2023年實用的初中物理說課稿錦集8篇

2023年實用的初中物理說課稿錦集8篇初中物理說課稿篇1

各位領導、專家：你們好！

我是學校的，我在這里介紹的是上學期我在指導學生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個方面進行介紹，一個是在學習這一節(jié)課前的打算，一個是結合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學模式對課堂教學進行分解。

課前的打算我主要是考慮了兩點，一個是教材的分析，一個是學情分析。

一、教材分析

1．教材的地位、作用和特點

本課講的是九年義務教化滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時內容，本節(jié)是五、六兩章力學學問的持續(xù)，也是學習滑輪、滑輪組及功等學問的基礎，是力學的重點內容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學生都特別熟識，因此，教材并沒有具體分析杠桿的基本概念，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學中激發(fā)學生的學習愛好、讓學生親身經(jīng)驗杠桿平衡條件的探究過程，引導學生學會探究方法尤為重要。

本節(jié)的編寫特點是，突出地體現(xiàn)了教與學在方式方法上多樣化的基本教化理念。

(1)列舉日常生活、生產勞動中的一些事例，結合圖示的方式呈現(xiàn)課程標準與內容標準

杠桿及有關杠桿的幾個概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學生熟識的器具，讓學生通過視圖想想這些器具的運用，從中發(fā)覺它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，相識力臂的意義，明確這些器具在運用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終達到能依據(jù)實際須要正確選擇和運用杠桿的目的。

(2)用完成科學探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標準與內容標準

探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設、制定安排與設計試驗、進行試驗與收集證據(jù)、溝通與合作、評估”等科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導學生操作，并得出結論。

總之，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注意科學探究，提倡教學方式多樣化等基本理念。

2、教學目標

3、根據(jù)課程標準，本節(jié)的教學目標如下：

（1）學問與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。

（2）過程與方法目標：經(jīng)驗“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培育學生視察實力、動手實力、分析解決問題實力，以及學生之間合作學習實力等。

（3）情感看法與價值觀目標：培育學生探究物理規(guī)律的愛好，體驗科學探究的樂趣，培育嚴謹?shù)目茖W看法和科學精神。

4、教學重點：探究杠桿平衡條件。

5、教學難點：力臂的確定，設計探究杠桿平衡的方案。

二、學情分析

1．學問打算

學生通過有關力的學問的學習，對力的學問、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的相識；另外，學生已學會了天平的調整，這些都為學習本節(jié)做好了鋪墊。

2．學生現(xiàn)狀

8年級學生經(jīng)過半年的物理學習，物理視察、試驗探究、抽象和概括實力已初步形成，形象思維是他們學習物理學問的一種重要的思維形式。

學生對杠桿的相識是感性的，但這些相識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中老師要激勵學生們主動地去視察、探討、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，老師和學生的角色發(fā)生改變。老師以引導者、合作者的身份參加學生的學習；學生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的主子。

三、教學用具：

1．學生自帶的工具（提前安排）：剪刀、開瓶器、木棍等。

2．分組試驗器材（老師打算）：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

3．演示試驗器材（協(xié)助）：多媒體教學課件等。

初中物理自能高效新授課的教學模式

教學流程：

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1.情景導學

操作要領：

老師用敏捷的方式、方法創(chuàng)設與本節(jié)內容有關的物理情景，例如用小試驗、小故事、生活中典型的事例等，給學生供應足夠的素材，以多種多樣的形式，營造出與物理學問相關的學習氛圍，啟動學生思維，喚醒學生的求知欲望，激發(fā)起學生的學習愛好和探究的欲望，激勵他們能主動地提出問題（探究目標），從而讓學生明確本節(jié)課的學習目標，使學生進入良好的學習狀態(tài)，從而實現(xiàn)“從生活走向物理”的相識過程。

留意事項：

提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要，給學生供應的素材與學生生活實際聯(lián)系越親密越簡單引起學生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應用的事例要貼近學生的生活和符合學生年齡，應當簡短且具有吸引力。倘如太長、太困難，勢必會降低學生探究愛好，奢侈學習時間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題，也可應用在課堂中每個小問題的引入。

2.自主探究

操作要領：

這是一個自主學習環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)提倡用學案導學的方法，學生依據(jù)目標和學習提綱進行自主學習，實現(xiàn)學問的自主建構。學生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手試驗等，并做好自學筆記，發(fā)覺疑難點做好標記，待小組合作探究時提出解決，要獨立完成。導學問題呈現(xiàn)的方式可多樣，除學案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。

