認(rèn)一認(rèn)教學(xué)反思

認(rèn)一認(rèn)教學(xué)反思認(rèn)一認(rèn)教學(xué)反思1

在教學(xué)這一課時(shí)，聲母d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，在教學(xué)中我通過老師和學(xué)生共同擺豎條和半圓區(qū)分記憶，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中，主要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短，在寫中，主要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和靜下心認(rèn)真寫的習(xí)慣。

在編兒歌的時(shí)候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復(fù)習(xí)和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。還有的孩子通過自己的方法記憶，如左下半圓ddd。有

幾個(gè)孩子n,l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。我在區(qū)分讀，齊讀，抽讀，開火車等多種形式加深學(xué)生記憶。

在這課中我充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在讀音節(jié)卡片時(shí)讓學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家讀。這種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)。每個(gè)學(xué)生都踴躍參與課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率大大提高。另外，在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè),如學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí),我說,哪吒是個(gè)聰明的孩子，老師認(rèn)為你們比他更聰明，不費(fèi)吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識(shí)了n和l，并且讀準(zhǔn)了它們的音?，F(xiàn)在，我們又要進(jìn)入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,我又這樣創(chuàng)設(shè):鬧鐘是個(gè)歌唱家，你們聽，它在唱什么？鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢?你們一定知道小汽車的.喇叭是怎樣鳴叫的吧！農(nóng)民伯伯開拖拉機(jī)時(shí)，你能聽到什么聲音呀？這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學(xué)生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂學(xué)情緒.，我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點(diǎn)來教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。

認(rèn)一認(rèn)教學(xué)反思2

《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過各種途徑接觸并認(rèn)識(shí)了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識(shí)字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識(shí)字的過度階段，結(jié)合我所執(zhí)教的《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、突顯“認(rèn)”的主要任務(wù)

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)《認(rèn)一認(rèn)》中出現(xiàn)的16個(gè)漢字。“認(rèn)一認(rèn)”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的拼音，黑色的表示沒有學(xué)過的。當(dāng)大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個(gè)字時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)看圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽拼讀，并給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己輕聲認(rèn)讀。教師大膽放手讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀，學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復(fù)習(xí)已學(xué)的'漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準(zhǔn)確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。學(xué)生充分享受自己念讀的過程，即是教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的肯定和鼓舞，也體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)字的課標(biāo)精神。試教中，我教完生字以后便讓學(xué)生用生字組詞，口頭造句，但學(xué)生的回答并不理想，我才意識(shí)到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長(zhǎng)。學(xué)生剛開始識(shí)字，目標(biāo)最好是單純一些，涉及的內(nèi)容多會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，沖淡了識(shí)字、認(rèn)字的主要任務(wù)，結(jié)果是會(huì)適得其反。

一、整體入手，發(fā)揮韻文識(shí)字優(yōu)勢(shì)

“認(rèn)一認(rèn)”是四言韻語，每行的四個(gè)字，橢圓形的淺藍(lán)色塊串連在一起，成為韻語的“一句”?！墩J(rèn)一認(rèn)4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認(rèn)讀生字的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個(gè)字作為一個(gè)整體出現(xiàn)，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，《認(rèn)一認(rèn)4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個(gè)字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學(xué)中我們要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時(shí)，我示范4種節(jié)奏的拍手誦讀，學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習(xí)，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、巧設(shè)游戲，鞏固識(shí)字效果

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級(jí)學(xué)生愛玩好動(dòng)，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認(rèn)字反應(yīng)迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識(shí)字的效。

四、教學(xué)中存在的一些問題

1、要注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生打開書本，翻到第46頁，我應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生拿好書，坐端正，并檢查一下學(xué)生的習(xí)慣姿勢(shì)，糾正不良的讀書姿勢(shì)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在每天、每一節(jié)課上反復(fù)提醒，反復(fù)糾正、指導(dǎo)，只有常抓不懈，才能讓更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、要注意教學(xué)節(jié)奏的適時(shí)調(diào)整。課堂教學(xué)前半部分我的教學(xué)節(jié)奏略有些慢，學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度也隨之慢下來，學(xué)生的狀態(tài)顯得缺乏精氣神。我想，通過調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生始終處于注意力集中狀態(tài)中，學(xué)生的積極性在最大程度上被激發(fā)起來，學(xué)生有學(xué)的興趣與激情后，還怕學(xué)生不跟著教師學(xué)嗎？

