2007-2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試課改區(qū)試題分析

③隴西：在今甘肅東部。8.這首詩(shī)描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？9.詩(shī)人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫有什么好處？這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？（6分）分析:第二分題“古代詩(shī)歌閱讀”所選詩(shī)詞特點(diǎn):大都非是名人作品，生僻詞少易懂，有注解。付分方面，與課改前相比，分值加大8.簡(jiǎn)答題目（5分），9.簡(jiǎn)答題目（6分）；難度方面，有所減低。特別是把07、08年與09、10年相比較，就更明鮮了。過(guò)去強(qiáng)調(diào)賞析，現(xiàn)在重在考查學(xué)生讀懂了沒(méi)有。全國(guó)高考語(yǔ)文課標(biāo)卷如此重視基礎(chǔ)，相信對(duì)新課改的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)非常好的導(dǎo)向。高考考查的詩(shī)歌鑒賞是鑒賞的準(zhǔn)備與基礎(chǔ)；理解詩(shī)歌并且泡開詩(shī)歌是回答問(wèn)題的基礎(chǔ)；泡詩(shī)和答題都是“讀”“寫”的綜合訓(xùn)練?？梢园选霸?shī)詞賞析”與“語(yǔ)句的擴(kuò)寫”結(jié)合起來(lái)練習(xí)。什么是“泡”詩(shī)？詩(shī)是語(yǔ)言的精華，高度濃縮，字都是以一當(dāng)十，理解詩(shī)歌時(shí)，關(guān)注詩(shī)歌的題目、詩(shī)序、注釋、作者和標(biāo)點(diǎn)，確切把握詩(shī)歌中的重要意象，將詩(shī)句意思連綴整合。遇到不甚明了的意象，要根據(jù)相關(guān)意象、相關(guān)詩(shī)句推斷。把含蓄、跳躍的詩(shī)句“泡”開，變成散文、故事，變成詩(shī)人的一篇日記。這就是把詩(shī)給“泡”開了。備考方面，沒(méi)什么新招，在過(guò)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大力度就可以了。也就是說(shuō)要更加重視詩(shī)詞這一塊。在這里我想談一下給學(xué)生講析“詩(shī)詞賞析”題時(shí)遇到的一種現(xiàn)象：無(wú)論是高考原題還是模擬試題，沒(méi)看答案時(shí)自已做出的答案與參考答案有出入，有時(shí)總感覺(jué)他們給的所謂的“參考答案”不夠準(zhǔn)確、全面，自已的答案怎么看都是有道理有依據(jù)的，真的是我們錯(cuò)了嗎？我看末必。細(xì)推他們的“參考答案”可能確有值得商榷的地方。因?yàn)閷?duì)題海的盲目和迷信，使教師和學(xué)生往往以“參考答案”為終極目標(biāo)。而這種拙劣的“參考答案”更使我們對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”深惡痛絕。其實(shí)，“參考答案”只是供閱卷評(píng)分時(shí)使用的一種“參考”。有些“參考答案”并不正確，很多有嚴(yán)重缺陷。對(duì)“參考答案”的盲從，不但無(wú)助于形成、強(qiáng)化學(xué)生的“自覺(jué)意識(shí)”，反而會(huì)干擾、模糊學(xué)生的“自覺(jué)意識(shí)”。在座的都是睢中的語(yǔ)文精英，都有過(guò)高考閱卷的經(jīng)歷，大家知道很多“參考答案”在閱卷中都要做校正、補(bǔ)充，甚至被推翻。為改變以“參考答案”為終極目標(biāo)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)慣用方式，這里引入了“備考答案”的概念，并將慣稱的“參考答案”，改稱“評(píng)分答案”?！霸u(píng)分答案”，只是作為閱卷評(píng)分的參考，有這樣那樣的缺陷可以理解，可以修正，有些在閱卷中也可以接受；但是不能照搬到復(fù)習(xí)中來(lái)?！皞淇即鸢浮币η鬁?zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、精彩，力求盡善盡美。[舉例說(shuō)明]2009年海寧卷第8題：的詞的上闕描繪了什么樣的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。辛棄疾《鷓鴣天·代人賦》的上闋：陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。“參考答案”說(shuō)：詞的上闋描繪了初春時(shí)鄉(xiāng)村一派春意盎然的景象。田間桑樹萌發(fā)出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長(zhǎng)著細(xì)嫩青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽(yáng)斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。按：難道只用“春意盎然”就可以涵蓋上闋四句的內(nèi)容嗎？“陌上柔桑破嫩芽”是“春意盎然”；“東鄰蠶種已生些”是不是側(cè)重描摹“生活情趣”，“平岡細(xì)草鳴黃犢”是不是側(cè)重勾勒“和平寧?kù)o”和“勃勃生機(jī)”，而“斜日寒林點(diǎn)暮鴉”是不是點(diǎn)染“詩(shī)情畫意”呢？我們得出了“備考答案”：詞的上闋描繪了早春時(shí)節(jié)江南農(nóng)村景象，和平寧?kù)o，充滿著盎然生機(jī)、生活情趣和詩(shī)情畫意：村頭小路邊桑樹柔軟的枝條，剛剛綻放嫩芽，東面鄰居家的蠶寶寶，已經(jīng)有一些鉆出蛹繭。一脈平緩山崗上，細(xì)草間小黃牛犢兒在哞哞鳴叫，落日斜照枯寒的樹林，枝椏間歸棲暮鴉點(diǎn)點(diǎn)。2009年海寧卷第9題：詞的最后兩句作者用了哪種寫作手法？表達(dá)了什么樣的感情？詞題為“代人賦”，作者為什么要以此為題？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。辛棄疾《鷓鴣天·代人賦》詞的最后兩句：城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花?！皡⒖即鸢浮闭f(shuō)：運(yùn)用了對(duì)照（或?qū)Ρ龋┑膶懽魇址?。作者將城里愁風(fēng)畏雨的桃李，與鄉(xiāng)間溪頭迎春開放的薺菜花相對(duì)照，借景抒情，表達(dá)了他解官歸居后鄙棄城市官場(chǎng)，熱愛田園生活的感情，題為“代人賦”，實(shí)則為己賦，采用代人填詞的形式，以薺菜花自況，效果獨(dú)特。按：對(duì)照或?qū)Ρ?，用?lái)作比的兩件事物或一事物的兩個(gè)方面，大體是對(duì)等狀態(tài)。而辛詞明顯是以“城中桃李愁風(fēng)雨”做背景，烘托主體“春在溪頭薺菜花”，稱為“反襯”才恰當(dāng)。設(shè)題與答題，應(yīng)該盡量回避術(shù)語(yǔ)，現(xiàn)在一定要用，還用錯(cuò)。除此之外，還有虛實(shí)之分呢。感情只歸結(jié)到“熱愛田園生活”，如隔靴搔癢；“‘代人賦’，實(shí)則為己賦”又何其武斷！我們得出了“備考答案”：詞的最后兩句作者用了虛實(shí)反襯的寫作手法。城里那些把風(fēng)雨當(dāng)做折磨，一派愁苦的桃花李花，是虛寫；在村邊溪頭盛開，展現(xiàn)明媚春色的那些薺菜花，是實(shí)寫。詩(shī)人以想象的虛景反襯眼前的實(shí)景，借景抒情，表達(dá)了自己雖遭彈劾解官，卻沒(méi)有半點(diǎn)失落的豁達(dá)情懷；他嘲笑、鄙棄蠅營(yíng)狗茍的官場(chǎng)，贊美田園生活，充滿著自信和自豪。題為“代人賦”，有兩種可能：可能的確是代他人填詞；也可能是假托代他人填詞。無(wú)論那種情形，作者都是在抒發(fā)自己的感情。薺菜花是詩(shī)人自況，經(jīng)“城中桃李”的反面烘托，更顯得形象鮮明，色彩亮麗，具有特別動(dòng)人的藝術(shù)效果?！俺侵刑依畛铒L(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”，在命題人不想負(fù)責(zé)，或不能負(fù)責(zé)的時(shí)候，作為語(yǔ)文教育工作者，我們，必須對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任。（三）名篇名句默寫（6分）．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（四題任選三題）（6分）[2007年“新課改”海寧卷·10]補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分（1）覆杯水于坳堂之上，，置杯焉則膠，（《莊子·逍遙游》）（2）連峰去天不盈尺，。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，。（李白《蜀道難》）（3）俄頃風(fēng)定云墨色，。，嬌兒惡臥踏里裂。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（4）老夫聊發(fā)少年狂，，右擎蒼，錦帽貂裘，。（蘇軾《江城子·密州出獵》）[2008年“新課改”海寧卷·10]補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分（1）淇水湯湯，漸車帷裳，士戴其行。。二三其德。（《詩(shī)經(jīng)·氓》）

