài)來看，他們在干什么？他們之間是什么關系？主要人物是誰？通過觀察，我們看到圖上有三個人，其中一個男孩坐在輪椅上，正回頭與另一個孩子說著什么，看來，他是這個畫中的主角。另外一個女孩背著書包，握著輪椅，旁邊的男孩背著一個書包，手里還提著一個書包，正低頭與坐在輪椅上的孩子說話。從圖上看，他們?nèi)齻€孩子可能是同學，他們正一起去上學。在上面這些有順序的觀察中，我們還要把觀察到的景物、人、事聯(lián)系起來作進—步分析，看看這些人物在這樣的景物環(huán)境中有什么活動，他們到底發(fā)生了什么事，我們先從小男孩的輪椅看，我們知道它是一個殘疾人；再看圖中三個人物的神態(tài)、動作：一個推著輪椅，一個幫小男孩提著書包并與他交談著；再聯(lián)系周圍的環(huán)境：路旁的樹，較遠處的噴水池……我們知道這是在一條馬路上，時間可能是上學或放學的時候。兩個孩子正在幫助殘疾孩子，陪著他上學、放學。②展開想象有了以上細致的觀察和分析，這時，我們需要展開想象，進行文字內(nèi)容的補充。圖是靜止不動的，但畫面?zhèn)鬟_的情節(jié)卻是有著先后變化的。表示事情的單幅圖一般有三種：有事情的起因圖、經(jīng)過圖和結果圖。那么，這幅圖是屬于哪一種呢？它的圖外情節(jié)應該怎樣想象呢？根據(jù)三個孩子的位置、動作、神態(tài)來看，我們可以假想：旁邊背著一個書包、手里還提著一個書包的小男孩，正在和坐在輪椅上的男孩說話，他們會說些什么呢？因為這幅圖是“經(jīng)過圖〞，這幅圖的前面應該有起因，想象一下坐在輪椅上的小男孩的身體狀態(tài)，另外兩個同學是怎么想的，他們怎么開始幫助他，接他上學、放學的；這幅圖的后面還應該有事情的結果。想象當坐在輪椅上的小男孩每天能到校上學了，心情怎樣？會說些什么，以后又是怎樣等等。我們根據(jù)畫面上提供的材料，對畫面內(nèi)，畫面外的情節(jié)進行合理的想象，補充了一些必要的內(nèi)容。這樣，才能使《助殘》這篇看圖作文具體、形象、完整、連貫。范文1助殘冬冬兩歲的時候得了重病，經(jīng)過醫(yī)生的治療后病好了，可是雙腿卻失去了知覺，站不起來了。從此，他只能靠輪椅幫助活動，很不方便。冬冬長大了，他經(jīng)常在窗前看著小朋友們背著書包上學去，看著小朋友們在院子里玩耍。他想，要是我也能和他們一起去讀書，一起玩，那該多好??！為此，他常常捶打著自己的腿，痛哭流涕。冬冬7歲了，他纏著爸爸媽媽送自己去上學，可上爸爸媽媽要上班，不能滿足他的愿望。有一天早上，小助和小樂路過冬冬家，又聽見冬冬鬧著要上學去。他們想到，老師經(jīng)常教育大家要學習雷鋒，幫助別人。于上，小助對小樂說：“我們應當幫助冬冬，每天接送他上學好嗎？〞小樂快樂地說：“好！〞就這樣，不管是寒冬臘月，還是烈日炎炎，小助和小樂總是推著輪椅把冬冬接到學校，再送回家里，一直堅持到小學畢業(yè)。我們再來讀讀下面的例子：首先，閱讀下面一幅漫畫《書上說，魚兒離不開水》。

此漫畫大體由三局部組成。畫的右邊是一個坐在草地上的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本書，正聚精會神地看著。他身體左側放著一個盛滿水的桶，還有一根釣魚竿。畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個呈六角形的井口，釣魚竿的一頭拴著一根線，伸入井中。畫的下面寫著：“書上說，魚兒離不開水〞。第一，認清主次，把握主旨。

