發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、發(fā)覺(jué)問(wèn)題一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

我說(shuō)課的題目是《發(fā)覺(jué)問(wèn)題》，我預(yù)備從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)局部來(lái)進(jìn)展陳述。

第一局部：教材內(nèi)容分析

1、“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，發(fā)覺(jué)問(wèn)題是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程首要階段，是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，整個(gè)人類(lèi)的進(jìn)展史就是一部發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的歷史，通用技術(shù)課程更是從發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題動(dòng)身的。本節(jié)對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，建立發(fā)覺(jué)問(wèn)題，熟悉問(wèn)題的意識(shí)，形成對(duì)問(wèn)題的敏感性以及提醒與明確問(wèn)題具有重要作用。

2、該節(jié)由“問(wèn)題的來(lái)源”和“發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑與方法”兩局部組成，在表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的根底上，對(duì)“問(wèn)題的發(fā)覺(jué)”以及“問(wèn)題的來(lái)源”方面作了適當(dāng)?shù)耐卣?。這樣做一方面有助于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)現(xiàn)；另一方面，有助于提高學(xué)生的熟悉力量和歸納分析力量，是一種在日常生活中有廣泛運(yùn)用、且可以形成力量遷移的課程內(nèi)容。

其次局部：教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）

學(xué)問(wèn)與技能：明確發(fā)覺(jué)問(wèn)題的重要性，了解發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑與方法，懂得發(fā)覺(jué)問(wèn)題也是有章可循的。并在發(fā)覺(jué)問(wèn)題的根底上分析問(wèn)題，提出有關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，養(yǎng)成發(fā)覺(jué)問(wèn)題的意識(shí)和力量，并嘗試解決它。

過(guò)程與方法：通過(guò)案例和學(xué)生自己的生活經(jīng)受體會(huì)“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”的過(guò)程，把握如何從生活中“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”，理解并能運(yùn)用三種發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生積極參加，自主探究，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的制造性，培育學(xué)生的批判精神和喜愛(ài)自然、勇于探究的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，享受勝利的樂(lè)趣，使學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的人生觀、世界觀。

第三局部：學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生有肯定的生活經(jīng)受和文化根底，熟悉問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)，具備了發(fā)覺(jué)問(wèn)題的初步學(xué)問(wèn)，但推斷力量較差，難以發(fā)覺(jué)有設(shè)計(jì)價(jià)值的問(wèn)題。

2．在傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生較多的是被動(dòng)的承受問(wèn)題，缺乏自己主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的意識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題總是退縮和回避。

3．從教育心理學(xué)上考慮，該年齡段學(xué)生有著“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”的欲x，但對(duì)分散、零亂的.問(wèn)題，缺少合理性、科學(xué)性的分析，缺乏“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”的力量，難以提出符合實(shí)際技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，對(duì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題缺少系統(tǒng)性的熟悉。

鑒于本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合新課程理念我校的教學(xué)實(shí)際我預(yù)備從生活實(shí)例和經(jīng)典案例引入，以小組爭(zhēng)論、分組探究為主要形式，結(jié)合各種多媒體視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)為幫助手段來(lái)組織教學(xué)。

第四局部：教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

首先敘述小故事“價(jià)值一萬(wàn)美金的粉筆叉”，讓學(xué)生思索為什么福特公司老總認(rèn)為德國(guó)專(zhuān)家僅僅在一臺(tái)巨型發(fā)電機(jī)頂上劃了一條線，就值一萬(wàn)美金？緣由就在于他發(fā)覺(jué)了產(chǎn)生故障的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生知道“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”的重要性，且發(fā)覺(jué)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。假如沒(méi)有發(fā)覺(jué)問(wèn)題、不能提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)便無(wú)從談起。

