高中語文文言文高效教學(xué)探究獲獎科研報告

高中語文文言文高效教學(xué)探究獲獎科研報告摘要：文言文是語文科目中的一大項。在高考語文試卷上不僅會出現(xiàn)默寫文言文的題目，還會出現(xiàn)課外文言文需要學(xué)生解答。若想切實提高學(xué)生的文言文解答能力，教師在日常的教學(xué)工作中要密切注意自己的教學(xué)行為，采用合理的教學(xué)方式幫助學(xué)生提升文言文學(xué)習(xí)效果。文言文的學(xué)習(xí)也有其特殊性，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這種特殊性。只有在尊重語文部分知識的特殊性的前提下，合理安排自己的教學(xué)工作，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績提高才會成為可能。因此在本文中我將詳細(xì)闡述高中語文文言文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何開展。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;語文教師

在語文學(xué)科中，文言文的整體學(xué)習(xí)難度略高。因為相對于一般的漢語或白話文，文言文需要學(xué)生具備良好的理解能力和翻譯能力，而且在文言文篇幅內(nèi)更是存在著眾多的文言文生僻字詞，因此文言文的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)作為教師開展語文教學(xué)工作的核心部分。

一、掌握生僻字詞

字詞是一篇文章的基礎(chǔ)組成部分，掌握文言文的生字生詞和部分重要詞匯，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文過程中必須要完成的基本學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成不僅有助于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)同時也有助于學(xué)生在語文考試中得到必須要拿到的分?jǐn)?shù)，最大程度上減少失分現(xiàn)象。

比如文言文《赤壁賦》，這篇文章是蘇軾的名篇，通篇文章行文優(yōu)美，擁有豐富的知識含量。所以叫是在開展這篇文章的教學(xué)工作時務(wù)必要求學(xué)生全方位立體化、無死角地掌握這篇文章的每個部分，每個細(xì)節(jié)。比如“釃酒臨江，橫槊賦詩”這句話中就有兩個字非常難寫，這句話也是在語文試卷默寫部分的高頻考點之一。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能掌握每一個字怎么寫，那么必然會影響最終的語文成績。與此類似的還有屈原的名作《離騷》，同樣地，在這篇文言文中蘊含的生僻的文言字詞數(shù)量非常龐大，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)階段沒有牢固地掌握這些知識，那就會在理解文章內(nèi)容的過程中陷入泥潭。比如“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝”這句話中的“蕙纕、攬茝”這兩個詞如果不能正確辨別讀音，就會對整句話的理解出現(xiàn)重大偏差，因此掌握語文文言文中的生僻字詞對高中生的語文學(xué)習(xí)工作是非常有必要的。

二、梳理文章翻譯

文言文學(xué)習(xí)的另一個重要任務(wù)就是全文的翻譯了。文言文作為一種古代的語言表達(dá)形式，在社會主義新文化大力發(fā)展的今天，要積極融入社會建設(shè)腳步與社會主義新文化相對接。因此在文言文學(xué)習(xí)過程中，教師的另一個重要教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生正確梳理文言文的白話文翻譯，從而讓學(xué)生實現(xiàn)更好的全面的和深刻的理解文言文的中心主旨和基本內(nèi)涵思想。但是文言文的白話文翻譯對學(xué)生而言是一項一場枯燥的學(xué)習(xí)行為，很多學(xué)生在翻譯的過程中不會把全部心思集中，這就錯過了教師在翻譯白話文時針對極個別尤為重要的文言文字詞的講解。所以學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的另一個重要任務(wù)就是要充分掌握文言文的翻譯工作，獨立自主的梳理出文言文的全文翻譯。

關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)工作，教師可以參考以下兩個方面：第一，教師采用總分總的處理方式。所謂總分總，就是指教師在梳理文言文現(xiàn)代翻譯時可以把整體教學(xué)工作分為三個步驟進行。

比如教師在文章《荊軻刺秦王》的現(xiàn)代翻譯時，可以向?qū)W生作如下講述“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始著手進行這篇文章的現(xiàn)代翻譯。老師現(xiàn)在課堂上給大家朗讀一遍整篇文章的現(xiàn)代翻譯，大家一定要認(rèn)真聽，熟悉這篇文章的基本思路和翻譯風(fēng)格。如果自己有疑問的點可以先標(biāo)記下來，等到下面講的時候統(tǒng)一細(xì)說?！痹谡f完這些以后，教師把全文的漢語翻譯給學(xué)生讀一遍。確保每位學(xué)生都對漢語翻譯有個大致印象以后，教師開始進行逐字逐句的漢語翻譯，需要指出的是，第二遍的漢語翻譯工作應(yīng)當(dāng)放慢節(jié)奏，調(diào)節(jié)教學(xué)速度，密切觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)并盡可能解決學(xué)生心中的疑問，幫助學(xué)生進一步提高。在第二遍的講述工作完成后，教師再次向全班同學(xué)朗讀這篇文章的漢語翻譯，再次鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，便利學(xué)生形成深遠(yuǎn)持久的記憶。第二，教師開展學(xué)生間的分組學(xué)習(xí)模式。教師可以根據(jù)課堂需要，把全班同學(xué)劃分為若干學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)習(xí)小組為4個人。教師可以把整節(jié)課的課堂時間全都交到學(xué)生手中，讓學(xué)生在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成這篇文言文的現(xiàn)代翻譯工作，等到所有的學(xué)習(xí)小組完成以后，教師讓每一組派一個代表把自己的現(xiàn)代翻譯朗讀出來與其他學(xué)習(xí)小組間進行交流。通過這種交流方式，幫助學(xué)生解決心中存在的問題以及在翻譯過程中遇到的困難。而后教師針對學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的問題，遇到的困難，進行針對性的統(tǒng)一講解，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)語

文言文是高中語文的