(2)錦瑟無(wú)端五十弦，_______。_________，望帝春心托杜鵑。（李商隱《錦瑟》）

(3)煙籠寒水月籠沙，________。商女不知亡國(guó)恨，_______。（杜牧《泊秦淮》）(4)醉翁之意不在酒，_____。山水之樂(lè)，_________。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）[2009年“新課改”海寧卷·10]補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。⑴宮中府中，俱為一體，，。（諸葛亮《出師表》）⑵無(wú)絲竹之亂耳，。，西蜀子云亭。（劉禹錫《陋室銘》）⑶春花秋月何時(shí)了？往事知多少？，。（李煜《虞美人》）2010年“新課改”海寧卷·10]補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）（1）故木受繩則直，，君子博學(xué)而日參省乎己，（《荀子·勸學(xué)》）（2）千里馬常有，。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，，不以千里稱也。（韓愈《雜說(shuō)（四）》）（3）莫笑農(nóng)家臘酒渾，。山重水復(fù)疑無(wú)路，。（陸游《游山西村》）分析：原高考有課內(nèi)有課外，現(xiàn)在調(diào)整為默寫課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的64篇誦讀篇目（其中《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》推薦的14篇，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》推薦的50篇）。全國(guó)高考語(yǔ)文課標(biāo)卷要求默寫的《莊子·逍遙游》、李白《蜀道難》、杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和蘇軾《江城子·密州出獵》的名句都在這些誦讀篇目之內(nèi)。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，這一題平均得分為2。5分，不要小看了這六分，好好備考，其實(shí)是不會(huì)丟這么多的。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》推薦的14篇：先秦散文，如荀子《勸學(xué)》、莊子《逍遙游等》；唐宋散文，如韓愈《師說(shuō)》、杜牧《阿房宮賦》、蘇軾《赤壁賦》等；《詩(shī)經(jīng)》，如《氓》等；楚辭，如《離騷》等；唐詩(shī)，如李白《蜀道難》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》等；唐宋詞，如李煜《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、蘇軾《念奴嬌》（大江東去）、辛棄疾《永遇樂(lè)》（千古江山）等；白話詩(shī)文，由教科書編者和任課教師推薦。五種高中語(yǔ)文新教材（目錄）大展示人教版高中語(yǔ)文新教材目錄語(yǔ)文社高中語(yǔ)文新教材目錄山東版高中語(yǔ)文新教材目錄廣東版高中語(yǔ)文新教材目錄江蘇版高中語(yǔ)文新教材目錄都包含有這些基本背誦篇目?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》推薦的50篇）7～9年級(jí)(50篇)