（二）通過(guò)分組探究來(lái)討論問(wèn)題來(lái)源

首先讓學(xué)生以小組的形式去嘗試有意或無(wú)意“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”，結(jié)合自已的生活體會(huì)，說(shuō)出學(xué)習(xí)、生活中發(fā)覺(jué)了哪些問(wèn)題。讓學(xué)生明確生活中的問(wèn)題是多樣性的。并積極思索和開(kāi)放性爭(zhēng)論。結(jié)合新課程的理念，重點(diǎn)討論我們身邊的實(shí)例，從課堂走入社會(huì)，貼近生活，廣泛“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”。讓學(xué)生翻開(kāi)思維的魔盒，體會(huì)“生活中到處可以發(fā)覺(jué)問(wèn)題”，探究問(wèn)題的來(lái)源。使學(xué)生知道，人類(lèi)進(jìn)步與進(jìn)展的過(guò)程就是不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷進(jìn)展設(shè)計(jì)，從而解決問(wèn)題的過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生將剛剛所爭(zhēng)論總結(jié)的問(wèn)題進(jìn)展匯總分類(lèi)，并讓學(xué)生做如下思索：1、哪些是技術(shù)問(wèn)題？2、這些問(wèn)題的來(lái)源是什么？通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生懂得技術(shù)問(wèn)題與其它問(wèn)題的區(qū)分，和藹于發(fā)覺(jué)生活中有技術(shù)價(jià)值的問(wèn)題,并為其次節(jié)內(nèi)容作鋪墊。

進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作探究，結(jié)合之前的“問(wèn)題匯總”，分析思索這些問(wèn)題的來(lái)源。并歸納得動(dòng)身現(xiàn)問(wèn)題的三種狀況：1、人類(lèi)生存活動(dòng)中必定會(huì)遇到的問(wèn)題；2、別人給出的問(wèn)題；3、設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)發(fā)覺(jué)并想去解決的問(wèn)題。并加以分析思索理解。讓學(xué)生不但會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，而且可以有征對(duì)性的去討論發(fā)覺(jué)問(wèn)題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和合作探究力量。

（三）發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑和方法

這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我首先安排學(xué)生閱讀案例：天花疫苗的發(fā)覺(jué)、鋼盔的創(chuàng)造、北京順義新大橋垮塌，讓學(xué)生主動(dòng)思索：案例中的人物為什么會(huì)想到發(fā)覺(jué)問(wèn)題，又通過(guò)什么方法和途徑發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，同時(shí)指出日常生活中問(wèn)題的多樣性，需要解決問(wèn)題許多，選擇敏捷性強(qiáng)，把學(xué)生的思維更加開(kāi)放得引向社會(huì)引向生活。

前面已經(jīng)知道可以從日常生活的細(xì)心觀看中廣泛“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”，讓學(xué)生了解這就是發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑和方法之一：觀看日常生活；

下面教師以“教室里開(kāi)空調(diào)能否同時(shí)開(kāi)電扇”為問(wèn)題讓大家思索，并通過(guò)電腦投影儀上網(wǎng)演示：利用Internet網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜尋功能查找問(wèn)題的緣由。然后通過(guò)課件實(shí)例和科教視頻“探究發(fā)覺(jué)”節(jié)目短片，結(jié)合片中的講解，給大家介紹如何收集和分析信息，充分利用各種資源去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，懂得對(duì)資料的合理分析整理和提出問(wèn)題。讓學(xué)生得動(dòng)身現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法之二：收集和分析信息；

然后讓學(xué)生觀看一個(gè)演示試驗(yàn)：電磁感應(yīng)現(xiàn)象，共同和學(xué)生來(lái)探究，讓學(xué)生在試驗(yàn)中了解并體驗(yàn)“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”的過(guò)程。并通過(guò)各種條件分析，讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓思維，不斷發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，懂得從各種技術(shù)討論與技術(shù)試驗(yàn)中去查找和探究問(wèn)題。使學(xué)生懂得發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑和方法之三：技術(shù)討論與技術(shù)試驗(yàn)。

（四）拓展引申和概括總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步地爭(zhēng)論和思索：發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑與方法還可以有哪些？比方：做夢(mèng)、聯(lián)想活動(dòng)等。以幫忙學(xué)生培育建立發(fā)覺(jué)問(wèn)題的意識(shí)，和質(zhì)疑的科學(xué)精神，穩(wěn)固提高學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課我們解決了以下問(wèn)題：1、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的一般有哪些狀況，特殊是要讓學(xué)生知道如何自己主動(dòng)發(fā)覺(jué)并想去解決的問(wèn)題；2、歸納發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑與方法，使學(xué)生能懂得從觀看生活、收集信息、討論試驗(yàn)中廣泛的“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”；3、課后思索：同學(xué)們課上發(fā)覺(jué)的問(wèn)題可以有哪些詳細(xì)的解決方法。最終通過(guò)共同努力讓學(xué)生明白：?jiǎn)栴}存在于生活中，生活中也存在問(wèn)題，問(wèn)題到處在，時(shí)時(shí)有。發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向。但能否確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題，還需要作進(jìn)一步的分析，并提出詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)。

