六年級(jí)語文《浪淘沙（其一）》詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文《浪淘沙（其一）》詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析：按理來說，六年級(jí)的學(xué)生，在已有的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該有了一些學(xué)習(xí)古典詩詞的經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，尤其是在本學(xué)期第一單元的古詩詞學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩詞的知識(shí)層面的學(xué)掌握程度是非常低的。即使是關(guān)于詩歌內(nèi)容里面的信息的掌握也是點(diǎn)狀的、散落的、靜態(tài)知識(shí)的簡單記憶。對(duì)詩歌中關(guān)鍵詞句的理解，也還只能停留在對(duì)古詩字面意思的單一解釋的層面。由于學(xué)生的生活閱歷比較簡單，加之對(duì)于字詞的理解方式比較單一，因此，對(duì)詩歌中的具體的詞語的含義的也沒有分析的概念，對(duì)于詩人在詩歌中所表達(dá)的情感感和觀點(diǎn)更沒有多層次或多角度的理解。關(guān)于詩歌的語言現(xiàn)象中的意象和意境，更是全然不知?！爸苏撌馈保菍W(xué)生從來不關(guān)心的事情，作者表達(dá)的情感，作者產(chǎn)生這樣的心境的社會(huì)背景這些內(nèi)容，一般都是在課堂上聽老師來講，學(xué)生只管聽。更重要的是，學(xué)生在誦讀方面也處在以聲音高低“讀”的階段，基本上沒有學(xué)習(xí)過以音韻節(jié)奏“誦”的方法，當(dāng)然也沒有對(duì)“誦”和“讀”進(jìn)行過區(qū)分和練習(xí)。二、教材分析：1、《浪淘沙（其一）》是六年級(jí)上第六單元的第一篇課文中的第一首詩。單元導(dǎo)語給出的主題是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”，說明這一單元的內(nèi)容是“人與自然”之間的密切關(guān)聯(lián)。2、本單元學(xué)習(xí)的語文要素是：一是抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)倡議書。3、課后練習(xí)：與這首詩歌相關(guān)聯(lián)的課后練習(xí)題，“讀讀《浪淘沙（其一）》，說說你從哪里體會(huì)到了黃河的磅礴氣勢(shì)”。我認(rèn)為，編者意在引導(dǎo)教師要從黃河的氣勢(shì)磅礴的描寫入手，體會(huì)作者作者在詩詞中表達(dá)的情意，抒發(fā)的感情，進(jìn)而理解詩人表達(dá)觀點(diǎn)的方式。三、教學(xué)目標(biāo)：1、初讀《江浪淘沙（其一）》，知道作者在詩詞中描寫的主要內(nèi)容。2、反復(fù)誦讀詩詞，了解作者在詩中描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的復(fù)雜情感。3、誦讀中探究，體會(huì)作者表達(dá)情感的思維方式。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)詩歌中，作者表達(dá)情感的思維方式。2、了解詩人在詩詞中表達(dá)的復(fù)雜情感與生活的關(guān)聯(lián)。五、活動(dòng)內(nèi)容和過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、同學(xué)們每天的早讀都在背誦古詩詞，今天背誦的是哪幾首？