2023年白楊禮贊教案（通用篇）

2023年白楊禮贊教案（通用篇）什么是教案？

教案是老師為順當而有效地開展教學活動，依據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的詳細設(shè)計和支配的一種好用性教學文書。

白楊禮贊教案（通用10篇）

作為一名靜默奉獻的教化工作者，通常須要打算好一份教案，教案有助于順當而有效地開展教學活動。我們應當怎么寫教案呢？以下是我細心整理的白楊禮贊教案（通用10篇），歡迎閱讀與保藏。

白楊禮贊教案1

一、導入新課

樹是大自然中一道漂亮的風景，為歷代文人墨客所歌詠。我們觀賞過“一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過“千錘百煉還堅勁，任爾東西南北風”的竹姿，也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿。

二、解題

茅盾是中國現(xiàn)代文學史上的聞名文學家，創(chuàng)作了《林家鋪子》《半夜》《春蠶》《秋收》《殘冬》等小說。在這篇散文里，茅盾把視線投向了白楊這種在西北高原極為常見的樹?！岸Y”是敬禮、致敬，“白楊禮贊”是賓語前置，事實上是“禮贊白楊”，意即帶著敬意贊美白楊樹。那么，茅盾為什么要贊美白楊樹？他又是怎樣贊美白楊樹的呢？

三、品讀全文

四、合作探究

（一）文章要贊美白楊樹，其次段卻沒提白楊樹，這一段主要寫了什么？刪掉這一段可不行以？

（二）文章還有哪些地方運用了欲揚先抑的寫作手法？

五、閱讀遷移

朗讀文中干脆贊美白楊樹的句子，你會發(fā)覺它們像一首現(xiàn)代詩，言簡意賅，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上，試著用更簡潔的方式概括文章的主題。

反思

《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份寶貴的作品，結(jié)構(gòu)之完備，思想之深邃，把散文的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，線索清楚，條理順暢的結(jié)構(gòu)，讓我們教者為之贊美。在教學的整個過程中設(shè)計了激情導入，學生溝通，感知課文，課堂小結(jié)等教學環(huán)節(jié)。以學生為教學主體，老師為教學引導。全力發(fā)揮學生的學習主動性、主動性和創(chuàng)建性。通過學生相互探討，以及我剛好的點拔、引導，抓住難點和重點，體現(xiàn)了以學生為主體的新課形，在教學和學習過程中讓充分發(fā)揮出學生的主觀能動性及創(chuàng)建實力。課堂收到特別好教學效果。但正如哲學上所說的任何事物都有相對的方面，在這節(jié)課的教學過程中也發(fā)覺存在著一些問題，主要包括：一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設(shè)計，不夠自然，另外也比較生硬，蘇霍姆林斯基曾說過：老師是天生的提問家。因此課堂問題的提出真剛要做到關(guān)注學生，感受學生的接受實力，還學生以主體地位是教學能否勝利的一個關(guān)健。二、我認為自己做為一各老師在教授本篇文章時在朗讀的環(huán)節(jié)上不夠重視，在以后的教學中要加強對學生朗讀的訓練。還有就是在對課堂學問的拓展延長方面的定位不夠精確。在今后珠教學中我要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學世界。

白楊禮贊教案2

[教學目標]

1、理解文章思想感情，學習象征手法；

2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅毅、力求上進的精神和意志。

[教學過程]

一、課前預習：

1、相識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的.寫作背景。

二、導入新課：

1、樹是大自然中一道漂亮的風景，我們觀賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，馬路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？美麗、安靜……

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日斗爭的年頭，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

2、檢查預習：

學生之間溝通作者資料，老師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及.寫作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？

高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸、堅毅的樹”

“白楊樹是倔強挺立的樹”

……

2、朗讀課文，理清思路

（1）學生自由朗讀，老師賜予朗讀指導，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準節(jié)奏）

（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面賜予評價。

（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？

生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文，品嘗美點

語言如同文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)溝通，每組選一個代表小組發(fā)言，最終把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片）。

老師為學生品嘗語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

并對其回答做出補充和完善。

4、精讀語段，探究主旨

《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)夫、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)夫、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相像點）

[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自主、富有?chuàng)建性的參加者，并促進其深刻堅固的駕馭學問。]