留意事項：

該環(huán)節(jié)須要老師將所學的內容以問題形式呈現(xiàn)，導學案編寫的質量是影響課堂教學效率的關鍵，學案設置的問題要貼合學生思維，有肯定的啟發(fā)性、層次性，具有肯定的思維含量，較好的貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。通過自主學習，不僅要讓學生有所收獲，關鍵是要找出疑難和困惑，老師更要擅長發(fā)覺學生存在的問題或學習中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學生的“收獲”既包括學問與技能方面的收獲，還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培育學生的自學實力和自學習慣，具備豐富的情感，主動上進的看法和高尚的人生價值觀。

3.合作探究

操作要領：

這是一個組內同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學習環(huán)節(jié)，學生們自主學習解決不了的問題、拿不準的問題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以懇求外援，進行組與組之間的溝通。

此時要充分發(fā)揮組長或尖子生的強勢才智，讓他們當好小老師。在合作的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增加合作意識，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。

留意事項：

這個環(huán)節(jié)中，人的因素起到確定性作用，勝利的關鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強化自己”的雙贏思想；要給短暫不會的學生強化“不完成學習任務誓不罷休”的信念和決心。學生還要做好下一步展示溝通的打算。要有目標，有秩序，有方法，避開出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。

4.展示溝通

操作要領：

這是一個各組溝通展示學習成果、集中解決學習困難的環(huán)節(jié)，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學生展示，匯報學習成果，暴露學習問題，進一步明確答案、梳理學問、強化重點、規(guī)范做題、嫻熟技能、質疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿意學生劇烈的表現(xiàn)欲，營造主動的學習氣氛，強化學習動機，樹立學習自信，體驗學習勝利，這也是學習主動性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)老師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導者，還要留意該講的肯定要講。要注意對學生展示的評價，通過語言、掌聲、老師評價、學生相互評價，促進學生自信念的逐步提高、學習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增加。老師要特殊留意，展示是小組的展示，個人展示也是代表小組；評價是對小組的整體評價，評價個人也是評價小組。

留意事項：

這一環(huán)節(jié)給學生供應進行展示和溝通舞臺的時間和舞臺，讓學生充分呈現(xiàn)自己的觀點、方法和成果，充分地與同學、老師進行溝通，這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學生，也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進行的徹底、有效，老師起著特別關鍵的作用，老師課前和課中要打算好高質量的引發(fā)學生思維的問題，設計敏捷多樣的教學方法，并且要做參加者，適時進行引導、調控和激勵，充分暴露學生的思維過程，充分顯現(xiàn)學生的“相異構想”。

4.應用提高

操作要領：

這是一個學以致用、舉一反三、鞏固舊知和實力、生成新知和實力的環(huán)節(jié)。老師要在課堂研討的基礎上對課堂所學學問進行梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習對學生進行鞏固性訓練，進行學問的運用，特殊是用所學的物理學問解決生活、社會中遇到的有關問題，達到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現(xiàn)物理課程“從物理走向社會”的相識過程。在學問的應用過程中讓學生體會到學習物理學問的好處，使他們體驗學習后獲得的勝利，從而增加學習的自信念。老師留意引導學生總結解題規(guī)律、方法和思路及涉及的學問點，駕馭學習的方法。

留意事項：

所選練習應緊扣本節(jié)學問內容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結合較緊密的題目。

在這一節(jié)中，我在教法與學法上是這樣想的：

四、教法與學法

利用學生已有的學問，結合幾種杠桿的圖示和實例通過主動引導學生用科學的觀點和看法來視察、感知和探究，主動地學習，大膽地猜想，并通過自己設計試驗方案(制定試驗安排)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講解并描述杠桿、

支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內涵，易于在學生頭腦中形成概念，采納視察法和探究法，之后加以練習鞏固。學習杠桿原理時，用小組合作探究式課堂教學法引導發(fā)覺規(guī)律能使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，開發(fā)學生的心理潛能，完善學生的認知結構。

總之，教學要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理學問，從而激發(fā)起學生學習的愛好，讓學生在學習科學的探討方法的同時，培育學生的探究精神、合作實力、實踐實力及創(chuàng)新意識。

為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生的心理狀況和學校的實際狀況，確定以下教學程序：

五、教學程序

1、學問補充

平衡狀態(tài)，點到線的距離做法

2、創(chuàng)設情境，導入新課-----模式中的情景導學環(huán)節(jié)

想方法敲核桃---由此導入新課，板書課題。

3、試驗探究，相識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示溝通和應用提高環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開，而是不斷交叉，不斷進行學練結合

