初中歷史知識(shí)點(diǎn)

人教課標(biāo)版（部編）九年級(jí)歷史上冊(cè)附錄

中英文譯名對(duì)照表（上）河北省黃驊市第四中學(xué)張靈美教學(xué)設(shè)計(jì)思路及反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)原則二、教學(xué)設(shè)計(jì)策略三、教學(xué)效果及不足

本課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課標(biāo)，在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定

“三不原則”

一、教學(xué)設(shè)計(jì)原則

“一不”

歷史課不能上成英語(yǔ)課。

雖然首先需要同學(xué)們會(huì)讀這些英文單詞，但是主要學(xué)習(xí)任務(wù)是利用這些英文單詞的讀音及探究這些歷史專業(yè)名詞的由來(lái)去幫助同學(xué)們記憶、理解我們所學(xué)的歷史知識(shí)。雖說(shuō)得上成歷史課，但在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)將中英文結(jié)合體現(xiàn)“雙語(yǔ)”的特點(diǎn)。

“二不”學(xué)習(xí)內(nèi)容不能面面俱到、事無(wú)巨細(xì)。

《中英文譯名對(duì)照表》的內(nèi)容涵蓋了全冊(cè)的主要知識(shí)點(diǎn)。涉及的范圍特別廣，既有人物又有文明成果，既有地區(qū)也有國(guó)家名稱，既有歷史事件又有法律文獻(xiàn)……不可能一一來(lái)學(xué)習(xí)，只能以點(diǎn)帶面，大處著眼小處著手。利用《中英文譯名對(duì)照表》突破學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。這樣做，雖增加了學(xué)習(xí)的難度，但也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的價(jià)值?！叭弧崩蠋煵荒艽蟀髷?/p>

在教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)闹v解，但不能“大包大攬”。要把學(xué)習(xí)的時(shí)間、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中老師更多的是扮演了引導(dǎo)者、組織者、評(píng)判者的角色。教學(xué)設(shè)計(jì)思路及反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)原則二、教學(xué)設(shè)計(jì)策略三、教學(xué)效果及不足

圍繞英文怎么讀？

這些歷史專業(yè)名詞怎么翻譯過(guò)來(lái)的？《中英文譯名對(duì)照表》有什么用？和怎么用？等問(wèn)題制定相應(yīng)的策略。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)策略英文怎么讀？

策略：利用希沃白板5、錄音軟件、配音閣中的合成樣音技術(shù)，按教材內(nèi)容把《中英文譯名對(duì)照表》分成七個(gè)單元，分別錄制成七段音頻。老師同學(xué)生一起利用課余時(shí)間，跟著音頻練習(xí)英文讀音。課上只能以抽查的形式檢查同學(xué)們的閱讀情況。課上將《中英文譯名對(duì)照表》中生僻、難讀的單詞根據(jù)檢查情況進(jìn)行領(lǐng)讀，加深印象。這些歷史專業(yè)名詞是怎樣由英文譯成中文的？

策略：課堂游戲活動(dòng)“知識(shí)配對(duì)”與老師講解相結(jié)合。首先讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)“困惑”，然后發(fā)揮老師“解惑”的職能。在這個(gè)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不是老師讓我學(xué)的過(guò)程，而是我要學(xué)的過(guò)程。學(xué)習(xí)《中英文譯名對(duì)照表》到底

有什么用？怎么用？

策略：如果直接講授學(xué)習(xí)《中英文譯名對(duì)照表》有多么的重要，例如能幫助我們記憶和理解所學(xué)知識(shí)，還能突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，還能構(gòu)建知識(shí)體系等說(shuō)服力不強(qiáng)，學(xué)生也體會(huì)不到，認(rèn)識(shí)不到。嘗試應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法。老師創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用中英文譯名對(duì)照表去解決問(wèn)題。通過(guò)靈活多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)程中獲得知識(shí)，得出認(rèn)識(shí)。應(yīng)用中英文對(duì)照表突破重難點(diǎn)運(yùn)用希沃白板中的課堂游戲活動(dòng)“判斷對(duì)錯(cuò)”解決古代文明中的易混難記問(wèn)題.例如：金字塔的來(lái)歷、《漢謨拉比法典》的歷史地位、印度發(fā)展的頂峰時(shí)期、希臘的文化和羅馬共和國(guó)到羅馬帝國(guó)的過(guò)渡等。創(chuàng)設(shè)情境編寫歷史小故事解決封建社會(huì)時(shí)期，“中世紀(jì)歐洲”的莊園經(jīng)濟(jì)、城市的發(fā)展、大學(xué)的興起、市民階層的形成等難點(diǎn)問(wèn)題。仿照“中國(guó)第三屆成語(yǔ)大會(huì)”模式進(jìn)行知識(shí)競(jìng)答解決近代史作為中考內(nèi)容，從不同角度，建立起知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)思路及反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)原則二、教學(xué)設(shè)計(jì)策略三、教學(xué)效果及不足三、教學(xué)效果及不足從教學(xué)效果來(lái)看。課堂上學(xué)生饒有興趣，笑聲不斷，有動(dòng)有靜，