361長勝中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

長勝中心小學(xué)“361本真課堂〞教學(xué)改革實(shí)施方案一、361本真課堂的背景課堂是育人的主陣地，學(xué)生在校60%以上的時(shí)間都是在課堂教學(xué)中度過的?！氨菊嬲n堂〞力求以真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂培養(yǎng)身心健康、品行端正、習(xí)慣良好、樂學(xué)善思、追求真理的“真人〞?，F(xiàn)在的課堂花哨的東西多了，過分追求課堂教學(xué)的包容萬象、滴水不漏和完美無瑕，導(dǎo)致學(xué)生脫離了學(xué)科，脫離了文本，使得課堂教學(xué)的有效性大打折扣，為了營造真實(shí)的教學(xué)氣氛，打造簡約務(wù)實(shí)的課堂，我們提出了“361本真課堂〞這一主張。二、361本真課堂的內(nèi)涵1.本真課堂在理念上主張：生本，生活，生態(tài)。生本：就是以一切為了學(xué)生、高度重視學(xué)生、全面依靠學(xué)生為宗旨。一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。生活：課堂中的情境創(chuàng)設(shè)、課程資源的開放和使用都要來自于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有最直觀最真實(shí)的體驗(yàn)，不能脫離于他們的生活實(shí)際。生態(tài)：強(qiáng)調(diào)本真課堂的平等和諧的教學(xué)環(huán)境，摒棄師道尊嚴(yán)，教師要始終確立自己是平等中的首席的地位，課堂上師生活動、生生活動要充滿和諧、愉悅的情感。2.本真課堂在氣氛上強(qiáng)調(diào)：自然，自主，自由。自然：即非人為的或不做作的，不拘束，不呆板，非勉強(qiáng)的。我們的課堂要力求尊重兒童認(rèn)知規(guī)律和開展規(guī)律，以原始的真實(shí)的教學(xué)活動呈現(xiàn)。自主：學(xué)生是課堂的主人，真真正正地突出學(xué)生的主體地位，凸顯教師的主導(dǎo)作用。自由：是由自己作主，不受限制和約束。課堂上學(xué)生的思想和精神是自由的，只有在自由的前提下，他們的開展性和創(chuàng)造性才能得到最大限度的表達(dá)。3.本真課堂的追求：真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)。真實(shí)，課堂首先是與客觀事實(shí)相符合的，要符合兒童的特點(diǎn)，要符合培養(yǎng)的目標(biāo)，更要貼近兒童的生活，上真實(shí)的課，做真實(shí)的人。樸實(shí)，本真的課堂是不應(yīng)該有花架子的，不應(yīng)該追求所謂的形式的，是返璞歸真的，是簡單、簡約、簡明的，是符合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)的質(zhì)樸的課堂。扎實(shí)，我們要求教師的備課是扎實(shí)的，教學(xué)的過程是扎實(shí)的，訓(xùn)練的指導(dǎo)是扎實(shí)的，評價(jià)的落實(shí)是扎實(shí)的。要讓孩子參與、感受、體驗(yàn)、熏陶，為學(xué)生提供一次次鍛煉的時(shí)機(jī)，搭建一個(gè)個(gè)展示的舞臺，增加一份份參與的喜悅，留下一段段成長的經(jīng)歷；在學(xué)習(xí)中用真實(shí)的設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會理解、學(xué)會感恩、學(xué)會競爭，為學(xué)生提供一次次拼搏的時(shí)機(jī)，找尋一條條成功的道路。語文新課標(biāo)的根本理念中明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞；數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式〞；英語新課標(biāo)提出：“英語倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功〞。這就要求教師改變以往的填鴨式或滿堂灌式的教學(xué)行為，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備自覺主動學(xué)習(xí)的愿望并積極地參與其中，有與他人主動合作的意識和主動探究的精神。而這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)需要教師角色的轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者，學(xué)生由被動接收轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。這一系列的變化取決于學(xué)生的“自主〞、“合作〞。只有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，才能取得良好教學(xué)效果。為了全面推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革工作，更好的貫徹落實(shí)縣教育局對課改工作的總體要求，徹底改變局部教師在課堂教學(xué)改革過程中思想保守、方法陳舊，只注重知識傳授，無視能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率低下等問題，中心小學(xué)根據(jù)教育局課改要求，結(jié)合本校實(shí)際和其他學(xué)校一些先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式——“361本真課堂〞教學(xué)模式。“361本真課堂〞教學(xué)以“問題導(dǎo)學(xué)、合作探究、穩(wěn)固提升〞為三個(gè)階段，以“問題引領(lǐng)，課前預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)展示，明確目標(biāo)；自主析疑，合作學(xué)習(xí)；小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；穩(wěn)固練習(xí)，形成體系；課堂小結(jié)，拓展延伸〞為主要環(huán)節(jié)，以“構(gòu)建自主、合作、高效的課堂〞為理念。