老師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。

提問：杠桿有什么共同特征？（板書：1．相識杠桿）

學生活動1：試驗探究杠桿的共同特征

讓學生視察自帶的工具(杠桿)，并通過探討，說出它們的應用和共同特征。學生歸納展示杠桿的三個特征：（1）硬棒；（2）轉軸；（3）繞軸轉動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫做杠桿。

回答：在現(xiàn)實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？

老師利用多媒體展示：現(xiàn)實生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。

練習，加深相識

學生活動2：相識杠桿的幾個概念。

學生閱讀課本中的有關內容，相識杠桿上的幾個概念。

杠桿中的概念：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，老師利用多媒體展示并指導學生畫力臂。

課堂練習：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。

3．探究杠桿的平衡條件

為了使探究過程有序地進行，可將整個活動劃分為如下五個環(huán)節(jié)：

（1）老師提出問題：

（2）假設與猜想：學生通過探討提出猜想，分組匯報，老師將它們板書在黑板上。

（3）制定安排與設計試驗：學生利用所給的試驗器材，自行設計試驗方案。

（4）進行試驗并收集數(shù)據(jù)：分工進行試驗操作，設計表格并進行記錄。(老師巡回檢查指導，出現(xiàn)問題剛好指出。)

(5)分析、推斷，探討溝通和評估：通過探討，進一步驗證自己的猜想，同時學生匯報試驗結果。為了使數(shù)據(jù)真實有效，老師隨機抽出3個小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，填寫到試驗記錄表格中，讓學生對表中的數(shù)據(jù)進行分析、歸納，依次解除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。

（6）練習

4、達標檢測

5、總結新課，提出問題

6、布置作業(yè)，留空提問。

初中物理說課稿篇2

大家好！我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學校的趙國輝，我今日的說課的題目是《功》，選自人民教化出版社義務教化教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。

一、對本節(jié)教材的理解

《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內容。我安排用一課時進行新課教學。本節(jié)內容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經(jīng)具備一些力的學問，本節(jié)課是對“力”與”功和能“學問的一個連接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內容又是學習本章學問的基礎，有著承上啟下的作用。因此，我設定了以下的教學目標。

二、教學目標和重點難點的確定

學問與技能：

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡潔計算。

過程與方法：

1、通過視察和思索，推斷在什么狀況下力對物體做了功，在什么狀況下沒有做功

2、通過視察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關系。

情感、看法與價值觀：

1、通過聯(lián)系生活、生產實際激發(fā)求知欲,培育探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的愛好。

2、通過探討，展示性溝通，增加自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。

教學重點

知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。

教學難點

知道功的兩個必要因素及不做功的三種狀況.

三、說教法、學法

依據(jù)本節(jié)課特點，盡量運用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系。因此這節(jié)課可綜合應用學生視察、講授、探討和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培育學生對物理的愛好，激發(fā)學生的求知欲望，充分調動學生學習的主動性、主動性，使學生在參加過程中自主學習，獲得學問，并培育了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，老師在教學中要留意學生學法的指導，依據(jù)本節(jié)的內容特征，老師要引導學生如何去視察？并由他們總結和發(fā)覺規(guī)律，同時留意學生的非智力因素培育，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的主動性。使學生通過視察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

四、說教學過程

（一）愛好導入：

通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產生劇烈的求知欲和新奇心，調動學生學習的主動性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，并引出本章的學問點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學生引入到本節(jié)課的學問《功》的教學中。

（二）新課教學

1、物理學中的功

（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，并干脆給出力學中做功的概念。

（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的相識，并讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。

2、做功的兩個必要因素

緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生探討分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

3、不做功的狀況分析

通過多媒體圖片，讓學生結合做功的兩個必要因素探討分析得出不做功的三種狀況，并總結出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采納搶答的方法讓學生理解。

4、功的計算

用一個簡潔的試驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關？并通過視察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關系：在力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和駕馭。

（三）課堂小結：通過小結鞏固本節(jié)課的學問點，了解學生的駕馭狀況。

（四）課堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結閱歷，吸取教訓。

（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。

五、說教學反思：

這一節(jié)課，心里有許多感受，雖做了一番打算，但上完后感覺并不是很滿足，我總結了主要有以下幾個方面的不足：

1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深化。

2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主子，老師就要多啟發(fā)提問，多讓學生思索，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。

雖然有那么點的小驚慌，但還是順當完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：

1.基礎學問講解透徹、分析細膩；精確把握重點、難點，避開課堂教學中，重點學問不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避開重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。