1.孔子語(yǔ)錄

2.魚我所欲也孟子

3.生于憂患，死于安樂(lè)孟子

4.曹劌論戰(zhàn)左傳

5.鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國(guó)策

6.出師表諸葛亮

7.桃花源記陶潛

8.三峽酈道元

9.雜說(shuō)(四)韓愈

10.陋室銘劉禹錫

11.小石潭記柳宗元

12.岳陽(yáng)樓記范仲淹

13.醉翁亭記歐陽(yáng)修

14.愛蓮說(shuō)周敦頤

15.記承天寺夜游蘇軾

16.送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)宋濂

17.關(guān)雎(關(guān)關(guān)雎鳩)詩(shī)經(jīng)

18.蒹葭(蒹葭蒼蒼)詩(shī)經(jīng)

19.觀滄海(東臨碣石)曹操

20.飲酒(結(jié)廬在人境)陶潛

21.送杜少府之任蜀州(城闕輔三秦)王勃

22.次北固山下(客路青山外)王灣

23.使至塞上(單車欲問(wèn)邊)王維

24.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(楊花落盡子規(guī)啼)李白

25.行路難(金樽清酒斗十千)李白26.望岳(岱宗夫如何)杜甫

27.春望(國(guó)破山河在)杜甫

28.茅屋為秋風(fēng)所破歌(八月秋高風(fēng)怒號(hào))杜甫

29.白雪歌送武判官歸京(北風(fēng)卷地白草折)岑參

30.早春呈水部張十八員外(天街小雨潤(rùn)如酥)韓愈

31.酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)(巴山楚水凄涼地)劉禹錫

32.觀刈麥(田家少閑月)白居易

33.錢塘湖春行(孤山寺北賈亭西)白居易

34.雁門太守行(黑云壓城城欲摧)李賀

35.赤壁(折戟沉沙鐵未銷)杜牧

36.泊秦淮(煙籠寒水月籠沙)杜牧

37.夜雨寄北(君問(wèn)歸期未有期)李商隱

38.無(wú)題(相見時(shí)難別亦難)李商隱

39.相見歡(無(wú)言獨(dú)上西樓)李煜

40.漁家傲(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)范仲淹

41.浣溪沙(一曲新詞酒一杯)晏殊

42.登飛來(lái)峰(飛來(lái)峰上千尋塔)王安石

43.江城子(老夫聊發(fā)少年狂)蘇軾

44.水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)蘇軾

45.游山西村(莫笑農(nóng)家臘酒渾)陸游

46.破陣子(醉里挑燈看劍)辛棄疾

47.過(guò)零丁洋(辛苦遭逢起一經(jīng))文天祥

48.天凈沙·秋思(枯藤老樹昏鴉)馬致遠(yuǎn)

