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文檔簡介

2023年實用的教學設計方案范文8篇教學設計方案篇1

教學目標:

1、進一步駕馭兩位減整十數(shù)或一位數(shù)的口算方法,并能正確的進行計算。

2、利用減法解決簡潔的實際問題。

教學打算:計數(shù)器教學光盤

教學過程:

一.復習.

1.填一填:

7430=743=

2.口算:

7660=8570=9350=

398=676=495=

干脆寫結果,集體訂正時指名說一說第一組題是怎樣想?

二.練習。

1.教材第54頁想想做做5

學生先自己選擇三題計算,再板演溝通。

2.教材想想做做6。

先讓孩子通過視察是否能比出大小,再計算驗證。

3.教材想想做做4。

利用教學光盤組織學生口算。

4.解決簡潔的實際問題。(想想做做第3、7、8題)

先讓孩子溝通圖意,再說說數(shù)量之間的關系(要讓孩子說說,知道哪些信息,要求什么問題,它們之間有什么關系),最終列算式解答。

四、拓展

讓孩子自己編一道用減法計算的問題。(留意引導和溝通)

五、課堂小結(略)

教學設計方案篇2

1、回憶洋蔥頭的基本特征,初步探究并相識洋蔥的種子。

2、學習挖,拔洋蔥的基本技能,體驗勞動的歡樂。

3、會正確運用簡潔的種植工具:鏟子。

1、洋蔥頭種子圖片。

2、鏟子若干,籃子。

3、相識洋蔥頭的已有閱歷。

初步學會拔,挖洋蔥頭,萌發(fā)愛勞動的情感。

一、回憶洋蔥頭的基本特征。

師:今日老師帶來了一位蔬菜寶寶,想知道它是誰嗎?

幼:想。(老師出示洋蔥)

師:看看它是誰呀?

幼:洋蔥

師:那我們一起來跟洋蔥寶寶打個招呼吧!

幼:洋蔥寶寶,你好!

師:前幾天呀,我們已經(jīng)相識過洋蔥寶寶了,現(xiàn)在請你想想洋蔥頭是什么樣子的呀?

幼:圓圓的,紫色的,燈籠一樣……

師:那他里面是什么樣子的呢?

幼:白色的,紫色的,一層一層的……

師:小摯友們真棒,那洋蔥摸上去有什么感覺呢?聞起來又有什么樣的味道呢?

幼:摸起來滑滑的,硬硬的,涼涼的,聞起來臭臭的,刺鼻的……

師:雖然洋蔥頭有著特別的味道,但是他的養(yǎng)分可豐富了,他不僅可以幫我們把身體里的細菌都殺死了,而且還能幫助我們預防感冒呢!

師:上課的時候老師還將洋蔥頭切了開來,那橫切是什么樣的?豎切又是什么樣子的呢?

幼:橫切圓圓的,豎切像花朵一樣……

二、找洋蔥的方種子。

師:小摯友們,你們看這是洋蔥的什么呀?

幼:花。

師:這個花是樣什么顏色的?像什么呀?

幼:白色,球……

師:那花里面會藏著什么隱私呢?讓我們一起去找一找吧,找的時候你可以跟你的好摯友一起找,但千萬記得要當心,不能去損害花寶寶。

師:你剛才在花里發(fā)覺了什么呀?

幼:種子。

師:是不是全部的洋蔥都會開花呢?

幼:不是的,有的開花,有的不開花。

老師小結:其實呀,在花里面還藏著很多的洋蔥種子,只不過這些種子還沒有長老,那長老的種子是什么樣子呢?我們一起來看看。

師:什么樣子的呀?

幼:黑色的,一粒一粒的,小小的……

師:那今日食堂里的爺爺奶奶想讓我們中二班的小摯友一起幫忙挖洋蔥,你們情愿嗎?

幼:情愿。

三、挖洋蔥。

師:那我們挖洋蔥須要什么工具呢?

幼:鏟子、

師:那我們怎么挖呢?

