應(yīng)用課后教學(xué)反思

應(yīng)用課后教學(xué)反思應(yīng)用課后教學(xué)反思1

小組合作活動是一個自我激勵、自我監(jiān)控、自我完善的過程。對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說是,寫作是較難完成的一項任務(wù)，小組合作為那些學(xué)生提供了一個氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫作能力強的學(xué)生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫作目標(biāo)時張揚個性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，相互彌補，使最后輸出的語篇更完美。

（一）要保證學(xué)生全員參與

小組學(xué)習(xí)模式成功運用的前提是每位參與的學(xué)生首先必須要有足夠的時間來獨立思考，也就是應(yīng)遵循Individualwork---Pairwork---Groupwork---Classwork的`過程。因為只有通過這樣的方式，才能使人人都有發(fā)表自己觀點的機會，使輸出的信息彰顯個性，各有特點才具有討論分析的價值，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證寫作教學(xué)同樣面隊全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。

（二）要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在小組合作模式寫作教學(xué)中，學(xué)生自主性較強。這符合新課程的理念：教師不是一個純粹的傳授者而是促進(jìn)者，不是純粹的管理者而是引導(dǎo)者。所以只要我們明確每個階段的活動目的，就能做到收放自如。在這樣一個以學(xué)生的智慧勞動為主體的課堂上，學(xué)生就能調(diào)動他們所有的積極因素為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生寫作中的弊端不是一朝一夕能改變，只要教師堅持正確的理論指導(dǎo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能使學(xué)生體會到寫作的成功感。

（三）要提供科學(xué)的學(xué)習(xí)載體

在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，材料的選擇也非常重要。它首先必須符合學(xué)生實際的英語水平，同時材料應(yīng)具備時效性、想象性和趣味性。鮮明的時代感能讓學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)與生活實際的結(jié)合，容易激起學(xué)生的共鳴；想象性和趣味性能提高學(xué)生語言拓展的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生啟動心智活動的需要。例如本堂課提供的材料話題是學(xué)生很熟悉的，如果三幅圖同時呈現(xiàn)的話，就沒有任何懸念，而把最后一幅圖去掉改成問號，賦予了學(xué)生想象的空間，給學(xué)生提供創(chuàng)智活動的機會。

（四）要利用語言的監(jiān)控作用

在寫作過程中，朗讀無疑是一個很好的語言監(jiān)控機制。無論是聽者還是讀者，都能從中發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的很多錯誤，尤其是語篇的關(guān)聯(lián)性和條理性會在朗讀的過程中體現(xiàn)出來。如片段五中，要求學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容朗讀給同伴聽，這實際上就是一個相互欣賞、借鑒和糾錯的過程。

（五）要運用正確的評價手段

目前很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時存在著緊張、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該采取積極的態(tài)度消除學(xué)生的這種情緒，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成。對于好的句子或篇章，教師及時進(jìn)行肯定，使學(xué)生有成功感。同時，要讓學(xué)生在互動評價中感知作文評價的依據(jù)和方法，并提供學(xué)生實踐的機會，以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進(jìn)步。

應(yīng)用課后教學(xué)反思2

這一課是北師大版第十一冊第四單元的內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生活中的比、比的化簡，掌握了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)比的應(yīng)用。通過本課學(xué)習(xí)，掌握用比的知識解題的方法，并能解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，也為后面學(xué)習(xí)比例和比例尺奠定基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的`教學(xué)我從以下四個方面進(jìn)行反思：

一、聯(lián)系學(xué)生生活實際導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌夏信藬?shù)比，來復(fù)習(xí)比的知識，一堆橘子，分給人數(shù)相等的兩個班，怎么分？這樣的課前熱身。這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。