（學(xué)生背誦《小學(xué)生必背古詩詞》：《竹枝詞》《烏衣巷《望洞庭》》）2、揭示題目：這幾首古詩的作者，都是唐代詩人劉禹錫，其中有經(jīng)典流傳的名句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”讓人至今都沒有弄明白，是人想要表達(dá)的究竟是“有情”還是“無情”！這也正是“經(jīng)典永流傳”的魅力所在，也正是五千年傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰的意義所在，這也正是無數(shù)專家學(xué)者研究探索中國傳統(tǒng)文化的原價(jià)值所在。二、初讀詩歌，整體感知1、播放音頻，學(xué)生聽讀全詩。初步感知。2、、學(xué)生自讀全詩。3、指名學(xué)生讀全詩：讀準(zhǔn)字音。（1）曲：讀一聲，彎曲的意思。（2）讀出黃河的“彎彎曲曲”的特點(diǎn)之一。（3）“九曲/黃河/萬里/沙”的停頓，符合古詩的節(jié)奏；2221，或2212，或2122等。注意練習(xí)“聲斷氣連”的誦讀方法。4、同桌互讀，把詩人想說的話，說給同桌聽。5、指名個(gè)別學(xué)生交流匯報(bào)。（1）注意角色的問題：可以是以“我”作者的第一人稱的語氣來說，需要用上“假如我是詩人，詩人在這首詩中想要說的話是：我......”；可以是以“我”學(xué)生自己的角色，通過第三人稱的轉(zhuǎn)述說，“詩人來到黃河邊上，看到了......”（2）注意把話說完整，意思說完整。（3）注意結(jié)合注釋，盡量用自己的理解揭示出關(guān)鍵詞的意思，盡量不直接用詩中的文字。（4）概括詩句“九曲黃河萬里沙”中描寫的黃河的特點(diǎn)：彎曲長攜帶泥沙（5）播放視頻：壺口瀑布的景象。感受氣勢(shì)磅礴，震撼人心，知道黃河的特點(diǎn)很多，還有壯觀，美等。6、小組接龍，領(lǐng)讀全詩。注意上下兩句的完整性，連貫性，一氣呵成。7、小組合作背誦全詩，組內(nèi)檢查。三、再讀詩歌，理解意象1、自由讀詩，邊讀邊思考：這首詩作者主要想表達(dá)的意思是什么？哪句詩表現(xiàn)最明顯？全班交流。（1）九曲黃河萬里沙：主要寫黃河彎彎曲曲，有攜帶大量泥沙。師：主要寫景的。（2）浪淘風(fēng)簸自天涯：寫浪濤沉浮，起起落落的。師：還是寫景的。這首詩，作者就是為了寫黃河的景色的嗎？再想想？（3）浪淘風(fēng)簸自天涯：詩人寫自己的一波三折的經(jīng)歷。師：這就是“借景抒情”。作者借“黃河”這個(gè)景物，來表達(dá)自己的感情。既然是“借”，那詩中的景物，就只能是作者表達(dá)打情感的一種方式和途徑了。（4）學(xué)生讀，體會(huì)：作者先寫景，然后想到人。2、小組分別讀這句詩，思考：這兩者之間有什么關(guān)聯(lián)？作者是怎樣將這二者聯(lián)系起來的呢？（1）“曲”和“簸”有相同的意思，都是曲折，顛簸，沉浮，比較相似。師：從詞的意思上有相似性。（2）黃河的彎彎曲曲和詩人自己的經(jīng)歷有相似之處。詩人被貶謫之后，經(jīng)歷曲折，坎坷。師：這是有感而發(fā)呀。（3）“天涯”也能看出詩人的經(jīng)歷與黃河的“曲”有相似之處。師：天涯，原指天的邊緣?！疤煅暮＝恰痹诂F(xiàn)在三亞市西南方向23千米處，是地理位置上確實(shí)存在的一個(gè)地方。現(xiàn)在的人們都是作為旅游景點(diǎn)去游賞。但是，在古代，海南和三亞地區(qū)，可不是旅游勝地，是蠻荒之地，是被貶謫的流放之地?，F(xiàn)在，人們大多數(shù)時(shí)候，使用的是延伸的意思，常用來比喻距離很遙遠(yuǎn)。師：這種為了表達(dá)某種情感，在詩句中描寫的景物，就承載了作者的感情，愿望，心理，觀點(diǎn)，它不再是簡單、單純的一個(gè)景物，在詩歌藝術(shù)中，將這種想象稱之為“意象”。假如，我今天要做一首詩，第一句詩中寫到“黑板書桌粉筆頭”，你認(rèn)為我想表達(dá)什么？結(jié)合我的身份，老師。