小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)

小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)李磊北京市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人中學(xué)高級(jí)教師，1998年畢業(yè)于首都師范大學(xué)教育管理專業(yè)。教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的-----促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成長(zhǎng)即學(xué)會(huì)生存-----學(xué)會(huì)獲取信息，學(xué)會(huì)實(shí)施行動(dòng)，學(xué)會(huì)研究和解決問題，學(xué)會(huì)更新自己，學(xué)會(huì)體驗(yàn)感情，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)審美。一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的建議《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。——為什么評(píng)價(jià)突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！u(píng)價(jià)什么應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。——誰來評(píng)價(jià)實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。二、什么是小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)（一）什么是形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與教育活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)不以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)良程度為目的，不重視對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行分等鑒定。”---斯克瑞文《評(píng)價(jià)方法論》形成性評(píng)價(jià)就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，以便對(duì)這三個(gè)過程中的任何一個(gè)過程加以改進(jìn)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是給學(xué)習(xí)者評(píng)定成績(jī)或作證明，而是既幫助學(xué)習(xí)者也幫助教師把注意力集中在達(dá)到掌握程度所必須具備的特定知識(shí)上。---布魯姆華東師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)陳玉琨教授認(rèn)為，形成性評(píng)與服從的關(guān)系等等。三、小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的作用（一）形成性評(píng)價(jià)能進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)他們的活動(dòng)中，是學(xué)生很喜歡的一種形式。學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中享受獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決問題的愉悅，在互評(píng)及家長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)過程中得到鼓勵(lì)，明確了下一步自己的學(xué)習(xí)行為，并主動(dòng)去調(diào)整，監(jiān)控自己學(xué)習(xí)過程。研究表明：課堂上成功的、有效的學(xué)習(xí)發(fā)生于學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)具有自主感之時(shí)，發(fā)生于學(xué)生理解他們努力的目標(biāo)之時(shí)，發(fā)生于他們的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來的時(shí)候還發(fā)生于他們懂得如何學(xué)習(xí)并且具備學(xué)習(xí)能力和方法的時(shí)候。2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)他們的活動(dòng)中，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生會(huì)更加專注地學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自評(píng)的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任意識(shí)會(huì)潛移默化地得到3.增強(qiáng)學(xué)生的與人交往合作的意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，也有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更可以使學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)共享的好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)他人的好壞時(shí)，要說出自已的觀點(diǎn)，勢(shì)必要講到別的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以使其他學(xué)生在聽的過程中也不知不覺地了解了這方面的知識(shí)4.掌握（優(yōu)選）學(xué)習(xí)方法通過自我診斷、同伴互評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)，更有助于學(xué)生針對(duì)存在的問題改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不斷對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期做出調(diào)整，以求學(xué)習(xí)效益的最優(yōu)化。（二）形成性評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑1.教師由關(guān)注結(jié)果到更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程教師由關(guān)注終結(jié)性成績(jī)到關(guān)注一個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄、分析，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅僅關(guān)注知識(shí)的掌握情況，還關(guān)注到了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐中科研意識(shí)不斷提升，使教師的思考也更科學(xué)、更深入。2.教師由只關(guān)注自己的教到關(guān)注“以學(xué)定教”教師在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)（備課、上課、課后批改作業(yè)）通過形成性評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不僅僅是學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單結(jié)果,從而幫助自己調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地去指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，落實(shí)促進(jìn)自己更好、更有效地教學(xué)的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),提高其批判性和創(chuàng)造性思維水平和能力，更好、更有效地學(xué)習(xí)的目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)是有效教學(xué)過程的一部分。