2.重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用探討方法，如志向試驗法、限制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理探討方法的了解，使學生加深

對物理學問的領悟，駕馭探討物理問題的思維方法，增加學習物理的實力。

3.重視學問在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學學問應用于實際，去說明一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理學問的理解，培育學生應用學問的實力。

總之，以后還得虛心向有閱歷的老師請教，專心備好每一節(jié)課，專心上好每一節(jié)課。在此，我誠意的希望各位領導和專家對我的課賜予指責指正，提出珍貴的看法和建議，讓我能更快的成長，感謝大家！

初中物理說課稿篇3

一、說教材

教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力狀況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質是一個等臂杠桿，動滑輪的實質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力狀況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最終講解并描述了能同時應用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。

經(jīng)過對學生的生理、心理分析，依據(jù)學生的特點和根據(jù)教學大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力狀況。關鍵是抓好學生的隨堂試驗。因此我制定了如下教學目標：

1、學問目標：

①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。

②能區(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。

2、實力目標：

①會組裝簡潔的滑輪組。

②培育學生探討物理的正確方法。

③培育學生通過試驗現(xiàn)象總結歸納邏輯推理實力。

3、情感目標：

①通過日常生活中的現(xiàn)象和試驗對學生進行學科學、愛科學的教化。

②通過溝通與合作培育學生團結合作的精神。

③培育學生樂于探究并擅長探究的學習品質。

二、說教法、學法和教學原則

依據(jù)《滑輪》一課的特點和學生實際，我采納的教學方法是：演示、學生試驗、放電腦動畫、視察、探討、講解為主的多邊法教學。通過視察、試驗和看電腦動畫激發(fā)學生的愛好，讓學生在開心的氛圍中感知探究新知，充分調動學生的主動性和主動性，在教學中遵循以下原則：

①以學生為主體發(fā)揮老師的主導作用。

②駕馭學問和發(fā)展實力相統(tǒng)一的原則。

③理論聯(lián)系實際的原則。

④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

⑤詳細和抽象相統(tǒng)一的原則。

三、說教學過程

在教學過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：

1、新課引入：

用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學生學習這節(jié)課的愛好。一個好的開頭是勝利的一半。

2、演示、視察、探討與講解相結合：

演示定滑輪、動滑輪的用法，學生試驗探討定滑輪和動滑輪的省力狀況。此試驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對試驗結果的影響。讓學生把試驗結果填到設計好的表格中。各試驗小組分析論證明驗結果并得出結論。這樣可以培育學生團結合作的精神。通過視察試驗和相應的理論分析，培育學生運用物理思維方法分析問題的實力。

探討滑輪的實質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學生更簡單理解，簡單接受。

接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以變更力的方向的方法呢?然后學生思索并探討得出結果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組。

學生在練本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。學生在根據(jù)圖中的設計組裝滑輪組，探討滑輪組的省力狀況和繩子移動距離和重物上升的高度的關系。這個試驗有可能出現(xiàn)偏差，這時可讓學生分析出現(xiàn)偏差的緣由。培育學生分析實際問題的實力。

3、鞏固強化：

①讓學生比照本節(jié)學問進行小結，培育學生總結歸納的實力。

②完成根據(jù)本節(jié)目標設計的練習題。練習題的設計目的在于使學生對學問形成長久性記憶，有相識的表象轉化為學生的內在實力，在加深對新學問的理解和駕馭的基礎上培育學生的創(chuàng)建實力和運用物理學問解決實際問題的實力。

初中物理說課稿篇4

一、說教材

１、教材內容要點：第一，浮力；其次，物體的浮沉；第三，浮力產生的緣由。

２、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內容的探討是在小學自然課和生活閱歷中已經(jīng)熟識浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學學問的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等學問來綻開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的探討為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力學問對人們的日常生活，生產技術和科學探討有著廣泛的現(xiàn)實意義。

3、教學目的：依據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的緣由，理解物體的浮沉條件。培育學生的視察實力、試驗操作實力、分析概括實力以及演繹推理實力等。還要培育學生探究求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教化。

4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的緣由的探討，須要綜合應用舊學問來解決新問題，因而對理論分析和推理論證實力要求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行詳細、形象的思維來獲得學問。因此這兩個學問點既是本節(jié)課的重點又是難點。

