新課改下初中語文有效教學(xué)策略獲獎科研報告

新課改下初中語文有效教學(xué)策略獲獎科研報告摘要：毋庸置疑，有效教學(xué)一直以來都是教師在教學(xué)活動中追求的重要目標(biāo)，而在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，有效教學(xué)的內(nèi)涵更為豐富。因此，本文將以初中語文教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣提升教學(xué)活動有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學(xué);教學(xué)策略

簡單來說，有效教學(xué)主要是指在一定的教學(xué)條件下，教學(xué)的效率和效果不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)活動。而從當(dāng)前大量的教學(xué)研究來看，自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)該充分了解并尊重這一教學(xué)理念。這樣一來，可以使教學(xué)活動更加符合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，從而優(yōu)化教學(xué)活動的效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

1.融入信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)氛圍

不難理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對最終的教學(xué)效果會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。但是，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，教師主要就是依據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行解讀，在這種被動的、單一的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通常會感覺教學(xué)過程比較枯燥。因此，教師可以將信息化的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來。利用信息技術(shù)的聲音、圖像、影像等綜合性的媒介，可以使教學(xué)內(nèi)容以更加豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為教學(xué)有效性的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

在《蘇州園林》這篇課文中，作者站在游覽者的視角對蘇州園林各具匠心、數(shù)量眾多的共同特點(diǎn)進(jìn)行了一些簡單的概括，其主要目的就是為了使讀者更加全面地對蘇州園林進(jìn)行欣賞。但是，這篇課文僅僅結(jié)合一些簡單的圖片進(jìn)行了文字?jǐn)⑹?，學(xué)生的體會并不直觀。于是，我利用信息化的教學(xué)手段，通過多媒體給學(xué)生播放了一段以“蘇州園林”為主題的旅游視頻，在這段視頻中，用鏡頭帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了獅子林、留園、拙政園、退思園、網(wǎng)師園等一些經(jīng)典的蘇州園林建筑。同時，在宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的背景音樂的配合下，給學(xué)生詳細(xì)講解了蘇州園林的藝術(shù)思想、藝術(shù)特色、文化意味。視頻播放完畢之后，我要求學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行了簡單的概括。最終，借助信息化的教學(xué)手段，不但充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生對這篇課文的內(nèi)容有了初步的思考。由此可見，信息技術(shù)的合理應(yīng)用對于教學(xué)有效性的提升具有十分重要的意義。

2.實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)感性認(rèn)知

從學(xué)科特點(diǎn)來看，很多教學(xué)文本都可以視為一種情境化的學(xué)習(xí)材料?；谶@一特點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)法無疑是一種十分適用于初中語文的教學(xué)策略。所謂體驗(yàn)式教學(xué)，主要是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，通過創(chuàng)造實(shí)際的或者重復(fù)經(jīng)歷的情境與機(jī)會，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)或者再現(xiàn)，使學(xué)生在親歷的過程當(dāng)中理解并建構(gòu)知識，發(fā)展和提升能力。因此，教師可以借助體驗(yàn)式教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感性認(rèn)知，以此來使學(xué)生理解教學(xué)文本的意義。

《智取生辰綱》是選自于小說《水滸傳》當(dāng)中的一個故事，主要講述了楊志押送生辰綱途經(jīng)黃泥崗，被晁蓋、吳用等人劫走生辰綱，后因走投無路，到二龍山落草的故事?！端疂G傳》作為一部十分經(jīng)典的白話文小說，很多學(xué)生已經(jīng)多多少少對其內(nèi)容有了一些了解，所以為了使學(xué)生獲得更加感性的認(rèn)知，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動，以此來將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)了出來。首先，我選擇了幾個性格比較活潑的學(xué)生，然后，我給他們分配了楊志、晁蓋、吳用、阮小二、阮小五、阮小七、虞候、軍健、老都管等角色，并讓學(xué)生對文章的語言進(jìn)行了一定的理解。最后，我組織學(xué)生進(jìn)行了表演活動。最終，通過這種方式，使學(xué)生站在角色的角度對文章進(jìn)行了感性認(rèn)知，而其他學(xué)生也通過觀看表演對文章內(nèi)容有了直觀的理解。

3.組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識建構(gòu)

正如前文所述，自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動。同時，教師還應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，這樣一來，不但可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有的放矢，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

如：為了使學(xué)生對《我愛這土地》這首詩有更加全面的理解，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究。首先，我給學(xué)生提出了以下一組問題：（1）在這首詩中，作者圍繞“土地”進(jìn)行了哪些象征性的描述？（2）“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥歌唱了哪些事物？這些事物各自象征了什么？（3）詩中對黎明、風(fēng)、河流、土地的描寫具有什么作用？（4）為什么詩人要將自己虛擬為一只鳥進(jìn)行情感抒發(fā)呢？（5）文章主旨句是哪一句？你對這句話有怎樣的理解？然后，我要求學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了一定的交流與討論。最終，通過這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對