特殊教育中語文德育教學(xué)分析獲獎科研報(bào)告

特殊教育中語文德育教學(xué)分析獲獎科研報(bào)告摘要：語文教學(xué)可以引導(dǎo)特殊學(xué)生領(lǐng)會語文教學(xué)內(nèi)容中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生從語文中獲得生活的熱情，正視自身的人生價(jià)值。但是當(dāng)前的特殊學(xué)校語文教學(xué)存在較多的問題，不利于語文教學(xué)德育效果的發(fā)揮，給特殊學(xué)生的全面發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。本文以促進(jìn)特殊學(xué)生健康成長的角度出發(fā)，深入分析了可以提升特殊教育學(xué)校語文教學(xué)德育教學(xué)效果的有效措施。

關(guān)鍵詞：特殊教育語文德育教學(xué)策略

特殊學(xué)生因?yàn)椴煌膯栴}而成為社會上的特殊群體之一，在生活中面對很多不正常的眼光，給特殊學(xué)生的心理健康造成影響。特殊教育學(xué)校是針對特殊學(xué)生所創(chuàng)辦的學(xué)校類型，目的在于提升特殊學(xué)生的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)特殊學(xué)生可以正常學(xué)習(xí)和生活。語文教學(xué)是滲透德育元素的主要途徑，可以對特殊學(xué)生起到重要的熏陶作用，使特殊學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。語文教師在對特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)特殊學(xué)生逐步走入到教師所營造的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的共鳴，在潛移默化的過程中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。特殊教育學(xué)校需要認(rèn)識到德育教育的重要性，在實(shí)際的教學(xué)過程中從多方面滲透德育元素。

一、結(jié)合語文教材滲透德育

語文教材是特殊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，近年來為了提高素質(zhì)教育的落實(shí)效果，教育部門也開始積極對學(xué)生的學(xué)習(xí)教材進(jìn)行改革[1]。語文教材和中包含著豐富的閱讀內(nèi)容，且文章的體裁、形式、思想情感都有所不同，可以傳遞愛護(hù)動物、保護(hù)自然、熱愛祖國、關(guān)愛他人等多種意識。在現(xiàn)有的語文教材中擁有較多的德育元素，但是很多特殊學(xué)校的語文教師都沒有發(fā)現(xiàn)教材中的德育價(jià)值，影響了特殊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。語文教師需要深入發(fā)掘教材中存在的德育元素，對特殊學(xué)生展開更加高效的語文教學(xué)，使特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材的同時(shí)也可以受到德育熏陶[2]。

例如，在語文教學(xué)之前，語文教師可以開展研討會，和其他教師共同分析語文教材中所出現(xiàn)的德育內(nèi)容，深入挖掘其中所存在的每一點(diǎn)德育元素。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在強(qiáng)化學(xué)生語文理解能力的同時(shí)使特殊學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其中的德育內(nèi)容。如在教學(xué)有關(guān)于美麗風(fēng)景的內(nèi)容時(shí)，教師可以需要為學(xué)生展示相關(guān)的景色圖片，使學(xué)生了解景色的美麗，進(jìn)而使學(xué)生形成熱愛祖國山河的意識，激發(fā)特殊學(xué)生對生活的熱愛。

二、開展語文實(shí)踐活動

語文實(shí)踐活動是滲透德育教育的重要方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造更加真實(shí)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中了解到生活的美麗、合作的樂趣等，進(jìn)而完善學(xué)生的情感體系[3]。以往的教學(xué)過程中特殊學(xué)校的教師經(jīng)常認(rèn)為特殊學(xué)生沒有自理能力，無法適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的模式，因此忽略了語文實(shí)踐教學(xué)活動的開展。實(shí)踐教學(xué)活動是一種將語文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動可以吸引特殊學(xué)生的注意力，提升特殊學(xué)生在實(shí)踐活動中的投入度。語文教師需要強(qiáng)化自身對實(shí)踐教學(xué)活動的重視程度，在實(shí)踐活動中滲透德育教育，提高德育教育的全面性。

例如，教師可以組織特殊學(xué)生開展公園一日游的實(shí)踐活動，要求特殊學(xué)生結(jié)合自己在公園的游玩經(jīng)歷來進(jìn)行寫作。通過在公園對樹木、花草的觀察，可以引導(dǎo)學(xué)生形成對自然的熱愛，在這過程中教師需要向?qū)W生傳遞愛護(hù)環(huán)境、不亂丟垃圾的意識，并號召特殊學(xué)生主動撿起看到的垃圾。通過寫作教學(xué)的實(shí)踐活動，學(xué)生可以形成良好的愛護(hù)環(huán)境意識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生可以表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，對于學(xué)生表達(dá)能力的提高有重要作用，是滲透德育教育的重要手段。

三、應(yīng)用合作教學(xué)法

特殊學(xué)生和正常學(xué)生最不同的地方在于溝通能力上的差距，這也會影響特殊學(xué)生道德體系的建立[4]。語文教師需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生應(yīng)用合作教學(xué)法，讓特殊學(xué)生可以在合作的過程中做到共同進(jìn)步。在合作的過程中，學(xué)生可以形成關(guān)懷性思考的意識，即在探究過程中既關(guān)心體諒他人，又能有序促進(jìn)探究活動順利開展的思考過程。關(guān)懷性思考的培養(yǎng)體現(xiàn)了“以人文本”的教學(xué)理念，是對特殊學(xué)生個(gè)人的關(guān)注，能夠使特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到同學(xué)和教師的關(guān)愛，對于促進(jìn)特殊學(xué)生身心健康成長有重要意義。合作教學(xué)法目前在各個(gè)教育階段都有著廣泛的應(yīng)用，并都取得了良好的教學(xué)效果，特殊教育教師需要吸收合作教學(xué)法中的精髓，提升語文德育教學(xué)的有效性。

例如，教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建圓桌論壇，讓學(xué)生以圓桌小組的形式共同開展學(xué)習(xí)，在不同思考意識的碰撞中，學(xué)生可以各抒己見，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生共同進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識以及關(guān)懷性思考的能力。圓桌論壇是班集體的縮小體現(xiàn)，能夠使特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲友誼，形成集體觀念，對于特殊學(xué)生認(rèn)識友情有著積極的作用[5]

結(jié)語

在特殊教育學(xué)校中，語文教學(xué)屬于重點(diǎn)特殊教育學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，可以提升特殊學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，夯實(shí)特殊學(xué)生的基礎(chǔ)知識體系。但是語文教師偏向于使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，存在著得過且過的教學(xué)觀念，導(dǎo)致語文課堂無法發(fā)揮本身的德育作用。語文教師需要積極使用新型的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，發(fā)揮特殊學(xué)生的主體