2023年荷花教案模板匯編9篇

2023年荷花教案模板匯編9篇荷花教案篇1

教學(xué)要求；

1、駕馭生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、想象課文描寫的景色

4、體會(huì)荷花的美。

5、朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容。

2、想象課文描繪的景色。

3、體會(huì)荷花的美。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、駕馭生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

4、朗讀課文。

教具打算

荷花教學(xué)持圖，錄音帶。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

1、出示荷花圖。板書課題。釋題。

2、介紹荷花。

夏季花開，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節(jié)，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片讀。

2、組詞。

3、讀生字詞。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、聽放錄音帶。

2、自由讀課文，要求讀通讀順。

3、匯報(bào)自己對(duì)課文的理解。（弄懂什么就說(shuō)什么）

4、師進(jìn)行歸納。

《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的`一幅畫面；荷葉很大許多，荷花許多很白很美。“我”差點(diǎn)兒以為自己是荷花了。

5、師引導(dǎo)啟發(fā)。

哪幾個(gè)自然段寫荷花？（第2、3自然段）

哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）

6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（1）自由讀第1自然段。

師問：“我”為什么要跑？（因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚪枷悖篮苫ㄩ_了。）

（2）自由讀第2自然段。（讀后談?wù)剬?duì)課文的理解）

讀后師歸納。

板書：

葉挨挨擠擠大圓盤

荷花不少半開

花全開

含苞

（3）引導(dǎo)看圖，相識(shí)荷花的美。

四、。

漂亮的荷花吸引了“我”，我還會(huì)發(fā)覺哪些更美的，明天再學(xué)。

五、質(zhì)疑問難解答。

六、作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、完成思索練習(xí)1。

荷花教案篇2

一.說(shuō)課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池漂亮的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的酷愛之情。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生感情朗讀的實(shí)力;閱讀想象實(shí)力;會(huì)背課文;積累美麗語(yǔ)言。

情感目標(biāo)：培育審美情趣和酷愛大自然的感情。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種漂亮的姿態(tài)，想象畫面，培育對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

(四)教學(xué)方法：

1.通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫的美麗。

2.通過(guò)讓學(xué)生觀賞漂亮的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的酷愛之情。

二.教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫我以為自己是荷花?

(二)新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié)：本段作者干脆了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)

指名讀描寫荷葉的.句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的漂亮。

比照?qǐng)D畫朗讀第三自然段探討：(1).這些荷花一朵有一朵的姿態(tài)是什么姿態(tài)?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰(shuí)?

4.學(xué)習(xí)四、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?

聽錄音回答：我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書：荷花美)

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

(3).想象：蜻蜓會(huì)告知我什么?小魚呢?(自由探討)

(三)總結(jié)全文：課文根據(jù)看荷花的依次進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)美麗想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，給予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

(四)展示資料：將學(xué)生課前打算的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培育酷愛大自然的感情。

(五)作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不得的畫家畫一幅荷花圖。

荷花教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

2.啟發(fā)幼兒依據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。

3.在理解兒歌的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。

4.能簡(jiǎn)潔復(fù)述兒歌。

活動(dòng)打算

1.課件-圖片：荷花（風(fēng)荷麗日）

2.課件-照片：池塘里的魚

活動(dòng)過(guò)程

一、觀賞荷花，幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程

課件：（動(dòng)態(tài)）荷花

1、荷花長(zhǎng)在什么地方的呀？荷花的葉子是什么樣的？

（讓幼兒觀賞動(dòng)態(tài)的漂亮荷花）

2、想一想，荷花池里還會(huì)有什么呢？（小蝦，小魚）

幼兒依據(jù)自己的學(xué)問閱歷講解并描述

二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》

出示圖片：池塘里的魚、蝦

1、出示圖片：圖上有什么？

（小魚、小蝦）

老師：池塘里有小魚，小蝦還有風(fēng)兒和荷花。

2、這幾張圖片上的內(nèi)容可以編成一首好聽的兒歌，你們想聽嗎？

3、老師示范朗誦兒歌《荷花開》

演示荷花圖片：

兒歌里說(shuō)的紅色的.大傘是什么呢？（荷花）

三、啟發(fā)幼兒通過(guò)動(dòng)作協(xié)助，理解兒歌內(nèi)容。

1、暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，可以做什么動(dòng)作呢？

小雨又能做什么動(dòng)作呢？

小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示？

2、老師帶領(lǐng)幼兒邊朗誦兒歌邊動(dòng)作表演。

3、幼兒集體朗誦。

四、幼兒跟隨音樂，在兒歌表演中，自然結(jié)束。

附兒歌：

池塘里，

暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，

細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái)，

小魚兒、小蝦兒游過(guò)來(lái)，

紅色的大傘，

一朵一朵打開來(lái)！

荷花教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、芳香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育學(xué)生愛美的情趣和酷愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解荷葉、荷花的樣子，觀賞荷花的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得”這句話。