3、要注意師生互動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時(shí)候，教師要求學(xué)生眼睛始終看字，教師的手要指向?qū)W習(xí)的幾個(gè)字，要求到位，訓(xùn)練扎實(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)才不會(huì)流于形式。

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語文課稱標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睘榱烁玫伢w現(xiàn)課標(biāo)要求，我在教學(xué)時(shí)充分考慮口、手、足、耳、目等生字是身體器官的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)畫器官和看漢字指器官的環(huán)節(jié)，讓孩子把生字同自己的身體聯(lián)系起來，在生活中識(shí)字，在快樂中識(shí)字。同時(shí)我還讓學(xué)生找一找生活中哪些詞語含有這些字寶寶，學(xué)生說出了很多，于是我相機(jī)出示了幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的成語，如：人見人愛、情同手足、掩耳盜鈴、目不轉(zhuǎn)睛等，還講了《掩耳盜鈴》的故事，既豐富了學(xué)生的詞匯又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，效果很好。但是在教學(xué)時(shí)我也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如有些孩子很早就認(rèn)識(shí)這些字了，在課堂上他們就很難跟著老師步伐再把這些漢字學(xué)一遍，甚至有的時(shí)候他們還會(huì)影響其他孩子的學(xué)習(xí)。

課后反思：

1、指導(dǎo)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)漢字。讓學(xué)生按順序觀察圖畫，說說圖上畫的是什么，教師相機(jī)出示漢字第一、二兩組中，第一個(gè)字“人”上面畫的`是一位男同學(xué)和一位女同學(xué)其余的7個(gè)字都是表示人體的某一部分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字所表示的也都是學(xué)生比較熟悉的事物。這種認(rèn)漢的方法也是繼承了傳統(tǒng)的字塊識(shí)字方法的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)字與圖畫間的聯(lián)系，為理解字義打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)漢字讀音，指導(dǎo)理解字義?？梢愿鶕?jù)學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，教學(xué)時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分認(rèn)讀。同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的示范作用，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翹舌音，“足”是平舌音。3．指導(dǎo)誦讀。先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一組四言韻語的整體誦讀。當(dāng)學(xué)生讀熟時(shí)，可采取擊節(jié)而誦的方法讓學(xué)生牢記讀音。每一個(gè)字都要從看圖入手，由圖到字認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。注意采用多種方式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣?？梢酝ㄟ^看圖、讀卡片等形式，鞏固認(rèn)識(shí)本課漢字。

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《認(rèn)一認(rèn)1》中的十六個(gè)漢字有個(gè)別學(xué)生到現(xiàn)在還認(rèn)不全，特別是“舌”、“牙”、“石”等漢字，混淆的現(xiàn)象很嚴(yán)重。針對(duì)《認(rèn)一認(rèn)1》的教學(xué)情況，《認(rèn)一認(rèn)2》我注重了借拼音來識(shí)字，我首先讓學(xué)生通過看圖來初步認(rèn)識(shí)下面的漢字，然后指引學(xué)生尋找紅色拼音來認(rèn)讀漢字。但在看圖時(shí)學(xué)生由于受到下面漢字的影響，不能將圖說得全面。在認(rèn)讀過程中學(xué)生按順序都能讀出來，但是打亂了就不會(huì)了，跟《認(rèn)一認(rèn)1》的情況相同，而且這次的認(rèn)字情況沒有上次好，可能是因?yàn)檫@次的.漢字比上次的難，筆畫多得多，而且學(xué)生的注意力不夠集中，只是張大嘴巴跟老師讀，沒有真正將字記在腦子里，看來課后的補(bǔ)差工作任務(wù)艱巨。

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币荒昙?jí)的“認(rèn)一認(rèn)”，只要求學(xué)生認(rèn)，不要求寫。“認(rèn)一認(rèn)1”中第一部分的'字都是學(xué)生熟悉的東西，是人體的一部分。上課時(shí)，我先出示圖片讓學(xué)生說說圖中事物名稱，然后才對(duì)應(yīng)出示生字讓學(xué)生對(duì)著圖進(jìn)行自主識(shí)字。