模式構(gòu)建的目的在于認(rèn)真落實(shí)“自主、合作、探究〞的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長，學(xué)生綜合素質(zhì)提升，教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高。三、組織機(jī)構(gòu)1、課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：王軍副組長：鄢迎春成員：其它行政人員2、課改攻關(guān)小組組長：賴愛清成員：各村小學(xué)校長各年級、備課組長潘孝琛劉小娟黃蘭蘭李海芳謝璐璐鄧麗麗崔春英楊蕓寧冬英黃琴張璇3、課改評估小組組長：徐前錦成員：〔語文組〕鄢迎春黃清清劉小娟李海芳〔數(shù)學(xué)組〕潘孝琛崔春英謝璐璐胡燕〔英語組〕徐前錦熊春香黃文英郭云丹4、課改骨干成員及職責(zé)骨干成員：語文組:鄧麗麗楊蕓寧冬英劉小娟黃蘭蘭黃清清黃琴李海芳梁婷婷吳媛丁葉蘭郭愷吳偉堯翹李娟娟數(shù)學(xué)組：潘孝琛崔春英張璇劉玉華謝璐璐葉淑芬張麗胡美麗李志佩英語組：徐前錦熊春香黃文英郭云丹曾芳芳職責(zé)：對內(nèi)率先開展研究工作，并對該工作提出合理化建議和改良方法；對外配合學(xué)校活動，主動承當(dāng)校級以上的學(xué)習(xí)、觀摩等活動。語數(shù)教研組長負(fù)責(zé)收集、整理教科研資料。四、“361本真課堂〞教學(xué)模式實(shí)施步驟：1、2014年6月，宣傳發(fā)動階段。2、2014年7-8月，學(xué)習(xí)充電、理論提升階段。3、2014年9月開始，全鎮(zhèn)各校全面實(shí)施階段。五、“361本真課堂〞教學(xué)模式實(shí)施要點(diǎn)：〔一〕把握三個(gè)階段:問題導(dǎo)學(xué)、合作探究、穩(wěn)固提升?！捕匙吆昧鶄€(gè)環(huán)節(jié)：第一階段：1、問題引領(lǐng)，課前預(yù)習(xí)。2、預(yù)習(xí)展示，明確目標(biāo)。第二階段：3、自主析疑，合作學(xué)習(xí)。4、小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。第三階段：5、穩(wěn)固練習(xí)，形成體系。6、課堂小結(jié)，拓展延伸。1、第一階段：問題導(dǎo)學(xué)現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“一切思維都是從問題開始的〞，教材的編寫也是在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“問題〞。“問題導(dǎo)學(xué)〞即是在老師研究、分析、處理教材的根底上，設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)“問題〞和自學(xué)任務(wù)，通過誘導(dǎo)質(zhì)疑自學(xué)，喚起求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，以“問題〞激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在自主學(xué)習(xí)中去研究和生成問題、解決問題。第一環(huán)節(jié)：問題引領(lǐng)，課前預(yù)習(xí)。〔1〕問題引領(lǐng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單?！?〕課前預(yù)習(xí)。學(xué)生以預(yù)習(xí)單〔預(yù)習(xí)卡或叫預(yù)習(xí)提綱〕為載體，根據(jù)預(yù)習(xí)單中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法等，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分利用家庭、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書室等學(xué)習(xí)資源自主展開獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示，明確目標(biāo)?！?〕預(yù)習(xí)展示。每節(jié)課的開始，利用多種形式的檢查，了解判斷學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，摸清學(xué)生知識掌握的不同層次，梳理出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！?〕明確目標(biāo)。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。2、第二階段：合作探究實(shí)施新課改，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，就要改變單一被動的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)〞。老師的主要作用是指導(dǎo)合作探究，點(diǎn)撥方法規(guī)律。第三環(huán)節(jié)：自主析疑，合作學(xué)習(xí)?！?〕自主析疑。在課前預(yù)習(xí)，課始檢查的根底上，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生自學(xué)中解決不了的難題、在自學(xué)中生成的問題及老師預(yù)設(shè)的問題形成合作探究的議題。學(xué)生先獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。這里特別強(qiáng)調(diào)在獨(dú)立思考的根底上開展合作，個(gè)人獨(dú)立思考能讓能力較弱的學(xué)生有心理準(zhǔn)備，這樣有助于激發(fā)人人主動參與合作學(xué)習(xí)的熱情，討論時(shí)才有話說，有理可爭?！?〕合作學(xué)習(xí)。合作探究是本教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。在學(xué)生個(gè)人自學(xué)的根底上，以小組為單位，通過同質(zhì)對學(xué)和異質(zhì)幫扶，解決預(yù)習(xí)單中預(yù)設(shè)的學(xué)生自學(xué)沒有解決的問題和新生成的問題，發(fā)現(xiàn)收集整理問題，為小組展示做準(zhǔn)備。