2023年水教案匯編五篇

2023年水教案匯編五篇水教案篇1

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們四周的物體》單元的第5課，是在學(xué)生駕馭了一些視察方法，了解物體具有重量、形態(tài)等屬性之后學(xué)習(xí)對(duì)水進(jìn)行視察和描述。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：

1．視察比較水和洗發(fā)液的相同和不同；

2．視察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同；

3．學(xué)習(xí)描述、記錄視察比較結(jié)果。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)覺(jué)水的無(wú)色、無(wú)味、透亮的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的視察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流淌性，無(wú)固定形態(tài)。教材在活動(dòng)1選取乳白色洗發(fā)液與水對(duì)比，是要突出透亮度的區(qū)分；活動(dòng)2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對(duì)比液體和固體形態(tài)的不同特點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)固體在重量、形態(tài)、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了依據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地相識(shí)。本課須要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的視察比較的方法接著視察水的主要特征，為后面相識(shí)空氣特性做必要打算。

科學(xué)概念目標(biāo)

1．水有很多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流淌、透亮等。

2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形態(tài)。

科學(xué)探究目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)視察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。

2．能運(yùn)用多種感官進(jìn)行視察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)潔描述事物之間的相同之處和不同之處。

3．在老師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。

4．在老師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法。

科學(xué)看法目標(biāo)

1．情愿傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，樂(lè)于講解并描述自己觀點(diǎn)。

2．樂(lè)于參加小組合作探究，主動(dòng)參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

相識(shí)到水是寶貴資源，須要珍惜和愛(ài)護(hù)。

重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透亮、會(huì)流淌、沒(méi)有固定形態(tài)。

難點(diǎn)：水無(wú)固定形態(tài)，形態(tài)是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)分。

水、乳白色洗發(fā)液、不同形態(tài)的透亮容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、視察記錄單。

一、聚焦

導(dǎo)入：老師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)視察。（板書：視察一瓶水）

（學(xué)生視察礦泉水）

設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的愛(ài)好，了解學(xué)生對(duì)水的概念駕馭狀況。

二、視察比較水與洗發(fā)液

1．視察方法的探討

出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中擅長(zhǎng)視察的同學(xué)，告知學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較視察水和洗發(fā)液？老師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些視察方法

學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此老師要?jiǎng)偤锰崾静荒苡谩皣L”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。

（學(xué)生視察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答醇厚的問(wèn)題）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生溝通視察方法，老師提示留意事項(xiàng)和平安要求，再次對(duì)前四課視察活動(dòng)做了鞏固和發(fā)展。

2．學(xué)生視察水和洗發(fā)液的不同和相同

（1）看一看

老師提問(wèn)：大家一起來(lái)視察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？

學(xué)生分組視察并匯報(bào)。

老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。

（乳白色與無(wú)色，透亮與不透亮，對(duì)比視察）

老師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

（2）聞一聞

老師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？

學(xué)生提議聞一聞。

老師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)平安的重要意義。

（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）

學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。

老師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

（3）摸一摸

老師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

老師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。

學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。

老師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

老師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和視察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)記錄單上。

水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透亮、能流淌

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透亮、能流淌

（播放課件，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程和結(jié)果）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生溝通得到視察比較的方法。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生分步驟完成對(duì)水和洗發(fā)液的視察比較任務(wù)，得到視察比較結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)、老師匯總，最終完成班級(jí)記錄單的填寫。這里視察比較是為了更精確地發(fā)覺(jué)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最終的總結(jié)，一是為強(qiáng)調(diào)視察結(jié)果，二是為對(duì)水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。

過(guò)渡：通過(guò)視察比較發(fā)覺(jué)水和洗發(fā)液有相同之處也有著許多不同。假如把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)覺(jué)呢？

三、視察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同

1．不同

老師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形態(tài)的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比視察。

學(xué)生溝通視察結(jié)果：

（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流淌，木塊不能流淌。

（2）水和洗發(fā)液的形態(tài)隨容器形態(tài)發(fā)生改變，沒(méi)有固定形態(tài)，木塊的形態(tài)不隨容器的改變發(fā)生變更。

老師板書學(xué)生視察結(jié)果。

（播放課件，讓學(xué)生視察三個(gè)圖片并思索問(wèn)題）

2．相同

老師引導(dǎo)學(xué)生視察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之處。

學(xué)生視察、溝通。

老師引導(dǎo)學(xué)生再次視察上面的現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形態(tài)不同，但它們?nèi)耘f有形態(tài)，只是形態(tài)不固定。

老師板書：它們都有形態(tài)。

（播放課件，看圖思索問(wèn)題）

3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

老師請(qǐng)同學(xué)依據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)覺(jué)盡管水、洗發(fā)液的形態(tài)可以改變，木塊形態(tài)不變，但它們都有形態(tài)。