我讓認(rèn)識(shí)的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識(shí)字的孩子有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功感，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。最后游戲讓學(xué)生進(jìn)行鞏固識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字興趣與識(shí)字效果。讓同桌一名學(xué)生用手指著自己身體的部分讓另一位學(xué)生找出相應(yīng)的字，看誰找的準(zhǔn)。學(xué)生很感興趣。不過學(xué)生的識(shí)字水平差異很大，有些小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多很多字了，有些小朋友一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)。

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《認(rèn)一認(rèn)1》是學(xué)生在學(xué)完6個(gè)單韻母后第一次接觸漢字的學(xué)習(xí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“人﹑口﹑手﹑足﹑舌”等16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)他們的字音，并且能根據(jù)圖片初步了解漢字的字義。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我在授課時(shí)做了如下的一些設(shè)計(jì)：由于一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，所以我以游戲的方式導(dǎo)入新課，我用多媒體展示了一張沒有口﹑手﹑足﹑舌﹑牙﹑耳和目的人物圖片，讓學(xué)生自己去觀察這個(gè)人少了些什么？同時(shí)相機(jī)出示相應(yīng)的漢字來引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生說出缺少器官的過程中就加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)字的初步印象。由于班級(jí)學(xué)生識(shí)字量基礎(chǔ)差異較大，通過課前了解，我得知有部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí)本課的'16個(gè)漢字，而仍有少部分學(xué)生只認(rèn)識(shí)其中幾個(gè)漢字，所以在這課的教學(xué)中我充分發(fā)揮了小老師的作用。讓會(huì)讀的孩子帶著全班一起來讀一讀，這樣不僅調(diào)動(dòng)了這些已經(jīng)會(huì)的學(xué)生的積極性，使他們不至于在課上不認(rèn)真聽講，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)其他孩子跟讀得也認(rèn)真了。但是在教學(xué)完這課后我發(fā)現(xiàn)我仍存在一個(gè)問題，我將教學(xué)的大部分重點(diǎn)都花在了漢字的讀音和字義上，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去感受這些漢字的字形特點(diǎn)，可能學(xué)生會(huì)讀了，能根據(jù)圖片理解意思了，但是并沒有真正扎實(shí)地記住這個(gè)字。因此在今后的認(rèn)一認(rèn)教學(xué)我還需不斷探索，不斷反思，不斷去發(fā)現(xiàn)一些能幫助學(xué)生牢固記住字形的巧妙設(shè)計(jì)。

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本課，我執(zhí)教的是一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)一認(rèn)5》，主要是讓學(xué)生通過所學(xué)的拼音自主認(rèn)讀漢字，運(yùn)用想象、圖文結(jié)合、字形比較的方法來記憶生字字形，了解古代的兵器和交通工具。

由于低年級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的部分，采用猜謎語的方式復(fù)習(xí)了學(xué)過的幾個(gè)漢字，并及時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境——幫助守衛(wèi)城池的將軍挑選合適的兵器，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的拼音拼讀漢字，遇到自己有困難的部分與同桌互相幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四樣兵器時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)弓的圖形記憶漢字，將矢與天在字形上做了比較，在學(xué)完四個(gè)漢字時(shí)，我根據(jù)四樣兵器的用法教給學(xué)生一首兒歌，學(xué)一學(xué)，做一做，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，也鞏固了所學(xué)的漢字。

剩余的.四個(gè)漢字，我讓學(xué)生以小組合作的方式，自己認(rèn)讀學(xué)習(xí)，介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字的，又是如何記憶的它的，并為這個(gè)漢字來找一找朋友。課的末尾，我將這一課所學(xué)的漢字與前四個(gè)認(rèn)一認(rèn)中的漢字結(jié)合起來，以詞語的形式讓學(xué)生開火車讀一讀，再結(jié)合摘蘋果的游戲加以復(fù)習(xí)鞏固。