第四環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥?！?〕小組匯報(bào)?！?〕教師點(diǎn)撥。教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的點(diǎn)睛之筆。在合作交流的根底上，老師通過有目的的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生將探究階段的感性認(rèn)識和交流上升為理性認(rèn)識，這局部內(nèi)容會是教學(xué)中的重、難點(diǎn)。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、指引者、促進(jìn)者，要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計(jì)講解。在一節(jié)課４０分鐘里，只能選擇有所教有所不教，采取“精當(dāng)點(diǎn)講〞的策略。教者要使自己的“點(diǎn)講〞能更好地效勞于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更能把學(xué)生的思維引向深入。教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)的重要作用是幫助學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這類知識的方法。3、第三階段：穩(wěn)固提升有效練習(xí)成就高效課堂。課堂練習(xí)〔包括穩(wěn)固性練習(xí)和拓展性練習(xí)〕是學(xué)生在形成新知根底上的穩(wěn)固過程，是對學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要反應(yīng)。課堂上的練習(xí)是否能有效的實(shí)施和有效達(dá)成，直接影響到教學(xué)效果。第五環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，形成體系?！?〕穩(wěn)固練習(xí)。穩(wěn)固性練習(xí)是穩(wěn)固教學(xué)成果的有效手段。穩(wěn)固性練習(xí)對于根底知識、根本概念要求學(xué)生要當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會，務(wù)求關(guān)注到每個(gè)學(xué)生?！?〕形成體系。要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行單元?dú)w納，構(gòu)建知識和方法框架，形成脈絡(luò)、體系。第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延伸?！?〕課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂課堂質(zhì)量，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思這堂課的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果。課堂小結(jié)是師生雙方對本課教學(xué)得失和感悟過程，課堂小結(jié)中，要讓學(xué)生談一談這節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲、體會、缺乏和遺憾，對自己進(jìn)行一下評價(jià)。教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進(jìn)行肯定，對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后繼學(xué)習(xí)的信心和向往?！?〕拓展延伸。課內(nèi)的拓展實(shí)際上是教學(xué)目標(biāo)的穩(wěn)固與落實(shí)，因而課堂拓展一定要與整堂課的教學(xué)目標(biāo)一致，必須有利于達(dá)成這節(jié)課的特定教學(xué)目標(biāo)。對于到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師可進(jìn)行知識的拓展延伸，訓(xùn)練發(fā)散思維，對所學(xué)知識進(jìn)行上串下連，從而進(jìn)一步到達(dá)與上下知識鏈接的目的。六、落實(shí)一個(gè)理念：構(gòu)建自主、合作、高效的課堂。七、“361本真課堂〞教學(xué)模式的實(shí)施策略〔一〕把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)的目標(biāo)。要把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元和每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每堂課出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)要精練實(shí)用?！捕硨W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)要做到學(xué)習(xí)任務(wù)清楚，學(xué)習(xí)方法明確，并且能把自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化結(jié)合起來。學(xué)生在自學(xué)和討論探究的過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生最大限度的暴露出其中疑難和存在的問題，獲取盡可能多的直接信息。同時(shí)要注意給學(xué)生充足的探究活動時(shí)間和探究思維方法的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的靈魂。學(xué)生在小組活動中，不僅能學(xué)習(xí)知識，提高能力，還學(xué)會交往，學(xué)會相互協(xié)作與分享，開展多元的思維方式，掌握更多的問題解決方法和思路，使每個(gè)成員都能發(fā)揮比單獨(dú)行動時(shí)更大的力量，從而提供更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的智力活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自信心。