看圖作文的前提是要認真觀察畫面。只有運用正確的觀察方法，才能準確理解畫面的整體意思。每一幅畫都融入了作者的創(chuàng)作意圖，而這一意圖是通過主體來表達的。因此，在觀察畫面時應分清主次，哪是主體，哪是背景，哪是陪襯，并且要弄清畫面上主體、背景和陪襯等景物之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能準確把握主旨。

《書上說，魚兒離不開水》的主次是什么？主體是什么？背景是什么，陪襯是什么？顯然，主體是人物、井、釣魚竿和《百科》書。這四者構成畫面的主體，缺一不可。綠草是背景，人物的眼鏡和魚桶，以及畫面底部的注明都是陪襯物。

對畫面主體，我們可以提出這樣的疑問：魚兒離不水，是對的；井里有水也是對的，但不能說一切有水的地方都有魚，因而不難得出這樣的主題：理論不能脫離實際。把握主旨，是寫好說明文與話題作文的關鍵。

弄清畫的主旨。通過細致地觀察，明確漫畫挖苦〔揭示〕了什么現(xiàn)象，從而確定寫什么?！怖缛缦拢骸惩诳喱F(xiàn)實生活中對理論照抄照搬、不知變通的人。

第二，展開想象，連綴情節(jié)。

畫面上展示的景物是靜止的，是某一個情節(jié)的"一瞬間"，看圖作文時如果拘泥于畫面，思路就會受到限制；應該將"一瞬間"的情景拓展開來，理清事件的來龍去脈，將畫面外必要的內(nèi)容補充進來，這樣才能使畫面的意思更完整，讓靜止的人與物活起來。

《書上說，魚兒離不開水》的畫面是靜止的，但我們可以這樣聯(lián)想：主人翁為何來到井邊；他是怎樣釣魚的；在釣魚的時候，他心里想些什么；魚是釣不到的，那他又會怎么樣呢等等。把這些問題的前因后果理清楚，就構成一個事件：開端、開展、高潮和結局，就定成一篇事件完整、主題突出的記敘文。第三，明確詳略，確定順序。

看圖作文，在觀察圖進行合理想象之后，重要的是要明確描敘的詳略。什么要詳寫呢？一般地說，畫面的主體或突現(xiàn)主題的人、物、事，要詳寫，反之，略寫。這道理與一般的作文是一樣的。這樣安排詳略，才能突出事件的核心，突出畫面的主旨。另外，要合理地確定描寫的順序，即按一定順序組織材料。當然，組織材料的順序多種多樣，但要合理，利于畫面內(nèi)容的表述。如果畫面沒有配上文字介紹，那么可以根據(jù)畫面內(nèi)容確定時間、地點，還可以對畫面中的人物起名。如：

《書上說，魚兒離不開水》漫畫，中間偏右是一個坐在草地上的學者模樣兒的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本《百科》書，正聚精會神地看著。畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個呈六角形的井口。他身體后的一根釣魚竿的一頭拴著一根線，伸入井中。他身體左前邊放著一個盛滿水的桶。畫的下面寫著："書上說，魚兒離不開水"。

以上文字，突出人物、井和釣魚竿。說明順序大致是：從人物到井，用釣魚竿把人物與井聯(lián)系起來，最后寫魚桶。當然，說明的順序可以不止一種，如：可以先寫人物，次寫魚竿，再寫井，后寫魚桶。閱讀這幅漫畫，寫一段記敘性文字。春暖花開，萬物復蘇，一個書生久居室內(nèi)突然有個想法：去釣魚！可是他并不知道該到哪去釣這大魚，于是他找出了他的“萬事通〞——《百科全書》，帶著他的魚竿興沖沖地出門了。他來到了一片草地上，翻開書查著，突然他看到書上寫著“魚兒離不開水〞。他心想，這下好了，我終于明白了。轉(zhuǎn)身一看，旁邊正有一口井。他趕忙樂呵呵將線狠狠的拋進了那深深的井中，一邊看書一邊“等收成〞……他會釣上魚嗎？這書生！〔2〕多幅圖作文多幅畫圖往往是通過前后連貫的幾幅圖，構成一個較為完整的故事。