2、發(fā)覺(jué)問(wèn)題一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

人美版試驗(yàn)教材九年級(jí)17冊(cè)第8課運(yùn)用新課標(biāo)的理念，我擬從以下幾方面談?wù)剬?duì)本課的設(shè)想：以審美力量為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面對(duì)全體學(xué)生，重視美術(shù)實(shí)踐，鼓舞美術(shù)創(chuàng)作，提倡學(xué)科綜合，是新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的原則和要求，需要我們以全新的感覺(jué)來(lái)面對(duì)課堂、學(xué)生和教材，這也是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的理論依據(jù)。

1、教材內(nèi)容、地位及前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系

本課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐課,是為培育學(xué)生的制造力量而設(shè)置的課程。教材從日常生活中的“廢舊材料”提取教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看生活中平凡、樸實(shí)的物質(zhì)材料，感受各種材料的特性,并利用材質(zhì)的美感進(jìn)展有目的的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作。本課內(nèi)容趣味性強(qiáng)，最重要的不只是讓學(xué)生把握制作的技能技巧，而是養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、擅長(zhǎng)利用各種材料，形成創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。因此,挖掘?qū)W生潛在的制造力應(yīng)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)和指導(dǎo)思想，只有把握了這一點(diǎn)，才能更好的提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的興趣，并獲得美的熏陶。前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系:《發(fā)覺(jué)與制造》是表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一大特色課。在第15冊(cè)《坐椅設(shè)計(jì)》、《布置抱負(fù)的家居》中,學(xué)生對(duì)材料的利用有了肯定的接觸，本課是在此根底上,進(jìn)一步感悟?qū)Σ牧系木C合體驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)也為后面“綜合探究”的學(xué)習(xí)做鋪墊，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔而又完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、學(xué)情分析

這節(jié)課所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是初中三年級(jí)的學(xué)生。從學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的角度看:經(jīng)過(guò)兩年的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)潔的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，有肯定學(xué)問(wèn)面和制作技能。從學(xué)生的特征看:初三年齡段的學(xué)生已有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并具有豐富的想象力、制造力，理解水平也有肯定的提高，能有意識(shí)地運(yùn)用形和色，對(duì)自己所感所想進(jìn)展有共性的表現(xiàn)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)具備了肯定的理解根底。

3、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所提倡的“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”

的根本理念以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，我確定本課的三維目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)熟悉、感受材質(zhì)，初步體驗(yàn)材料的不同肌理和質(zhì)感特征，加強(qiáng)對(duì)形式美感的根本熟悉。

過(guò)程與方法：用自主探究式學(xué)習(xí)方法，通過(guò)觀賞和制作裝飾品,培育學(xué)生感知美的力量與制造力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：增加學(xué)生的生活情趣，體驗(yàn)嘗試發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，培育學(xué)生喜愛(ài)生活、喜愛(ài)自然及同學(xué)之間友好協(xié)作精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉材料的肌理、質(zhì)感特性、感受材質(zhì)的形式美感，合理利用材質(zhì)進(jìn)展造型。

教學(xué)難點(diǎn)：奇妙運(yùn)用材質(zhì)原有的形式特征制造新事物，并充分表達(dá)其裝飾性與趣味性。

解決重難點(diǎn)的突破點(diǎn)：以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的方法,

通過(guò)作品賞析的手段,采納爭(zhēng)論的方式引導(dǎo)學(xué)生自主解決“問(wèn)題”,

從而到達(dá)解決重難點(diǎn)的作用。

5、教材處理

以課標(biāo)和教材為依據(jù)，圍繞激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與積極的參加精神綻開(kāi)，過(guò)程設(shè)計(jì)分為發(fā)覺(jué)、體會(huì)材料的美感和制造新作品兩個(gè)局部，教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。重點(diǎn)在于以生活中的廢舊材料為載體,通過(guò)觀賞、感受、體驗(yàn)、創(chuàng)作與評(píng)價(jià),充分表達(dá)“教寓樂(lè)中，樂(lè)為教存”的理念。

6、資源分析

學(xué)生資源：結(jié)合環(huán)保主題，課前讓學(xué)生收集生活中不同肌理與質(zhì)感的廢舊材料，完本錢(qián)課。學(xué)校資源：利用學(xué)校資源庫(kù)的學(xué)生作業(yè)及多媒體，拓寬學(xué)問(wèn)面，啟迪學(xué)生的思維。

