小數(shù)加減法的復(fù)習(xí)課-齊村鎮(zhèn)

《小數(shù)加減法》復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：青島版四年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)小數(shù)加減法學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、穩(wěn)固小數(shù)加減法的法那么，加減法關(guān)系并掌握小數(shù)加減法應(yīng)用題。2、進(jìn)一步熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的筆算和口算。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算能力。3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習(xí)慣。教學(xué)重點：小數(shù)加減法法那么，加減法關(guān)系。教學(xué)難點：運用法那么進(jìn)行準(zhǔn)確計算。教學(xué)過程：一、回憶整理夯實根底1、快速搶答0.6+0.3=5.3+3.7=0.6+1.2=1.2-0.4=7.9-0.9=1-0.8=〔哪位學(xué)生最先算出結(jié)果，可直接起立答復(fù)〕2、用豎式計算12.412.412.9212.92+5.87—5.87—4.5+4.53、問題診斷[設(shè)計意圖]通過以上三個層面的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確小數(shù)加、減是在對齊數(shù)位后按照整數(shù)加、減法的計算方法來計算。對于小數(shù)加、減法中數(shù)位不同的兩個數(shù)相加、減，如何對齊數(shù)位這個教學(xué)難點，設(shè)計了問題診斷這一練習(xí)題，列舉了學(xué)生在計算過程中可能出現(xiàn)的錯誤。學(xué)生在判斷、改錯、比照的過程中，突破難點、理解算理、掌握方法。二、比照練習(xí)穩(wěn)固提高出示綜合練習(xí)第13題先引導(dǎo)學(xué)生正確觀察題目中提供的信息，再由學(xué)生獨立分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答。發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。2、自主練習(xí)通過聯(lián)系以上數(shù)據(jù)和小數(shù)的關(guān)系，再提出用小數(shù)計算的方法。3、自主練習(xí)[設(shè)計意圖]通過這一組基此題目的練習(xí)，有意將計算與解決實際問題相結(jié)合。鼓勵學(xué)生在獨立思考的根底上合作交流，探索解決問題的方法。熟練掌握計算小數(shù)加、減法的計算方法，提高計算能力。三、穩(wěn)固練習(xí)拓展延伸1、在括號里填數(shù)〔〕.414.5+6.()—5.()10.78.6通過此練習(xí)，利用小數(shù)加、減法各局部的關(guān)系進(jìn)行了拓展延伸。學(xué)生能靈活的掌握小數(shù)加減法的計算方法。2、綜合練習(xí)第14題此題是應(yīng)用小數(shù)減法解決實際問題，先讓學(xué)生獨立解答，再與同位交流。3、數(shù)字游戲：全班學(xué)生每人在小卡片上寫下一個20以內(nèi)的一位或兩位小數(shù)。寫完后任意兩個學(xué)生出示卡片，計算兩個數(shù)的和與差。既可以用搶答的形式，也可以小組為單位進(jìn)行比賽。[設(shè)計意圖]考慮到不同的學(xué)生要有不同的開展，因此設(shè)計了這組形式多樣的練習(xí)題，既重視根本知識的訓(xùn)練，又拓展學(xué)生思維，還將知識性、趣味性有機結(jié)合。學(xué)生通過練習(xí)，既可以穩(wěn)固知識，又得到了不同程度的開展。四、歸納總結(jié)實踐應(yīng)用1、總結(jié)小數(shù)加、減法的計算方法。在計算時需要注意的問題。2、說說生活中小數(shù)加減法的運用

3、超市購物出示一組商品價目表：籃球32.5元；布娃娃18.7元；薯片8.5元；

賽車38.75元；筆記本15.45元；小刀9.6元

估一估：選購你喜愛的兩件商品，帶50元夠嗎？〔夠，大約還剩多少元？不夠，大約還差多少元？〕[設(shè)計意圖]讓學(xué)生說一說生活的應(yīng)用，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識就在自己身邊。在說的過程中聯(lián)系了生活實際。設(shè)置超市購物這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主購物，目的在于激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生會為了尋找到一種最經(jīng)濟、合理的購置方案，而設(shè)計多種購置組合方式這樣的形式，防止教師統(tǒng)一布置習(xí)題，全班學(xué)生被動地接受相同練習(xí)的這種刻板的教學(xué)形式。學(xué)生練習(xí)量沒有減少，且習(xí)題都是自己的選擇，各不相同，從而豐富了課堂。此外，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，重視和提倡根據(jù)具體問題選擇需要的算法，減少機械的計算，鼓勵算法多樣化，允許學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計算。五、課后實踐升華體驗周日，開展?fàn)幃?dāng)“小管家〞活動，幫助爸爸媽媽去超市買菜。并記錄家庭收支情況。寫成一篇數(shù)學(xué)日記，和同學(xué)一起交流。[設(shè)計意圖]課內(nèi)外銜接、融合，使學(xué)生在解決問題在中進(jìn)一步感受了“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、效勞于生活的〞中的樂趣，實現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)〞的教學(xué)理念。板書設(shè)計：小數(shù)加減法的復(fù)習(xí)小數(shù)的加減法的法那么與整數(shù)加減法的法那么相同使用說明：這局部內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義，及小數(shù)的意義根底上教學(xué)的在現(xiàn)實的生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我設(shè)計了讓學(xué)生自帶購物小票，并通過來摘取購物小票上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的方法和途徑。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人，合作的意識和能力。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。然而一節(jié)課上下來之后總覺得我教得累學(xué)生也學(xué)得累究其根源我覺得我有以下幾點問題首先，我對課程能力的認(rèn)識淺薄，觀念陳舊。課程能力觀念仍然呈現(xiàn)“知識中心〞的理性傾向，固守“課程即教學(xué)科目的總和〞、“課程能力即知識能力〞的思維定勢。在教師課程能力的價值上，奉行以知識傳遞為取向的價值管，把知識傳授能力的重要性強調(diào)到極點。在課程活動中，緊盯升學(xué)“指揮棒〞，采取課程活動的“灌輸主義〞行為，實施“結(jié)構(gòu)化〞和“封閉式〞的權(quán)力型課程活動方式。其次本節(jié)課教學(xué)中沒有很多自己的思想，新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從“靜態(tài)設(shè)計〞走向“動態(tài)設(shè)計〞，從“固化設(shè)計〞走向“彈性設(shè)計〞，應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，或引導(dǎo)學(xué)生有意義的接受新知，讓學(xué)生有實實在在