多幅圖看圖作文的觀察、思考順序，必須遵循從整體到局部，再回到整體的原那么，可以分這樣的六步：第一步：從整體看全部圖入手，了解總的講了一件什么事。第二步：每幅圖講了什么。第三步：這幾幅圖中重點是哪一幅。第四步：對重點局部的圖展開合理的想象。第五步：把各幅圖的意思連接起來，組織好內(nèi)容語言。第六步：把圖意完整、通順和連貫地寫下來。比方一幅關于保護益鳥的圖畫。從這四幅圖看，講的是兩個小男孩與屋檐上的燕窩之間發(fā)生的故事?？吹谝环鶊D，兩個小男孩從屋里走出來，屋檐上有一個燕窩，從燕窩上掉下來的什么東西，正好落在一個小男孩的頭上，另一個小男孩抬頭看著屋檐上的燕窩，仿佛在說什么；第二幅圖上：一個小男孩扛來了一把梯子，他要干什么呢？第三幅圖：扛梯子的小男孩把梯子搭在屋檐上，手里還拿著一塊木板往上爬，另一個孩子抬頭看著他。第四幅圖：燕窩的下方多了塊木板，釘木板的孩子正在對另一個孩子說著什么，燕子在它們頭上嘰嘰地叫著。從上面的仔細觀察中，我們還要把觀察到的景物、人、事聯(lián)系起來，看看這些人物在這樣的環(huán)境下做了什么？從而進一步了解每幅圖的主要含義，注意每幅圖之間的聯(lián)系。按照這樣的思路，這幾幅圖的主要內(nèi)容就清楚了。先從小男孩被屋檐上燕窩落下的東西正好掉在頭上看，知道了兩個小男該也許正準備到屋外去玩耍；結果，兩個孩子沒有去玩耍，而且?guī)椭嘧有蘖艘粋€更完全、更結實的窩。這幾幅圖中重點是第四幅圖，這時，我們需要對重點圖展開合理的想象。看圖作文的圖畫是有限的，這有限的圖畫，就給我們發(fā)揮想象提供了廣闊的空間。我們應根據(jù)畫中人物的表情及行動想象出人物的音容笑貌，故事的開展和結局。仔細觀察第四幅重點圖上物的動作、神態(tài)，想象兩個孩子雖然沒有出去玩，但他們保護了益鳥，回想老師說的話，他們心里可快樂啦。屋檐上的燕子看見自己的窩又結實了，正在夸獎兩個小男孩。這樣文章的主要思路出來了，鳥類是我們的朋友，我們應保護益鳥。最后，把各幅圖的意思連接起來，組織好內(nèi)部語言。不過，在下筆前，我們要注意，作文的表達順序和看圖是想反的，是從局部到整體。它們兩者的關系是：看圖是提高認識能力為主，作文是提高表達能力為主。只有對圖畫的認識全面、正確了，表達才能準確無誤，而表達的順序，一般是按圖畫的先后順序一幅一幅地寫。范文：保護益鳥星期天，肖明和岳軍相約著到公園去玩。岳軍的腳剛邁出門，覺得頭被一個雨點似的東西砸了一下。岳軍摸了摸頭，呀！原來是燕子的糞便。他抬頭一看，門口屋檐下那只燕子正在窩邊拉屎，頓時氣紅了臉。肖明說：“岳軍，我來幫你報仇，把這只討厭的燕子消滅了！〞說著他從院墻邊拿來一根長長的竹竿，正要朝燕子打去。小燕子“嘰——〞的一聲，拍著翅膀飛走了。岳軍叫肖明幫他把頭擦干凈，肖明說：“等它飛回來，我再收拾它！〞岳軍想了想，說：“不行，我有方法了。岳軍從屋里搬出梯子，搭在屋檐上。又找來了一塊木板、幾顆釘子和一把鐵錘，他小心翼翼地爬上了木梯。肖明站在下面，呆呆地看著岳軍。心里直嘀咕：他要干什么呢？岳軍到了梯子的頂端，拿出木板，把它橫在燕窩下在贍后取出釘子，丁丁當當?shù)厍闷饋?。不一會兒，木板被牢牢地釘在燕窩下面。他又伸手摸了摸燕窩，還挺結實呢。這才放心地退了下來。肖明笑笑說：“咦，挨了一下子，還挺舒服嘛！〞岳軍知道肖明在嘲笑他，就走過去，拍拍他肩膀，說：“忘了嗎？保護益鳥是我們每個少先隊員應該做的。你怎么能把它消滅了呢？〞肖明恍然大悟，趕緊扔掉了竹竿，說：“嗨，我真是的！〞岳軍又說：“燕子是捉蟲能手，你打死一只燕子，等于放掉許多只害蟲。這些害蟲，要糟踏多少莊稼呀。〞肖明不好意思地說：“岳軍，我錯了，我以后再也不打鳥兒了。