四、對話文本

1、與文本對話

“讓那些看不起民眾，賤視民眾，固執(zhí)的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？

2、與作者對話

有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它全部的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？

探討溝通：表現(xiàn)樸實的事物，是否也要用樸實的語言？

[此問題重在培育學生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調(diào)答案的統(tǒng)一。]

3、與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的一般人，你是否也能發(fā)覺他們身上的美？

在你心中，美的標準是什么？（不須要給美下定義，只要談出你對美獨到的相識）

如：心靈和善是一種美

樸實是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美

孩子純真的笑容是一種美

……

五、鏈接生活

象征是通過特定的簡單引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相像或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。

多媒體出示：

象征運用觀賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。

象征運用觀賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

象征運用（拓展練習）：多媒體出示北京奧運會會標。

查閱相關(guān)資料，談一談你對會標圖像及象征意義的理解。

六、舉薦閱讀

1、比較閱讀《白楊》

思索：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》

多媒體出示《風景談》內(nèi)容簡介，詳細內(nèi)容可查閱茅盾作品及探討的網(wǎng)站。

白楊禮贊教案3

學習目標：

理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。體會恰當運用排比反問句式對于表情達意的作用駕馭作者分層次描寫白楊樹的方法。

一、導入、示標

師：同學們，這節(jié)課我們接著學習茅盾的《白楊禮贊》，學習目標：

1理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。

2體會恰當運用排比反問句式對于表情達意的作用

3駕馭作者分層次描寫白楊樹的方法。

二、出示自學指導

讀課文第5-9節(jié)，思索：

1課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎？

2（1）探究.練習三（2）作者為什么贊美白楊樹？

3課文結(jié)尾寫楠木是否離題?為什么？

三、生讀書、思索

四、探討、溝通

1第五段先總述白楊“力爭上游”的特點，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最終抽象出白楊“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。

2（1）引導生讀四個句子，理解它們的含義,明確答案。

反問句的問法：1句用確定的語氣表達否定的語氣，后三句用否定的語氣表達確定的語氣。

意思逐層加深：

由“不只是樹”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)夫”——“保衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最終聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。

（2）引導生從文中找句子。

它不但象征了北方的農(nóng)夫，尤其象征了今日我…精神。

師小結(jié)白楊的象征意義。

3指名生答不離題

A它與白楊形成對比

B引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領(lǐng)導的北方抗日軍民的酷愛。

（師可適當介紹寫作背景）

五、作業(yè)

請你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對它作一段正面描寫。

白楊禮贊教案4

教學重點：

1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。

2，精確而富有感情的語言。

3，白楊樹的象征意義。

教學難點：

象征的藝術(shù)手法。

預習要求：

1，閱讀預習一，了解本文的寫作背景。

2，完成預習三，1，3

1，給下列字注音：

錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎

2，說明下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）

視野黃綠錯綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎

教時支配：

2教時

第一教時

一，導入新課：

1，通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。

2，板書課題白楊禮贊

茅盾

總結(jié)：

茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長篇小說《半夜》中篇小說《林家鋪子》

3，找學生介紹本文的寫作背景。

明確：預習一。

二，檢查預習：

給下列字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

集體訂正。

三，明確學習目標：

1，了解象征的手法

2，分析課文結(jié)構(gòu)。

3，探討課文第一部分。

四，學生閱讀全文探討給課文分段：

提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)

2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》

總結(jié)：

一（1節(jié)）點明題旨，干脆抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。

二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。

三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。

四（7-8）點明白楊樹的象征意義。

五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。

明確：

1，分法較多，有道理就行。

2，本文的線索：

贊美白楊樹的不平凡。

五：分析課文其次部分，閱讀課文探討思索：

1，作者對黃土高原的總印象是什么？

明確：“一條大氈子”

2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？

總結(jié)：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。

3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？

總結(jié)：先是：“雄壯”“宏大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。

4，探討文中提示“寫對高原的“雄壯”“宏大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”？

總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的宏大。白楊樹還是值得贊美。

反，離開白楊樹還是單調(diào)，

5，總結(jié)寫作依次：面點。

六，總結(jié)第一課時：

通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

課后作業(yè)：

讀下列文字然后回答下列問題：

汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由宏大的自然力積累而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時假如不是宛如并肩的遠山的連峰提示了你(這些山峰憑你的肉眼來推斷,就知是在你腳底下的)，你會遺忘了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想或許是“雄壯”，或許是“宏大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛或許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“宏大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”?？刹皇?？單調(diào)，有一點兒吧？

1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。

2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.