（播放課件，回顧探究過(guò)程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生視察發(fā)覺(jué)液體沒(méi)有固定形態(tài)的特點(diǎn)。因?yàn)樗c洗發(fā)液都能流淌，所以倒入不同形態(tài)容器中都能形成不同的形態(tài)。課堂上演示將液體倒入容器的過(guò)程，目的就是讓學(xué)生視察液體從原有形態(tài)變成現(xiàn)有形態(tài)的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進(jìn)容器，形態(tài)不發(fā)生變更。這一演示操作會(huì)有助于學(xué)生理解液體沒(méi)有固定形態(tài)，進(jìn)一步相識(shí)到盡管在形態(tài)上不同，但不管固體還是液體都有形態(tài)，如此就指向“形態(tài)是物體重要屬性”這一概念

四、完成班級(jí)視察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)

1．老師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起依據(jù)視察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。

2．老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的是培育學(xué)生在老師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行整理和分類，用圖表進(jìn)行信息溝通。從課堂環(huán)節(jié)二、三起先老師幫助學(xué)生記錄視察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的視察結(jié)果整理后形成班級(jí)記錄單，再?gòu)陌嗉?jí)記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第1課的活動(dòng)手冊(cè)，使各節(jié)課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。

3．拓展延長(zhǎng)

回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。

（播放課件，完成信息的整理和摘錄）

視察一瓶水

水教案篇2

課主要內(nèi)容：

本節(jié)課學(xué)生已通過(guò)探究，對(duì)內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題有了肯定的理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)本課進(jìn)行探討匯報(bào)，然后制作演示文稿，進(jìn)一步加工收集的信息，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與信息技術(shù)更好地整合。最終小組進(jìn)行溝通匯報(bào)，展示作品。

課堂記實(shí)：

一、以實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入探究

師：同學(xué)們，兩周前我們一起運(yùn)用Intel將來(lái)教化的學(xué)習(xí)方式探究了綜合實(shí)踐活動(dòng)主題《中水的利用》，各小組同學(xué)有的上網(wǎng)查資源，有的實(shí)際采訪、調(diào)查來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課我們一起把探究的成果共享一下。

師：現(xiàn)在，我們從內(nèi)容問(wèn)題做為切入點(diǎn)，來(lái)說(shuō)一下你們獲得的信息。

（師出示內(nèi)容問(wèn)題：）

1、什么是中水？

2、污水廠每天處理多少污水，一年處理多少污水？

3、中水能飲用嗎？

4、中水得到了合理的利用嗎？

師：什么是中水？

生：中水是飲用水與污水之間的水。

生：我認(rèn)為這不準(zhǔn)確，中水是被污水廠處理過(guò)的可利用的二次水。

另一生站起來(lái)，對(duì)著其次個(gè)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)：“我同意你的說(shuō)法，我采訪時(shí)也是這樣說(shuō)的。

生：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把這兩個(gè)同學(xué)的看法綜合起來(lái)，中水就是被污水廠處理過(guò)的，介于飲用水與污水之間的水。

生：我通過(guò)調(diào)查，污水廠夏季日進(jìn)水量最高達(dá)8.95萬(wàn)噸，冬季最高日進(jìn)水量1萬(wàn)噸左右，20xx年年進(jìn)水量達(dá)到1032萬(wàn)噸。這些污水都被處理為中水。

師：這么多的中水，我們能飲用嗎？

生：中水不能飲用。

生：中水現(xiàn)在的技術(shù)不能飲用，陳叔叔說(shuō)這種技術(shù)投資太大。

師：中水不能飲用，污水廠是怎樣利用的？

生：中水沒(méi)有得到合理的利用，95%的排放于大海，只有5%的用于洋河口稻田和污水廠院內(nèi)澆灌。

師：地球上的淡水資源原來(lái)就是很少，這樣排放到大海不是太奢侈了嗎？

生：這就是我們的單元問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探討我們建議把中水引入較大的單位，如療養(yǎng)院、洗車廠等進(jìn)行二次利用。

生：我們還想發(fā)展淡水養(yǎng)殖。

生：不行，中水能養(yǎng)活魚嗎？

生：怎么不能，我望見(jiàn)污水廠的蓮花池水很清，魚很大的。

全部的學(xué)生點(diǎn)頭稱是。

生：我們想在污水廠旁邊建小型發(fā)電站。

……

短短的十來(lái)分鐘，學(xué)生們熱忱地探討，真正轉(zhuǎn)變了老師在課堂上的角色。以往的一節(jié)這樣探討課，學(xué)生們你看我，我看你，誰(shuí)也不想說(shuō)，而今最終解放了自己的嘴巴，成為了課堂的主子。假如他們不是自己親自參加，我想也會(huì)像以往一樣，只有聽(tīng)的實(shí)力，沒(méi)有說(shuō)的權(quán)力，是Intel將來(lái)教化理念的指引，老師轉(zhuǎn)變專制式的方式為民主式的教學(xué)方式，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建了施展自己才華的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

二、動(dòng)手操作合作學(xué)習(xí)