49.山坡羊·潼關(guān)懷古(峰巒如聚)張養(yǎng)浩

50.己亥雜詩(shī)(浩蕩離愁白日斜)龔自珍我想，咱能不能把這些必背詩(shī)文選編出來(lái)，帶上譯文與注解，校對(duì)無(wú)誤后，印成單行本，作為我們的校本課程，發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生反復(fù)背寫，把這6分搞定。乙選考題全國(guó)高考語(yǔ)文課標(biāo)卷的選考題是這樣組織和安排的，考生在“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”兩組題中選考其中一組。（請(qǐng)從以下三、四兩大題中選定一大題作答，不得選做另一大題內(nèi)的小題。）三、文學(xué)類文本閱讀（25分）2007年林沖見差撥（選自《水滸傳會(huì)評(píng)本》第八回，有刪節(jié)）2008年《二十年以后》歐·亨利2009年《孕婦和?！分袊?guó)作協(xié)主席鐵凝2010年保護(hù)人【法】莫泊桑四、實(shí)用類文本閱讀（25分）2007年：葉圣陶在四川（選自《葉圣陶和他的世界》第九章，有刪節(jié)）2008年《盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐》2009年《尋找教育的曙光》寫陶行知的。2010年雜交水稻之父袁隆平分析：原高考第二個(gè)閱讀文段?？忌⑽?，全國(guó)高考語(yǔ)文課標(biāo)卷考了小說(shuō)和傳記?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求“能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本”。全國(guó)高考語(yǔ)文課標(biāo)卷的這個(gè)改變，就與高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一致起來(lái)，與高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際一致起來(lái)，高考語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系就更加和諧了。試題材料的選取既體現(xiàn)了名家名篇的時(shí)代精神，又讓學(xué)生感到似曾相識(shí)；既體現(xiàn)了各知識(shí)點(diǎn)考察的意圖，又穩(wěn)定了一線的教學(xué)，符合課改區(qū)考生的實(shí)際情況?！拔膶W(xué)類文本閱讀”均選用小說(shuō)作為閱讀材料，命制了四道題?！皩?shí)用類文本閱讀”均選用傳記作為閱讀材料，同樣命制了四道題。我們第一步解讀，就是為什么挑選“文學(xué)類文本閱讀”與“實(shí)用類文本閱讀”來(lái)選考?，F(xiàn)在進(jìn)入課改的省區(qū)獲準(zhǔn)使用的高中語(yǔ)文必修和選修教科書有百冊(cè)之多，為什么要用這兩類文體進(jìn)行選考呢？那是因?yàn)檫@兩類文體在現(xiàn)在和將來(lái)都有著極其重要的社會(huì)價(jià)值，更因?yàn)檫@兩類文體體現(xiàn)著學(xué)生不同個(gè)性傾向的發(fā)展需要第二步解讀，就是為什么“文學(xué)類文本閱讀”要選用小說(shuō)作為閱讀材料，“實(shí)用類文本閱讀”要選用傳記作為閱讀材料？回答是今年是，小說(shuō)、傳記比較能代表這兩大類文體。用長(zhǎng)篇節(jié)選也有推動(dòng)中學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇名著的意思。而過(guò)去考的散文，特別十分含蓄的讀后讓人摸不著北的散文，離我們的生活太遠(yuǎn)，社會(huì)價(jià)值較弱。你要是問(wèn)，2011年高考就一定不會(huì)考散文閱讀嗎？沒(méi)人給我們說(shuō)一定會(huì)不考，這只是從對(duì)四年來(lái)的全國(guó)課改卷的對(duì)比分析中得出的一種趨勢(shì)理解，寧夏銀川一中的語(yǔ)文組長(zhǎng)說(shuō)，你天天練習(xí)散文閱讀題，最后試卷得不一定會(huì)提高很多，則重練習(xí)傳記閱讀題，得分提高快，再去做散文閱讀題，得分也不一定就會(huì)比過(guò)去下將多。這是一個(gè)值得大家注意的問(wèn)題。第三步解讀，就是兩個(gè)閱讀材料都命制同類同分的四道題，即一道選擇題（5分）（大現(xiàn)代文閱讀中的選擇題以有多年沒(méi)考過(guò)了）、兩道簡(jiǎn)答題（各6分）、一道探究題（8分）。這是采用題組等值的辦法，顯然要比單題等值的辦法好得多。全國(guó)高考語(yǔ)文課標(biāo)卷的命題者在選擇內(nèi)容，采用題型、試題等值等方面下了工夫。這個(gè)設(shè)計(jì)是巧妙的，穩(wěn)妥的，可操作的。但也是有漏洞可鉆的。據(jù)有的專家分析，“文學(xué)類文本閱讀”與“實(shí)用類文本閱讀”相比，“實(shí)用類文本”相對(duì)較易，學(xué)生得分平均要高出5分之多。我也在小班里做了兩次對(duì)比測(cè)試，讓他把一個(gè)試卷中的兩類題都做完，結(jié)果發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，一般都是“實(shí)用類文本閱讀”得分較高一些。這是一個(gè)不小的內(nèi)部發(fā)現(xiàn)，如果命題組專家知道了，不知會(huì)不會(huì)有所改動(dòng)。第四解讀：一道探究題（8分），什么是探究題？文學(xué)類讀本的探究題：2007年探究題：14．對(duì)第三段“林沖等他發(fā)作過(guò)了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆評(píng)點(diǎn)道：“雖是搖出奇文，然亦實(shí)是林沖身份?！币罁?jù)小說(shuō)內(nèi)容，探究“亦實(shí)是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。（8分）兩種身份：①教頭身份。②配軍身份。四種性格和心理：①謹(jǐn)慎小心。②沉著冷靜。③隱忍順從。④顧及顏面。不要求面面俱到，只要能就某一方面進(jìn)行論述、探究，即可根據(jù)合理程度和論述情況酌情給分。2008年：14.小說(shuō)描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說(shuō)鮑勃值得同情，有人說(shuō)他罪有應(yīng)得;有人說(shuō)吉米忠于職守，有人說(shuō)他背叛了友誼。你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。（8分）2009年：（4）孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上的字，也不會(huì)寫字，卻十分努力的描畫著它們，后來(lái)還感嘆：“字是一種多么好的東西??！”小說(shuō)這樣來(lái)寫孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（8分）2010年：（4）這篇小說(shuō)以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。（8分）實(shí)用類文本的探究題：2007年：18．葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子?！眮?lái)自勉。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子?！苯髴选Ｕ?qǐng)簡(jiǎn)要論述。（8分）2008年：18.盛宣懷辦學(xué)成功的主要原因，有人認(rèn)為是他有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有人認(rèn)為是他教育思想先進(jìn)，有人認(rèn)為是他經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，有人認(rèn)為是要鴻章的培植。