3，給下列加陰影的字注音并說明：

（1）無邊無垠（）____________________________

（2）坦蕩如砥（）_____________________________。

（3）潛滋暗長（）_____________________________。

4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句運用的修辭格是：____________。

5，本段最終有兩個問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________

教學后記：

其次教時

教學目標：

分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。

一，復習導入新課：

1，明確課文的線索；課文的寫作背景。

2，作者有關(guān)學問。

集體訂正

二，明確本課學習目標

分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。

三，學生閱讀5-6節(jié)思索并探討：

1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。

明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。

2，第5節(jié)主要根據(jù)怎樣的依次來支配材料的？

總結(jié)明確：

總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，

葉：向上……不屈不撓，

皮：光滑，淡清色……力爭上游，

總：這……

3，探討文中提示：

那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？

總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……

疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進而贊美白楊樹“不平凡”。

四，閱讀第7-8節(jié)，探討：

1，概括本節(jié)內(nèi)容。

明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。

2，為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定后確定的寫法叫什么？

3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相像支出？

總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，肅穆，堅毅不屈……（讀8節(jié)）

4，總結(jié)該段運用的修辭格，及其作用。

總結(jié)：反問和排比

作用，加深語氣，強化感情。發(fā)人深醒。

探討：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？

“不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠一點想到”

5，齊讀“我贊美……的精神”

明確：干脆交代贊美白楊樹的緣由。

疏導：“不但……尤其”遞進關(guān)系的復句。強調(diào)后面的“精神”。

五，探討第9節(jié)：

作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達了作者怎樣的感情？

疏導：對比的寫法。

總結(jié)：酷愛民眾，贊美民眾。

六：總結(jié)全文：正：宏大

開篇點題生長環(huán)境細描外形，概括特點

反：單調(diào)

白楊樹……實在是……決不是……

農(nóng)夫楠木

象白楊樹一樣的人：（對比）

哨兵白楊樹

精神和意志贊美

主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情

七，完成課后作業(yè)：（略）

附：1，象征：通過簡單引起聯(lián)想的詳細形象，表現(xiàn)與之相像或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。

比方和象征的區(qū)分：

1，比方用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。

2，一般比方，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。

3，比方適用與各種文體，象征用于抒情性文體。

托物言志：

附2：

閱讀訓練：

（一）

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天屹立，不折不撓，對抗著西北風。

１．能出白楊樹精神美的一項是：（）２分

Ａ．力爭上游、倔強挺立、不折不撓、

Ｂ．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、

Ｃ．參天屹立、緊緊靠攏、成為一束

Ｄ．光滑而有暈圈、泛出淡青色

２．下列說法正確的一項是：（）２分

Ａ．白楊樹有些葉子是斜生的。

Ｂ．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。

Ｃ．白楊樹給人詳細的形象感覺是筆直的。

Ｄ．白楊樹是一種值得贊美的樹。

３．加橫線句子賓語的中心語是：（）２分

Ａ．倔強挺立的一種樹Ｂ．樹Ｃ．一種樹。

Ｄ．雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹

４．說明下面加點的詞：（）２分

參天---旁逸斜出----

５．上文的結(jié)構(gòu)特點是：（）２分

Ａ．先總后分Ｂ．先分后總Ｃ．總分總

６.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：３分

碗努雪圈悶頸

上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________

右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______外形內(nèi)聲：________

７.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）２分

Ａ.祈使句Ｂ.疑問句Ｃ.陳述句Ｄ.感嘆句

８.上文選自課文《》，作者_______。

白楊禮贊教案5

教學目標

1、駕馭“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

理解白楊樹的象征意義與象征手法。

朗讀法、探討法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學法。

錄音機、投影儀。

一課時

重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培育學生獨立思索、質(zhì)疑探究的實力，推動民主、同等、和諧、友好，教學相長的教學過程。

一、激發(fā)愛好，導入新課

指導學生視察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當綻開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。

幻燈片：

白楊樹

二、初讀課文，整體感知

聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中留意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。

