公開課教案教學設計北京課改初中語文七上《女兵墓》課件

走進西藏走進西藏，也許你會發(fā)現(xiàn)理想，走進西藏，也許你能看見天堂。走進雪山，走進高原，就走向了太陽。

第11課女兵墓本文的作者王宗仁是一位軍旅作家。他曾在被稱為“生命禁區(qū)”的青藏高原當了7年的汽車兵。極其惡劣的高原環(huán)境，賦予了他生命意志的同時，也讓他體悟到了個體生命存在的價值。他永遠忘不了，那個冰雪的世界，掩埋著700多名軍人的遺骨，有些還是他生前朝夕相處的戰(zhàn)友。他的文學創(chuàng)作熱情得到了升華，他的心從未離開過青藏高原，直到退休后，還堅持每年自費進藏深人生活，累計達到上百次。他將自己晚年的筆觸、情感乃至生命都交付給了巍峨的雪山和一批又一批在生命禁區(qū)頑強戰(zhàn)斗、拼搏，甚至默默死去的高原官兵。在這篇課文中，他就用飽含深情的筆墨，為我們講述了一個女兵墓的故事。這篇文章以“我”對無名女兵的懷念、崇敬之情貫穿全文。一、課文主題這篇課文以飽含深情的筆墨，向我們講述了一個女兵墓的故事。表達了“我”對這位無名女兵的懷念、崇敬之情，體現(xiàn)了青藏高原上戍邊戰(zhàn)士的人情美、境界美、蒼涼悲壯的自然美。二、背景材料這篇課文講得是五十年代初，廣袤的藏北高原上，一位無名女兵盡職盡責，在惡劣的自然環(huán)境下，為戰(zhàn)友反復測量血壓，以保證他們遠離高山癥，并在土匪出現(xiàn)后，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，雖然挽救了戰(zhàn)友，但自己卻壯烈地犧牲。同志們非常懷念和崇敬她，但卻沒有人知道她的姓名、籍貫，只能為她立一塊無字碑，讓她長眠于世界屋脊。〖質(zhì)詢疑點〗文中第一人稱和第二人稱的運用有何表達效果？第一人稱的運用，由于從“我”這一角度出發(fā)，耳聞目睹，親身感受，令人覺得真實可信，也讓人感覺親切自然。第二人稱和第一人稱即“你”與“我”是相對的，體現(xiàn)了一種親切的聯(lián)系，便于敘事和交流感情。兩者相對使用，能把作者與讀者的距離拉得更近，使讀者有如見其人，如聞其聲，身臨其境的感覺，更容易體會到作者所要表達的內(nèi)心情感?？傊髡哂玫谝蝗朔Q和第二人稱進行心靈對話的方式，使文章具有更強的抒情色彩，深深地打動了讀者。女兵是怎樣做這兩件事的？（）地量血壓（）地堵槍口不辭辛苦、毫不松懈、極端負責、毫不馬虎、盡心盡責……

毫不猶豫她的高尚形象二十年來縈繞在作者心間，為什么第三段作者說是，又不全是呢？

“是”指“我”確實想尋找這位女兵的墓碑，表達了對她的崇敬和懷念之情；“不全是”指“我”還想尋找像女兵一樣獻身于青藏高原的戰(zhàn)士們，表達了對那些具有犧牲精神、獻身精神的默默無聞的烈士的贊美之情。生的目的在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。

——李大釗作業(yè)以無名英雄為題寫一篇小作文或一首詩

要求：1.表達清楚自己的觀點

2.舉例恰當

3.情感真摯賣油翁下課了，回顧學習一個小故事吧！學習目標1、復述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果要復述清楚?？磮D復述課文內(nèi)容自學指導(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學指導(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學習，說說熟能生巧的事例。

2、你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

——

老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。

——

屈原

1、正視自己的長處，揚長避短，2、正視自己的缺點，知錯能改，3謙虛使人進步，4、人應有一技之長，5、自信是走