二、研究教材的開放性、挑戰(zhàn)性，激勵學(xué)生合作創(chuàng)新。

教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學(xué)生看看就懂，實際運用又不懂，所以需要補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補教材不足。例如：在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時，學(xué)生先自主探究，嘗試解決。一筐蘋果分給人數(shù)不同的兩個班，怎么分？突破了本課重點。不能按班級數(shù)平均分，不公平。這是學(xué)生就會思考，哪怎樣分就公平呢？根據(jù)需要，發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個班的人數(shù)比分，較為公平。接著增加一個已知條件，有150個橘子分給大、小兩個班，怎么分？學(xué)生通過小組合作交流，總結(jié)方法。在整個合作學(xué)習(xí)、展示多種計算方法的過程中，我都大膽放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。

學(xué)生在各自的講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

應(yīng)用課后教學(xué)反思3

通過本章節(jié)的教學(xué)，同學(xué)基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì)，并能運用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡比與求比值，但對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比進(jìn)行化簡還存在一定的困難，如：0.625：?。

在按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)中，假如是已知兩個數(shù)量的比和兩個數(shù)量的和，這一類應(yīng)用題，同學(xué)們基本上是會做的，但假如已知一個數(shù)量是多少，還知道兩個數(shù)量的比求另一個數(shù)量，有少局部同學(xué)還用上面的這種做法。如：男生有48人，男女生人數(shù)比是6：5，求女生，同學(xué)會錯誤列成48×[5÷(6+5)].

已知長方形的周長是36，長和寬的比是5：4，求長和寬或面積是多少，這一題計算錯誤特別多，大多數(shù)同學(xué)列成：長：36×［５÷（５＋４）］寬：３６×［４÷（５＋４）］對這些容易出錯的題目，在以后的教學(xué)中要有針對性地練習(xí)。

--------------

“比的應(yīng)用”一課，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。通過讓同學(xué)積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而培養(yǎng)同學(xué)的操作、表達(dá)、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新和解決問題的能力。

1、增強應(yīng)用題教學(xué)的開放性，為新知建構(gòu)搭建平臺。開放性的教學(xué)是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和發(fā)明才干的有效途徑,應(yīng)用題教學(xué)的開放性可體現(xiàn)在條件、問題、結(jié)論、出現(xiàn)方式、解題戰(zhàn)略等方面。本課公開課教案試圖在出現(xiàn)方式和解題戰(zhàn)略兩方面有所探索。改變文字出現(xiàn)方式,從洗滌液的這個比中,你可以獲得什么信息?溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給同學(xué)。要求同學(xué)配制一杯600毫升的洗滌液,依照1:5的比配制,應(yīng)該如何做?,從這個實際問題人手,使同學(xué)感到真實可信。出現(xiàn)方式的開放只是形式,解題戰(zhàn)略的開放才是實質(zhì)。放手讓同學(xué)自身探索用多種方法解決問題。再分析這種解法的解題思路。這樣在解題戰(zhàn)略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法。2、回歸生活，解決實際問題。

課程規(guī)范強調(diào)數(shù)學(xué)知識在實際世界中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識目的是為解決實際問題。我在本節(jié)課時，始終圍繞“解決問題”展開教學(xué)，在運用拓展階段，注意更多地關(guān)注生活實際，創(chuàng)設(shè)一個個新的問題情境。讓同學(xué)用所學(xué)的知識和方法解決實際問題。有意設(shè)計一道開放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地，共得到彌補金九十萬元，你們認(rèn)為該怎么分？”其中的一個條件是開放的，讓同學(xué)提供學(xué)習(xí)資料并解決問題。有人認(rèn)為可以平均分，每戶得22.5萬元；有人認(rèn)為不合理，因為每戶人家的人數(shù)不一定相等，所以應(yīng)該按人口多少進(jìn)行分配；還有人認(rèn)為應(yīng)該按原有土地的面積來分配。同學(xué)能從不同的角度去補充條件，按不同的分配規(guī)范去解決上述問題。同學(xué)在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解，發(fā)展了思維，體驗了數(shù)學(xué)在生活中的運用。在這樣的課堂上，同學(xué)的生活經(jīng)驗和已有知識相結(jié)合。這種采用“問題情境——建立模型——解決實際問題”的教學(xué)過程，為每個同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)活動提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