為此我們把小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革突破口。要求：1、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。2、明確“小組合作學(xué)習(xí)〞的目標(biāo)和責(zé)任分工。3、培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識和合作技能。4、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)〞評價(jià)機(jī)制。具體做法是：將學(xué)生按照語數(shù)綜合成績進(jìn)行分組。每個(gè)小組4—6人，設(shè)學(xué)習(xí)組長一名〔負(fù)責(zé)主講及組內(nèi)協(xié)調(diào)〕，評價(jià)組長1名〔負(fù)責(zé)填寫評價(jià)表〕，紀(jì)律組長一名〔負(fù)責(zé)維持紀(jì)律〕。小組成員用數(shù)字編號，如101：表示第一小組第一個(gè)學(xué)生。組內(nèi)1號為學(xué)習(xí)組長，然后依學(xué)生成績的好壞依次排號，最后一個(gè)號為“學(xué)輔生〞。坐位置要01對06、02對05、03對04對坐，或01對08、02對07、03對06、04對05對坐，便于學(xué)生之間“一幫一〞助學(xué)。〔三〕倡導(dǎo)教學(xué)和諧。教學(xué)和諧指教與學(xué)有效融合，學(xué)與教井然有序。教學(xué)和諧要求先學(xué)后教，以學(xué)定教，動態(tài)生成，授之以漁?！?〕先學(xué)后教：旨在打破常規(guī)，構(gòu)建新的教與學(xué)的關(guān)系?！跋葘W(xué)〞中的“先〞強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體意識，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動探究，以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，為教師的“教〞構(gòu)建一個(gè)前置性平臺?！昂蠼台曋械摹昂蟥晞t是對傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師絕對權(quán)威的弱化，強(qiáng)調(diào)的是教師轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，以指導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的探討中，打破以往的老師教，學(xué)生學(xué)，老師主動，學(xué)生被動的僵硬教學(xué)模式?！?〕以學(xué)定教：是一個(gè)方向性的定位問題，它不僅是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)秩序，更是一種教學(xué)規(guī)則，是回歸課堂本真的要求。教師應(yīng)以開展思維，提高學(xué)習(xí)能力為主線，根據(jù)學(xué)生的知識根底，情感興趣，開展階段等設(shè)計(jì)教學(xué)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)規(guī)律、心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在自我開展的根底上能學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。也就是要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來確定自己的教學(xué)，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的開展?！?〕動態(tài)生成：旨在激發(fā)動態(tài)的課堂。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷更新，矯正錯(cuò)誤的過程，應(yīng)改變“教案是劇本，教師是演員〞的模式，讓學(xué)生親歷和感受學(xué)習(xí)過程，享受“知己知彼、集思廣益、不斷更新〞的學(xué)習(xí)過程?！?〕授之以漁：旨在突出教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的方法體系?！菜摹场?61本真課堂〞教學(xué)模式操作的根本要求：1、落實(shí)“三主〞——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線。2、倡導(dǎo)“三自〞——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流。3、鼓勵(lì)“三動〞——?jiǎng)幽X、動口、動手。4、實(shí)現(xiàn)“三會〞——會學(xué)、學(xué)會、會用。5、開展“三維〞——認(rèn)知、技能、情感。〔五〕“361本真課堂〞教學(xué)模式評價(jià)的根本要求：1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主。2、由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主。3、由評課堂的活潑度為主變?yōu)樵u每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主。5、由評教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主。6、由評教師的根本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的根本能力為主。(六)教師要實(shí)現(xiàn)“361本真課堂〞教學(xué)模式的目標(biāo)，必須做到：1、心中有書——課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入分析和研究課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的