教師資源：通過(guò)圖片資料及多媒體課件,給學(xué)生以直觀的感受?！陡捉逃n程改革綱要（試行）》明確要求：

“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！?/p>

”窘誑臥謐⒅厥ι實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的狀況下，用多媒體幫助教學(xué),重點(diǎn)運(yùn)用兩種方法即啟發(fā)問(wèn)答法和分析法進(jìn)展教學(xué)。以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,

交替采納觀賞、啟發(fā)、分析、歸納相結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，幫忙學(xué)生理解新學(xué)問(wèn)。教師在課程中只是一個(gè)引路者，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)點(diǎn),培育學(xué)生自主探究學(xué)問(wèn)的力量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)上側(cè)重于“自主探究法”,要求學(xué)生事先做好課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，把設(shè)疑、發(fā)覺(jué)、探究、體驗(yàn)實(shí)踐等學(xué)生認(rèn)知能動(dòng)性凸顯出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思索，自我總結(jié)的方法獵取新學(xué)問(wèn)的力量。讓學(xué)生帶著問(wèn)題在開(kāi)心的情景中自主學(xué)習(xí)，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位以及“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。本著“美術(shù)教學(xué)是美術(shù)活動(dòng)的教學(xué),學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的仆人”的新課標(biāo)精神，本課教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主線組織教學(xué)，采納情境激趣——感受體驗(yàn)——賞析探究——實(shí)踐活動(dòng)——評(píng)價(jià)展現(xiàn)的教學(xué)方式。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣（觀賞幾幅用不同形式、不同材質(zhì)創(chuàng)作的作品）

問(wèn)題：下面作品中很多材料是我們特別熟識(shí)的，你能分析其是用什么材質(zhì)制成的嗎？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思索、相互爭(zhēng)論，并踴躍發(fā)言。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)過(guò)程以引導(dǎo)觀看、分析與爭(zhēng)論結(jié)合的方式進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同材質(zhì)帶來(lái)的多方位的美，并贊嘆，原來(lái)我們身邊的一些一般物品，甚至一些“廢品”經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后可以制造出強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。使學(xué)生在課的開(kāi)頭就對(duì)本課的內(nèi)容有初步的熟悉，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極投入，在開(kāi)心、興奮的氣氛中不知不覺(jué)地融入到美術(shù)的藝術(shù)魅力中。表達(dá)出教與學(xué)的方式的改革）

2、感受體驗(yàn)材質(zhì)熟悉材質(zhì)：要求學(xué)生拿出課前預(yù)備好的材質(zhì)，體驗(yàn)不同材質(zhì)的質(zhì)感特點(diǎn)。爭(zhēng)論1:你收集了哪些珍寶？你所帶來(lái)的廢舊材料在質(zhì)感、顏色、外形等方面有什么特性，給你的感受是什么？例如：玻璃的透亮之美、麻質(zhì)品的粗暴之美，木材的質(zhì)樸之美......

爭(zhēng)論2:想一想這些材料的特性和生活中的日用品有什么聯(lián)系？適合表現(xiàn)什么內(nèi)容或形象，來(lái)美化自己的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境？怎樣做？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思索、爭(zhēng)論分析問(wèn)題。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一局部教學(xué)是利用課前搜集的資源，有利于發(fā)揮學(xué)生的感知力量。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用“啟發(fā)——引導(dǎo)法”，準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)備與資料收集做小結(jié)，培育收集資料的力量、分析資料和得出結(jié)論的力量，真正做到面對(duì)全體。為教師有效的調(diào)控教學(xué)供應(yīng)參考）

3、賞析探究材質(zhì)的運(yùn)用（這是本節(jié)課的重點(diǎn)）

引導(dǎo)學(xué)生觀賞教材中的范例，再次體會(huì)對(duì)材料的奇妙利用。

引導(dǎo)爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

1、范例使用的材料是什么，通過(guò)怎樣的手段制作的？

2、哪些作品保存了材料原有的美感？采納什么方法裝飾?