你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種原因進(jìn)行探究。（8分）2009年：（4）文中說(shuō)：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家?！边@句話給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。（8分）2010年：（4）袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴(yán)“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認(rèn)為彼此的友誼“將更加長(zhǎng)久”。請(qǐng)你就對(duì)“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）答案不要求面面俱到，只要能就某一方面進(jìn)行論述、探究，即可根據(jù)合理程度和論述情況酌情給分。這不是簡(jiǎn)答題，它要求考生去探索，去論述，探究題沒(méi)有唯一答案，考生只要從某一方面談自己閱讀體悟的，能夠言之成理，就可酌情給分。其實(shí)就是在解全文的基礎(chǔ)上，以原文中心為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)現(xiàn)實(shí)生活個(gè)人經(jīng)歷和理解，就某一話題談一談自已的看法，只要能自圓其說(shuō)就行了。但這里需要注意的是，要以原文中心為出發(fā)點(diǎn)，要顧及到原文的感精傾向，最后是順著其意去談，這樣易自圓其說(shuō)，不會(huì)偏離大方向。備考中，一定要讓學(xué)生多做這方面的練習(xí)，而且一定要讓學(xué)生把心中所想落到紙上，并進(jìn)行潤(rùn)色修改。把它與平時(shí)的讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。2009年答案示例：觀點(diǎn)一：陶行知獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育的是實(shí)干精神值得學(xué)習(xí)。①激情滿懷，永不滿足，不斷追求新的目標(biāo)；②樂(lè)于接觸貧苦群眾，善于動(dòng)員志同道合者加盟；③為實(shí)現(xiàn)理想而自我犧牲、嘔心瀝血。觀點(diǎn)二：陶行知從改造鄉(xiāng)村教育入手改造中國(guó)的理想在當(dāng)時(shí)是行不通的。①人民群眾與三座大山的矛盾是當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾，②他認(rèn)為“國(guó)運(yùn)盛衰決于一轉(zhuǎn)念間”，顯然過(guò)于簡(jiǎn)單化；③他的教育救國(guó)的構(gòu)想過(guò)于理想化，脫離社會(huì)實(shí)際。觀點(diǎn)三：陶行知既有遠(yuǎn)大理想又腳踏實(shí)地，值得學(xué)習(xí)。①要提高中華民族的文化素質(zhì)，必須提高人民群眾的文化水平；②要注意調(diào)查研究，善于在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；③應(yīng)有求真務(wù)實(shí)的精神，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。［備考答案示例］文中“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家。”這句話給我很多啟示，感受最深的一點(diǎn)是他身上“浪漫主義的理想”與“腳踏實(shí)地的實(shí)干”的結(jié)合。首先，在“理想”的萌生中，就已經(jīng)體現(xiàn)出二者的結(jié)合。到落后的鄉(xiāng)村，開辦試驗(yàn)性的學(xué)校，并以此推動(dòng)廣大農(nóng)村的文化普及，進(jìn)而推進(jìn)中國(guó)的社會(huì)變革與進(jìn)步，這的確是“富于想象”，甚至有些夢(mèng)幻、天真的“理想”。但是，陶行知先生的理想不是憑空而來(lái)，是他切實(shí)接觸農(nóng)村，目睹農(nóng)民貧窮、蒙昧的生村狀況，又經(jīng)過(guò)冷靜思索之后做出的決定。他不是在談?wù)撃切@天動(dòng)地的“主義”，他的“理想”是注目現(xiàn)實(shí)，是扎扎實(shí)實(shí)地解決最切實(shí)的“問(wèn)題”。再者，在“理想”的實(shí)施前，也充分體現(xiàn)出二者的結(jié)合。陶行知先生把實(shí)現(xiàn)理想，落到實(shí)處。他草擬詳細(xì)具體的《試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校第一院簡(jiǎn)章草案》，建議成立鄉(xiāng)村教育研究部，聘請(qǐng)研究員，切實(shí)籌備創(chuàng)辦試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校。這些都是為了切實(shí)推進(jìn)目標(biāo)明確的“理想”所做的具體工作。而這些工作又都是在浪漫“理想”的激勵(lì)下推進(jìn)的。最后，在“理想”的實(shí)施中，同樣體現(xiàn)著二者的結(jié)合。陶行知先生并沒(méi)有沉湎于盲目樂(lè)觀的幻想。他對(duì)鄉(xiāng)村試驗(yàn)教育的關(guān)鍵在于教師，他對(duì)一位教師將要面對(duì)的“甘與苦”，艱難與漫長(zhǎng)，是有清醒的認(rèn)識(shí)和充分思想準(zhǔn)備的。同時(shí)，陶行知先生也沒(méi)有陷入苦行僧的陰郁。在對(duì)艱苦的預(yù)想中他又滿懷浪漫的詩(shī)情。這真是浪漫理想與切實(shí)苦干的完美結(jié)合。是令人感動(dòng)的偉大襟懷的生動(dòng)寫照。固然，在戰(zhàn)亂動(dòng)蕩、內(nèi)外交困的社會(huì)大環(huán)境中，陶行知先生鄉(xiāng)村教育的理想和實(shí)踐中途擱淺，但是，這理想與實(shí)踐卻有著歷久常新的意義。它向我們揭示出中國(guó)社會(huì)進(jìn)步不可逾越的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也向我們展示出中國(guó)優(yōu)秀知識(shí)分子獻(xiàn)身實(shí)干的精神風(fēng)貌。尤其在將“理想”付諸于“實(shí)干”，用“實(shí)干”服務(wù)于“理想”——這種“結(jié)合”上，為我們做出了具有普遍意義的啟示。[補(bǔ)充說(shuō)明]我們反對(duì)高考備考中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，一個(gè)重要原因是，這種備考方式“以考代練”，將考試和備考混為一談，盲目地以為單憑簡(jiǎn)單的大量做模擬題目就能“熟中生巧”，提高考試成績(jī)?？荚嚭蛡淇加嘘P(guān)聯(lián)，但也有重要區(qū)別?？荚囀潜虐l(fā)能量，展示能力，以獲取優(yōu)秀成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒康?；備考是積蓄能量，強(qiáng)化意識(shí)，為獲取優(yōu)秀成績(jī)作充分準(zhǔn)備。認(rèn)識(shí)這種區(qū)別，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科尤為重要，因?yàn)?，語(yǔ)文成績(jī)提高的“瓶頸”既非能力，更非知識(shí)，而是意識(shí)——對(duì)高考語(yǔ)文試題規(guī)律和答題思維規(guī)律的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文能力的提高，在于平時(shí)的日積月累。