教學(xué)打算：

課件、荷花錄像。

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園巡游，看到了一池的荷花，聞到了它的芳香，荷花很美，人人都寵愛她，想把它的樣子描繪出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)接著學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣詳細(xì)描寫荷花的。

二、復(fù)習(xí)生字

［課件演示：本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

A自由地讀課文，邊讀邊思索：課文哪個(gè)段落詳細(xì)描寫了這一池荷花？（其次自然段）板書：荷花

B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

C品讀其次自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

l、用自己喜愛的方式讀其次自然段。

邊讀邊劃記自己喜愛的句子，同桌相互溝通，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛它。

2．理解并讀好重點(diǎn)句。

我喜愛：

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形態(tài)像一個(gè)個(gè)大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量許多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）板書：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的`大圓盤呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話，還有誰(shuí)能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜愛：

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”［課件演示：荷葉中冒出來(lái)的白荷花］

a．談體會(huì)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(zhǎng)”字或“伸”字呢？（因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來(lái)讀一讀這一句。

我喜愛：

（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來(lái)看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜愛這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。）

師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)

（4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很美麗，我們一起來(lái)觀賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

D理解、感悟第三段。

過(guò)渡語(yǔ)：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰(shuí)呢？）

小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的朝氣和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是奇妙的大自然這位了不得的畫家創(chuàng)建了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

l、說(shuō)感受，聽錄音，體會(huì)情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

荷花教案篇5

[教學(xué)要求]

一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教化，并啟發(fā)學(xué)生綻開想象，加深對(duì)美妙事物的情感，發(fā)展學(xué)生視察、想象的實(shí)力。

二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述實(shí)力。

三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最終兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，培育閱讀的愛好，加深對(duì)課文的理解。

課前打算：

一段協(xié)作學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。

[課時(shí)支配]二課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。揭示課題。視察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)探討。理清層次。講讀課文。

其次課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說(shuō)》節(jié)選。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一．導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。

1．小摯友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘特別愛荷花，她在公園里細(xì)致視察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。

（板書：蓮花）

2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）

（板書：蓮葉）

3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。

（師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）

終歸西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二．視察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅漂亮的圖畫。

（出示一幅彩色的'荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小摯友按次序細(xì)致看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小摯友在看荷花，她見荷花特別美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁?？是按什么依次寫的？

三．自學(xué)課文。

四．自學(xué)探討，理清層次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時(shí)綻開的奇妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五．講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到什么？聞到什么？

2．指引：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣芳香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

其次節(jié)：

1．學(xué)生默讀其次節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？

（出示小黑板。供應(yīng)句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到潔白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到潔白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到潔白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3．指引：小摯友已經(jīng)說(shuō)了荷花是潔白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色調(diào)的美。

（板書：色調(diào)美）

4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）

5．學(xué)生集體朗讀課文的其次節(jié)。

6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”

7．指引：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，似乎把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。

8．（激起心情，綻開想象）我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9．課文中的小摯友是怎樣看荷花的？

那么請(qǐng)小摯友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很用心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊打算好的卡片，上面寫著：

“我[]看著滿池的荷花?！?/p>

（例：我久久地看；我靜默地看；我聚精會(huì)神地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我聚精會(huì)神地看。）

（通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確相識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小摯友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

（這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔軟的樂曲，深情地注視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11．你們仿佛看到了什么？

學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ㄌ貏e之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

（“想著”下面板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，似乎看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清晰。

13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

學(xué)生打算。

提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計(jì)]

荷花

我去看色調(diào)美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過(guò)來(lái)

想著愛

風(fēng)過(guò)了

看著

其次課時(shí)

一．導(dǎo)入新課。

1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色調(diào)、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