幼:我們呀,用兩只手抓緊洋蔥的葉子,抓的時候不能太上,往下抓一些,用力拔,假如拔不動,就用鏟子把土挖松,挖掉,這樣就可以把洋蔥挖出來了。一會呀,小摯友們就把開花的和不開花的洋蔥都拔出來。

幼兒挖洋蔥,老師指導

師:今日我們的小摯友都挖看這么多洋蔥,真能干,現(xiàn)在讓我們一起把洋蔥送到食堂的爺爺奶奶那里去吧!

教學設計方案篇3

教學過程:

一、激趣導入

板書:《七色花》

誰見過七色花?(沒見過),那么,看到這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問呢?

(七色花什么樣?哪些地方與其它花不同?誰有七色花?這七色花是怎么來的?它有什么作用?……)

過渡:剛才同學們圍繞題目提出的問題很好,很值得我們?nèi)ヌ接?。下面請同學們打開書,看看我們提出的問題能不能通過讀解決。

二、自由讀文,了解大意。

請同學說一說,你讀了一遍課文知道了什么,用簡練的語言回答。

(課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵奇妙的七色花,她利用七色花的花瓣實現(xiàn)了自己的種種愿望,并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。)

三、快速默讀,自學生字詞。

1.要求讀準字音。

“秩”:應讀“zhì”,不要讀成“chì”。

“跛”:應讀“bǒ”,不要讀成“pǒ”。

2.理解詞義。

生疏:生疏,不熟識。

合攏:合在一起。

孤零零:形容孤寂,無依無*。

擠眼功夫:形容時間極短,瞬間。

艷羨:望見別人有某種特長、好處或有利條件而希望自己也有。

跛子:跛腳的人;瘸子。

當心翼翼:形容舉動非常謹慎,絲毫不敢疏忽。

四、引導探究性學習

1.同學們讀了兩遍課文后,肯定會有很多疑問或感愛好的話題,請你再快速讀閱讀一遍課文,把你感愛好的內(nèi)容用“﹏”畫下來;有懷疑的句子用“—”畫下來。

2.小組合作學習,溝通感受,解決問題。

以下句子要重點理解:

(1)她想:六片花瓣都奢侈了,這最終一片,要它做什么事,得好好想一想。

(這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法?!暗煤煤孟胍幌搿保f明她此時已經(jīng)意識到了前六片花瓣的運用意義及作用不大,因此,對最終一片花瓣顯得特別地珍惜,她要讓最終一片花瓣充分發(fā)揮作用,把它用在可用之處,用在有意義之處,要充分體現(xiàn)它的價值。)

(2)珍妮想買巧克力糖,買蛋卷……可是吃過就沒有了;買三輪小車,買電影票……不,等一等,讓我再想想看。

(這句話寫出了當剩下最終一片花瓣時,珍妮困難的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭,然而又被她一一推翻了,因為她發(fā)覺假如買吃的,“吃過就沒有了”;買玩的,玩一段時間就膩了;看電影,看過就完了……“讓我再想想”,說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美妙的東西,給他人帶來一些有意的幫助……)

五、指導朗讀

課文中有一句話“飛吧,飛吧!我要……”出現(xiàn)的次數(shù)較多,但是每次出現(xiàn)狀況都不相同。在指導學生朗讀時,要依據(jù)每次出現(xiàn)的詳細狀況,聯(lián)系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿意了珍妮的愿望,她感到很快樂,要用輕松的語氣讀。用最終一片最寶貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候,她的心里是多么歡樂啊!在朗讀時,先要讀出小珍妮心情沉重,仔細思索的語氣,最終要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種開心的心情。

六、探討

1.假如你有一朵七色花,你會怎樣用?

2.我們四周有什么人須要什么樣的幫助,舉出詳細實例,說說自己的想法和做法。

附:板書設計

教學設計方案篇4

認知目標:幫助學生相識到團結的重要性以及合作的技巧

情感目標:幫助學生體驗團結互助帶來的主動情感。

行為目標:讓學生能夠學會與他人合作,提高合作意識。

幫助學生相識到團結的重要性以及合作的技巧。

讓學生能夠學會與他人合作,提高合作意識。

1、活動道具:筷子、報紙若干

2、課件

一、熱身運動:視察島

師:大家好,歡迎來到心理課堂,我是你們的好摯友安老師。在正式上課之前,老師給大家?guī)砹藥讉€很好玩的片段,我們一起來看下。大家要細致看,因為看完之后,我想聽聽大家的想法。

師:短片看完了,大家有什么想要共享的嗎?

