品牌策略方案中等職業(yè)學校人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討

品牌策略方案[中等職業(yè)學校人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討]

當前，人們對中等職業(yè)學校詬病最多的莫過于學生的素養(yǎng)問題了，確實，在我國現(xiàn)行的教育體制下，中等職業(yè)學校的學生根本上是屬于義務教育階段應試教育的“失敗者”，不少學生實際上并沒有到達初中畢業(yè)的水平，他們底子薄、根底差是不爭的事實，他們往往是帶著“雙差生”的標簽進入中等職業(yè)學校學習的，或許他們在進入中等職業(yè)學校時就和學校、教師帶著“自然的敵意”，因而在思想意識、行為習慣、學習習慣等方面存在諸多問題，中等職業(yè)學校的課難上、學生難以治理已然成為制約中等職業(yè)學?？沙掷m(xù)進展的問題之一，造成這一現(xiàn)狀的緣由固然是多方面的，但中等職業(yè)學校中人文素養(yǎng)的培育的缺失是其重要的緣由之一。

對于什么是人文素養(yǎng)的問題，很多專家學者都有自己的解釋和概括。我們認為：從人文素養(yǎng)的特質角度分析，人文素養(yǎng)應當是人的根本素養(yǎng)的核心，它涉及到人的生活的方方面面，包括價值觀、世界觀、人格心理、愛好情趣、道德修養(yǎng)、人性內涵等等文化精神和生活準則；是人文科學學問、人類優(yōu)秀文化成果內化而成的個人相對穩(wěn)定的內在品質和人格修養(yǎng)；是以追求真善美等崇高的價值抱負為內容，以人的全面進展、自由、解放和幸福為終極目的。具備良好的人文素養(yǎng)是一個人獲得優(yōu)化進展的內在需要；良好的人文素養(yǎng)能賜予一個人實現(xiàn)可持續(xù)進展的內驅力，有助于和諧人際關系的建立，因而培育既有先進的科學學問又有豐厚的人文素養(yǎng)的人，是中等職業(yè)學校應有的任務。

但目前對中等職業(yè)學校人文素養(yǎng)教育和培育的現(xiàn)狀進展分析，人文教育的缺失是普遍存在的。在中等職業(yè)學校中，一方面是學生整體人文素養(yǎng)的下滑，學生的心理素養(yǎng)、社會責任感有待提高，需要更充實的人文精神支撐他們的生活；另一方面是中等職校人文素養(yǎng)課程得不到足夠的重視，絕大多數(shù)學校根本就沒有人文素養(yǎng)培育的課程，有的學校即使有人文課程內容，但其授課方法令學生不滿足，不能起到應有的作用。主要表達在人文課程的教學效果較差，普遍認為當前人文課程內容有待整合、改革，教學方法上也應更貼近職校學生。因而如何培育中等職業(yè)學校學生的人文素養(yǎng)，應當引起中職學校的高度重視。筆者以為，可以從以下幾方面入手，加強中等職業(yè)學校學生人文素養(yǎng)的培育。

一、轉變教育觀念，把學生人文素養(yǎng)的培育納入學校教學規(guī)劃

觀念是行動的先導。因此，在中等職業(yè)學校開展對學生人文素養(yǎng)的教育和培育，首要的問題是解決觀念上的問題。而長期以來，中等職業(yè)學校始終過分強調把握肯定的專業(yè)學問和專業(yè)技能，嚴峻無視人文類學科的教學，大幅度刪減與專業(yè)技能教學無關的人文類課程，缺乏既重技能，又重人文的教育氣氛，從而助長了學生乃至教師輕人文社科的價值取向，學生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象特別普遍，深深影響著學生的綜合素養(yǎng)和優(yōu)化進展。所以，我們首先應當轉變教育觀念，把對學生進展人文主義教育放在學校教學工作的重要位置，納入學校的教學規(guī)劃，依據(jù)社會經(jīng)濟進展的需要，開設人文主義課程，同時把它貫穿于學生從進校到離校的整個過程，在學校形成既重技能，又重人文的教育氣氛。

二、在實踐中形成具有特色的人文文化積淀，讓學生在潛移默化中得到人文的熏陶

中等職業(yè)學校人文文化作為學校精神文明建立的載體，必定擔當著思想品德的熏陶、情感道德的教育、合格公民的培育任務。這就要求學校必需從學生的需要動身，關注學生心智，培育學生的人文精神，努力把學校建立成為提高學生人文素養(yǎng)的沃土。在實際生活中，學生日常生活的大多數(shù)時間在校園里度過，他們時刻受著學校各種規(guī)章制度的約束，校園的一切，來自特定的文化背景下特有的文化積淀、文化精神、文化內涵，都對學生的成長起著重要的影響。我們要借助良好的人文氣氛，利用校園物質文化和精神文化顯現(xiàn)出的社會主義核心價值體系，以促進學生認知、情感、共性行為全面、和諧、主動進展，培育一代有道德情操、有思想內涵、有文化素養(yǎng)的學子。人文教育是一種廣博而深邃的文化積淀，是溫暖的春光，是文明的洗禮，是才智的啟迪，是職校建立的重心所在。建立以人文精神培育為主的校園文化，去吸取課程中、生活中的文化內涵，使之和諧地統(tǒng)一于校園教育氣氛中，從而輻射給學生，不僅能豐富人文教育的文化品位，提高教育的作用力，還能真正實現(xiàn)教育應有的價值和功能，使學校成為一個文化磁場，讓學生沐浴在人文的光芒里，享受學習和生活的無窮歡樂，促進學校和諧安康有序的進展。

三、充分利用社會資源開展人文教育，促進學生人文素養(yǎng)的提高

隨著社會的進展，學校教育已由過去的封閉狀態(tài)走向開放狀態(tài)，校園人文素養(yǎng)的教育和培育一改以往與社會隔絕的狀況，其規(guī)劃、內容、目的、理念都表現(xiàn)出與社會千絲萬縷的聯(lián)系。從外部看，電視、電腦網(wǎng)絡、多媒體等新興教學設備作為新的極富吸引力的教學手段影響著學生的思想，而這大量的信息中有積極的，也有消極的，有對學生有益的，也有對學生有害的，有安康的，也有特別不適合學生的，它帶給學生的沖擊讓學生無形中對傳統(tǒng)人文文化建立的熟悉發(fā)生偏差，傳統(tǒng)的校園慢慢失去其應有的權威性。這對我們開展對學生的人文素養(yǎng)的教育是一把雙刃劍，只有我們糊涂地熟悉到這一點，實行正面的