【行為改變技術(shù)讀后感1800字】

《行為改變技術(shù)》讀后感目錄TOC\o"1-2"\h\u29887《行為改變技術(shù)》讀后感 124189一、特殊教育與音樂(lè)心理學(xué)的關(guān)聯(lián) 110884二、“漸隱法”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用 2一本書(shū)中總有那么一段讓人映像深刻的劇情，也總有一兩句令人映像深刻的話(huà)從耳邊冒出。行為改變技術(shù)在特殊教育中的作用與意義在哪里？行為改變技術(shù)與音樂(lè)教育之間的連接在哪里？行為改變技術(shù)的正強(qiáng)化原理是什么？這些都是讀過(guò)《行為改變技術(shù)》讀者耳熟能詳?shù)牡脑?huà)語(yǔ)。最近，我認(rèn)真研讀了王輝所著圖書(shū)《行為改變技術(shù)》。這本書(shū)的寫(xiě)作背景是基于教育事業(yè)的不斷改革與進(jìn)步，教育心理學(xué)也開(kāi)始逐漸受到重視，這本書(shū)從特殊教育出發(fā)，從心理學(xué)角度研究了特殊教育群體的學(xué)習(xí)和行為等問(wèn)題。這本書(shū)不僅僅是有理論的研究，也采用的大量案例研究的方式，通過(guò)典型案例的分析，讓教育知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)。通讀完這本書(shū)，我受益匪淺，音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的音樂(lè)心理學(xué)與這本書(shū)不謀而合，其中的漸隱法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用更是我所感興趣的話(huà)題之一，下面我來(lái)談?wù)勎彝ㄗx完這本書(shū)之后的感受。一、特殊教育與音樂(lè)心理學(xué)的關(guān)聯(lián)在王輝教授《行為改變技術(shù)》這本書(shū)中，通過(guò)結(jié)合特殊教育背景與心理學(xué)之間的關(guān)系，闡述了從心理學(xué)角度出發(fā)，完善特殊教育的重要性以及意義。音樂(lè)療法在發(fā)達(dá)國(guó)家的特殊兒童教育中得到了廣泛的應(yīng)用。為了促進(jìn)中國(guó)音樂(lè)治療在特殊教育領(lǐng)域的作用，音樂(lè)心理學(xué)往往對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性以及音樂(lè)鑒賞能力、學(xué)習(xí)能力，都在一定程度上產(chǎn)生了較大的影響，因此，成為了音樂(lè)教學(xué)中不容忽視的一個(gè)部分。而音樂(lè)治療是藝術(shù)音樂(lè)超越了傳統(tǒng)的審美領(lǐng)域與生命科學(xué)相結(jié)合的新發(fā)展。音樂(lè)心理學(xué)是一門(mén)運(yùn)用心理學(xué)實(shí)證研究方法研究與音樂(lè)有關(guān)的心理現(xiàn)象和問(wèn)題的科學(xué)。最早的音樂(lè)心理學(xué)屬于音樂(lè)學(xué)的一個(gè)分支，發(fā)展成型已有近百年的歷史，兼具音樂(lè)學(xué)和心理學(xué)雙重學(xué)科屬性。隨著現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步發(fā)展，音樂(lè)心理學(xué)與其他種類(lèi)的學(xué)科理論與實(shí)踐融合，促進(jìn)了音樂(lè)心理學(xué)問(wèn)題的研究與發(fā)展，現(xiàn)今已有完整的系統(tǒng)理論。其中一系列的研究?jī)?nèi)容都是圍繞音樂(lè)為起點(diǎn)，找尋人作為受體在音樂(lè)中心理的變化及規(guī)律。音樂(lè)心理學(xué)可以通過(guò)對(duì)心理事實(shí)的描述和心理規(guī)律的體現(xiàn)，指導(dǎo)音樂(lè)教育的教學(xué)實(shí)踐工作。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美感，用正確的方法賞析音樂(lè)作品。而音樂(lè)治療則是通過(guò)音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)表達(dá)來(lái)達(dá)到心理治療的效果。二、“漸隱法”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用王輝教授《行為改變技術(shù)》的這本書(shū)在第三部分的基本原理第六章第五節(jié)提到了“漸隱法”的基本原理，在第四部分第九章的第一節(jié)中也通過(guò)案例研究的方式提到了“漸隱法”在特殊教育中的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)這些章節(jié)的閱讀，加上小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究，我對(duì)“漸隱法”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用有了更深入的認(rèn)知?！皾u隱法”指的是通過(guò)行為矯正來(lái)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體來(lái)說(shuō)就是“漸隱法”先提供最容易引發(fā)正確反應(yīng)的情境刺激或模仿對(duì)象，然后在誘發(fā)刺激弱化的情況下鞏固正確反應(yīng)，直到到這種正確反應(yīng)在適當(dāng)?shù)男虑榫诚氯阅墚a(chǎn)生。把“漸隱法”運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)就是，從最初的歌曲教學(xué)，學(xué)生通過(guò)模仿老師的唱法發(fā)音，到最后學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感知來(lái)自行歌唱，這個(gè)過(guò)程就是漸隱。根據(jù)別特魯信理論，不同節(jié)奏的音樂(lè)不同的曲調(diào)，能使人產(chǎn)生不同的輕松和愉悅，活躍興奮作用，平和穩(wěn)定等，從而調(diào)節(jié)情緒，穩(wěn)定的心理問(wèn)題、擔(dān)心、催眠、鎮(zhèn)痛作用。音樂(lè)療法是利用音樂(lè)對(duì)情緒這一功能，通過(guò)音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)人們的情緒，改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知，最終使人更加成熟、自信、開(kāi)朗的性格，從而獲得一種新的體驗(yàn)。音樂(lè)能調(diào)節(jié)情緒、釋放空間，能快速、有效地調(diào)動(dòng)人的心理和體育鍛煉，產(chǎn)生不同的情緒、情緒反應(yīng)和身體效果。通過(guò)音樂(lè)心理學(xué)與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，可以更好的感受學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)漸隱的方式讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，從而更好地學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)教學(xué)的效果。以小學(xué)音樂(lè)（湘藝版教材）五年級(jí)下冊(cè)第三課《瑤族舞曲》的教學(xué)為例，將“漸隱法”運(yùn)用其中就是，在學(xué)習(xí)之前，教師可以通過(guò)民族音樂(lè)的引入，讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有一定的了解和自己的看法，然后通過(guò)聽(tīng)錄音范唱的形式，讓學(xué)生了解音樂(lè)的節(jié)奏，接下來(lái)，通過(guò)節(jié)奏練習(xí)的掌握，讓學(xué)生一段段學(xué)習(xí)這首音樂(lè)的唱法，把握旋律的準(zhǔn)確性，最后通過(guò)學(xué)生對(duì)于這首音樂(lè)的感悟和了解，自主的進(jìn)行演唱，演唱過(guò)程中教師可以適當(dāng)糾正對(duì)于旋律、節(jié)拍的把握，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)提供正確的情景環(huán)境，讓學(xué)生跟著教師一起來(lái)模仿、學(xué)習(xí)音樂(lè)的唱法，最后到自主進(jìn)行演唱，整