2．學(xué)生齊讀課文。

二．復(fù)習(xí)閱讀。

1．你們讀了這一課，最喜愛哪一節(jié)？為什么？

2．第四節(jié)是綻開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？

（“仿佛”就是“好像”“似乎”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就簡(jiǎn)單正確了。

（通過(guò)用“仿佛”造句，綻開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體溝通。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。

（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

三．教補(bǔ)充教材。

1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話，說(shuō)得很好。今日我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

老師介紹讀物：這篇材料是從一篇很出名的書《儒林外史》里選出來(lái)的，寫的是《王冕看荷花》。小摯友們很快地把這材料看一遍。

（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已起先閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以依據(jù)上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心愿思，你們想想應(yīng)當(dāng)加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

（在原來(lái)板書的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）

2．《愛蓮說(shuō)》中的兩句話。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色調(diào)很美，姿態(tài)也很美，因此使人沉醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品行也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

荷花教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、視察荷花的主要特征，嘗試用涂色、剪、折、貼的方法制作荷花。

2、初步感知荷花的美。

3、增進(jìn)參加環(huán)境布置的愛好和實(shí)力，體驗(yàn)勝利的歡樂。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)建的`實(shí)力。

活動(dòng)打算：

幼兒操作材料、幼兒作畫工具。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀賞“荷塘”——引起愛好

1、（出示照片）夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽(yáng)曬蔫了。荷塘里卻綻放了多數(shù)明麗的花朵。瞧，攝影師把這些美景都拍下來(lái)了。你們知看這些是什么花朵嗎？（荷花）

2、小結(jié)：荷花不怕太陽(yáng)，越開越大，粉粉的，襯托在碧綠的荷葉上更是漂亮。

二、操作演示——一朵漂亮的荷花

1、老師出示操作材料，引導(dǎo)幼兒視察探討如何制作荷花。

用蠟筆或炫彩棒給荷花、荷葉涂上顏色。

沿著輪廓將荷花、荷葉剪下來(lái)。

根據(jù)虛線把花瓣往中間折疊，成一個(gè)閉合的荷花。

2、小結(jié)：我們只要涂涂色、剪一剪、折一折就能得到一朵美麗的荷花。

三、幼兒操作——荷花朵朵開

1、視察幼兒涂色是否勻稱。

2、提示幼兒剪下荷花的時(shí)候沿著黑線剪，不要將圖案剪壞。

3、引導(dǎo)幼兒視察荷花操作涂上的實(shí)線和虛線，提示幼兒沿著實(shí)線剪下荷花圖樣，虛線的地方須要折疊。

4、（打算水盆）把做好的荷花放入水中，觀看荷花緩緩開放的美態(tài)。

小結(jié)：漂亮的荷花開放了，讓我們把它們布置成一個(gè)漂亮的大荷塘吧。

教學(xué)反思：

《荷花開》這個(gè)活動(dòng)是在中班六月主題中開展。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),夏天是多姿多彩的,通過(guò)和大自然的接觸,孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特殊的感受。幼兒通過(guò)視頻片段,觀賞荷塘,了解荷活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的寵愛。

小百科：荷花種類許多，分欣賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國(guó)早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。

荷花教案篇7

１、會(huì)認(rèn)３個(gè)生宇，會(huì)寫出１２個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累美麗語(yǔ)言。

３、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和酷愛大自然的感情。

４、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花漂亮的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培育對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

３課時(shí)。

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛好

１、今日老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

２、今日咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

２、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

３、出示生詞，指讀，正音：

荷花挨挨擠擠蓮蓬飽脹仿拂

舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)

４、師：看了荷花，聽了描述，你最想說(shuō)的.是什么？

三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

自由讀課文，思索：在這三段中，休最喜愛哪一句？

溝通重點(diǎn)句

（出示：假如把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本事可真了不得）

１、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色調(diào)且讓人賞心悅目的畫兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色調(diào)？

（綠、白、嫩黃……色調(diào)豐富）

（朗讀）

２、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？

（留意與掛圖的聯(lián)系，把詳細(xì)形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)）

（朗讀）

３、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？

（朗讀）

４、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

５、你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者觀賞荷花的感受，在他文章的字里行間到處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

６、這幅畫呀，色調(diào)多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀

（大自然）那大自然的本事（可真了不得）。

７、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本事可真了不得。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美

荷花教案篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、視察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。