培育學生的多種實力也是這節(jié)課的重點，這是素養(yǎng)教化對現(xiàn)代教學的要求。

二、學生分析

任教班級屬農村中學，多數(shù)學生上進心強，學習看法端正，有良好的學習習慣，但是缺乏肯定的探究探討問題的實力。

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟識的，也是他們簡單發(fā)生愛好的現(xiàn)象。教學中要留意培育學生對物理的愛好，充分發(fā)揮演示試驗的作用，迎合他們新奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的主動性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應留意主動引導學生應用已駕馭的基礎學問，通過理論分析和推理推斷來獲得新學問，發(fā)展抽象思維實力。當然在此過程仍需以一些感性相識作為依托，可以借助試驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和駕馭。

三、教學方法

這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組試驗、直觀演示試驗、講授和探討等多種形式的

教學方法，提高課堂效率，培育學生對物理的愛好，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以老師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參加試驗設計，邊動手邊思索。從試驗數(shù)據(jù)總結出結論以調動學生的主動性。

四、教學程序

教學中要以了解、學習探討物理問題的方法為基礎，駕馭學問為中心，培育實力為方向，緊抓重點突破難點，詳細設計如下：

１、新課引入：

以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思索下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生劇烈的求知欲和新奇心，調動學生學習的主動性和主動性。

２、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)覺和物理理論的建立都離不開試驗。這節(jié)課主要采納試驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示試驗改為學生探究試驗，培育了學生動手操作實力、視察實力，增加了他們的感性相識。為了使學生能相識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小試驗，讓學生通過試驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在探討物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的閱歷或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小試驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊明顯比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。老師可再演示一個小試驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是確定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，探討和分析，訂正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來探討物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，依據(jù)二力合成學問，由學生探討得出物體的浮沉條件。

這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最終漂移在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂移與懸浮的共同點都是浮力等于重力，簡單使學生產生“物體的漂移與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂移又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂移與懸浮試驗。使學生直觀比較出漂移是物體浮在液面的的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂移又懸浮是不行能的。揭示浮力產生的緣由這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊試驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生親密聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等學問，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有學問理解應用的過程，變成培育學生分析實力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最終再用如下演示試驗加以驗證：

（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，視察其受到浮力是否上??；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水視察其是否上浮從而通過試驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學探討的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培育學生探討物理的正確方法的目的。

至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新相識的一種力，它的三要素也就清晰明白。

依據(jù)農村學校學生狀況，我接著引導同學們思索課文后的"想想議議"，由此引入對確定浮力大小因素的探討。學生經(jīng)過合理猜想，探討，設計出探究確定浮力大小因素的試驗方案。通過學生分組試驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度變更無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形態(tài)等因素無關可以通過演示試驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成學問結構。

３、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理試驗作打算。二是受力平衡法，指出懸浮和漂移的區(qū)分。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的確定式。

４、板書設計：

第一節(jié)：浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉：F浮＜G

(2)上?。篎?。綠

(3)懸浮：F浮=G

(4)漂移：F浮=G--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產生的緣由

5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5

初中物理說課稿篇5

一、教材分析

《電功率》是新版物理九年級第十八章其次節(jié)內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習又一個電學基本概念。本節(jié)內容，既是對電能學問學習深化和詳細化，又為本章第三節(jié)試驗"測量小燈泡電功率"學習作理論上打算，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標，在生產和生活實際中也有廣泛應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。

二、學情分析

學生已經(jīng)學過部分電學學問，電流和電路，電阻及其影響因素，駕馭一些解決電學問題基本方法（如限制變量法），具有肯定電學基礎，學生感性思維實力較強，同時通過對前面功率學習，也有肯定抽象思維實力，但單本節(jié)內容學生理解起來也相對較難。

三、教學目標

1.學問與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡潔計算，能初步運用所學學問解決簡潔電功率問題。

2.過程和方法：視察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率關系，培育學生科學探究實力。

3.情感看法與價值觀：培育學生細心視察四周事物實力，使學生懂得科學就在我們身邊；關切日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識和習慣。

四、教學打算

電風扇（有銘牌），電吹風，學校用電子計時器，空調機銘牌圖片、燈泡。

五、教法分析

教學流程

創(chuàng)設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高

教法學法

教法：談話法、講解法

學法：視察法、合作溝通法

六、教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘）

引導學生視察演示試驗，激勵學生發(fā)覺問題。

讓學生視察演示試驗電能表轉動快慢狀況，發(fā)覺電能表上鋁盤轉動有時急匆忙，有時慢悠悠。細心同學可能會發(fā)覺，在運用一只一般燈泡時，鋁盤轉慢，而運用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生溝通，提出問題，引入新課。