在本堂課上，我覺得還可以用更多的方式指導(dǎo)生字教學(xué)。例如：矢和車可以與天和東區(qū)別記憶；弓、馬、?？梢耘c圖片聯(lián)系記憶；刀、戈、舟這三個(gè)漢字可以反復(fù)認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音來記憶，最后可以采用找朋友，學(xué)兒歌的方式鞏固這八個(gè)漢字，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，我對(duì)他們的引導(dǎo)過多，還可以再適當(dāng)?shù)姆乓环牛ㄟ^讓他們自己做小老師來介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂上會(huì)有更多的精彩生成。

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本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是找個(gè)讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學(xué)說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的'音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了拔蘿卜圖，并播放兒歌《拔蘿卜》，引出ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己編兒歌記住ei的發(fā)音，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)ui的時(shí)候，我事先設(shè)計(jì)了一個(gè)接電話的環(huán)節(jié)，引出ui的音，但是課堂上出現(xiàn)了一些小問題，使預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了偏差，這使我認(rèn)識(shí)到在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素，不要只備教材。

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《認(rèn)一認(rèn)2》總共有16個(gè)字，分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)是學(xué)習(xí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”，如果把這8個(gè)字分開來一個(gè)一個(gè)教過去，顯得有些重復(fù)，于是我把這8種動(dòng)物放到一幅圖中，建立了一個(gè)動(dòng)物樂園，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在參觀動(dòng)物樂園的過程中識(shí)字。一進(jìn)動(dòng)物樂園，就請(qǐng)“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；然后依次出現(xiàn)動(dòng)物圖片和生字，讓學(xué)生看一看，說一說，記住它們的名字。到教“蟲”的時(shí)候，這樣說：“還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高。最后進(jìn)行誦讀表演，讀兒歌：動(dòng)物樂園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。請(qǐng)學(xué)生看一看，摸一摸，說一說。從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，幫助學(xué)生初步了解一些字的.演變過程，感知象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

認(rèn)一認(rèn)教學(xué)反思10

《認(rèn)一認(rèn)5》一課共有四組16個(gè)漢字，都是基本字。其中，有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是動(dòng)物身體某一部分的名稱，有的是農(nóng)作物的名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。

低年級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，本節(jié)課上我采取了低年級(jí)孩子喜聞樂見的游戲、故事、小組爭(zhēng)星比賽的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)生字的積極性。在學(xué)習(xí)生字的過程中不斷鞏固識(shí)字的方法，讓孩子能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)圖畫初步了解這些生字的意思。同時(shí)達(dá)到讓孩子樂于識(shí)字的目的。

一、故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅將四組生字的教學(xué)連貫了起來，而且牢牢吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的注意力。

本課的生字共分為四組，在分組教學(xué)這16個(gè)生字時(shí)，我講述了“小牧童想要出遠(yuǎn)門學(xué)本領(lǐng)”的故事。伴隨著故事情節(jié)的深入，依次引出了這16個(gè)生字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來。“小牧童想：我到底應(yīng)該挑選哪種兵器來學(xué)本領(lǐng)呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關(guān)于古代兵器的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)?！靶∧镣サ牡胤胶苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個(gè)問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關(guān)于古代交通工具的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)?！斑x好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發(fā)了。一路上，他看到了這些東西?？墒撬粯右膊徽J(rèn)識(shí)，小朋友們?cè)敢饨探趟麊幔俊边@一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學(xué)習(xí)。為了教小牧童認(rèn)識(shí)這8樣?xùn)|西，學(xué)生識(shí)字的興趣特別濃厚，識(shí)字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅使四組生字的教學(xué)過渡自然，而且使活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生課堂上始終保持高度的注意力。

二、在學(xué)生識(shí)字的過程中注重識(shí)字方法的指導(dǎo)。

課的一開始，我便以提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，歸納出識(shí)字的方法——讀拼音識(shí)字和看圖識(shí)字，使學(xué)生對(duì)這兩種識(shí)字方法有了初步的印象。在后面學(xué)習(xí)生字的過程中，我又不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這兩種方法去認(rèn)識(shí)漢字，真正掌握這兩種識(shí)字的好方法。例如：在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)筆刀”時(shí)，由于“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個(gè)字學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，因此當(dāng)出現(xiàn)“轉(zhuǎn)筆刀”的圖畫和生字時(shí)，學(xué)生的注意力就被圖畫吸引住了，不知不覺便說出了“剝筆刀”。這時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個(gè)生字頭上的拼音，讓他們自己嘗試拼一拼、讀一讀，還叫了一名學(xué)生站起來拼給大家聽。這時(shí)，很多學(xué)生才知道應(yīng)該讀“轉(zhuǎn)筆刀”。雖然這個(gè)過程很短暫，但卻讓全體學(xué)生都親身體會(huì)到了遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以借助這個(gè)生字頭上的拼音來認(rèn)識(shí)它，強(qiáng)化了讀拼音識(shí)字方法的掌握。

