微探新課改背景下高中班主任德育工作方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

微探新課改背景下高中班主任德育工作方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在新時(shí)代的教育理念下，教育改革已經(jīng)逐漸深入，各個(gè)學(xué)校和教育部門都在積極探究教育的新方式。在高中的學(xué)習(xí)階段，不僅需要促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該促進(jìn)班主任綜合素質(zhì)和德育工作方法的改進(jìn)。本文主要探究了在新課改背景下，高中班主任應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)和如何提高班主任的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);班主任德育;方法探析

在高中發(fā)展階段，學(xué)生大部分的時(shí)光都是在學(xué)校度過的，因此高中班主任對(duì)于學(xué)生的影響來說是非常大的。在這種背景下，就要求班主任應(yīng)該具備綜合的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)班主任的德育工作進(jìn)行要求，最主要的原因是因?yàn)樵诋?dāng)下的教育發(fā)展過程當(dāng)中有很多的班主任缺乏基礎(chǔ)的道德素養(yǎng)和責(zé)任心。這樣會(huì)對(duì)于高中生的發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。因此，高中的班主任應(yīng)當(dāng)從多種層面積極提高自身的綜合素養(yǎng)以及提高自己的德育工作能力，為高中生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

1.推動(dòng)班主任德育工作進(jìn)行的原因及困境

在目前高中的發(fā)展階段來說，班主任的德育工作進(jìn)行的十分的緩慢，而造成這種情況的原因是多方面。它不僅關(guān)系到學(xué)校層面也包括社會(huì)層面。目前大多數(shù)人對(duì)于高中生的心理并不了解，認(rèn)為很多高中生都是在無痛呻吟傷春悲秋，并沒有真正關(guān)心他們的心理健康。這樣就使很多班主任對(duì)于高中生的心理健康處于漠視的狀態(tài)，班主任會(huì)自以為學(xué)生的心理并沒有那么的脆弱。只是他們自己給自己心理施加壓力比較大而已。但是卻并沒有真正了解這這些壓力背后產(chǎn)生的原因，也沒有及時(shí)的和學(xué)生溝通了解，緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力，最終使很多學(xué)生患上嚴(yán)重的心理疾病。因此對(duì)班主任的德育工作進(jìn)行要求是十分重要的。盡管面臨如此嚴(yán)重的背景但對(duì)于班主任德育的提高卻不能一蹴而就，它依然面臨著許多困境，這些困境當(dāng)中包括各方面的因素，其中最為重要的幾點(diǎn)就是社會(huì)環(huán)境和學(xué)校重視方面，在社會(huì)環(huán)境層面缺少環(huán)境支持，因?yàn)槲覈壳斑€是處于教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育的主要方向還是以應(yīng)試教育為主，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)綜合全面發(fā)展來說并沒有太高的關(guān)注度，因此，在社會(huì)層面也需要提高大家對(duì)于班主任德育工作的關(guān)注度，給學(xué)校對(duì)于班主任德育工作培育方面施加一定的正面壓。在學(xué)校教育方面，現(xiàn)如今，大多數(shù)老師對(duì)德育的教學(xué)有了大致的了解，但卻沒有深入其重要性，由于大多數(shù)老師沒有進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，這直接阻礙了德育知識(shí)的全面進(jìn)展。而在學(xué)校中對(duì)于少數(shù)有專業(yè)培訓(xùn)的老師，在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，由于專業(yè)人才較少且在進(jìn)行德育教育時(shí)學(xué)校也沒有相應(yīng)的環(huán)境來支持，這直接導(dǎo)致德育教育的工作難以完成。綜合學(xué)校和社會(huì)兩方面的因素，對(duì)于班主任德育工作的提高來說，不僅面臨著一些困境同時(shí)也有很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要積極做出一些應(yīng)對(duì)策略，更好的促進(jìn)教育的提高進(jìn)步。

2.拉進(jìn)師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流，提高班主任德育工作

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人際關(guān)系也隨之而發(fā)生了淡漠。尤其是在于師生關(guān)系方面，師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，不僅是由于信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，同時(shí)也是由于師生之間缺乏充分的交流。班主任沒有積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，每次都是以嚴(yán)肅的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生留下了一些嚴(yán)肅刻板的印象。因此，大多數(shù)的學(xué)生并不愿意積極同班主任進(jìn)行心理交談，這樣就會(huì)使師生之間的關(guān)系越來越遠(yuǎn)，也更加不利于班主任德育工作的開展。一個(gè)十分具有社會(huì)代表性的例子就是學(xué)生的抑郁癥患病率在不斷的升高，這種情況的出現(xiàn)，不僅僅是由于學(xué)生心理壓力的增加，同時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)生缺乏心理疏導(dǎo)，使自己的心理壓力不斷的堆疊，最終導(dǎo)致了抑郁癥的出現(xiàn)。在某省重點(diǎn)高中里面，一位女學(xué)生因?yàn)榛忌狭艘钟舭Y，最終走上了輕生的道路。這不僅是社會(huì)的悲劇也是學(xué)校的悲劇，同樣更是人性的悲劇，在這個(gè)事例當(dāng)中，女生的抑郁癥在不斷的加重過程當(dāng)中，她對(duì)人的信任度和疏遠(yuǎn)度也在不斷的加深，大多數(shù)同學(xué)對(duì)她缺乏理解，認(rèn)為她只是在裝可憐，獲得同情，博得關(guān)注度。這種對(duì)于女孩的認(rèn)知一度讓女孩陷入絕望，她也曾經(jīng)向班主任求助過，但是班主任并沒有表示出很大的關(guān)心，只是淡淡的表示了這是高考階段的正常時(shí)期，讓她自己做好心理疏導(dǎo)也沒有進(jìn)行后期的詢問。這種同學(xué)的不理解老師的漠視和家長的責(zé)備，讓她的心理感受到了更加沉重的壓力，女孩長期呆在校園當(dāng)中，卻得不到班主任的關(guān)心與交流和同學(xué)們的理解。在這種雙重的壓力下，促使女孩最終走向了輕生的道路。因此在班主任德育工作提高的同時(shí)，最主要的就是班主任要積極與同學(xué)們加強(qiáng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，交流可以解決很多潛在的問題。同時(shí)也可以增強(qiáng)班主任在學(xué)生心中的信譽(yù)度，更好地促進(jìn)班主德育工作的開展。

3結(jié)束語

綜上所述，在新課改中班主任德育工作的提高，不僅僅需要班主任自身能力的提高，同時(shí)也需要社會(huì)環(huán)境的改善。班主任德育工作方法的探究不僅是順應(yīng)改革教育的潮流，同時(shí)也是加強(qiáng)師生關(guān)系交