教師職業(yè)道德知識(shí)點(diǎn)

教師職業(yè)道德知識(shí)點(diǎn)1教師職業(yè)道德的內(nèi)涵和特點(diǎn)（一）內(nèi)涵就教師職業(yè)道德的社會(huì)存在而言，它是對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)意義、行為規(guī)范、及其實(shí)踐活動(dòng)給予道德價(jià)值性關(guān)注的領(lǐng)域，是一個(gè)關(guān)于教師為師之德的領(lǐng)域；從其表現(xiàn)特征來(lái)看，師德是指教師在職業(yè)中理解或追尋職業(yè)意義、履行職業(yè)道德規(guī)范或準(zhǔn)則過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。（二）教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)1教師職業(yè)道德的特為性——教師職業(yè)領(lǐng)域的道德要求。2教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書(shū)育人要求的一致性。3教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性——涉及教師職業(yè)勞動(dòng)的所有問(wèn)題：職業(yè)認(rèn)知、理想職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)情操等。4教師職業(yè)道德功能的多樣性——增強(qiáng)教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)知；培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感；評(píng)價(jià)教師職業(yè)行為；調(diào)節(jié)和解決教師職業(yè)活動(dòng)中的各種關(guān)系和矛盾等。二.教師職業(yè)道德與道德的關(guān)系（一）聯(lián)系道德與教師職業(yè)道德是共性與個(gè)性的關(guān)系：1.教師職業(yè)道德是道德的重要組成部分，是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)2.道德是教師職業(yè)道德主要價(jià)值來(lái)源和基礎(chǔ)(二)區(qū)別1.產(chǎn)生的時(shí)間和發(fā)展情況有所不同就產(chǎn)生時(shí)間而言,道德在先，教師職業(yè)道德在后就發(fā)展而言,道德是隨著社會(huì)整體的發(fā)展而發(fā)展的教師職業(yè)道德主要是在教師職業(yè)領(lǐng)域中形成和發(fā)展的2.適用的范圍有所不同道德的適用范圍比較廣泛教師職業(yè)道德具有專(zhuān)業(yè)適用性三.教師的職業(yè)良心內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）內(nèi)涵.教師的職業(yè)良心就是教師在對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事以及社會(huì)、學(xué)校履行職業(yè)義務(wù)的過(guò)程中所形成的特殊的道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。特點(diǎn)：1.層次性高：自覺(jué)性高，調(diào)整范圍廣2.教育性強(qiáng)：標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題【討論】該怎樣做才能對(duì)得起“良心”（打?qū)W生的英語(yǔ)老師）（無(wú)人管理的課堂）（二）教師職業(yè)良心的價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義1.職業(yè)良心對(duì)教師的道德行為起著定向作用2.教育良心能增強(qiáng)教師對(duì)教育事業(yè)的使命感3.教育良心能促進(jìn)教師生命價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)（三）教師職業(yè)良心的培養(yǎng)1.要具有對(duì)教育工作高度負(fù)責(zé)的精神---前提（年終考核、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)）2.要具有高尚的師德品質(zhì)----基礎(chǔ)（教學(xué)評(píng)優(yōu)與上課遲到）3.要有正確的榮辱觀----重要途徑四.教師的職業(yè)公正（一）教師職業(yè)公正的內(nèi)涵1.公正的內(nèi)涵與特征（1）公正的內(nèi)涵處理人際關(guān)系時(shí)的公平與正義的倫理原則（2）公正的特性“法律面前人人平等”（1）對(duì)等性:公正就是平均主義（岳曉東考試作弊,中考聽(tīng)力）（2）可互換性:“己所不欲，勿施于人”(教師與行政人員的遲到，手機(jī)、字體潦草）（3）最終價(jià)值判定的可依賴(lài)性（女性教師退休年齡）公正標(biāo)準(zhǔn)本身必須有公正之外的價(jià)值依據(jù)：一是看它是否有利于社會(huì)的發(fā)展二是看它是否有利于個(gè)體的幸福2.教師職業(yè)公正的內(nèi)涵指教師在自己的教育活動(dòng)中對(duì)待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的公平和正義。它表現(xiàn)在教師與自身、教師與同濟(jì)、教師與學(xué)生等人際關(guān)系之中。其中，公平合理地對(duì)待和學(xué)生，是教師職業(yè)公正最基本的要求。內(nèi)容1.堅(jiān)持真理，伸張正義:（1）對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的審視和鑒別，使學(xué)生學(xué)到真知實(shí)學(xué)（2）隨時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，還真理以本來(lái)面目3）教師面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，必須伸張正義，主持公道2.一視同仁，愛(ài)無(wú)差等:平等對(duì)待男學(xué)生和女學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭背景，智力能力，不同個(gè)性3.辦事公道，賞罰分明【討論】教師能不能懲罰學(xué)生？教師如何懲罰學(xué)生？2009年教育部《關(guān)于中小學(xué)班主任工作的有關(guān)規(guī)定》第16條：教師有“批評(píng)權(quán)”4.