提升中職英語課堂教學有效性研究獲獎科研報告

提升中職英語課堂教學有效性研究獲獎科研報告摘

要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，有效教學的思想已滲透于中職教育活動當中，不僅給教師的教學思路帶來創(chuàng)新，還使學生的學習質(zhì)量和課堂體驗得到提升。英語作為學生在中職教育階段學習的基礎學科之一，對學生的語言發(fā)展、思維提升具有十分重要的影響。但在實際的教學中，教師受傳統(tǒng)教育的影響，缺乏對學生主體的培養(yǎng)，導致學生的英語水平始終得不到有效提升。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗對此展開研究。

關鍵詞：中職英語;有效教學;有效性研究

目前，在部分地區(qū)的中職教育中，學生對英語學科的學習興趣和學習動力存在不足，常出現(xiàn)“不想學”“學不會”等現(xiàn)象。究其原因，主要是教師的教學方法和課堂細節(jié)把握不當而產(chǎn)生的，進而影響學生對英語知識的學習和吸收效果。因此，針對這一現(xiàn)狀，本文從創(chuàng)設情景教學、設置問題環(huán)節(jié)、注重個體發(fā)展三個方面，對中職英語課堂教學的有效性進行策略探究，從而提升學生的學習質(zhì)量和語言基礎。

一、創(chuàng)設情境教學，引導學生課堂學習方向

教學情境的有效構設可以幫助學生更容易了解課堂知識和重點內(nèi)容，使學生的學習活動更加輕松并具有效率。同時，正處于青春期階段的中職生，思維靈活且個性十足，如果采用傳統(tǒng)單一的語言說教的形式展開授課，在一定程度上無法對學生的學習興趣和課堂注意力起到實效，進而影響授課的質(zhì)量和學習的效果。因此，在英語課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設教學情境，引導學生課堂學習的方向，激發(fā)學生的主觀意識，使學生的學習效能得到最大化發(fā)揮。

例如：在“Ilikeplayingbadminton”的教學中，考慮到這是關于體育運動方面的文章，為了激發(fā)學生的學習興趣，把握學生的學習方向，我利用多媒體手段，向?qū)W生展示不同種類的體育運動，讓學生進行搶答，如skippingrope、jogging、running、longjump、football、basketball、badminton等。學生看到豐富、生動的運動項目時，都積極踴躍的舉手回答，課堂氛圍得到有效營造。隨后，我以“Whatsportsdoyoulikeplaying”為話題與學生展開課堂互動，增強學生的語言表達能力。

T：Whatsportsdoyoulikeplaying？

S1：Ilikeplayingbasketball.

T：Whatsportsdoyoulikeplaying？

S2：Ilikeplayingbadminton.

通過情景構設和語言互動，不僅使學生的學習興趣得到激發(fā)，還在一定程度上培養(yǎng)學生語言表達能力，打牢學生的語言基礎。

二、設置問題環(huán)節(jié)，提升學生課堂學習質(zhì)量

課堂問題往往能反映學生課堂活動的聽課質(zhì)量和學習狀態(tài)，并對學生的知識理解起到鞏固、加深的作用。同時，教師可以根據(jù)學生對問題的回答情況，及時了解課堂授課動態(tài)，從而為下一步的策略實施提供有效的教學依據(jù)。因此，在英語課堂活動中，教師應結(jié)合學生的學情變化，靈活設置教學問題，把握學生的思考方向，在檢驗學生基礎的同時，提升學生課堂學習的質(zhì)量。此外，教師還應注意問題的難度，避免超綱、低效等現(xiàn)象，保證學生學習活動的有效性。

例如：在“HowcanIgettothemuseum？”的教學中，考慮到學生以初步了解本節(jié)的主體內(nèi)容和abigcity、vocationalschool等短語詞匯，為了檢驗學生的學習效果和理解程度，我根據(jù)文章內(nèi)容和學情變化，設置以下問題：

1、WhereisZhangLinlive？

2、Wheredoesshestudy？

3、Howdoesshegotoschool？

4、Whichtransportationisslowandcrowded？

通過對課堂問題的靈活設計，不僅能檢驗學生的學習效果，還使學生的思維能力得到加強，從而提高課堂學習的質(zhì)量和效能。

三、注重個體發(fā)展，夯實學生課堂學習基礎

在英語知識的學習中，因家庭環(huán)境、受教育程度等因素的影響，學生個體難免出現(xiàn)理解偏差、認知不足的現(xiàn)象。這種差異化的現(xiàn)象對學生的基礎發(fā)展起到阻礙作用，如不及時進行引導和糾正，將會使學生的學習狀態(tài)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理情緒。因此，在英語課堂活動中，教師應注重學生個體的發(fā)展狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略和計劃，在保證學生個體基礎學習的同時，還要兼顧學生整體的全面發(fā)展，從而達到有效教學的課堂效果。

例如：在“IwanttobuyaT-shirt”的教學中，考慮到學生個體的基礎差異，我對此及時進行調(diào)整，并根據(jù)學生的學情特點，組織學生以小組為單位展開學習活動。讓學生在相互學習、相互探究的過程中，提升自身的學習能力。此外，我還設置相應的小組探究問題，以此來促進學生整體水平的發(fā)展，如Whydowomenloveshopping？Whydontmenlikeshopping？通過小組合作、共同探究的方式，不僅使學生個體的學習基礎得到夯實，還使學生整體的英語水平得到發(fā)展。

綜上所述，有效的英語教學，不僅使學生的學習興趣和參與熱情得到激發(fā)，還能引導學生積極主動的展開學習活動，提升課堂學習的質(zhì)量。同時，教師根據(jù)學生的個體基礎，靈活調(diào)整