3、你預(yù)備如何奇妙使用你們找到的材料？

互動(dòng)學(xué)習(xí)：針對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論、發(fā)言，教師適當(dāng)歸納，看看作品是怎樣利用材質(zhì)之美表現(xiàn)主題與情感的。（教師引導(dǎo)，學(xué)生爭(zhēng)論）。通過(guò)一系列圖片的觀賞，為學(xué)生翻開(kāi)創(chuàng)作的思路，引導(dǎo)學(xué)生從這些作品中獵取構(gòu)圖、形體構(gòu)造、造型變化等方面的各種設(shè)計(jì)元素,

解決本課難點(diǎn)：日常生活用品或裝飾品的設(shè)計(jì)制作:

（1）先確定主題思想,進(jìn)展構(gòu)思。（2）選材：依據(jù)構(gòu)思與構(gòu)成來(lái)選擇材料的顏色、紋理質(zhì)感形態(tài)。以便構(gòu)成和諧的畫(huà)面。（3）分解構(gòu)成：適當(dāng)進(jìn)展裝飾處理,查找可利用的造型因素。（4）制作：通過(guò)剪、撕、粘、貼等方法對(duì)原材料進(jìn)展分解、添加、掏空、貼邊等處理,組合新的造型。(需留意原材料的本身特性)。習(xí)方式是一種自主性的學(xué)習(xí)方式，就整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程而言，是培育學(xué)生發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量，以及表達(dá)思想和溝通成果的力量，讓全體學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與同學(xué)、教師產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐力量的培育是非常有利的.。從而轉(zhuǎn)變舊教學(xué)中教師把學(xué)問(wèn)嚼啐后喂給學(xué)生的教學(xué)方式。）

發(fā)覺(jué)與制造裝飾品的制作過(guò)程展現(xiàn)（多媒體展現(xiàn)）：

(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)創(chuàng)作中,既要保持原材料的美感特性,又要增加對(duì)材料的裝飾性與趣味性,這是本課中的難點(diǎn)，所以通過(guò)簡(jiǎn)潔的制作方法直觀展現(xiàn)，進(jìn)一步解決了本課的難點(diǎn)。)

裝飾化處理綢布貼畫(huà)生活中的原型

4、實(shí)踐活動(dòng)（抓好輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造）

提出創(chuàng)作要求:依據(jù)身邊已有的材料的美感，加上奇妙的想法,構(gòu)思創(chuàng)作一件新奇、美觀的生活、學(xué)習(xí)用品或裝飾品溫馨提示：

A、盡量利用收集的廢棄資源

B、某種材料為主，其他材料作為點(diǎn)綴、幫助進(jìn)展表現(xiàn)

C、提倡團(tuán)隊(duì)合作精神，三、四個(gè)人一小組的形式編排，可互換資源，各組相互借鑒學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生積極參加活動(dòng)，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)多方互動(dòng)的實(shí)踐，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)發(fā)覺(jué)與制造的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生熟悉:生活中處處都有美,只要有一雙靈活的手,有一個(gè)愛(ài)思索的大腦,信任每個(gè)同學(xué)都能將我們的生活裝扮得多姿多彩。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們帶著一種精神來(lái)完成教學(xué)任務(wù)）。設(shè)計(jì)過(guò)程中參考觀賞屏幕上的同齡人作品，盼望能從中吸取靈感。

5、評(píng)價(jià)與展現(xiàn)

①用最終5分鐘的時(shí)間鼓舞學(xué)生自告奮勇展現(xiàn)小組作品，由小組長(zhǎng)對(duì)本組設(shè)計(jì)的生活用品或裝飾品進(jìn)展評(píng)述:用什么材料,通過(guò)怎么的手段制作的,滿足在什么地方，什么地方又缺乏。在制作過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？自己完成后有什么感想？然后貼到教師指定位置（教師賜予確定，培育學(xué)生勝利感，活潑課堂氣氛）

②同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，你喜愛(ài)其中哪件作品，理由是什么？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在課堂上，我努力表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維性和多級(jí)性，幫忙學(xué)生正確了解自己的學(xué)習(xí)力量和水平，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的功能，從而求得學(xué)生的綜合進(jìn)展。）

拓展:

在課堂上，由于時(shí)間有限，我們只能設(shè)計(jì)制作一小局部的生活裝飾品，在課余的時(shí)間里，我們是否還能結(jié)合自己的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)更多更好玩的作品呢？我們不妨積極主動(dòng)地嘗試一下。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生依據(jù)教師提出的建議，自主的進(jìn)展更深一步的學(xué)習(xí)，這也是討論性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐，把學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了美術(shù)學(xué)習(xí)的空間，以求拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，也表達(dá)了美術(shù)學(xué)科的生活性。）

板書(shū):

板書(shū)旨在讓學(xué)生明確解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，力求簡(jiǎn)明扼要，更好地幫忙學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,