因材施教，長(zhǎng)善救失（三）教師職業(yè)公正的作用1.有利于樹(shù)立教師的威信2.有益于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和健康心理3.有利于形成良好的校風(fēng)與社會(huì)風(fēng)氣（四）教師職業(yè)公正的培養(yǎng)1.平等待人，樹(shù)立正氣（李老師，不喜歡的學(xué)生）2.堅(jiān)持正義，與不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)（手機(jī)被充值）3.堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，作到自身公正五.教師的職業(yè)幸福1.內(nèi)涵教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)，對(duì)自己生存狀態(tài)的意義的體味構(gòu)成教師的幸福感。2.特點(diǎn)（1）教師幸福的精神性（2）教師幸福的關(guān)系性（3）教師幸福的集體性——共享性（4）教師幸福的無(wú)限性教師幸福能力的培養(yǎng)（1）教師要充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)意義，并將自己的生命意義與之聯(lián)系起來(lái)（2）教師必須提高自己的德性水平和人生境界（3）教師要培養(yǎng)自己對(duì)教育活動(dòng)的主體實(shí)踐能力（4）教師應(yīng)當(dāng)具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)（5）教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己的教育能力（6）教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的審美素養(yǎng)六.新《規(guī)范》的基本要求，六條如何在實(shí)踐中踐行愛(ài)國(guó)守法——教師職業(yè)道德的基本要求愛(ài)崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的靈魂教書(shū)育人——教師的天職為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求終身學(xué)習(xí)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力七.教師職業(yè)道德的基本規(guī)范愛(ài)國(guó)守法（一）愛(ài)國(guó)守法的內(nèi)涵1.表述：“愛(ài)國(guó)”就是熱愛(ài)自己的國(guó)家“守法”遵守、遵循法律的規(guī)范2.理解：（1）“愛(ài)國(guó)”主要是規(guī)范公民與國(guó)家的關(guān)系（2）“愛(ài)國(guó)”就必須“守法”為什么守法是教師最基本的道德義務(wù),也是愛(ài)國(guó)的必然要求？3.公民最基本的道德準(zhǔn)則（二）愛(ài)國(guó)守法的特點(diǎn)1.愛(ài)國(guó)是從職業(yè)道德角度對(duì)教師提出的政治性要求2.守法是從職業(yè)道德角度對(duì)教師提出的職業(yè)倫理行為要求二、愛(ài)國(guó)守法的重要意義（一）愛(ài)國(guó)守法的理論意義1.熱愛(ài)祖國(guó)是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的思想基礎(chǔ)2.守法是教師最基本的道德義務(wù)，也是愛(ài)國(guó)的必然要求（二）愛(ài)國(guó)守法的實(shí)踐意義1.愛(ài)國(guó)作為教師的職業(yè)道德規(guī)范，它是教師做好本職工作的支撐點(diǎn)。2.熱愛(ài)祖國(guó)是教師獻(xiàn)身教育的思想基礎(chǔ)，可以使教師獲得無(wú)窮的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力3.遵紀(jì)守法是維護(hù)法律尊嚴(yán)，有效影響學(xué)生的手段【教育方法的遺傳性】“忍不住打孩子的楊老師”三、愛(ài)國(guó)守法的基本要求（一）理想層面熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。（二）原則層面全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。（三）規(guī)則層面——底線要求1.必須做到心中有法，從教育的方法到手段都符合法律的規(guī)定2.要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以法律為尺度，嚴(yán)格依照法律進(jìn)行職業(yè)行為選擇愛(ài)崗敬業(yè)（一）內(nèi)涵教師從思想上認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的神圣使命，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)自己所從事的職業(yè)，并且愿意為自己從事的職業(yè)勤勤懇懇，任勞任怨，做出奉獻(xiàn)。（二）愛(ài)崗敬業(yè)的特點(diǎn)投入性主動(dòng)性奉獻(xiàn)性效率性創(chuàng)造性一、愛(ài)崗敬業(yè)的意義（一）愛(ài)崗敬業(yè)是保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)（二）愛(ài)崗敬業(yè)是樂(lè)教勤業(yè)的動(dòng)力來(lái)源（三）愛(ài)崗敬業(yè)才能在崗位上有所作為三、愛(ài)崗敬業(yè)的基本要求——對(duì)待教育事業(yè)的道德（一）理想層面忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)（二）原則層面對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生（三）規(guī)則層面——不敷衍塞責(zé)（1.不得沒(méi)有進(jìn)行備課而上課，2.不得遲到、曠課和隨意調(diào)課3.不得讓學(xué)生批改作業(yè)和試卷…………）關(guān)愛(ài)學(xué)生（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生的內(nèi)涵是指教師能從高度的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求教育學(xué)生，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才。（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生的特點(diǎn)1.