（設計意圖：用演示試驗引起學生留意，培育學生視察實力，激勵學生發(fā)覺問題，激發(fā)學生學習愛好，鑄就良好開端。）

其次環(huán)節(jié)：合作探究，學習新知（本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘）

活動一：自主探討，相識定義

1、通過看課本探討和引導學生得出電功率定義和公式及單位進率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解運用限制變量法。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗電能。（類比于功率定義）

2、提問：如何計算電功率大??？

學生分小組探討，歸納總結，各小組舉薦同學回答，由學生導出電功率計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培育學生自主學習實力和歸納實力。）

活動二：解決問題。

板書：消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

泡在1s內消耗電能是100J.學生回答25W意義。

談話：正是因為100W燈泡比25W燈泡在相同時間內消耗電能

多，所以轉化為內能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮緣由。

（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

活動三：閱讀資料，理解概念

讓學生看書本上92頁小資料，并視察老師帶來用電器上銘牌，請

學生讀出某個用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最??？③誰電功率最大？引導出單位千瓦（KW）指出1kW=103W

（設計意圖：從現(xiàn)象中相識意義，探討問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。初學者經(jīng)常會認為電功率大用電器消耗電能肯定多，這樣設計可讓學生在訂正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

活動四：單位比較，明確概念

:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電

能是多少？

（2）假如P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W單位是什么？

（設計意圖：培育學生推導實力，理順各單位關系，有利于學問駕馭。并且明確所求是W電能?。?/p>

引導得出："千瓦時"來歷

活動五：自主學習，老師引導

引導學生自主學習完成P.95電功率測量。老師歸納總結

第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結（本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，老師分析講解并總結。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘）

在完成第四個環(huán)節(jié)教學后，本節(jié)課新課教學任務基本完成。學生可以依據(jù)小習題練習檢查本節(jié)課收獲，體驗學習歡樂。之后老師動員學生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學生學習熱忱。

附：板書設計

電功率

1.電功率：電流在單位時間內所做功叫做電功率。

2.計算公式：P=UIP=導出公式：P=U2/R,P=I2R.

3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.

4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

5.額定電壓與額定功率

U實P額，用電器簡單被大電流燒毀

U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率確定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

6.電功率測量

初中物理說課稿篇6

教材分析

教材地位和作用

《聲的利用》是義務教化課程標準試驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié).體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念.在聲現(xiàn)象的'教學中具有不行忽視的重要地位.通過這一節(jié)的學習,可以進一步增加學生對科學的酷愛,激發(fā)學生學習物理的愛好.學好這節(jié)內容為學好以后的物理學問打下堅固的基礎.

學生分析

物理是八年級新開設的課程,學生對它充溢了新奇、有簇新感.聲的利用是學生在生活中比較熟識的,也是他們簡單發(fā)生愛好的.但缺乏肯定的試驗探究和創(chuàng)新實力,也缺乏對聲現(xiàn)象的尖端應用技術的了解.教學中要留意培育學生對物理的愛好,迎合他們新奇、好動、好強的心理特點,調動他們學習的主動性和主動性.

教學目標

學問與技能:

了解現(xiàn)代技術中與聲有關的學問的應用

過程與方法:

通過小組競賽、分組探討、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的學問;通過試驗探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量．

情感、看法與價值觀:

了解聲在現(xiàn)代技術中的應用,進一步增加對科學的酷愛;通過聲可傳遞能量的試驗探究和創(chuàng)新培育學生的試驗探究和創(chuàng)新實力；通過聲的利用和危害培育學生“一分為二”的辯證思想．

教學思路

這節(jié)課的教學設計注意全體學生的全面發(fā)展，讓學生成為了學習的主體，課堂的主子，變更了學科本位的觀念。將課堂進行了活動化、實踐化

教學重點

現(xiàn)代技術中與聲有關的學問應用．

教學難點

聲在現(xiàn)代技術中的應用

試驗目標

通過試驗提高學生的試驗探究和創(chuàng)新實力

教法

﹙一﹚擂臺賽式嬉戲活動

考慮到我校八年級學生的現(xiàn)狀，我主要實行擂臺賽式的嬉戲活動方式．讓學生真正參加活動，而且在活動中得到相識和體驗，產生實踐的愿望．

﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新

在聲可傳遞能量的試驗中，采納學生自主探究法，并且要求學生對試驗進行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動“我是小小獨創(chuàng)家”,培育學生的試驗探究和創(chuàng)新實力．