我的板書(shū)就是這樣設(shè)計(jì)的。

發(fā)覺(jué)與制造

（一）材料的特點(diǎn)

１.一樣的材料可以有不同的做法。

2.同一種方法可以利用不同的材料。

（二）發(fā)覺(jué)與制造的構(gòu)思方法

１．確定主題

２．選定原材料

３．對(duì)原材料進(jìn)展構(gòu)造分解等裝飾處理。

４．制作

3、發(fā)覺(jué)問(wèn)題一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)的口語(yǔ)交際課《觀看中的發(fā)覺(jué)》。

本單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容，是要培育學(xué)生樂(lè)于觀看身邊的各種事物，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)生活中各種好玩的現(xiàn)象和微妙，并樂(lè)于與人共享的良好習(xí)慣。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課。

一、教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“具有日常交際的根本力量，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，進(jìn)展合作精神。”依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

１、培育學(xué)生樂(lè)于觀看，積極發(fā)覺(jué)生活中的好玩現(xiàn)象，并樂(lè)于說(shuō)出來(lái)與別人共享的習(xí)慣。

２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)溝通，仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。

３、培育學(xué)生把話說(shuō)清晰，能有肯定條理的.把觀看過(guò)程說(shuō)清晰、說(shuō)完整的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)

翻開(kāi)學(xué)生思路，激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能講出自己的好玩發(fā)覺(jué)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生做到互動(dòng)溝通，學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)和積極質(zhì)疑。

四、教具預(yù)備

象形字、五人頭畫(huà)；試驗(yàn)器材：雞蛋、透亮小杯、鹽、水

五、教法和學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們采納了嬉戲法、試驗(yàn)法、直觀教學(xué)法和舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀看、爭(zhēng)論、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生小組互動(dòng)、質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作學(xué)習(xí)的局面，力求表達(dá)《新大綱》中指出的：“口語(yǔ)交際力量的培育要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)展”。

六、教學(xué)過(guò)程

１、回憶舊課，反思所得：

通過(guò)學(xué)生復(fù)述已學(xué)過(guò)的本組課文１５、１６課課文內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話，教師引導(dǎo)并賜予確定，使學(xué)生把話說(shuō)清晰，讓人聽(tīng)明白，從而以此為憑借，引出話題：只要認(rèn)真觀看，就會(huì)有所發(fā)覺(jué)、有所收獲。

２、認(rèn)真觀看嬉戲和試驗(yàn)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)其中微妙，練習(xí)說(shuō)話，表達(dá)自己的觀看所得。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的重點(diǎn)，我們采納了嬉戲法、試驗(yàn)法和直觀教學(xué)的方法，通過(guò)觀看猜想字、找人頭圖相和小組親自試驗(yàn)、觀看雞蛋在淡水中和在鹽水中的不同現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，爭(zhēng)論、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、溝通，再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)自己和聽(tīng)聽(tīng)別人的觀看所得。從而到達(dá)翻開(kāi)學(xué)生思路，激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能講出自己的好玩發(fā)覺(jué)的目的。

３、拓展創(chuàng)新，聯(lián)系生活，溝通生活中的觀看發(fā)覺(jué)；借助評(píng)價(jià)，激發(fā)互動(dòng)。

這是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。我們采納了舉一反三法：通過(guò)前面的嬉戲和試驗(yàn)，聯(lián)想到我們平常的生活當(dāng)中，你又有哪些發(fā)覺(jué)呢？再進(jìn)一步有機(jī)地引出話題，讓學(xué)生練習(xí)把話說(shuō)清晰、把話聽(tīng)明白。在表達(dá)自己觀看所得和辯論問(wèn)難時(shí)，力求話意清楚、容量理解；在仔細(xì)地聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)候，還要記住別人的發(fā)覺(jué)、質(zhì)疑別人的發(fā)覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話和傾聽(tīng)力量的進(jìn)展。讓學(xué)生在小組充分地說(shuō)和評(píng)，在班上相互評(píng)議、復(fù)述、質(zhì)疑、辯論，激發(fā)興趣，引發(fā)全體學(xué)生參加互動(dòng)交際的積極性，從而到達(dá)熬煉口語(yǔ)交際的力量。

七、總結(jié)，拓展延長(zhǎng)想開(kāi)去

《新大綱》又指出：“要鼓舞學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地熬煉口語(yǔ)交際力量。”這個(gè)要求的主要任務(wù)是使學(xué)生把握肯定的口語(yǔ)交際的技能，養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往力量。因此，在教學(xué)最終，我們還設(shè)計(jì)了課后，讓學(xué)生更多地觀看四周的事物，把自己的發(fā)覺(jué)告知家人和朋友。

