任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用意義（一）有利于促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠使學(xué)生先熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)探尋完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方向。當(dāng)教師在應(yīng)用該教學(xué)方法時(shí)，從學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力出發(fā)，適當(dāng)予以學(xué)生引導(dǎo)時(shí)，則會(huì)令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此有利于促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念得到充分落實(shí)。（二）有利于促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有利于打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂增添活力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂是充滿探究樂(lè)趣的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)愈來(lái)愈好，必然有利于促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化于心。（三）有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)學(xué)生參與、實(shí)踐的教育理念，是立足于學(xué)科核心素養(yǎng)所提出的教學(xué)途徑。因此，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也具有推動(dòng)作用。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有對(duì)自身課堂主導(dǎo)者身份的認(rèn)識(shí)，有責(zé)任使學(xué)生積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，助力學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的愉悅，讓學(xué)生充分理解探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的樂(lè)趣，形成主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂的態(tài)度，為初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造生命力。（一）基于教材內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)任務(wù)在任何時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，教材都是教學(xué)的本源。忽視了教材的使用，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用就成為一句空話。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有研究教材的良好習(xí)慣，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入分析，確定教學(xué)目標(biāo)，從而提出能夠助力學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程增添自信，使學(xué)生以充滿動(dòng)力的學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極態(tài)度，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂活力、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目標(biāo)。比如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由對(duì)教材的深入分析，能夠確定這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生了解與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的概念，提高學(xué)生運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題的能力?；顒?dòng)導(dǎo)入階段，教師可應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖片，使學(xué)生在直觀情境中形成對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：這些圖片的共同特征是什么？旨在使學(xué)生在思考中活躍思維，助力學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的概念。然后，從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：從不同的情境當(dāng)中，分別抽象出點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)、線的旋轉(zhuǎn)、面的旋轉(zhuǎn)，旨在使學(xué)生能夠通過(guò)具體的事例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。之后，教師可通過(guò)幾何畫板軟件，在對(duì)圖形觀察、分析、欣賞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作出旋轉(zhuǎn)后的圖形的動(dòng)手操作技能，以求豐富學(xué)生的圖形變換經(jīng)驗(yàn)。最后，教師可點(diǎn)名學(xué)生指出平移和旋轉(zhuǎn)的異同，通過(guò)學(xué)生的理解進(jìn)行更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)圖形變換知識(shí)的理解。教師基于教材內(nèi)容循序漸進(jìn)地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的思維逐漸升華，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在充滿活力的課堂中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，大大提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。（二）根據(jù)學(xué)情，合作探究任務(wù)新課程改革實(shí)施以來(lái)，廣大教育實(shí)踐者愈來(lái)愈注重在課堂之上凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。而應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，恰恰有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。但是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要有對(duì)學(xué)情的充分了解，將學(xué)生合理地劃分成學(xué)習(xí)小組，保證組內(nèi)成員能夠做到和諧、互助，進(jìn)而共同探究任務(wù)，師生合力創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加透徹的理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展。比如，在“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)對(duì)教材的深入分析可知，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是要學(xué)生對(duì)函數(shù)圖象的作圖步驟進(jìn)一步熟悉，在函數(shù)圖象的分析中，形成對(duì)反比例函數(shù)的理解?；顒?dòng)導(dǎo)入階段，教師可采取復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式，引入“什么叫作反比例函數(shù)？”“反比例函數(shù)的定義中需要注意什么？”“函數(shù)的表示方法有哪些？”以此來(lái)判定學(xué)情，將學(xué)生劃分成能夠起到互助作用的學(xué)習(xí)小組。然后，設(shè)計(jì)合作任務(wù)：對(duì)于一次函數(shù)y＝kx＋b（k≠0）的性質(zhì)，我們是如何研究的？由此喚醒學(xué)生研究一次函數(shù)圖象與性質(zhì)的記憶，為學(xué)生探究反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。之后，設(shè)計(jì)進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：對(duì)于反比例函數(shù)y＝k／x（k為常數(shù)，k≠0），我們能否像一次函數(shù)那樣進(jìn)行研究呢？你們能夠合作畫出y＝4／x和y＝－4／x的圖象嗎？在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生所畫出的兩個(gè)函數(shù)圖形，進(jìn)行總結(jié)性的分析，助力學(xué)生概括反比例函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)。教師基于學(xué)情，設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，使學(xué)生處在和諧的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。（三）借助微課視頻，總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略的實(shí)施，廣大教育實(shí)踐者都已經(jīng)具備了創(chuàng)建微課的意識(shí)，期望通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提升自身的信息化素養(yǎng)，通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用課堂總結(jié)的時(shí)間，播放微課視頻，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。還可為學(xué)生設(shè)計(jì)課下觀看微課視頻的作業(yè)，這既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以有效落實(shí)新時(shí)期倡導(dǎo)的“雙減”政策，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，愉悅學(xué)生的身心。在教學(xué)初始階段，教師可通過(guò)學(xué)科融合的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入古詩(shī)《題西林壁》的微課視頻，通過(guò)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”一句確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也滲透了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于課堂之上，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)中也有詩(shī)情畫意存在，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可從學(xué)生的生活認(rèn)知入手，利用書本、鉛筆盒等工具，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物圖中抽象出幾何圖形，幫助熟悉主視圖、左視圖、俯視圖的定義。之后，為了學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)到視圖在生活中的應(yīng)用，教師可由易到難，設(shè)計(jì)觀察三視圖的問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的幾何圖形中判斷其三視圖，由此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流自己的推理結(jié)果，旨在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。最后，教師可將圓柱、圓錐、球與其三種視圖之間的關(guān)系整理成微課視頻，由此幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課下觀看，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間想象能力。（四）做好評(píng)價(jià)反饋，提升任務(wù)效果在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于采取的教學(xué)方法與現(xiàn)在有很大差距，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，這就使得課堂時(shí)間相對(duì)有限，對(duì)學(xué)生的反饋了解較少，所作出的評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)。而應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥之下提升學(xué)習(xí)效率，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能大大節(jié)約課堂時(shí)間?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有做好評(píng)價(jià)反饋工作的教學(xué)思想，并在留出的課堂時(shí)間中與學(xué)生展開師生互動(dòng)，從而更具針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提升，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果愈來(lái)愈好。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充滿了育人價(jià)值，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念、有利于推動(dòng)新課程