生:(這三個短片都是關于團結的,大家團結一樣,抗擊敵人,最終獲得了成功,愛護了自己。)

師:這位同學視察的很細致,提煉的主題也很精確,讓我們把掌聲送給他。接下來,就讓我們一起進入今日的活動主題:團結的力氣。

二、體驗共享:活動營

活動一:折筷子

師:中國有句俗語:“一根筷子簡單折,一把筷子難折斷?!苯酉聛恚妥屛覀冇脤嶋H行動來理解下這句話的意思。大家的面前都放有一雙筷子,請大家拿起其中一支,聽口令行動。當老師喊道“3”的時候,自己用力去折筷子,看看結果會怎么樣。打算好了嗎?

生:打算好了。

師:123。

生:咔嚓

師:好嘹亮的“咔嚓”聲,我想問問大家,折一根筷子的感覺怎么樣?

生:很簡單就折斷了。

師:許多學生都表示soeasy,這都不是事兒。那么接下來,老師想請大家根據(jù)組為單位,將組內(nèi)剩余的筷子聚合到一起,然后由每小組的每個小摯友都試一試,看看誰能把這一把筷子折斷。

生:(嘗試折筷子)

師:老師視察到,即使大家使出了九牛二虎之力,也奈何不了這一把筷子。這說明什么道理呢?

生:

師:通過這個嬉戲大家都體會到了,要折斷一根筷子很簡單,但是要是把一把筷子折斷的話,就很難。這就說明一個人的力氣是很小的,但是假如大家齊心合力的話力氣就會變得很強大。這就是團結的力氣。團結的力氣究竟有多大呢?我可以告知大家,只要大家團結起來,就會完成許多看似不行能完成的事情,你們信任嗎?

活動二:踩報紙

師:大家看,老師的手里現(xiàn)在有一張報紙,大家猜一猜,這張報紙上可以站多少個人?假如把報紙折疊呢?在折疊呢?(老師一邊折疊,一邊將同學們的競猜數(shù)板書到黑板上。)好,那接下來,我們就要來進行挑戰(zhàn)了。讓我們一起來看一下挑戰(zhàn)的規(guī)則:

踩報紙嬉戲規(guī)則:

1、每組抽出5名同學來參與競賽,當老師發(fā)出“起先”的指令的時候,參賽隊員要想法設法把腳放在一整張報紙范圍內(nèi),并堅持5秒。假如有學生的腳超出報紙范圍,就會被淘汰。淘汰的組員離開競賽現(xiàn)場,剩余的組員接著競賽。

2、將報紙對折,剩余的組員接著在老師的指令下將腳放在報紙范圍內(nèi),并堅持5秒。規(guī)則同上。

3、接著將報紙對折,競賽。

4、經(jīng)過三個回合的競賽,組內(nèi)留下人員最多的組獲勝。

師:現(xiàn)在請各小組探討,派出參賽隊員。

(競賽過程)

師:經(jīng)過激烈的競賽,第*小組獲得了成功。現(xiàn)在有請這些小組的成員上臺領獎并和大家共享你們勝利的'秘訣。

生:

師:他們說的特別好,請下臺。接下來我們來請其他小摯友說一說,你們失敗的緣由是什么?

生:

師:看來想要團結力氣大,還須要肯定的技巧,那現(xiàn)在請大家以小組為單位,結合剛才大家共享的閱歷,來總結下,在團結的過程中,我們都須要留意哪些問題呢?

三:總結提升:共享屋

師:誰來和大家共享一下你們總結的團結的閱歷呢?