請你原諒。〞岳軍說：“哪里。你腦瓜子轉(zhuǎn)得快，以后哪只鳥兒冒犯了你，要動動腦筋，別忙著去拿竹竿了。〞肖明摸摸后腦勺，說：“我知道了！〞“走，咱位到公園去玩吧。〞于是，肖明和岳軍蹦蹦跳跳地向公園走去。幾只小燕子正在肖明和岳軍的頭上吱吱喳喳地叫呢?！?〕寫文技巧①記敘文看圖寫作記敘文是記敘現(xiàn)實生活中的所見所聞。因此，它反映的內(nèi)容一般要求是真人真事。記敘文看圖作文的素材的取得來源于圖畫，因此人物的外貌、衣著、動作等特征的獲取，要靠我們仔細觀察圖畫，從圖畫中取得盡可能多的信息。那么事件從哪里來呢？也要從圖中找。一般提供的圖畫，都是將人物放在一個特定的環(huán)境中，我們在看圖時，要特別留意人物周圍的環(huán)境，看看都有些什么東西，這樣就要通過對人物的身份，人物在干什么的分析來獲得。下面來看一幅圖畫：〔圖略〕圖中畫的是一個醫(yī)院的病房里。圖中有兩個人物，一個叔叔正在抽煙，一個小男孩，指著墻上的“請勿吸煙〞正在對叔叔說著什么。寫“人〞的關鍵是抓住人物的特點，而人物的特點又是通過具體事件、語言、動作、神態(tài)反映出來。所以，首先要抓住人物在事件中展現(xiàn)出的鮮明個性。這幅圖中的小男孩手指“請勿吸煙〞的標語，神態(tài)堅決，表現(xiàn)出現(xiàn)小年齡對不良行為敢于制止；圖中叔叔的神情表現(xiàn)出一種驚訝和慚愧，可以猜測面對這樣的小男孩，他會改正自己的不良行為。同時，我們在寫作時，僅有上述的這些材料，想把人物寫好還是不夠的。還要善于聯(lián)想和想像。只有通過合理的聯(lián)想與想像，才能使人物更豐富、事件更完整，這樣才能完整地表現(xiàn)人物特征、表現(xiàn)人物性格，展現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界。這幅圖中我們應抓住兩個人物不同年齡、不同身份的特點，對他們的語言、動作做出恰如其分的描寫。圖中的大人也許是來病房探視病人的?？伤谶@樣的環(huán)境下抽煙，顯然是不對的，這便是事件的起因。小男孩的出現(xiàn)，以及他對叔叔吸煙的制止是事件的經(jīng)過，結果叔叔沒有在病房里的吸煙了。有了這樣細致的觀察，按照記敘文中要求的把事件的時間、地點、人物、事件交代清楚，再加上合理的想象，對人物的語言、動作、神態(tài)加上恰當?shù)拿鑼懀@篇《請勿吸煙》的文章就生動、具體了。范文：請勿吸煙今天，爸爸帶著我上醫(yī)院去看望李叔叔，在醫(yī)院里，我認識了一個特別聰明可愛的小男孩。一進李叔叔的病房，我就覺得很難受，空氣的味道非常不好。原來是有人在吸煙，我找來找去，看見三號病床旁邊有一個叔叔正在大口大口地吸著煙呢。他也是來看望病人的，可是他卻一點不顧病人的健康，居然在病房里還抽煙。不久，來了一個小男孩。他站在那里，想了半天，然后走到吸煙的叔叔跟前，說：“叔叔，有一個字我不認識，您能告訴我嗎？〞叔叔看了他一眼，吐了一個煙圈，說：“行，只要叔叔認識。〞他用手指著墻上的“請勿吸煙〞的“勿〞字說：“就是這個字。〞叔叔不假思索地說：“勿。〞叔叔立刻就明白了，趕緊掐滅煙，把煙扔到了垃圾箱里。這個小男孩真是很聰明，以后再碰到這種事，我也應該向他學習。再看下面一張難忘的新聞照這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。仔細觀察照片，想一想這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子以后命運如何？聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。可按以下步驟：觀察順序：背景觀察順序：背景人物鐵軌天橋房屋碎磚碎瓦一個孤獨的小男孩坐在廢墟里(號啕大哭)繁華的景象在(狂轟濫炸)中化作(一片廢墟)照片上，只見一片本來繁華的景象在一(狂轟濫炸)中化作廢墟。只留下(斷裂的)天橋，(扭曲的)鐵路，(殘破的)房屋，滿地的(磚瓦碎片)……還有一個孤獨的小男孩坐在廢墟里號啕大哭。是什么原因讓這個車站變成一片廢墟？二、編寫故事想一想這個孩子為什么哭？他的父母在哪里？發(fā)生了什么事情？當時，上?；疖囌竞屯Ｒ粯樱縿拥娜巳捍鞑幌?，正在這時，天空中突然傳來“翁翁〞的敵機聲，還沒等人們醒悟之即，“轟轟〞幾聲巨響，頓時，火車站硝煙四起，建筑物坍塌了半邊?！肮碜拥娘w機來了〞“快跑呀、快跑呀〞“爸爸、媽媽……〞哭聲、喊聲，頓時連成了一片，人們慌作一團，不知所措。可敵人的轟炸還在繼續(xù)，天橋倒塌了，此時的火車站變成了一片廢墟。人們停止了涌動，一個個尸體倒在了血泊中，剛剛還在喧嘩的火車站現(xiàn)已死一般的寂靜，只是偶爾還能聽見幾聲低的呻吟。就在這寂靜的片刻，突然傳來了一個小男孩的哭喊聲，“媽媽，你在那里。〞“爸爸，我害怕……〞他坐在鐵軌中間，滿身是血，張著大嘴呼喊著。他看著眼前滿身是血跡的父母，不知發(fā)生了什么事情，他不知父母為何一動不動，他也不知道從此以后即將成為孤兒，他更不知道今后該怎么生存……三、展開聯(lián)想那個記者拍完照片后會怎么做？這個孩子以后的命運如何？當時，日本在中國的領土上燒殺搶奪、狂轟濫炸，一定會有更多可憐的孩子，他們又會有怎樣的命運？我想，那個記者一定會在拍完照片后幫助他的。他一定會在好心人的憐愛中成長為一個對社會有用的人，為新中國的建設做出奉獻。長大后的他也一定會對需要幫助的孩子們伸出援助之手?？墒?，我又想到，在那個年代，日本侵略者對我們中國的踐踏遠遠不止一個火車站。一定還有很多可憐的孩子，他們在日本鬼子無情的炮火中失去了親人，又得不到幫助。那些孩子很可能還沒長大就死了，因為沒人給他飯吃。還有的孩子也許能活下來，但是如果沒人管他，他們很可能會變成小偷。因為沒人給他錢，讓他生存，更沒人告訴他什么該做，什么不該做。想到這些，我真恨日本侵略者。他們毀了多少個幸福的家？他們讓多少孩子沒有了父母，沒有了關愛，只能在街頭流浪？四、表達情感戰(zhàn)爭帶給我們的到底是什么？和戰(zhàn)爭中的孩子比照，你有何感受？你的愿望是什么?想到這些，你想對日本侵略者說什么？和戰(zhàn)爭中的孩子比照，你有何感受？你的愿望是什么?戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，特別是那些無辜的孩子。很多孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，成了難民。由于食物短缺，孩子們大多營養(yǎng)不良。使用某些違禁武器所產(chǎn)生的輻射，使許多戰(zhàn)后出生的兒童，得了白血病或其他怪病。戰(zhàn)爭中也涌現(xiàn)出許多為國家，為和平而戰(zhàn)的英雄人物。比方，抗擊日本侵略者的楊靖宇、趙一曼，為建立新中國英勇獻身的方志敏、抗美援朝、保家衛(wèi)國的董存瑞、黃繼光、邱少云……我看著這幅照片，覺得我們的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些經(jīng)歷戰(zhàn)火、硝煙的孩子，我想這世界上要是沒有戰(zhàn)爭，那該多好??？那些孩子就可以像我們一樣過上幸福的日子了。寫作的順序可以是：?