---------------------

一、情境引入，切入課題：

好的課題導(dǎo)入能引起同學(xué)的知識抵觸，打破同學(xué)的心理平衡，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使同學(xué)切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。因此創(chuàng)設(shè)了王東和周星宇投資做生意分紅的情境。當(dāng)然同學(xué)的回答比較多，進(jìn)行適時點撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢？同學(xué)很快說出了最好根據(jù)投入的錢數(shù)來分。

二、體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)主體的'理念。

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變同學(xué)原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充沛調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，同學(xué)在自己引導(dǎo)下討論、交流、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我設(shè)計了分紅利和喝糖水的兩個活動，讓同學(xué)親自參與并研討交流其中的數(shù)學(xué)問題，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個過程，對培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。

三、體現(xiàn)了教師是教材發(fā)明者的理念。

在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的保守思想，充沛挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題，大量地從生活中就地取材，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點，輔之以活動，促進(jìn)同學(xué)在活動中知識得以理解、內(nèi)化。

四、多角度分析問題，提高能力

在解答應(yīng)用題的時候，通過鼓勵同學(xué)對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展同學(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)同學(xué)的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草籠統(tǒng)概括數(shù)量關(guān)系、讓同學(xué)死記硬背的做法，讓同學(xué)充沛實踐體驗，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系和解法的理解，提高能力，為同學(xué)進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充沛的準(zhǔn)備。

----------------------------

本節(jié)課主要采用復(fù)習(xí)引入，操作實踐，指導(dǎo)自學(xué)，分析比較，實際應(yīng)用等教學(xué)法。

1、在課的開始局部，第1小題的復(fù)習(xí)來加深同學(xué)對比的理解，第2小題體會平均分的意義，布置第3小題的動手操作，主要是調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更為了促使同學(xué)多種感官的參與，讓同學(xué)在“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知“按比例分配”的概念，從而老師點出在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，有平均分配的，還有并不是平均分配的，那就需要把一個數(shù)量依照一定的比來分配，這樣分配的方法就叫做按比例分配。

2、在課的探究過程，同學(xué)積極提出問題，師生一起探究讓同學(xué)明確這道題分配的是體重，依照水分與其他物質(zhì)的比是4：1來分配的，從而為解決問題打下鋪墊。接著讓同學(xué)邊自學(xué)，邊獨立考慮猜測出解決問題的妙招是什么，然后和同學(xué)們交流分享自身的解決妙招，從而讓同學(xué)充溢自信心，體會到快樂。也做到了既讓同學(xué)學(xué)習(xí)，又讓同學(xué)的能力得到培養(yǎng)。

3、在課的鞏固過程，布置了一個多層次的練習(xí)來鞏固和強化新知識，從而重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動全體同學(xué)的積極性，既檢驗同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固同學(xué)在本節(jié)課所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。

-----------------------------------

“比的應(yīng)用”一課，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。通過讓同學(xué)積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而培養(yǎng)同學(xué)的操作、表達(dá)、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新和解決問題的能力。

在本節(jié)課時，始終圍繞“解決問題”展開教學(xué)，在運用拓展階段，注意更多地關(guān)注生活實際，創(chuàng)設(shè)一個個新的問題情境。讓同學(xué)用所學(xué)的知識和方法解決實際問題。有意設(shè)計一道開放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地，共得到彌補金九十萬元，你們認(rèn)為該怎么分？”其中的一個條件是開放的，讓同學(xué)提供學(xué)習(xí)資料并解決問題。有人認(rèn)為可以平均分，每戶得22.5萬元；有人認(rèn)為不合理，因為每戶人家的人數(shù)不一定相等，所以應(yīng)該按人口多少進(jìn)行分配；還有人認(rèn)為應(yīng)該按原有土地的面積來分配。同學(xué)能從不同的角度去補充條件，按不同的分配規(guī)范去解決上述問題。同學(xué)在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解，發(fā)展了思維，體驗了數(shù)學(xué)在生活中的運用。在這樣的課堂上，同學(xué)的生活經(jīng)驗和已有知識相結(jié)合。這種采用“問題情境——建立模型——解決實際問題”的教學(xué)過程，為每個同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)活動提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