生:

師:整理歸納

1、有安排和支配

2、合理分工,各司其職。

3、信任合作伙伴

4、多激勵合作伙伴

5、有看法不一樣時,要一起商議,不能一意孤行。

師:通過今日這節(jié)課,信任大家都懂得了團結力氣大的道理,同時也駕馭了如何團結力氣最大的技巧。在今后的學習和生活中,老師希望大家可以學以致用,運用今日所學去解決實際問題。信任你們都是最棒的。本節(jié)課究竟結束,感謝大家。

教學設計方案篇5

1、相識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

識字、寫字、朗讀課文。

多媒體課件、字卡。

二課時。

第一課時

一、導入

小摯友們對這幾個小動物肯定很熟識吧,誰能講講關于這幾位小動物的故事?小摯友們能夠從課外書中讀到這么好玩的故事,真令人艷羨!今日我們也要來讀一個童話故事:《酸的和甜的》,小摯友讀讀課題。想了解這個故事嗎?

二、初讀課文

打開書74頁,自已邊看圖邊讀課文,遇到不相識的字就請教大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。

三、同桌互讀

假如你的伙伴讀得好,你就給他一個頂呱呱贊揚他,假如他有困難,你就幫助他。

四、發(fā)覺生字

小摯友們,在這個故事里藏著好多咱們還不相識的生字呢。

你們發(fā)覺他們了嗎?自己找到讀一讀,看看你能不能和它交摯友?

五、看圖感知生字

小摯友,生字們都等不及了,它們想知道最先相識它們的是誰?

出示圖一,識字,學文:

1、圖一:葡萄架下,有一只狐貍。他吃不著葡萄,就說葡萄是酸的。(點擊狐貍,出示狐貍、葡萄、酸。)

2、視察生字,說說自己的發(fā)覺:

信任小摯友已經(jīng)和它們交上摯友了,咱們把這些字放到課文的第一自然段里去,快去讀讀吧。

4、指導朗讀第一段。重點:狐貍的話。

出示:狐貍說:這葡萄是酸的,不能吃。多種形式讀。

請小摯友再來看看大屏幕,還有些生字想見小摯友呢。

出示圖四,識字,學文:

1、出示葡萄圖,識字串、迫不及待,說說你用什么方法可以很快地記住他們?

這幾個字藏在課文的第4自然段里呢,咱們一起來讀一讀,考考自己,你還相識他們嗎?

2、出示:小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

說說你有什么發(fā)覺?比較朗讀。

3、朗讀第四段。重點:小兔子的話。

4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說的。)

(他們倆都是聽別人說的。板書:聽──酸)

5、實踐活動:

小摯友桌里藏著的糖是老師最愛吃的,甜極了,小摯友想吃嗎?說說你吃到的糖是什么味道?

6、小摯友都通過自己的親口品嘗,得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎?小摯友一起來讀一讀5、6自然段,讀完以后,說說你有什么想法?

7、聰慧的小猴子是怎么做的呢?

出示:小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同桌練讀,表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試,得出了結論:板書:吃──甜。

六、出示圖八(圖上第八段文字,配音。)

1、這里邊有一個新的生字摯友,找到了嗎?

2、回憶狐貍的話:這葡萄是酸的,不能吃。理解:硬(狐貍堅持說這葡萄是酸的。)

3、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想緣由嗎?

小摯友可以和小組的同學一起商議商議。

(狐貍吃不到葡萄,也不想別人吃到,就有意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話,差一點就錯過了這一頓美餐。他們最終還是通過自己的實踐,得出了正確的結論。)

七、小松鼠和小兔子又在說話了,它們會說些什么呢?

八、自由讀全文

小摯友們可以自己讀,可以和你喜愛的伙伴一起讀,可以向你的學習對手挑戰(zhàn)讀,還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想,你情愿扮演哪一位小動物,留意它們的語言。

九、自由組合表演課文

小摯友可以用課文里的句子,也可以用自己的語言把這個故事表演出來,趕快去嘗試吧!