三、再讀課文，把握要旨

1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。

2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。

幻燈片：

反問句改成陳述句

……

3、拋出問題：讀到這里，莫非同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

4、講解什么是象征

幻燈片：

象征是……

四、課外拓展，領(lǐng)悟象征

1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解

幻燈片：

綠色——長城——

2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

幻燈片：

《白樺林》歌詞

……

3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

白楊禮贊

茅盾

象征

樹人

北方農(nóng)夫哨兵

上進的精神

白楊禮贊教案6

學情分析：

學生進入初中后經(jīng)過一年多的學習，已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣，逐步形成了主動參加、樂于探究的學習意識。

七年級時學習了《短文兩篇》，對托物言志的寫法已有所了解，結(jié)合本文中白楊樹的形象、氣質(zhì)，學生對托物言志的寫法有進一步探究的愛好。但是由于所處時代的隔膜，學生對本文作者運用托物言志寫法的相關(guān)背景缺乏了解，須要在學習中補充相關(guān)背景資料。對于本文在層層遞進的排比中明晰深化的象征意義，須要通過誦讀引導學生理解領(lǐng)悟。

教學目標：

1.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡(luò)。

2.學習象征手法，相識托物言志。

3.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

教學重點：

1.依循文章的抒情線索，理清文章脈絡(luò)。

2.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

教學難點：

學習象征手法，理解象征意義，相識托物言志。

教學創(chuàng)意：

以讀識文、以讀悟情、以讀會意。

教學流程：

第一課時

一、解題導入，鋪禮贊之情

（一）解題，定情感基調(diào)。

茅盾曾經(jīng)寫過一篇關(guān)于白楊的文章，就是我們今日要學習的第14課《白楊禮贊》（板書）。看文章題目，大家認為作者對白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個詞知道的？這個詞是什么意思？

明確：充溢敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。

（二）掠句，證情感深厚。

除了文題，文章中還有沒有哪些句段干脆表現(xiàn)了這種贊美之情？

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我贊美白楊樹，就因為……

第9段：……我要高聲贊美白楊樹！

（三）誦讀，展情感濃郁。

第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學生通過調(diào)整語速、重音、停連，用誦讀呈現(xiàn)作者對白楊樹的贊美之情。

（四）問疑，理情感層次。

引導學生留意關(guān)鍵詞，提問：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

明確：說明對白楊樹的視察是從遠到近，感情是由淺入深。同時，更進一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。

二、由淺入深，徜禮贊之線

（一）通讀全文，梳理線索。

文章圍繞贊美白楊樹的什么特點綻開？請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠及近、由淺入深的情感層次。

（二）研讀文本，感知贊美

1.初見白楊，昂揚心情

（1）在哪里初見白楊樹？環(huán)境有什么特點？從哪些文句看出來？

明確：高原；寬闊平坦、色調(diào)艷麗的高原圖景，為全文開拓了一個廣袤的背景；“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無邊無垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。

（2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？

明確：先是“雄壯”“宏大”，而后滋長出“單調(diào)”。

（3）“單調(diào)”的感受是怎樣變更的？變成了怎樣的心情？“單調(diào)”有什么作用？

明確：望見了一排，或者三五株，一株，傲然地屹立，像哨兵似的樹木（誦讀）；變成了驚異、昂揚（誦讀）；欲揚先抑。

2.注視白楊，傾心形貌

（1）過渡：既然白楊樹讓人在“驚異”中叫出聲來，那么作者當然會走近注視、細細視察。

（2）作者從哪幾個角度視察白楊樹？它的形貌有什么特點？

明確：開頭一句用“筆直”點出白楊樹是力爭上游的一種樹，這是總括；接下來的四句，依次描寫白楊樹的干、枝、葉、皮，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美，這是其次層；最終兩句概括白楊樹的氣質(zhì)和性格，突出它的正直、堅毅、倔強和不折不撓。接下來，作者用擬人和對比的手法，進一步給白楊樹的氣質(zhì)以高度的評價。（誦讀）

3.聯(lián)想白楊，禮贊精神

（1）過渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯(lián)翩……

（2）品讀第7段四個排比反問句，說說這四個句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么改變？意思是怎樣逐層加深的？