應(yīng)用課后教學(xué)反思4

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義、比的基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的應(yīng)用就是按比例分配，就是把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，它是平均分問題的發(fā)展，如果按照1：1分，習(xí)慣上稱為平均分，如果按2：1分，就是我們今天所研究的按比例分配。

一、成功之處：

用多種方法解決問題，溝通新舊知識間的聯(lián)系。例2教學(xué)中，先讓學(xué)生理解生活中比較常見的稀釋液清潔劑的問題，明白稀釋液就是濃縮液與水的混合，然后讓學(xué)生獨立思考，小組交流，得出兩種解法：

第一種：每份是：500÷5=100（ml），濃縮液有：100×1=100（ml），水有：100×4=400（ml）。

第二種：1+4=5，濃縮液有：500×1/5=100（ml），水有：500×4/5=400（ml）。

把兩個量的'比轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少。通過總結(jié)這兩種解法，使學(xué)生感悟相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別，使新舊知識融會貫通，利于分散難點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

二、不足之處：

由于過多的關(guān)注新知識與舊知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新課之前安排了分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題，導(dǎo)致用時過多，以致新知識內(nèi)容練習(xí)時間不足。

三、再教設(shè)計：

出示兩道乘除法應(yīng)用題，讓學(xué)生體會按比例分配與前面所學(xué)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別。

應(yīng)用課后教學(xué)反思5

第一步：出示自學(xué)要求。

上課一開始，點明主題：今天我們類比一元一次方程來學(xué)習(xí)二元一次方程組在實踐中的作用。利用投影儀出示如下的自學(xué)要求：①自學(xué)課本例題，不懂的問題可以告訴老師或劃下來。②能看懂例題，并能說出例題解答中每個方程的實際意義。③找出題目中的等量關(guān)系有幾個？是什么？④試用一元一次方程解答本題，對比前后兩種方法，你有何感受？帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始自學(xué)，在自學(xué)時間內(nèi)，要始終展示自學(xué)要求，教師巡回指導(dǎo)。對于學(xué)生提出的簡單問題，可用簡潔語言和學(xué)生說幾句”悄悄話”，對于較復(fù)雜的或具有共性的問題，記下來，做為下一步研究的重點內(nèi)容。這一階段以學(xué)生獨立思考為主，采用的是“全班個人獨立學(xué)習(xí)”的方式。

第二步：檢查自學(xué)效果。

學(xué)生活動：在檢查之前，先“成對”交流1-2分鐘，再全班交流。雖然已經(jīng)分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有一定的差距，所以提問時先由中等生或較差生回答，（目的：1．檢查理解程度；2．鍛煉其語言表達(dá)能力；3、增強能學(xué)能會的信心。）優(yōu)生補充，為提問的操作要求。教師指導(dǎo)：要注意凡是學(xué)生講清楚的問題，教師絕不重復(fù)，教師只做有效的點撥，把學(xué)生的思維活動引向深處。這一階段采用的是“成對和全班共同交流”的.學(xué)習(xí)方式。

第三步：合作與探究。

這一階段的任務(wù)是在理解例題的基礎(chǔ)上，加深對知識的理解，對例題進(jìn)行變化、擴展，經(jīng)過生生、師生的交流及自我思維的碰撞，使學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，更有意義。例如：上面提到的例題6的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)完畢之后，提出若其他條件不變，公司研制了三種方案：方案一：將蔬菜全部進(jìn)行粗加工；方案二：盡可能進(jìn)行細(xì)加工，剩余部分在市場直接銷售；方案三：將部分蔬菜進(jìn)行精加工，其余蔬菜進(jìn)行粗加工，并恰好在15天完成。如果每噸蔬菜直接銷售利潤為200元,若你是公司經(jīng)理你將選擇哪一種方案？1．由于改進(jìn)精加工技術(shù)，每天精加工蔬菜8噸，其他的條件不變，你還選擇這一方案嗎？試一試！2．若更新機器設(shè)備，精加工和粗加工可以同時進(jìn)行，你有沒有更好的方案？若有，請?zhí)峁┏鰜?。嘗試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常歡迎這