四、小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的特征1．評(píng)價(jià)主體的多元化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)同學(xué)之間的互評(píng)教師的評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)2．評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化知識(shí)、技能獲取的評(píng)價(jià)興趣、動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)調(diào)控能力的評(píng)價(jià)3．評(píng)價(jià)形式與方法的多樣化五、小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的原則1．主體性原則形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而獲得成就感，增強(qiáng)自信心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主體參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要樹立“以生為本”的意識(shí)，充分尊重學(xué)生。要以發(fā)展學(xué)生語文能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)。2．激勵(lì)性原則評(píng)價(jià)改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是甄別和淘汰學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。教師應(yīng)該意識(shí)到評(píng)價(jià)語、分?jǐn)?shù)、等級(jí)等對(duì)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)熱情的影響，并且給出的反饋信息應(yīng)該盡可能具有建設(shè)性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并積極反思和有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，也有助于教師獲取反饋信息，從而反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為。在評(píng)價(jià)過程中，我們要運(yùn)用恰當(dāng)、積極的評(píng)價(jià)方式和反饋方式，激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象不斷進(jìn)取，不斷完善和發(fā)展自我進(jìn)而明確努力的方向。3．導(dǎo)向性原則學(xué)生需要信息和指導(dǎo)以規(guī)劃下一學(xué)習(xí)階段，所以教師應(yīng)該明確指出學(xué)生的長(zhǎng)處和建議如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)；明確、建設(shè)性地提出弱點(diǎn)并告知如何改進(jìn)；向?qū)W生提供加以改進(jìn)的機(jī)會(huì)。不能忽略指瑕、指正與顯微等批評(píng)性評(píng)價(jià)。六、小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的方法1.教師更具激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)語言2.調(diào)查問卷3.學(xué)習(xí)任務(wù)工作單4.學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)單5.師生的反思隨筆6.學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與作業(yè)本的評(píng)價(jià)七、小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施首先，從教學(xué)內(nèi)容的角度看小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)表現(xiàn)為：（一）識(shí)字、寫字：重在考察認(rèn)讀漢語拼音，使用字典、詞典，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，不用罰抄來糾正錯(cuò)別字。（二）閱讀：綜合考查閱讀過程（感受、體驗(yàn)、理解與價(jià)值取向），閱讀興趣與習(xí)慣（選擇材料、閱讀量）和閱讀方法（精讀、略讀、瀏覽）的運(yùn)用。加強(qiáng)感情朗讀，鼓勵(lì)在誦讀中增加積累、發(fā)展語感、加深領(lǐng)悟。提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，尊重獨(dú)特體驗(yàn)。（三）寫作：求真情：作文評(píng)價(jià)要努力保障學(xué)生真情實(shí)感的順暢表達(dá)，鼓勵(lì)獨(dú)立有創(chuàng)意的思考和想象;重過程：評(píng)價(jià)要重視材料準(zhǔn)備過程，考查占有運(yùn)用材料的方法、途徑;多修改：教師評(píng)改、學(xué)生自改互改相結(jié)合，關(guān)注修改的態(tài)度、內(nèi)容、方法。（四）口語交際：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考查參與意識(shí)、情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語水平。(五)綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)不是聽說讀寫能力的簡(jiǎn)單相加，而是運(yùn)用語文、解決問題、探究創(chuàng)新。評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)在于：活動(dòng)中合作與參與的態(tài)度；主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索的精神；收集、整理信息資料的積極性；語文知識(shí)能力的綜合表現(xiàn)?！u(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)1.識(shí)字、寫字中的形成性評(píng)價(jià)識(shí)字、寫字案例：我是小小建筑師——構(gòu)建同音、形近字辨析字詞庫(kù)（五、六年級(jí)）豐臺(tái)五小劉東紅*自主學(xué)習(xí)：將字詞的學(xué)習(xí)與建易錯(cuò)字詞庫(kù)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性。定期交流，體驗(yàn)成功感。（1）在學(xué)生字的過程中想一想，哪些錯(cuò)別字是自己經(jīng)常寫錯(cuò)的？（2）建立易錯(cuò)別字詞庫(kù)①以形近字組詞的形式積累易錯(cuò)字。每字組2個(gè)詞。②②在易錯(cuò)字下面畫個(gè)性化的符號(hào)。（3）每周在小組內(nèi)交流1次，說說自己建庫(kù)的收獲。（4）每月以小組為單位，評(píng)選星級(jí)字詞庫(kù)?！救牵▋?yōu)）、兩星（良）、一星（合格）】相互考一考，評(píng)選星級(jí)建筑師。【三星（優(yōu)）、兩星（良）、一星（合格）】*評(píng)價(jià)與反思：（1）在這次活動(dòng)中你糾正了多少錯(cuò)別字？還有哪些錯(cuò)別字是你沒查出來的？（2）這些字的錯(cuò)誤原因是什么？①形近字（）②同音字