明確：由樹聯(lián)想到人；由白楊樹的樸質(zhì)、肅穆、堅毅，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)夫；由白楊樹的堅毅不屈聯(lián)想到傲然挺立、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情漸漸達到高潮。

（三）回望文本，小結(jié)脈絡(luò)

小結(jié)文本內(nèi)容：本文題為《白楊禮贊》，開頭、中間、結(jié)尾又不斷點題，干脆贊美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統(tǒng)領(lǐng)全文。而且，這條感情線索由遠及近、由淺入深、層層遞進地表現(xiàn)白楊樹生長環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神的不平凡，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無窮。

三、板書設(shè)計：略

其次課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導入

“禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是干脆抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，并與標題形成呼應。而且，文章從生長環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神三個方面，表現(xiàn)白楊樹的不平凡，沿著由遠及近、由淺入深、層層遞進的感情線索，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致。

二、托物言志，品禮贊之意

（一）設(shè)疑過渡

作者為什么要贊美白楊樹？

（二）背景助學

這篇托物抒情的散文，寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學。當時，正是抗日斗爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下同心同德、團結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱忱洋溢的散文。

（三）精讀探珠

1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？

明確：第7段、第8段（誦讀）。

2.這種“對解放區(qū)人民”的贊美，作者并不是正面表達的，而是通過什么事物表達的？這是什么方法？

明確：托物言志、象征。通過揭示白楊樹的象征意義，表達對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民質(zhì)樸、堅毅、力求上進精神的贊美，以及對抗日軍民的崇敬之情。

3.白楊樹的象征意義是怎樣揭示出來的？

明確：第7段，作者連用四個反問句：第一句是由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應當只覺得它是樹。那么，應當覺得它是什么呢？后面三個“莫非”，由淺入深地寫出了它的象征意義；“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義；其次句從白楊樹的性格動身，點明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、肅穆、堅毅不屈”的北方農(nóng)夫；第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象動身，把它象征為在敵后堅毅不屈保衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵；第四句從白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)動身，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

第8段則通過主旨句“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)夫，尤其象征了今日我們民族解放斗爭中所不行缺的樸質(zhì)、堅毅、力求上進的精神”，干脆點明白楊樹的象征意義。

4.要給予白楊樹這樣的象征意義，文章須要做怎樣的鋪墊？

明確：象征是文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一詳細事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

作者以審美的眼光看待西北的自然景觀，在展示白楊樹的生存環(huán)境（西北高原獨特的景象）、描寫白楊樹外在形貌及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，自然而然地給予白楊樹具有顯明時代特征的象征意義。

5.你對托物言志和象征手法有了怎樣的相識？

明確：首先形神兼?zhèn)涞孛枥L這一事物，突出其某些方面的特征；同時運用象征手法，給予這一事物某種象征意義，借此表達自己的情感或志向。

（四）演讀小結(jié)

1.小結(jié)：作者之所以贊美白楊樹，是運用托物言志和象征手法贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅毅、力求上進精神。

2.師生表演讀，體會并演繹作者對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民樸質(zhì)、堅毅、力求上進精神的贊美之情、對抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個反問句，女生齊讀其次個反問句，男生齊讀第三個反問句，全班齊讀第四個反問句，三名學生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最終一句。

三、品讀語言，學禮贊之法

（一）欲揚先抑

1.品讀兩個句子，體會其表達效果。

（1）這時你涌起來的感想或許是“雄壯”，或許是“宏大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛或許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“宏大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”！可不是，單調(diào)，有一點兒吧？

然而剎那間，要是你猛抬眼望見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地屹立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的心情又將如何？我那時是驚異地叫了一聲的！

（2）它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲回旋的虬枝?；蛟S你要說它不美。假如美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，肅穆，也不缺乏溫柔，更不用提它的堅毅不屈與挺立，它是樹中的偉丈夫！

2.明確：兩處都運用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于改變，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；同時，第（1）句牽引著讀者，第（2）句突出了白楊樹的精神風貌。

（二）烘托蓄勢

1.品讀下面句子，體會其妙處。

當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子?！S與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥……

2.明確：描寫白楊樹生長的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，示意在此生長的白楊樹也肯定是不平凡的。為白楊樹的出場蓄勢，為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