看看我平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)。生：作為老師的自豪感。師：對(duì)啊，那詩句中的“黑板”“書桌”“粉筆頭”就不再是單純的一個(gè)物，而是表達(dá)我的情感的“意象”了。3、拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)表達(dá)作者觀點(diǎn)的詩句。（1）課件播放：有“黃河”的古詩《登鸛雀樓》，《黃河二首》《將進(jìn)酒》（2）小結(jié)：同樣的景物，由于詩人的不同的經(jīng)歷，會(huì)關(guān)住事物不同的特點(diǎn)，用來表達(dá)不同的感情和不同的觀點(diǎn)。四、深入閱讀，探究想象師：作者由看到的眼前的景物，想到了自己的生活經(jīng)歷，似乎有些悲傷。然后呢？沉溺于悲傷與不滿的情緒當(dāng)中嗎？我們的同學(xué)們，似乎有同樣的親身經(jīng)歷，遇到事情，就覺得自己不行，然后自暴自棄，不思進(jìn)取。這首詩的后兩句講到了神話故事，這與詩人要表達(dá)的觀點(diǎn)有什么關(guān)系呢？1、學(xué)生默讀，思考：后兩句所寫的內(nèi)容，與前兩句之間是怎樣關(guān)聯(lián)起來的？找出與前兩句中有關(guān)聯(lián)的詞語，這種關(guān)聯(lián)可能是由于相似之處，也可能是相反或相對(duì)之處。2、學(xué)生交流。（1、）“直上”與上句的“曲”相反。師：生活現(xiàn)實(shí)中，滔滔黃河是彎曲的，個(gè)人經(jīng)歷是曲折的，希望能有一個(gè)“直上”的機(jī)會(huì)。這是借“牛郎織女”的神話故事表達(dá)的意思。神話的特點(diǎn)，是想象，也就說“直上”是經(jīng)歷坎坷曲折的作者的想象，一個(gè)美好的愿望。（2）“黃河”與“銀河”相對(duì)，它們都是“河”，一個(gè)在天上，一個(gè)在地上。一個(gè)是“直”的，一個(gè)是“曲”的。師：一個(gè)是黃的，一個(gè)是白的銀色的，還有色彩的對(duì)比。這首詩中，還有聲有色啊。古詩，實(shí)際上就是兩兩相對(duì)的“對(duì)子”，不僅詞性會(huì)相對(duì)，詞義也會(huì)相對(duì)，甚至于讀音也要相對(duì)，這就是古詩讀來朗朗上口的原因啊。（3）“家”和“天涯”相反，表達(dá)作者流浪在外，依然有對(duì)家的思念。師：牛郎和織女有一個(gè)怎樣的家？一年只能見一次面相聚一次的家，但，那也是“家”??！許多詩人的經(jīng)典名作，就是思鄉(xiāng)啊?。?）課件出示：思鄉(xiāng)的詩句學(xué)生朗讀師：字字句句都是淚，口口聲聲都是家。詩人之所以有這樣的對(duì)家的情感，那是人本身的歸屬感的需要，也是人的安全感的需要，更是人的情感的得以安放的需要。3、知人論世。出示相關(guān)資料：了解詩人“貶謫人生”與“九曲黃河”以及“牽?？椗敝g的關(guān)聯(lián)，體會(huì)作者“借物抒情”的思維方式。4、齊讀全詩。讀出作者的情感。8、指名讀詩：說出自己的理解：你認(rèn)為詩人主要想表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？生：各抒己見。9、總結(jié)全詩。詩詞景物鮮明，情感集中，節(jié)奏鮮明，音韻和諧。10、賞讀全詩。學(xué)生深情朗讀。六、板書設(shè)計(jì)（略）七、教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)詩歌文體特點(diǎn)進(jìn)行的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，是以誦讀為主要方式開展教學(xué)活動(dòng)。其中，將學(xué)生的誦讀分為不同形式和不同層次的誦讀，有一開始的感性的“疏解的讀”，意在讓學(xué)生初步了解詩詞大意。第