三、本節(jié)課的重點(diǎn)突出，容量較大，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

本節(jié)課上，我將重點(diǎn)放在了前面兩組生字的教學(xué)，在教學(xué)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”時(shí)，我充分尊重了學(xué)生的意愿，他們選擇哪個(gè)生字我們就一起學(xué)習(xí)哪個(gè)生字。為了幫助學(xué)生初步了解這8個(gè)生字的意思，每個(gè)生字我都配上了相應(yīng)的插圖，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生圖文結(jié)合，一目了然。本節(jié)課上，我還注重了學(xué)生識(shí)字量的拓展，如：刀、牛、車等字的.教學(xué)，我設(shè)計(jì)了拓展的環(huán)節(jié)，將各種不同種類的“刀”、“牛”、“車”和幾種不同于書中的兵器、交通工具的圖片和生字加上拼音都展示了出來，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)該字的認(rèn)識(shí)，了解該字的意思，強(qiáng)化該字的讀音，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

四、“小組爭(zhēng)星比賽”的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了課堂的趣味性，也突出了學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)后兩組生字時(shí)，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓他們明確目標(biāo)后放手由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在四人學(xué)習(xí)小組里自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音并嘗試以組詞、說話的形式來運(yùn)用這些生字，然后以“小組爭(zhēng)星比賽”的形式匯報(bào)自己在四人學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)的成果。為了爭(zhēng)得三顆星，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都很團(tuán)結(jié)，學(xué)得都很認(rèn)真，學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣。在進(jìn)行“小組爭(zhēng)星比賽”游戲時(shí)，先由我來考驗(yàn)想要爭(zhēng)星的學(xué)習(xí)小組，慢慢過渡到讓其他小組的學(xué)生出題目來考驗(yàn)、檢查，學(xué)

認(rèn)一認(rèn)教學(xué)反思11

《認(rèn)一認(rèn)5》一課共有四組16個(gè)漢字，都是基本字。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。我教學(xué)的是后8個(gè)漢字“羽角齒革、瓜果麥豆”。

本節(jié)課上我創(chuàng)設(shè)了有趣的識(shí)字情景，采取了低年級(jí)孩子喜聞樂見的玩游戲、看圖片、讀兒歌等學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)生字的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字教學(xué)的過程中。在認(rèn)讀過程中，我采用圖字結(jié)合的方式，采取多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生演一演、動(dòng)一動(dòng)，做到在玩中學(xué)，學(xué)中記，這樣不僅課堂氣氛活躍了，而且效果比較好。

一、在學(xué)生識(shí)字的過程中注重識(shí)字方法的指導(dǎo)。

課的一開始，我便調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，介紹識(shí)字的方法——讀拼音識(shí)字和看圖識(shí)字，使學(xué)生對(duì)這兩種識(shí)字方法有了初步的印象。在后面學(xué)習(xí)生字的過程中，我又不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這兩種方法去認(rèn)識(shí)漢字，真正掌握這兩種識(shí)字的好方法。例如：在學(xué)習(xí)“羽”時(shí)，讓學(xué)生觀察畫面識(shí)字，學(xué)習(xí)“革”時(shí)，讓學(xué)生先讀讀拼音，認(rèn)一認(rèn)。

二、本節(jié)課的重點(diǎn)突出，容量大，提高了學(xué)生的識(shí)字量。

本節(jié)課上，我將重點(diǎn)放在了前四個(gè)生字的教學(xué)，在教學(xué)“瓜果麥豆”時(shí)，我充分尊重了學(xué)生的意愿，他們選擇哪個(gè)生字我們就一起學(xué)習(xí)哪個(gè)生字。為了幫助學(xué)生初步了解這8個(gè)生字的意思，每個(gè)生字我都配上了相應(yīng)的.插圖，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生圖文結(jié)合，一目了然。本節(jié)課