語(yǔ)文備考的主要目的是使學(xué)生固有的語(yǔ)文能力得到最大比率的展示。正因?yàn)榇?，認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化試題規(guī)律的認(rèn)識(shí)，最大可能地接近思維“自覺(jué)意識(shí)”就成為備考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。題海戰(zhàn)術(shù)不能實(shí)現(xiàn)這種突破，因?yàn)閷?duì)題海的盲目迷信，使教師和學(xué)生往往以“參考答案”為終極目標(biāo)。其實(shí)，“參考答案”只是閱卷評(píng)分時(shí)的一種“參考”。很多“參考答案”在閱卷中都要做校正、補(bǔ)充，甚至被推翻。我們要改變以“參考答案”為終極目標(biāo)的語(yǔ)文備考慣用方式，這里引入了“備考答案”的概念，“備考答案”要力求準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、精彩，盡善盡美。為強(qiáng)化備考的“自覺(jué)意識(shí)”，“備考答案”也可以做必要的變形和延伸。有的同學(xué)問(wèn)，“備考答案”到哪里去找？所謂“備考答案”，其實(shí)就在我們每個(gè)人的心里和筆下?！皞淇即鸢浮辈荒艿却齽e人恩賜，靠的是我們自己的思考和提高。備考中，可以讓學(xué)生將自己作出的“備考答案”與“評(píng)分答案”對(duì)照，取長(zhǎng)補(bǔ)短，反復(fù)琢磨。這里沒(méi)有“最好”，只有“更好”，正如我們永遠(yuǎn)追求真理，但永遠(yuǎn)不能窮盡真理。有的語(yǔ)文教師說(shuō)：“我是參考答案的堅(jiān)決捍衛(wèi)者”。是啊，作為教師，他們手里有模擬試題的“參考答案”，但是，在6月7日的高考考場(chǎng)上，我們的學(xué)生手里并沒(méi)有“參考答案”，他們只有努力答得更好，最大可能地接近或者超越參考答案，靠的是備考的努力培養(yǎng)；更何況，這種努力還是重要的語(yǔ)段寫作練習(xí)，更是綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文老師不應(yīng)該是模擬試題和參考答案的奴隸，應(yīng)該是真理的堅(jiān)決捍衛(wèi)者吧？“備考答案”承擔(dān)的任務(wù)，不僅只是某一道題目的得分；它所矚目的是學(xué)生備考過(guò)程中讀、寫綜合能力的提高，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和做人素養(yǎng)的綜合提高。這是一種將語(yǔ)文應(yīng)試能力納入素質(zhì)教育軌道，擺脫應(yīng)試教育桎梏的嘗試。而這些，正是新課改承擔(dān)的任務(wù)。我堅(jiān)信，在高考語(yǔ)文試題的命題人不愿或不能給出恰切“參考答案”的狀況下，這是每一位語(yǔ)文教育工作者必須承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任和職業(yè)義務(wù)。第II卷表達(dá)題表達(dá)題分為語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫作兩大項(xiàng)。五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）語(yǔ)言文字題原來(lái)有一道辨別錯(cuò)別字題，全國(guó)高考語(yǔ)文課標(biāo)卷把它移到作文題來(lái)考查，將作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分”改為“每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分”，從考識(shí)記能力層級(jí)上升到考表達(dá)應(yīng)用能力層級(jí)，加大了考查力度，對(duì)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)用字都可能產(chǎn)生影響。但參加過(guò)閱卷的老師們都知道，在閱卷中，真正因?yàn)殄e(cuò)字扣分的是很少的，除非是他，題目上，或是開頭第一段的幾句話就來(lái)上幾個(gè)錯(cuò)別字。這樣一來(lái)，在備考中，字音字形這一塊就可以略過(guò)，或少用時(shí)間，重點(diǎn)讓學(xué)生平時(shí)注意就行了。語(yǔ)言文字應(yīng)用板塊保持了原高考多種能力綜合考查的風(fēng)格，五道小題都落在重要考點(diǎn)上，成語(yǔ)運(yùn)用、辨析病句、連貫排序、仿寫修辭、概括要點(diǎn)，能力考查十分清晰，所用語(yǔ)料都很陽(yáng)光。題目配備：13.成語(yǔ)使用題（3分），14.病句辨析題（3分），15.語(yǔ)言連貫題（3分），16.語(yǔ)言得體題（5分），17.仿用句式題（6分）。在這些題形中，仿寫題負(fù)分最多，學(xué)生得分率低，是我們備考中的重點(diǎn)。成語(yǔ)使用要點(diǎn)①考查重點(diǎn)為成語(yǔ)，多是較常用的成語(yǔ)，少有過(guò)于淺白或艱偏的；②偶或也考查某些常用熟語(yǔ)，包括俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)等；③考試中，快速聚焦于語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確成語(yǔ)正誤的依據(jù)；④備考復(fù)習(xí)中進(jìn)一步充實(shí)積累，糾正望文生義、偏解語(yǔ)素等毛病。注意，在考卷中，如果出現(xiàn)了一個(gè)從沒(méi)見過(guò)的生僻成語(yǔ)，告訴學(xué)生，萬(wàn)不可望文生義，它在題干中往往是正確的。19．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?007-2009（3分）耳提面命。獨(dú)出心裁、對(duì)號(hào)入座，虛懷若谷相映成趣全神貫注物盡其用束之高閣觥籌交錯(cuò)言不及義樂(lè)此不疲匪夷所思自命不凡汗牛充棟少不更事諱莫如深六、寫作（60分）2007年．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）法國(guó)化學(xué)博士別涅迪克做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一時(shí)找不到答案，就將燒瓶貼上標(biāo)簽，注明問(wèn)題，保存起來(lái)。一天，他偶然看見報(bào)道說(shuō)，有兩輛客車相撞，司機(jī)和乘客都被擋風(fēng)玻璃碎片劃傷。他立刻聯(lián)想到那個(gè)燒瓶，經(jīng)過(guò)化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過(guò)硝酸纖維素溶液，這種溶液蒸發(fā)后留下一層無(wú)色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保護(hù)作用?！叭绻麑⑦@種溶液用到汽車玻璃上，車?yán)锏娜瞬皇歉踩珕?？”因?yàn)檫@個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，別涅迪克博士獲得20世紀(jì)法國(guó)科學(xué)界突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。對(duì)此，有人評(píng)論說(shuō)，創(chuàng)造需要機(jī)遇，更需要執(zhí)著的追求。也有人評(píng)論說(shuō)，創(chuàng)造并不像我們想象的那么困難，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)。要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