（三）對比突出

1.品讀下面句子，說說為什么要寫楠木。

讓那些看不起民眾、賤視民眾、固執(zhí)的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹。

2.明確：寫楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品行不同，一是一般當中蘊含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰(zhàn)的廣闊民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品行。

四、總結(jié)梳理，得禮贊之旨

師生共同梳理總結(jié)本篇所學：

（一）全文以贊美白楊樹的“不平凡”為線索串起整篇文章；

（二）在描繪白楊樹形貌氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，采納托物言志的手法和象征手法，贊美北方農(nóng)夫和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅毅、力求上進的精神；

（三）文章運用抑揚、烘托、對比等寫作技巧，增加了語言的表達效果。

五、板書設(shè)計：略。

白楊禮贊教案7

指導思想：

1、細心設(shè)計，突出重點，因勢而導，發(fā)揮老師導的作用；

2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，內(nèi)引外聯(lián)，以教學內(nèi)容為中心自然延長、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。

教學目標：

1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關(guān)，因而，必需學習、理解、駕馭白楊樹的象征意義；

2、學習運用象征手法進行說寫練習。

教學設(shè)想：

1、支配一課時；

2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點，細心設(shè)計課堂教學程序；

3、圍繞象征手法，對學生進行說寫訓練。

教學要點：

1、激趣、導入，出示《白楊樹》掛圖；

①學生口述白楊樹的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；

②學生綻開豐富聯(lián)想，由白楊樹聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；

③引出茅盾的《白楊禮贊》

2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。

3、學習課文：

①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然后老師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。

②其次次讀課文。由朗讀實力較強的兩位學生讀。解決以下問題：

a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

b.文中幾次干脆表達了這種感情，學生在書中找到并做上記號

③第三次讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹有這種感情，為什么作者說白楊樹是極一般的，然而是不平凡的。

④第四次讀課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對于白楊樹的力求上進的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的。

4、老師小結(jié)象征手法的特點

5、用象征手法進行說寫訓練。

①你以為在新時代白楊可以象征哪種精神、哪類人？

②口頭描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

③任選一種事物，先口述其外形特點，綻開聯(lián)想，最終用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

白楊禮贊教案8

教學目標：

1、理解托物言志的寫法，體會白楊樹的象征意義。

2、理解本文的抒情線索，學習散文狀物抒情的寫法。

3、學習共產(chǎn)黨所領(lǐng)導下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質(zhì)。

4、理解直抒胸臆的語言特點。

重點難點：

重點：理解托物言志的寫法；理解直抒胸臆的語言特點。

難點：理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路。

教學課時：

2課時。

教學內(nèi)容及步驟：

第一課時

一、導入新課：

激趣：你最喜愛哪一種樹木呢？（讓學生充分發(fā)表看法，尤其要講清喜愛的緣由）

你喜愛這一種樹，能不能寫一篇文章表達你對它的寵愛或贊美之情呢？宏大的'文學家茅盾先生喜愛白楊樹，歌頌白楊樹，贊美白楊樹。今日，我們就來學習茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。

二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容。

1、老師范讀全文。

要求學生在聽讀時，畫記難字難詞，并標明自然段的序號。

2、駕馭有關(guān)寫作背景和文學常識。

要求學生快速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后老師補充：

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，誕生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《半夜》，短篇小說集《春蠶》、《林家鋪子》等等。

3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子開墾外殼錘煉主宰倦怠

潛滋暗長旁逸斜出婆娑無邊無垠坦蕩如砥

懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎

4、默讀全文，用筆劃出作者干脆對白楊樹進行“禮贊”的語句，同時思索作者寫美白楊樹的緣由。

①指名學生讀出干脆贊美白楊樹的語句。

明確：

“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

“那就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹?！?/p>

“這就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而決不是平凡的樹?！?/p>

“我贊美白楊樹，就因為……”

“……我要高聲贊美白楊樹！”

②作者為什么要反復贊美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。

明確：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)夫，尤其象征了今日我們民族解放斗爭中所不行缺的樸質(zhì)、堅毅，力求上進的精神。

三、再讀課文，了解本文的結(jié)構(gòu)層次。

激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，作者對白楊樹的贊美是通過幾幅美麗的圖畫呈現(xiàn)的。請再讀課文，看一看作者共勾畫、描繪了哪幾幅圖畫？