﹙三﹚多媒體技術協(xié)助教學

應用多媒體技術協(xié)助教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生的主動學習愛好。

學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有駕馭學習方法的人”，教學過程中要特殊重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主子。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培育學生的學習實力方面主要實行以下方法：競賽搶答法、分組探討法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結反思法。

教學程序分析

引入新課

（３分鐘）

采納創(chuàng)設問題情境引入新課。

由學生與老師一起觀賞動畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》，自然將課題導向“聲的利用”物理學問從實際中來，又要應用到實際中去，你對聲的利用知道多少？

新課教學

（３５分鐘）

﹙一﹚擂臺賽式嬉戲活動“聲的利用”（２０分鐘）

新課教學中注意了課堂的活動化、實踐化．學生自由組成四個大組，競賽內容是“聲的利用”．分必答題和搶答題．用＂正＂在黑板上累計得分，獲獎組嘉獎小紅旗．

⑴必答題在規(guī)定的時間內每組說出一個聲的利用的事例，允許探討，不準重復，其他組參加評判．舉出一個正確事例得１００分，錯誤不得分，超過時間（３０秒）不得分．老師對學生所舉事例作出中肯的評價．最終要求學生歸類．

⑵.搶答題①老師演示演示水波能傳遞能量的試驗:用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實物投影儀投影．

②學生依據(jù)桌面上供應的試驗器材自主設計試驗．可進行小組探討，正確完成的加２００分．③學生進行試驗的創(chuàng)新，換用日常生活中常見的其他試驗器材驗證聲可傳遞能量．說出創(chuàng)新試驗的每組加２００分．

﹙二﹚播放《聲的利用》課件（１０分鐘）

在課件中補充一些利用聲的科技成果．豐富學生的視野．指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類．超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面．

﹙三﹚創(chuàng)新活動“我是小小獨創(chuàng)家”（５分鐘）

要求學生利用聲的學問進行獨創(chuàng)創(chuàng)建，提出有好用價值的獨創(chuàng)的小組加上３００分

利用雄蚊的聲音來驅逐咬人的雌蚊

利用貓的叫聲來趕走老鼠

歸納小結與評估（3分鐘）

師:本節(jié)課你學到了什么?

學生探討溝通并對本節(jié)課的學習狀況進行評估

鞏固反饋（4分鐘）

1.課本P３０,動手動腦學物理1,2,３

2.選用課時優(yōu)化設計,對學生進行分層訓練,既可以使駕馭基礎學問，又可以使學有余力的學生有所提高．達到“拔尖”和“減負”的目的．

板書設計

五、聲的利用

1.聲能傳遞信息

２.聲能傳遞能量

自我評價

一．對教材內容的處理

依據(jù)新課標的要求，學問的跨度，學生的認知水平，我對教材內容有所增加．例如增加了對聲可傳遞能量的試驗創(chuàng)新，聲的利用小獨創(chuàng)，培育了學生的試驗探究和創(chuàng)新實力．補充了一些聲的利用在科技中的新成果，進一步增加了學生對科學的酷愛．通過增加對噪聲的應用，超聲波和次聲波危害的教學，培育了學生“一分為二”的辯證思想．

二．教學策略的選用

㈠運用擂臺賽式嬉戲活動

通過嬉戲活動，既培育了學生收集資料和處理信息的實力，又培育了學生自主學習、自主探究的實力．通過嬉戲活動，不知不覺進行了情感看法和價值觀的教化．收集資料，上臺發(fā)言，甚至只是聽同學的辯論，也可以領會到物理學問的“奇妙”，體會到物理學問與社會的聯(lián)系，更加酷愛物理．并受到了愛國主義的教化．通過把學生分組進行擂臺賽，讓學生體會到合作的重要性，激發(fā)了學生的合作意識．

㈡組織學生探究并進行試驗創(chuàng)新

在聲可傳遞能量的試驗中，學生依據(jù)桌面上供應的試驗器材自主設計試驗．并且要求學生對試驗進行創(chuàng)新，采納其它的器材來完成．開展創(chuàng)新活動“我是小小獨創(chuàng)家”培育學生的試驗探究和創(chuàng)新實力．既可以使學生形成敬重事實、探究真理的科學看法，還可以當一回＂科學家＂，讓學生體驗到勝利的喜悅，相識到科學探究并不神奇，激發(fā)其科學探究的愛好和終身學習的樂趣．

㈢多媒體技術協(xié)助教學

應用多媒體技術協(xié)助教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生的主動學習愛好。變更了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，效果特別好．多媒體技術可以供應豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息溝通環(huán)境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習愛好將得到極大的提高。