2008

六、寫作（60分）24.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）小蘭和媽媽都喜歡聽小鳥唱歌，看小鳥飛翔。母女倆第一次養(yǎng)鳥，母親忙，女兒貪玩，沒(méi)幾天小鳥就餓死了。第二次養(yǎng)鳥，母女相約要好好對(duì)待小鳥，這次養(yǎng)了一個(gè)月，小鳥長(zhǎng)得很好。但是朋友說(shuō)，你們殘忍地剝奪了小鳥自由歌唱、自由飛翔的權(quán)利，母女倆依依不舍地把小鳥放飛了。第三次親密接觸小鳥，是因?yàn)槭盏揭环鈪⒓臃派顒?dòng)的邀請(qǐng)函。信函說(shuō)，放生活動(dòng)又環(huán)保又慈善。母女倆買了兩對(duì)小鳥，興高采烈地去參加放生活動(dòng)。爬上山頭，看見參加放生的有好幾百人。一聲禮炮響起，千鳥齊飛，有人笑臉燦爛，有人虔誠(chéng)合十。母女下山后，聽見花鳥市場(chǎng)的老板興奮地說(shuō)，自從有了放生活動(dòng)，鳥兒的需求量大增，要每天起早摸黑捉鳥才能供得上。 要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。2009六、寫作（60分）18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）暑假里，幾個(gè)高中生一塊兒回學(xué)校參加籃球訓(xùn)練。他們看到有個(gè)女孩兒蹲在街邊，地上用白粉筆寫著：前來(lái)旅游，錢包被偷，無(wú)錢吃飯和回家，求好心人幫幫我。他們中的小趙動(dòng)了心，在褲兜里摸出10元錢，放在女孩面前。走過(guò)去之后，小錢說(shuō)：“誰(shuí)出來(lái)旅游還帶粉筆？善良落入了不誠(chéng)信的圈套?！毙O說(shuō)：“別因他人行騙，自己放棄行善?！毙±钫f(shuō)：“誠(chéng)信？善良？彭宇救人成了被告，誰(shuí)還敢善良??？”小周說(shuō)：“礦工聶清文去救人被困死井下，人們?cè)谒倪z體旁發(fā)現(xiàn)一頂安全帽，上面用白粉筆寫著他欠人家多少錢。這是最善良的人留下的最誠(chéng)信的遺言?！毙钦f(shuō)：“我提議，咱們訓(xùn)練后再回去看看，不管這個(gè)女孩兒說(shuō)的是真是假，我們都得做些什么?！贝蠹叶颊f(shuō)好。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。210年．18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到3寸來(lái)長(zhǎng)。然而，將這種魚放到大水池中，兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物，它們對(duì)周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物，頑強(qiáng)地生存下來(lái)。心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個(gè)月后，他們的成績(jī)明顯提高。以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。分析：全國(guó)課改卷作文題，四年來(lái)一直是新材料作文，新材料作文是一種區(qū)別于傳統(tǒng)材料作文又吸收了話題作文先進(jìn)理念，但又有著鮮明特點(diǎn)的作文形式。