學生讀后溝通。

明確：

全文共勾畫、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。（見以下板書）

黃綠錯綜的一條大氈子

高原風景圖

“雄壯”“宏大”“單調(diào)”

傲然地屹立

白楊遠景圖

“驚異”

力爭上游

白楊特寫圖

決不是平凡的樹

樸質(zhì)、堅毅、力求上進

白楊聯(lián)想圖

北方的農(nóng)夫、抗日軍民

四、學習課文第一部分。

1、指名學生朗讀第一、二段。

2、探討：作者對白楊樹進行贊美，為什么要從寫黃土高原寫起？

明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“宏大”的背景襯托白楊樹的不平凡。

五、布置作業(yè)。

課后練習第一題的2、3小題。

其次課時

一、復習導入。

二、品讀課文。

1、白楊樹外形的總特征是什么？作者是從哪些方面進行詳細描寫來突出白楊樹的總特征的？

明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。

作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。

齊讀課文第五段。

2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中？又是如何揭示白楊樹的象征意義的？

引導學生細讀課文第7、8段，四人一組綻開探討，主動質(zhì)疑，以加深對重點和難點的理解。

探討后明確：作者采納先抑后揚的手法將白楊樹和其他的樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱忱地贊揚了白楊樹的品行、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“肅穆”“溫柔”“堅毅不屈”“挺立”，事實上這正是抗日軍民的品行和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

留意，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉(zhuǎn)化，第8段則干脆把“白楊樹”與“北方農(nóng)夫”兩個相像的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明白白楊樹的象征意義。

3、學生朗讀第7段，思索

白楊禮贊教案9

一.賞形探妙

讀文章題目，明確茅盾禮贊的對象是白楊樹。

出示兩幅圖，請同學推斷下面哪一幅圖是白楊樹？并說說推斷的依據(jù)是什么？

朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字，找出語言上的特殊之處。

兩次寫到“筆直”；’“絕無”“絕不”；“像是加過人工似的”；三次提到“向上”。

重復用詞，強化白楊樹的特點。

為了突出白楊樹的這些特點，作者在文中還采納了哪些方法？

欲揚先抑，同類對比：文中第七段及最終一段

課外拓展：

老舍《濟南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段

環(huán)境襯托：文中其次段

總結(jié)：

二.悟神尋徑

茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎？

閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農(nóng)夫、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭中所不行缺的樸質(zhì)、堅毅、力求上進的精神。所以全文用的是象征手法。

了解象征手法的相關(guān)學問（作業(yè)本），重點關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必需有某種相像的特點。

那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？

（1）形體特點與精神特性一一對應；

（2）在繪形同時，采納特殊語言，（比如“筆直”、“向上”、“挺立”“不折不撓”）讓人很簡單產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構(gòu)。

因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：

三．聯(lián)讀活用

物象特點：地面的生存狀態(tài)：個體是孤離；地下的生存狀態(tài)：根系相連，團結(jié)一樣

寫作背景：1940年，抗日斗爭初期，中華民族處于水生火熱之中

對應品性：長期的階級壓迫，使人們過著食不果腹的凄慘生活，長期的奴化統(tǒng)治，使人們的精神萎靡不振。他們好像都在為自己的生存而掙扎，好像彼此孤離著，但這只是生活的表象，就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝合力的。當遇到壓迫，特殊是當民族危亡無情地置于人們面前時，清貧的中華兒女定會團結(jié)起來，進行殊死斗爭的。

主題闡釋：艾青以詩人敏感的心靈感受和鋒利的政治目光深切地體察到了時代和社會脈搏的動向，意識到了我們宏大民族的覺醒已經(jīng)到來，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線血脈！我們沒有丟掉這血脈！我們緊緊地團結(jié)在一起，為深愛的祖國而戰(zhàn)斗究竟！

物象特點：一二兩句中白云隨風漂浮，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。

寫作背景：白居易此時任蘇州刺史期間，政務非常繁忙冗雜，“清旦方堆案，黃昏始退公。可憐朝暮景，消在兩衙中”（《秋寄微之十二韻》），覺得很不自由

對應品性：一二兩句的白云清泉對應的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對應的是在朝為官，在紛擾的社會推波助瀾。

主題闡釋：