上，我還注重了學(xué)生知識(shí)面的拓展，如：瓜、果、豆等字的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了拓展的環(huán)節(jié)，將各種不同種類的瓜、果、豆展示了出來，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)該字的認(rèn)識(shí)，還了解該字的意思，強(qiáng)化該字的讀音，提高了學(xué)生的識(shí)字量。

三、通過游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。

在教學(xué)中，我把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，兒歌表演、開火車、摘梨等，將游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，不僅達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)運(yùn)用生字的目的，而且還體驗(yàn)到了識(shí)字的樂趣。

四、在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我利用孩子喜聞樂見的兒歌、口令引導(dǎo)孩子注意課堂紀(jì)律，在學(xué)生讀書時(shí)，注意學(xué)生讀書的常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反思這節(jié)課，自己也還有很多做得不夠好的，比如，一開始的一組字教學(xué)時(shí)我沒注重字形的識(shí)記，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)不下來，后面一組改變方法，好多了。

認(rèn)一認(rèn)教學(xué)反思12

拼音教學(xué)非?？菰铮撾x現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學(xué)互相說說圖上畫的是什么?然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的.學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

認(rèn)一認(rèn)教學(xué)反思13

首先：很感謝學(xué)校給我這次機(jī)會(huì)，讓我對(duì)課堂教學(xué)有一次充分展示的機(jī)會(huì)，也非常感謝學(xué)校各位老師能聽我的公開課。

本課這一組8個(gè)字是在第四次認(rèn)識(shí)漢字，通過前三次的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說可能不存在困難。這一組識(shí)字是出現(xiàn)在復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程，那么怎么能讓學(xué)生將這些比較枯燥的字認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用？在教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)方法。開始，出示羊村圖片，聽《喜羊羊與灰太狼》歌曲，羊村成員請(qǐng)我們?nèi)プ隹偷纫幌盗械墓适虑楣?jié)，把學(xué)生帶入到情境中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去認(rèn)識(shí)“入”“出”“開”“關(guān)”四個(gè)字。在這一環(huán)節(jié)中我感覺整體上時(shí)間比較充足，通過闖關(guān)，做游戲，比賽對(duì)對(duì)子，學(xué)生的積極性比較活躍。中間課間操的安排還是不錯(cuò)的，如果讓全班學(xué)生站立做可能效果更好點(diǎn)。

問題主要出現(xiàn)在后四個(gè)字的學(xué)習(xí)中，由于自己準(zhǔn)備不是充分，教案不熟悉，課件中出現(xiàn)了很多的欠缺部分，漢字上沒有出現(xiàn)音節(jié)，種種原因使得整過后半部分教學(xué)思路不清晰。草率的講解了這四個(gè)字，時(shí)間分配不均勻，板書不完整，獎(jiǎng)品沒有分發(fā)下去。使得整節(jié)課老師講得多，學(xué)生讀的少，更大的'還是普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，加上口頭禪比較多的，整個(gè)課堂教學(xué)欠缺很多。還得在以后的教學(xué)中多多積累經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)自己的不足。

認(rèn)一認(rèn)教學(xué)反思14

1、學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候我就教給孩子“小小拼音用處大，看書識(shí)字需要它。大家都來學(xué)拼音，規(guī)范說出普通話?！痹凇墩J(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)開始，先請(qǐng)出“麻、皮、禾、米、谷”，這幾個(gè)生字的拼音學(xué)生可以拼讀，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在拼讀中感受“原來拼音真的可以幫助我們識(shí)字啊”！尤其是如果學(xué)生沒有這幾個(gè)字的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，借助拼音后他們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，對(duì)他們來說是多么有成就感的一件事啊。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造“自主識(shí)字”的機(jī)會(huì)。

2、教給方法?！笆谥~不如授之以魚”，學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了“麻、皮、禾、米、谷”，“絲、毛、竹”的拼音沒教過，于是，教師提問：“拼音沒教過，我們?cè)趺磳W(xué)呢？”這樣，學(xué)生自然而然想到了看圖。圖是直觀的物象，可以幫助學(xué)生理