新材料作文的特點(diǎn)是：只給材料，不給話題；材料蘊(yùn)涵深廣，具有現(xiàn)實(shí)意義；可多角度立意，但觀點(diǎn)不能脫離材料；有“三自”要求：即自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題。從寫作的角度看，新材料作文最大的特點(diǎn)是高度的開放性與嚴(yán)格的限制性相結(jié)合。審題要遵循整體性、多向性、篩選性三大原則。1.平穩(wěn)過(guò)渡，穩(wěn)中略有變化2007年寧夏、海南同一試卷，是課改后全國(guó)命題的第一年，其作文就是后來(lái)被許多專家認(rèn)定的“新材料作文”。這一年的“新材料”設(shè)置了許多障礙，使得許多考生所選的角度游離了原文，所以2007年的高考作文分?jǐn)?shù)普遍很低。2008年的“新材料作文”，其審題難度大大小于上年，力求給學(xué)生更為寬泛的寫作范圍。這樣做的目的，一方面有利于學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，另一方面也有利于學(xué)生實(shí)際寫作水平的發(fā)揮。其有“變”的一面是，所選擇的角度大大增多了，更具開放性、多元性和靈活性。29、10年的作文則延緩了這一特點(diǎn)。（就材料本身而言可以從以下幾個(gè)角度來(lái)審題立意：一、母女兩人的角度，從她們的慈善行為沒(méi)有用對(duì)地方來(lái)看，由此可立意為應(yīng)該看清事物的本質(zhì)，從根本上解決問(wèn)題；從她們的善意行為有待改進(jìn)來(lái)看，由此可立意為做事要注意行為與目的的關(guān)系；從她們放生的結(jié)果來(lái)看，可立意為做事也要講方法，不能盲從。二、從花鳥市場(chǎng)老板的角度來(lái)看，商人是借人們的善舉來(lái)牟利，從此可立意為體制的不健全、不完善。三、從鳥與人類的關(guān)系來(lái)看，可立意為建立和諧的社會(huì)環(huán)境。四、從鳥的意象來(lái)看，人們放鳥的前提是大量捕鳥，而捕鳥是違法行為，由此可立意為做善事也要有法律意識(shí)?？忌梢詮摹昂椭C”的角度談人與動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)一步把主題深化為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然；可以從“母女放生”這個(gè)角度談善待生命，但不該以“作善”當(dāng)“作秀”；可以從“老板”的角度去談，環(huán)保是根本，但還需謹(jǐn)防被人利用；可以從“人性扼殺了鳥性”的角度，談人與鳥的不平等，將養(yǎng)鳥與育人結(jié)合起來(lái)；也可以從“鳥”的角度去談，尊重自然，尊重生命；還可以從“做事不能搞形式主義”去談，做好事要講方式方法等。由于審題的難度大大降低，真正游離原材料、跑題的作文的數(shù)量大大降低，加之文體上的無(wú)限制，給了考生充分體現(xiàn)自己寫作才能的演練平臺(tái)。）2.貼近社會(huì)，貼近生活，貼近學(xué)生的實(shí)際2007年的“新材料作文”，出題人是想從創(chuàng)新、創(chuàng)造、機(jī)遇、執(zhí)著的追求這些角度去審題、立意的。但是所給的材料畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，離學(xué)生的實(shí)際更遠(yuǎn)，所以考生大多是空想、空議，所選事例也大多集中在幾個(gè)科學(xué)家身上。因?yàn)樵谒麄兊纳钪泻苌俪霈F(xiàn)這類人，所以文章中的空議論就大大增加了。2008年2009年的材料，很顯然地是把視野引入到考生的生活中，引入到考生的實(shí)際中。2010年的作文材料，直接關(guān)涉到學(xué)生做為未來(lái)人才的個(gè)人的成長(zhǎng)問(wèn)，他們需用什么樣的環(huán)境，我們的社會(huì)與教育模式又給了他們什么樣的生存環(huán)境，相信學(xué)生會(huì)有很多話要說(shuō)。歸納起來(lái)至少有三個(gè)特點(diǎn)：一是更加強(qiáng)調(diào)作文與社會(huì)貼近、與生活貼近、與學(xué)生的實(shí)際貼近，體現(xiàn)當(dāng)代基礎(chǔ)教育對(duì)青少年的思想、情感導(dǎo)向。二是語(yǔ)言會(huì)更美。考場(chǎng)作文的語(yǔ)言美一直是教師與考生所追求的，今年的作文題目貼近生活實(shí)際，使考生有話可寫，減少了空話。三是更加開放?？忌M可“自定立意、文體、標(biāo)題”，這個(gè)要求對(duì)考場(chǎng)作文而言，可謂達(dá)到了開放的極致。

例如2010年作文，只要抓住材料中的關(guān)鍵句“人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”，依此作為本次作文審題立意的突破口，就不會(huì)“跑題”了。材料中的三個(gè)小故事，是在“人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”這句話的統(tǒng)攝之下的。“這個(gè)規(guī)律”的具體內(nèi)容隱含在材料之中——即三個(gè)小故事傳達(dá)出的哲理。觀賞魚的故事的哲理是：人才的成長(zhǎng)需要一個(gè)適合自己的寬松的環(huán)境；狼的故事則側(cè)重在：人才成長(zhǎng)過(guò)程中，好奇心所起到的重要作用；羅森塔爾心理測(cè)驗(yàn)的故事，告訴我們：積極的心理暗示在人才的成長(zhǎng)中有著巨大的激勵(lì)作用。

選準(zhǔn)角度不易。是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有仔細(xì)深入分析材料的因果。如果把這三則材料的含義，深入揣摩，就會(huì)有更多角度的認(rèn)識(shí)。

人才的成長(zhǎng)需要一個(gè)適合自己的寬松的環(huán)境，是針對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)的，包括：1、政治清明，思想解放，人格尊重，學(xué)術(shù)自由，百花齊放；2、創(chuàng)造良好的成才條件、物質(zhì)條件；3、要提供施展才華的舞臺(tái)、空間；4、不能急功近利；要寬容人才，允許犯錯(cuò)誤；5、要有多元的人才觀，不用一把尺子衡量人才；6、要大膽使用特立獨(dú)行的個(gè)性極強(qiáng)的有爭(zhēng)議的人才，等等人才成長(zhǎng)過(guò)程中，好奇心所起到的重要作用，是針對(duì)自身來(lái)說(shuō)的，包括：1、要有強(qiáng)烈的好奇心（興趣、熱愛、堅(jiān)持）；2、要不斷體驗(yàn)、探索、實(shí)踐；3、要發(fā)揮主觀能動(dòng)性（自主學(xué)習(xí)、探究）；4、要有成才的強(qiáng)烈愿望，等等。積極的心理暗示在人才的成長(zhǎng)中有著巨大的激勵(lì)作用，是對(duì)他人而言的，包括：1、要有有效的激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制；2、要鼓勵(lì)成才；3、要“有教無(wú)類”，有人人都是人才的教育觀念等。3.語(yǔ)言錘煉必不可少，聯(lián)想、想象至關(guān)重要高考愈來(lái)愈像央視的春節(jié)晚會(huì)，那是“年年難看，年年看”，這是“年年難過(guò)，年年過(guò)”。備考是每個(gè)考生均須經(jīng)過(guò)的，作文的備考如何去做？。說(shuō)實(shí)話，這多年來(lái)，考生的整體水平并沒(méi)有多大的提高，究其根源在指導(dǎo)教師。教師一味地讓考生去審題、去立意，而偏偏忽略了語(yǔ)言的錘煉。大多數(shù)作文說(shuō)的是大白話，嘴