其次課時

一、鞏固識字

1、摘葡萄,讀生字。

2、口頭組詞、運用。

3、和學習伙伴自由溝通詞語,聯(lián)系生活實際。

二、我會寫

1、能干的孩子不僅會讀,而且還會寫呢,你認為哪個最難寫?哪個最簡潔?告知你的同桌吧!

2、學生講解并描述,老師協(xié)作以范寫。

3、試聽寫一、兩個字。

三、分角色表演課文(展示)

1、學生評委評分。

2、總結頒獎。

教學設計方案篇6

教材簡說:

這個語文園地有四項內(nèi)容,包括“我的發(fā)覺、日積月累、口語交際、展示臺”。

學習目標:

1、自主發(fā)覺漢字的構字特點,通過視察圖畫,能說幾組反義詞;積累詞語,恰當運用詞語。

2、讀通、讀懂簡短的課外文章,情愿把自己想說的話寫出來。

3、學習搜集資料,培育口語交際的實力。

4、能主動參加展示活動,樂于展示自己學習的收獲和才能,并擅長和別人溝通。

教學流程:

第一課時

一、我的發(fā)覺。

(一)1、出示基本字:牙、令、皮、隹,引導學生認讀。

2、引導學生給這些字加上偏旁,學生上臺板書。

3、出示書上的內(nèi)容,讀學習伙伴的話,說說自己發(fā)覺了什么。

4、綻開想象,記住這些字。

(二)看看說說。

1、讀學習伙伴的話,細致視察圖畫。

2、看誰說的多,小組溝通,全班溝通。

二、日積月累。

(一)讀讀記記。

1、自由讀詞語,指名讀,齊讀。

2、創(chuàng)設情景,理解意思。

如:太陽一出來——金光閃閃;黃山的風景——秀麗奇妙;小兔子跑進樹林——無影無蹤;廣袤的大?!獰o窮無盡。

(二)我會選。

1、讀讀“飄浮、飄揚”。

2、啟發(fā)學生想象“云、紅旗”,理解詞語意思。

3、默讀思索后填空,朗讀填好的句子。

(三)我會寫。

1、平常你們有許多靜靜話藏在心里沒有說,找個好摯友說給他聽,好嗎?

2、展示例話,師生共同朗讀。

3、學生寫心里話。

4、溝通學生作品,注意真情流露的作品。

(四)我會讀。

1、學生自由練讀,讀準字音。

2、競賽讀,當小老師讀。

3、探討:為什么先生說韓愈是個聰慧的孩子?

其次課時

一、口語交際。

(一)小組探討溝通。

1、展示并向同學介紹自己搜集的資料,同學間相互閱讀。

2、相互舉薦自己最感愛好的內(nèi)容。

3、用簡潔的話向全班同學介紹自己最感愛好的內(nèi)容。

(二)召開“動物、植物介紹會?!?/p>

1、創(chuàng)設情境:大家看了這么多有關動植物的資料,駕馭了這么多動植物方面的學問,可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物講解團”,向別人介紹動植物,你們情愿嗎?

2、示范引導:昨天,我請一頭大熊貓作了一次講解,下面我把錄音放給大家聽聽,然后,咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。(播放錄音)

我叫大熊貓,是你們的好摯友。你們別看我的體態(tài)笨重,顯得笨手笨腳,事實上我卻稀奇的敏捷。告知你們,我可以用后腳夠到腦袋,我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈,怎么樣,我厲害吧!哪位小摯友要是不服氣,可以和我比一比,看誰先爬到樹的最頂端。