4、《發(fā)覺(jué)問(wèn)題》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、內(nèi)容分析：

“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”是江教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，它是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程首要階段，對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，建立發(fā)覺(jué)問(wèn)題，熟悉問(wèn)題的意識(shí)，形成對(duì)問(wèn)題的敏感性，對(duì)“問(wèn)題”、“發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑和方法”進(jìn)展系統(tǒng)闡述并進(jìn)一步拓展，有助于提高學(xué)生熟悉力量和分析力量，敏睿地發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

二、學(xué)情分析

1、受傳統(tǒng)的教育影響下的學(xué)生很少留意到自己身邊的問(wèn)題和生活中的問(wèn)題，普遍學(xué)生認(rèn)為生活中的問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不重要，書(shū)本學(xué)問(wèn)才是最重要的。但對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)他們有肯定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，完全有發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。學(xué)生有肯定的生活經(jīng)受和文化根底，熟悉問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)，具備了發(fā)覺(jué)問(wèn)題的初步學(xué)問(wèn)，但推斷力量較差，難以發(fā)覺(jué)有設(shè)計(jì)價(jià)值的`問(wèn)題。

2、在傳統(tǒng)教育底下的學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)的承受問(wèn)題，沒(méi)有主動(dòng)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題的意識(shí)。遇到問(wèn)題總是退縮和回避。

3．學(xué)生對(duì)問(wèn)題的熟悉總是停留在現(xiàn)象而沒(méi)有積極主動(dòng)的通過(guò)對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象熟悉提升到問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)展系統(tǒng)的分析。

三、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1.明確發(fā)覺(jué)技術(shù)方面問(wèn)題的重要性。

2.初步把握發(fā)覺(jué)問(wèn)題的一般方法。

3.了解發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑與方法，懂得發(fā)覺(jué)問(wèn)題也是有章可循的。

四、力量目標(biāo)：

使學(xué)生樂(lè)于觀看生活中遇到的問(wèn)題，對(duì)發(fā)覺(jué)和分析生活中的問(wèn)題產(chǎn)生深厚的興趣。在發(fā)覺(jué)問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)展分析問(wèn)題，提出有技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，培育學(xué)生敏銳的觀看力量和分析力量。

五、情感目標(biāo)：

增加主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的意識(shí)，獨(dú)具慧眼的發(fā)覺(jué)，養(yǎng)成觀看的習(xí)慣。

六、過(guò)程與方法:

能通過(guò)各種渠道收集與所發(fā)覺(jué)問(wèn)題相關(guān)的各種信息,并進(jìn)展處理。

七、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑與一般方法。

難點(diǎn)：積極主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的方法。

八、教學(xué)策略:

本節(jié)書(shū)的教學(xué)主要是通過(guò)教師提出的問(wèn)題和案例，學(xué)生爭(zhēng)論分析，在分析問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到觀看問(wèn)題的現(xiàn)象到把握問(wèn)題本質(zhì)的提升過(guò)程中，是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)覺(jué)產(chǎn)生深厚的興趣和對(duì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

九、教學(xué)器材:直吸管`可彎曲吸管`折疊式剃須刀`電動(dòng)剃須刀。

十、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

引入新課：

“在第三章的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有了深刻的熟悉，知道了發(fā)覺(jué)和確定設(shè)計(jì)工程，是設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中的首要階段，是進(jìn)展獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)的第一步，是特別重要的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)?！?“為了使同學(xué)們更深入地了解和把握設(shè)計(jì)過(guò)程，從本章開(kāi)頭，我們將具體地介紹幾個(gè)主要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有關(guān)學(xué)問(wèn)?！?“首先我們來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題這一節(jié)課的內(nèi)容。”

5、三年級(jí)我發(fā)覺(jué)的環(huán)境問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《我發(fā)覺(jué)的環(huán)境問(wèn)題》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步了解一些污染環(huán)境的現(xiàn)象。

2、初步培育學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步培育學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步培育學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備：橡皮、小刀、筆（或塑料小方塊）。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

大家肯定下過(guò)許多種棋吧，跳棋、軍棋、象棋，但是有誰(shuí)下過(guò)環(huán)保棋嗎？今日我們就來(lái)競(jìng)賽下環(huán)保棋。