①作文開頭：1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌?，一個外國記者拍下炸后的真實情景。?②描述畫面：請你仔細觀察圖片，看看照片上有什么人物？有哪些被毀壞的建筑物？是怎樣的景象？?③編寫故事：想一想這個孩子為什么哭？他的父母在哪里？當時發(fā)生了什么事情？?④展開聯(lián)想：那個記者拍完照片后會怎么做？這個孩子以后的命運如何？當時，日本在中國的領土上燒殺搶奪、狂轟濫炸，一定會有更多可憐的孩子，他們又會有怎樣的命運？? 五、表達情感：想到這些，你想對日本侵略者說什么？和戰(zhàn)爭中的孩子比照，你有何感受？你的愿望是什么?可選擇的寫作題目：? 一張難忘的新聞照? 沉痛的教訓? 廢墟中的孩子? 哭泣……可選擇使用的詞語? 斷裂的天橋扭曲的鐵路殘破的房屋滿地的碎磚碎片繁華的景象“翁翁〞的敵機聲“轟轟〞的巨響殘酷的戰(zhàn)爭? 摧毀坍塌倒塌摧毀喧嘩熱鬧偶爾呻吟片刻硝煙憐愛奉獻踐踏報仇? 頃刻間一瞬間一片廢墟號啕大哭狂轟濫炸橫七豎八川流不息硝煙四起亂作一團不知所措四處逃竄流落街頭燒殺搶奪②看景物圖作文要分清畫面景物的主次遠近，確定重點，注意描寫層次。如下列圖《公園的一角》就是運用由遠及近的寫法，再現(xiàn)了公園一角美麗的風光。范文公園—角今天，天氣格外晴朗，萬里無云。我們懷著愉快的心情到公園去玩。進了公園的大門，這里的人可真多，男女老少，川流不息。我們順著彎彎曲曲的甬道來到了公園的一角。這里游人稀少，顯得很寧靜。遠處，連綿不斷的山峰倒映在平靜的湖水中，顯得更加青翠。這時，一陣微風吹來，剛剛水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃著點點銀光，湖上像撒滿了珍珠一樣。微風一過，湖水又恢復了平靜。湖邊的幾片荷葉，是那么綠，又給湖水增添了幾分姿色。隨著一陣清脆的歡笑聲，從玉帶橋下劃出一只小船，緩緩地駛向了遠方。這座漢白玉雕砌的小橋，橋面寬敞，欄板上刻著的飛禽走獸就和真的一樣。兩個游人正在憑欄遠望，興高采烈地議論著這美麗的景色。從白玉橋下來，順著彎彎曲曲的甬道，來到山頂?shù)男鐾ぁ鐾さ闹車怯粲羰[蔥的柳樹和奇形怪狀的假山。涼亭頂上飛檐翹脊，六角高聳，屋脊上還刻著龍和一些怪獸。金黃的琉璃瓦在陽光下閃著金光。涼亭里面有六根朱紅的大柱子，要兩個人才能抱得過。房梁上還刻著精美的圖案，真是巧奪天工。涼亭中還有一張圓石桌，兩位年過半百的老人正在下棋。他們正殺得難分難解，真是棋逢對手，將遇良才。站在涼亭里，俯視整個公園，這里的山，樹，樓閣，不都是勞動人民用自己的血汗換來的嗎？這里的一草一木是那么美，真是：舟行碧波上，人在畫中游。根據(jù)一張風景圖，怎樣才能寫出一篇符合圖意，層次安排井然的文章來？我們從《公園的一角》一文中可以得到一些啟示。先仔細看圖上有什么：有山，有水，水面有長短粗細不一的道道，水中有船，船上有人；緊挨水邊的小道有橋，橋上也有人；有六角涼亭、假山和濃郁的樹木……這么多景物怎么把它串起來組成文章呢？小作者作了精心的安排：畫面清晰的、突出的為近處；反之，為遠處；又進行了巧妙的構思：讓“我們〞游園，通過“我們〞把圖中景物由遠至近一一加以描繪。因為是看圖作文，所以圖中見不到的，文章就一筆帶過。小作者三言兩語作了必要的交代，就帶著讀者進入游人稀少、寧靜的畫景中。文章先寫遠處連綿的山峰，山峰倒映在湖中，引出了湖水，用“魚鱗般波紋〞、“點點銀光〞、“像撒滿了珍珠一樣〞，把圖中水面的點點道道作了細致而又詳盡的描繪?！半S著一陣清脆的歡笑聲，從玉帶橋下劃出一只小船〞，把圖中靜止的小船，化作動態(tài)，給圖畫帶來了生機。