3、分小組打算講稿。

4、學生小組內(nèi)練習講解(可用自己喜愛的方式講)。

5、各組推選最佳講解員參與全班競賽。

二、展示臺。

1、日記展示可以讓學生自己讀,也可以擺出來參觀,或是打印成冊發(fā)行。

2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。

3、由于只有少數(shù)學生去過溫州科技館,可以讓去過的學生說說所見所聞。

教學設計方案篇7

一、學問教學點

1、理解排比句、感嘆句對增加語勢的作用。

2、領悟文中含義深刻的句子,體會文章所表達的思想感情。

3、了解有關散文的一些學問。

二、實力訓練點

1、訓練朗讀實力,體會文章的氣概。

2、培育捕獲關鍵詞句的實力,熬煉理解分析實力。

3、體會文章帶給讀者的感情相識和理性思索。

三、德育滲透點

生命因力氣而得到宣泄,力氣又帶動生命奔騰升華,讓學生感受生命的律動,蓬勃想象力。

1、老師在課堂教學活動中要留意貫穿朗讀訓練,并以朗讀帶動理解,在朗讀中體會和領悟。

2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析探討。

1課時

1、學生自讀,老師引導。

2、朗讀課文,體會文章。

3、探討分析,把握文章。

一、整體感知

1、介紹作者,并了解有關散文的學問:

80年頭的散文側重于“自我”閱歷的“自由”書寫,從對社會主題的呼喊轉向對個人心情、心境的表達,語言和方式追求作者的“特性”,簡言之就是注意“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人困難的內(nèi)心世界,這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

2、播放課件(幻燈片)(圖片:安塞腰鼓):

問:有何感覺?

二、重難點學習

1、檢查預習狀況。

2、老師播放錄音,要求學生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。

3、探討本文的感情基調及朗讀技巧:

文章氣概恢宏,句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情,朗讀時要留意節(jié)奏的改變,要有豪情,音韻鏗鏘有力,細微環(huán)節(jié)方面留意摹仿錄音,把握重音、音量、語速和語調的改變。

4、全班同學有感情地朗讀課文。

5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?

設影(課件)顯示:

一、1~4自然段表演前

二、5~27自然段表演中

三、28~30自然段表演后

6、假如用一個字來概括第一部分和第三部分的話,你會用哪個字?

“靜”

7、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側重于人的寧靜,第三部分側重于聲音的寧靜。

8、兩部分對其次部分的表達有什么作用?

以動襯靜,形成顯明的對比。

9、當你朗讀其次部分時,你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?

投影顯示:亢奮、驚心動魄、震撼

10、為什么會有這樣的感受?

引導學生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱忱,你怎樣理解文中的幾句話?(課件:幻燈片)

12、本文除了這些精典的語句外,還大量運用對比。有句子內(nèi)部,句與句,段與段之間的排比,試分別舉例說明這種寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

四、總結、擴展

我們在學習中感受到了作者劉成章深厚的黃土高原情結,他認為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說:“我生長在陜北的山溝,我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗,血肉的感情,燃燒的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對人生的反思,對社會的理解,一種獨到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩意,希望今日的學習對同學們的寫作、人生思索有所裨益。

五、作業(yè)

寫一篇心得。

教學設計方案篇8

教學內(nèi)容:人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》

其次課時教材簡析:《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蘊含了豐富的科學學問,可讀性強,趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究,進一步了解有關月球的學問,培育學生學科學、愛科學的愛好以及主動探究的精神。

對象分析:本班學生新奇心較強,對科普學問愛好深厚,而本課可讀性強,趣味性強,要學生理解本課的內(nèi)容不難。但要很好地實現(xiàn)教學目的,肯定要發(fā)動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足,資料收集有肯定得難度,因此教學中主要以小組的探究學習為主,重視學習的過程,培育自學與合作學習相結合的習慣。

教學目標:1、教養(yǎng)目標:培育學生酷愛科學的愛好。

2、教化目標:(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內(nèi)容,了解約面的基本狀況,以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

3、發(fā)展目標:(1)培育學生就駕馭的材料提出問題的實力。(2)積累一些與月亮有關的詩句。教學重點:了解月球是個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點:利用資料溝通和想象等手段,引導學生真正感受月球的神奇和魅力。

教學方法:1、老師教法:情景教學法、引導法、點撥法。2、學生學法:小組探究學習法。教學資迅媒體打算:電腦、課件教學時數(shù):共二課時其次課時

教學過程:

教學環(huán)節(jié)步驟

老師活動

學生活動

媒體

運用

設計意圖

一、回顧課文內(nèi)容

出示課件,回顧上節(jié)所學的內(nèi)容。

觀看課件,回顧上節(jié)課所

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