關(guān)愛(ài)的廣泛性——范圍上的要求一是教育對(duì)象的廣泛性二是對(duì)教育對(duì)象發(fā)展的全面關(guān)心2.關(guān)愛(ài)的引導(dǎo)性——要有教育意義一是要注意把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與教育目的結(jié)合起來(lái)二是要善于使愛(ài)的情感和行為富有激勵(lì)性3.關(guān)愛(ài)的理智性和純潔性盲目的愛(ài)缺乏是非感，沖動(dòng)的愛(ài)缺乏穩(wěn)定性教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是功利的、自私的4.嚴(yán)慈相濟(jì)性嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒。二、關(guān)愛(ài)學(xué)生的意義（一）理論意義1.關(guān)愛(ài)學(xué)生內(nèi)含倫理精神——人道主義精神2.關(guān)愛(ài)學(xué)生的倫理意義對(duì)教師的倫理意義：人道執(zhí)教對(duì)教育行業(yè)的文明發(fā)展：師生人際親和的風(fēng)尚（二）實(shí)踐意義是有效教育的重要因素。教育的育人價(jià)值主要體現(xiàn)在感化、陶冶、和諧、激勵(lì)等方面。1.感化價(jià)值2.陶冶價(jià)值3.激勵(lì)價(jià)值4.和諧師生關(guān)系的價(jià)值三、關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本要求1.理想層次平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生2.原則層次（1）對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。（2）保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益3.規(guī)則層次不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生教書(shū)育人一、教書(shū)育人的內(nèi)涵是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地把教學(xué)和教育結(jié)合起來(lái)，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識(shí)，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的“四有”新人。（二）教書(shū)育人的特點(diǎn)1、教書(shū)育人的同一性：不同歷史時(shí)期的教育目的、任務(wù)、內(nèi)容及方法，隨著生產(chǎn)方式的變更而發(fā)生變化，但教育培養(yǎng)人這一基本特征將永遠(yuǎn)存在，即不僅使受教育者掌握知識(shí)技能和發(fā)展智能，而且使受教育者形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。2、教書(shū)育人的實(shí)效性：實(shí)效性：是指實(shí)施的可行性和實(shí)施效果實(shí)現(xiàn)教育目的的程度標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)二、教書(shū)育人的意義（價(jià)值）（一）傳播作用：傳播科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)文化（二）示范作用：成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣1.教師的榮辱意識(shí)影響學(xué)生知榮知恥是一個(gè)人最基本的道德感，教師更應(yīng)率先垂范2.教師的職業(yè)榮譽(yù)感影響學(xué)生3.教師的言行潛移默化影響學(xué)生4.關(guān)心、幫助作用：做學(xué)生的良師益友三、教書(shū)育人的基本要求（一）理想層面1、遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育（二）原則層面1、循循善誘，誨人不倦，因材施教2、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）規(guī)則層面不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)不把學(xué)生引入歧途等為人師表一、為人師表的內(nèi)涵“為人師表”是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效法的楷模和表率，即做“學(xué)為人師，行為示范”。二．為人師表的特點(diǎn)1、人本精神。以人為根本，通過(guò)理解人，尊重人、進(jìn)而教育人，注重人的素質(zhì)、全面的可持續(xù)發(fā)展。2、科學(xué)精神。成為務(wù)實(shí)求真、崇尚真知、捍衛(wèi)真理的榜樣3、文化精神。重視科學(xué)文化知識(shí)在人素質(zhì)發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步中的基礎(chǔ)性地位。教師的文化素質(zhì)對(duì)學(xué)生和社會(huì)的影響是深遠(yuǎn)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。4、道德精神。教師成為真正的人民教師，其道德行為成為世人的榜樣，引領(lǐng)社會(huì)道德進(jìn)步。5、創(chuàng)新精神。不斷吸收新的知識(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。6、奉獻(xiàn)精神。二、為人師表的意義（一）對(duì)教師的激勵(lì)功能為人師表有助于樹(shù)立教師的威信，激發(fā)教師教學(xué)、工作積極性。社會(huì)對(duì)教師的期待和要求影響了教師的自我期待。（二）對(duì)學(xué)生的教育功能教師是學(xué)生模仿的對(duì)象。教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、情緒情感、意志、行為對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。（三）對(duì)社會(huì)風(fēng)氣具有一定的改善作用尊重科學(xué)；培養(yǎng)人文精神；激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷；提高尊老愛(ài)幼等方面的道德水平等。三、為人師表的基本要求（一）理想層面堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則（二）原則層面1.衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明（吐痰的教師）2、關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)（“象棋”與“跳棋”集體備課，科研團(tuán)隊(duì)）3、作風(fēng)正派，廉潔奉公（三）規(guī)則層面自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。終身學(xué)習(xí)一、終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵終身學(xué)習(xí)是指教師為適應(yīng)教育教學(xué)和個(gè)體發(fā)展的需要，而進(jìn)行的貫穿于一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。即我們所常說(shuō)的“活到老學(xué)到老”。二、終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.終身性包括從學(xué)前期到老年期的整個(gè)正規(guī)和非正規(guī)教育；主動(dòng)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)2.全民性（全體性）不分年齡、性別、種族3.廣泛性教育包括：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等等（曹校長(zhǎng)）4.靈活性和實(shí)用性學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式均有自己決定三、終身學(xué)習(xí)的必要性（一）終身教育是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路，是教師自身發(fā)展的需求（個(gè)體發(fā)展）1、是教師的內(nèi)在需求2、是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑（二）教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，終身學(xué)習(xí)，教師先行，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)核心在于教師（教育教學(xué)）從職業(yè)要求上，終身學(xué)習(xí)是教師的一種社會(huì)責(zé)任.四、終身學(xué)習(xí)的基本要求（一）理想層次崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念?？茖W(xué)精神主要包括：求知和探索精神，求真務(wù)實(shí)精神，理性的懷疑與批判、創(chuàng)新精神。（二）原則層次拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。（三）規(guī)則層次潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。18、提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)過(guò)程就是對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化過(guò)程，是一個(gè)提高教師道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，堅(jiān)定道德信念，鍛煉教師意志。（一）提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑1.理論聯(lián)系實(shí)際2.知與行相統(tǒng)一（二）提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確師德修養(yǎng)的方向2、注意“內(nèi)省”和“慎獨(dú)”及時(shí)總結(jié)“內(nèi)省”是指道德主體對(duì)自身言行舉止進(jìn)行回憶，檢查是否合乎道德并及時(shí)給予改正?！吧鳘?dú)”是指一個(gè)人在獨(dú)處、無(wú)人監(jiān)督的時(shí)候，也要小心謹(jǐn)慎，不做違反道德的事情。3、勇于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)4、虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺(jué)與他人交流5、確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力6、積累豐富經(jīng)驗(yàn)，形成自己的風(fēng)格“一則”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”19、教師職業(yè)道德修養(yǎng)評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)教師個(gè)人行為和品質(zhì)的價(jià)值的肯定或否定，促使人們接受一定的社會(huì)道德原則和規(guī)范，并且把接受的道德意識(shí)變?yōu)榈赖滦袨?。（一）教師職業(yè)道德修養(yǎng)評(píng)價(jià)的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)1.動(dòng)機(jī)論2.效果論3.協(xié)調(diào)論（二）教師職業(yè)道德修養(yǎng)評(píng)價(jià)的形式1.社會(huì)輿論2.傳統(tǒng)習(xí)慣3.內(nèi)心信念（三）教師職業(yè)道德修養(yǎng)評(píng)價(jià)的方式1.自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)2.發(fā)展性評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)3.內(nèi)心信念20.教師職業(yè)倦怠的原因（一）職業(yè)壓力——直接原因1.社會(huì)期望——“實(shí)現(xiàn)”不易2.評(píng)價(jià)機(jī)制——“適應(yīng)”不易3.學(xué)生問(wèn)題——“解決”不易4.教育改革壓力——“承受不易”（二）環(huán)境因素——外在原因1.教學(xué)內(nèi)容的高度重復(fù)性2.工作負(fù)荷過(guò)重3.教育效果的內(nèi)隱性與滯后性4.教師角色的沖突（三）個(gè)體因素——內(nèi)在原因1.自我概念：指教師對(duì)其在職業(yè)活動(dòng)中自我的認(rèn)知、評(píng)價(jià)與信念，它與自信密切相聯(lián)。2.人格特質(zhì)A型人