然后細致描繪了小橋：“漢白玉雕砌〞、“橋面寬敞〞、“欄板上刻著飛禽走獸〞，圖中的游人在憑欄眺望，他們正“興高采烈地議論著美麗的景色〞。并且借助畫中人的口，道出作者的心聲，既有景，又有情。圖中的重點是涼亭一帶的景物，所以著重進行了描繪。由涼亭的周圍——“郁郁蔥蔥的柳樹〞、“奇形怪狀的假山〞寫起，寫到?jīng)鐾け旧?。描寫涼亭是先描寫涼亭的外部：“頂上飛檐翹脊，六角高聳〞，金黃的琉璃瓦“閃著金光〞；再寫涼亭的內(nèi)部：六根朱紅大柱子“要兩個人才能抱得過〞，房梁上刻有精美的圖案，亭內(nèi)有石桌，老人在下棋。小作者的細致描繪、合理想象，使這張樸素的黑白畫變得那么絢麗、明快，富有美感。至此，圖中景物全都介紹完了，小作者又為文章設計了一個結尾：“我們〞站在涼亭上，俯視整個公園圖景，自然而然發(fā)出贊美聲：“舟行碧波上，人在畫中游〞，真妙，既點了題，又贊美創(chuàng)造美景的勞動人民。這個結尾既總結了全文，又有較高的思想意義。綜上所述，根據(jù)一張風景畫作文，要仔細看畫，分清畫面景物的主次遠近，確立重點描寫的景物，注意描寫層次〔由遠到近、從外到里〕。顯然，要使文章言之有物，描寫準確、生動，還必須平時注意觀察，積累知識，作文時就能自如用筆，使讀者如臨其境，如睹其物。四、看圖作文拓展同學們，來看看這樣一個習作。請你仔細觀察一、三兩幅圖畫，說說畫面表達了什么內(nèi)容，想想這兩幅圖畫的內(nèi)容有什么聯(lián)系，根據(jù)這兩幅圖的內(nèi)容和聯(lián)系，想象一下，第二幅圖的內(nèi)容應該是什么，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。然后把三幅圖畫的內(nèi)容連起來想一想，編一個故事?？梢愿鶕?jù)圖意大膽進行想象，把故事的內(nèi)容編得更加豐富。想好了，按一定順序說一說，再寫下來。注意把語句寫通順，不寫錯別字。①弄懂一、三兩幅圖的圖意。看圖作文首先就是要通過仔細觀察，弄懂圖意。對這篇作文來說尤為重要，因為你弄不懂一、三兩幅圖的圖意，就無法想象出第二幅圖的畫面。下面我們來認真觀察圖中的背景、人和物來弄清楚地點、時間、人物和事情。從第一幅圖背景上的大樹、房子、屋內(nèi)的擺設看出，地點是在家里。人物呢，有兩個人，媽媽和兒子。媽媽沒有上班，兒子沒有上學，我們看出，時間是一個休息日。這一天發(fā)生了一件什么事情呢？我們看，媽媽手里提著一個塑料袋，里面裝滿了大可樂空瓶和空易拉罐，從家里往外走。兒子追過來，左手指著塑料袋，右手攤開，在問媽媽什么，媽媽手指著外邊，回過頭來，跟兒子說著什么。從圖中人的動作和手中的物品，再結合我們的日常生活實際，我們不難看出，媽媽要把塑料袋里的東西扔掉或賣給廢品收購站。我們再來觀察第三幅圖，從中間的圓桌來看，地點還是在家里。人物已變成四個人了，除了第一幅圖中的媽媽和兒子，又多了兩位同學。他們圍著桌子在干什么呢？我覺得看一看圓桌上擺著什么東西就知道了。圓桌的左邊擺著一盆“花〞，花盆就是大塑料瓶的下半部，上面的花是用易拉罐的鋁皮剪成的，紅紅綠綠，彎彎曲曲，環(huán)環(huán)相接，美麗極了。圓桌的中間還擺著一個做好的小工藝品。兒子正站在桌旁聚精會神地用剪子剪飲料罐，剪出了一根長長的花枝。在他旁邊的兩個同學，一個手拿剪好的花盆，低頭看著他怎樣剪花一個雙手握著大花塑料瓶抬頭想著什么。媽媽坐在桌旁微笑地看著孩子們。從畫面上反映的這些，我們懂得了圖的意思，就是孩子們齊動手在用廢的塑料瓶和易拉罐制作小工藝品。而這些廢的塑料瓶和易拉罐正是第一幅圖中媽媽要扔掉或賣掉的，被兒