初中物理說課稿篇7

一、設計理念：

《透鏡》一節(jié)是八年級物理上冊第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學完了《光的折射》后，要求學生進一步的學習透鏡的基本學問，為后面學習透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應用奠定基礎，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學生動手試驗探究，學生會養(yǎng)成良好的試驗探究習慣，學會方法，增加學習愛好。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

二、教材分析：

（一）教學目標：

1.學問與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2.過程與方法：通過試驗視察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

3.情感看法與價值觀：能保持對自然界的新奇，初步領會自然現(xiàn)象的美妙與和諧。

（二）教學的重點與難點：

1.重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。

2.難點：引導學生從真實的困難的物理試驗情景中抽象概括出事物的本質和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性相識到理性相識的飛躍。

三、學情分析：學生在上一章學過《光的折射》基礎上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深化的了解，對于生活中許多光學儀器中用到的透鏡的學習應當是水到渠成的一件事。

四、方法運用：整節(jié)課運用試驗——分析、歸納，試驗——分析、歸納——設置疑問——猜想——試驗——分析論證這些探究方法。學生在試驗探究中學習試驗法、視察法、分析歸納法、比較法等學習方法

五、教具：眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件

六、教學過程設計：

1.新課引課：老師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光足夠的時候，小企鵝們常常會躲到一些特別形態(tài)的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？同學們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學習第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。

2.新授內容：

（1）老師：近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到許多同學跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家相互視察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形態(tài)上有什么特點？學生：~~~~~~~~~，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學生分組試驗，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們形態(tài)上有什么特點呢？生：~~~~~~，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的許多光學儀器都用到透鏡，你們知道這些光學儀器的名稱么？生：~~~~~。

（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）

師：我們來做個嬉戲，正常眼睛的同學戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠視眼鏡。生：談談感受？師：剛才的嬉戲說明透鏡對光有作用，下面我們通過試驗來探究透鏡對光的作用。

（3）師：組織學生分組做試驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，視察折射光線的路徑，最終用筆畫出入射、折射光線的路徑（老師強調該試驗中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。生：分析透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用《課件》。師：在該試驗中，我們發(fā)覺平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經(jīng)過主光軸上一點，該點叫凸透鏡的焦點（f），焦點到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后，折射光線的延長線都經(jīng)過主光軸上一點，該點叫凹透鏡的焦點(f)，該點到光心的距離叫焦距(f).《課件》

（4）師：不知道同學們留意到?jīng)]有，在剛才的試驗中，入射光線、折射光線有沒有什么特點呢？生：~~~~~~~~~~。師：這樣我們就得到關于透鏡的

第一條特別光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點。

師：請同學們接著視察，在三條很有特點的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點?這條更有特點的入射光線還有一個相當明顯的特點？并且通過透鏡后其傳播方向？生：~~~~。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過試驗來驗證這個問題。

（5）生：分組試驗驗證猜想

師：通過剛才的試驗我們又得到

其次條特別光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）

師：我們都知道在折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也就是說假如入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。依據(jù)這個道理我們能不能提出另一個探究問題？生：假如入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出？生：猜想

（6）生：分組試驗驗證猜想，師：我們來視察一下入射光下，折射光線有什么特點？生：~~~~~~，我們又通過試驗得到一條關于透鏡的

第三條特別光線：入射光線過焦點，折射光線平行主光軸。（課件）

3.練習：課件

4.小結：學生小結，老師最終強調。（板書）（課件）

5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動手電腦學物理》以及咱們定的《導航》。

初中物理說課稿篇8

一、說教材分析

(本節(jié)教材的內容、地位及作用、編寫特點和意圖)

本節(jié)內容由怎樣相識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內容構成，教材引導學生經(jīng)驗感知力、描述力和分析力的相識過程，讓學生初步形成力的概念。

它是學生進一步學習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎。在這之前學生已經(jīng)學習了運動的描述和運動的快慢，教材這樣支配也有利于駕馭本節(jié)課的內容。

教材體現(xiàn)了讓學生從生活走向物理的相識過程，體現(xiàn)了現(xiàn)代生活與力的聯(lián)系是最為親密的。本節(jié)教材充分利用學生熟識的生活素材，比如人推車、雙手拉彈簧、推門、提水桶、人拉車等現(xiàn)象，來激發(fā)學生的求知欲。

二、說學情分析

1.認知水平。學生在生活中對力已有一些膚淺的相識，能列舉誕生活中與力有關的例子，對本節(jié)課的學習奠定了基礎。

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