二、活動(dòng)感知。

1、下環(huán)保棋。

（1）分析棋圖：讓學(xué)生觀看“環(huán)保小蝸?！钡臍ど厦恳桓袷鞘裁?。4人一組，每人或每組制作一個(gè)小骰子。方法：把橡皮（或肥皂、木塊等）切成一個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，在六個(gè)面上分別寫(xiě)上l、2、3、4、5、6幾個(gè)數(shù)字。教師要示范，并強(qiáng)調(diào)安全。

（2）嬉戲方法：從起點(diǎn)開(kāi)頭，每組同學(xué)輪番擲骰子，骰子的哪個(gè)數(shù)字朝上，就走幾步棋。看誰(shuí)能最快得到小蝸牛頭上的王冠（即最快走完），就授予誰(shuí)“環(huán)保小衛(wèi)士”的.稱(chēng)號(hào)。

棋圖說(shuō)明：

（1）鋪張水，退到起點(diǎn)；

（2）蛇；

（3）不用塑料袋，提籃子買(mǎi)菜，進(jìn)到4；

（4）樹(shù)袋熊；

（5）小松鼠；

（6）排放廢氣，退到2；

（7）給小鳥(niǎo)供應(yīng)食物；

（8）白天鵝；

（9）使用無(wú)氟冰箱，進(jìn)到12；

（10）排放污水，退到5；

（11）愛(ài)惜花草，進(jìn)到14；

（12）白鰭豚；

（13）損害小鳥(niǎo)，退到8；

（14）揚(yáng)子鱷；

（15）環(huán)境美麗；

（16）垃圾分類(lèi)回收，再擲一次；

（17）小猴子；

（18）亂吐瓜子皮，停擲一次；

（19）小老虎；

（20）掛人工鳥(niǎo)巢，進(jìn)到22；

（21）汽車(chē)?guó)Q笛，排放尾氣，退到14；

（22）大熊貓；

（23）亂砍濫伐，退到12；

終點(diǎn)，獲得“環(huán)保小衛(wèi)士”稱(chēng)號(hào)。

2、環(huán)境問(wèn)題大搜尋。

（1）對(duì)學(xué)校或社區(qū)的對(duì)方位的觀看，找出環(huán)境問(wèn)題。

（2）組織學(xué)生分組爭(zhēng)論，把問(wèn)題分類(lèi)，如住房問(wèn)題、水污染問(wèn)題、農(nóng)業(yè)問(wèn)題等。

（3）經(jīng)過(guò)一系列好玩的觀看活動(dòng)，孩子們會(huì)有很多發(fā)覺(jué)和感想，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)安排他們進(jìn)展溝通爭(zhēng)論，并鼓舞學(xué)生借助文字、圖畫(huà)、符號(hào)來(lái)表示自己的想法和記錄問(wèn)題。

三、總結(jié)。

借身邊的環(huán)境問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

6、《解決問(wèn)題連乘問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《解決問(wèn)題（連乘問(wèn)題）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在探究算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用兩步乘法解決問(wèn)題。

2、通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，初步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解和分析題意，能用不同方法解決問(wèn)題。

教法：分析、歸納、練習(xí)

學(xué)法：思索、溝通、練習(xí)

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1.仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真想、解決下面的問(wèn)題：

我每天讀12頁(yè),20天能讀多少頁(yè)？

12×20=280（頁(yè)）

答：二（1）班一共有48頁(yè)。

2.說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。

我們是這樣解決問(wèn)題的:

閱讀與理解

↓

分析與解答

↓

回憶與反思

3.導(dǎo)入新課

今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問(wèn)題。

二、出示目標(biāo)（1分）

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

1、在探究算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用兩步乘法解決問(wèn)題。

2、通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，初步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的`力量。

三、自學(xué)指導(dǎo)（12分鐘）

課件出示第52頁(yè)例3

超市一周賣(mài)出5箱保溫壺，每個(gè)保溫壺賣(mài)45元。一共賣(mài)了多少錢(qián)？

（一）自學(xué)要求

1.觀看并思索：

（1）你知道了什么？問(wèn)題是什么？

（2）可以先求什么？怎樣列式？再求什么？怎樣列式？

（3）還有沒(méi)有其他方法解決？

2.自學(xué)方法：先獨(dú)立完成，后溝通爭(zhēng)論

3.自學(xué)時(shí)間：4+1分鐘

（二）反應(yīng)

閱讀與理解：

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