2、了解荷花不僅可以觀賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。

3、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

活動(dòng)打算：

教學(xué)掛圖60——41

活動(dòng)過(guò)程：

一、老師用紙工的方法現(xiàn)場(chǎng)做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好。

1、老師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好。

老師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來(lái)，請(qǐng)你們看看粘貼好的是一朵什么花？

2、老師：看出是什么花了嗎？為什么你說(shuō)是荷花？你在哪里見過(guò)荷花呢？

老師：先請(qǐng)幼兒視察荷花，看看顏色這些之類的。然后依據(jù)自己的生活閱歷來(lái)視察。

二、看圖了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。

1、老師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒視察圖片并提問。

老師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。

這里請(qǐng)幼兒是再次的去視察，請(qǐng)他們做形態(tài)和動(dòng)作的.話也是在加深他們的印象。

老師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的？它像什么？你覺得它美麗嗎？為什么？從荷花的外型起先給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒起先細(xì)致的視察荷花，從而也對(duì)荷花的喜愛和觀賞。

老師出示一個(gè)蓮蓬后提問。

老師：這是什么？你見過(guò)嗎？它像什么？在哪里見過(guò)？它和荷花有什么關(guān)系呢？原來(lái)它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后，花蕊就會(huì)由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么？

老師：這是什么？你在哪里見過(guò)？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？

三、了解荷花各部分都可以用來(lái)做健康食品。

老師：你見過(guò)這些食品嗎？請(qǐng)你細(xì)致視察一下，說(shuō)說(shuō)它是用荷花的哪部分做的？你吃過(guò)嗎？感覺怎樣？

四、嬉戲：荷花荷葉幾時(shí)開。

幼兒手拉手圍成一圈，老師在圈內(nèi)。當(dāng)老師說(shuō)到“開兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。

活動(dòng)反思：

今日孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思索，在以后的教化教學(xué)中，我要做過(guò)有心人，帶著孩子們多多視察身邊的事物，培育孩子們的擅長(zhǎng)視察習(xí)慣，提高孩子對(duì)未知事物探究的實(shí)力。我愿和孩子們一起努力，一起走進(jìn)美妙的大自然中去探究和發(fā)覺科學(xué)小隱私。

荷花教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)。

2、分析水生嫂的性格特點(diǎn)。

3、分析小說(shuō)的景物描寫，體會(huì)它在刻畫人物、表達(dá)主題上的作用。

4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、目標(biāo)2

2、目標(biāo)3

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)4

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

我們大家都喜愛看斗爭(zhēng)題材的小說(shuō)或影視作品，如：《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊(duì)》等，那么這些作品有那些共同特點(diǎn)呢？學(xué)生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要么是機(jī)靈、英勇的戰(zhàn)士，要么是運(yùn)籌帷幄的將軍。其次、作家在描寫斗爭(zhēng)時(shí)，往往不惜筆墨敘寫硝煙充滿、尸陳荒野的景象。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有別于以上風(fēng)格的戰(zhàn)斗作品，那就是現(xiàn)代聞名作家孫犁的代表作《荷花淀》。

二、整體感知，理清思路

學(xué)生閱讀課文，要求大家為這三個(gè)小片段各加一個(gè)小標(biāo)題。

明確：

夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵

三、研讀課文

請(qǐng)大家默讀課文，在默讀過(guò)程中，要求大家思索以下三個(gè)問題，并從中選擇一個(gè)來(lái)進(jìn)行探討。（前后桌可以作為一個(gè)小組）

1、小說(shuō)的環(huán)境描寫；

2、水生嫂的性格；

3、抗戰(zhàn)中婦女的成長(zhǎng)。

四、鑒賞課文

（一）、小說(shuō)的環(huán)境描寫

1、找出環(huán)境描寫的有關(guān)句段，學(xué)生自由發(fā)言。

師總結(jié)：文章是在抗日斗爭(zhēng)的大背景下來(lái)刻畫人物形象的，一提到斗爭(zhēng)，我們腦海中便不覺出現(xiàn)出斷壁殘?jiān)?、烈火硝煙、血污淚痕。

主要的環(huán)境描寫有三處，以第一處為例：

皎潔的月光、雪白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香，充溢了詩(shī)情畫意，一切都是那么清爽、明朗、漂亮、安靜，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、和善、和順、淳樸的形象。

2、讓學(xué)生有感情地朗讀（1—