師：聽(tīng)了大家的探討，我感到特別興奮，因?yàn)槲覀冋嬲谌氲交顒?dòng)中，現(xiàn)在我們把收集的信息制成多媒體演示文稿。

（師接著出示演示文稿范例，并供應(yīng)制作的評(píng)價(jià)量規(guī)。）

學(xué)生們制作幻燈片，小組內(nèi)有問(wèn)題可以下位幫助有困難的學(xué)生。課堂上雖然有人下位，甚至小聲說(shuō)話。但一點(diǎn)也不亂。Intel將來(lái)教化這種開(kāi)放性的教學(xué)摸式在教學(xué)思想及教學(xué)方法上都有了重大突破，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料分析和解決問(wèn)題的同時(shí)將涉及邊緣或其它學(xué)科學(xué)問(wèn)，而不僅僅局限在某一學(xué)科上，它打破了學(xué)科界限，這更簡(jiǎn)單使學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，增加不同學(xué)科的相互滲透，使學(xué)生全面提高。同時(shí)這種互助合作的學(xué)習(xí)方式，也給現(xiàn)在獨(dú)生子女體會(huì)合作的樂(lè)趣。

三、觀賞作品互評(píng)提高

作品加工制作完，小組內(nèi)學(xué)生可下位相互觀賞，選出優(yōu)秀作品。

四、解決問(wèn)題展示作品

師：哪位同學(xué)代表本組把作品展示給大家。

凈化組代表（她邊播放邊講解）：我的作品題目是《中水的利用》，首先確定基本問(wèn)題——如何愛(ài)護(hù)地球上的淡水資源。我們認(rèn)為合理運(yùn)用中水是節(jié)約淡水資源的一種有效方法。我們分工負(fù)責(zé)，確定方法。通過(guò)調(diào)查采訪，我們知道污水廠的中水沒(méi)有合理利用。95%排放于大海。我們解決問(wèn)題方法是兩套供水系統(tǒng)：一套飲用，一套把中水引入較大單位用于澆灌、潔廁等。感謝大家。（話音剛落，掌聲四起）

掌聲一停，有一生就站起來(lái)說(shuō)：中水與飲用水一樣的水費(fèi)，他們不接受中水怎么辦？

生：我們采訪過(guò)，中水目前不收費(fèi)，我覺(jué)得凈化組同學(xué)的建議很好，使水得到了循環(huán)利用。

暢想組的.組長(zhǎng)走上臺(tái)前，邊操作邊說(shuō)。

代表：我們小組題目也是中水的利用,從基本問(wèn)題到內(nèi)容問(wèn)題探討我們小組和凈化組差不多，我們處理單元問(wèn)題的方法是：把這些中水引入荷園，因?yàn)槟抢镉玫乃菑牡叵麓蚓槿〉乃＿@樣節(jié)約淡水資源，中水也得到了合理的利用。（他的演示文稿不但有文字材料，還有到荷園采訪的錄像內(nèi)容。）

青青蘋果組一見(jiàn)暢想組說(shuō)得有理有據(jù)，方法處理得好，不等掌聲停止，也迫不急待地走上前展示自己的作品。

代表：這是我們的題目——中水的利用，我們處理問(wèn)題的方法是在污水廠旁邊建有發(fā)電站。（他的演示文稿不僅制作精致，而且有關(guān)中水發(fā)電的資料也很全。）

在掌聲中，最終一個(gè)小組——金魚組走上前來(lái)。

代表：我們小組的探討是我自己的故事引出的：有一次吃飯，我見(jiàn)菜里的魚很小，就不興奮地說(shuō)，我想吃大魚。爺爺笑著說(shuō)：魚孫子都吃了，還想吃魚爺爺。這引起我的愛(ài)好。我們解決問(wèn)題方法是，發(fā)展淡水養(yǎng)殖，這樣防止海產(chǎn)品過(guò)度捕撈。還有我們想把中水引入農(nóng)田進(jìn)行澆灌。

……

看到學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地到前邊展示作品，我早就從臺(tái)上走到下面和大家一起探討。

五：真情呼喊提出倡議

師：同學(xué)們展示的作品都特別精彩，能把自己收集的信息加工制作成演示文稿。我將把全部的作品發(fā)布在校內(nèi)網(wǎng)上。同時(shí)中水的利用是愛(ài)護(hù)淡水資源的有效方法。假如大中城市都建有污水廠，使水得到循環(huán)利用，既能環(huán)保，又能節(jié)約淡水資源。最終，通過(guò)這次活動(dòng)，我們感到Intel將來(lái)教化把我們的活動(dòng)與技術(shù)能很好在整合，使我們學(xué)會(huì)探討，學(xué)會(huì)合作，讓我們把這種方法應(yīng)用到各科學(xué)習(xí)之中吧！反思：“中水的利用”綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了狹窄的教學(xué)形式，老師教學(xué)思路開(kāi)闊了，學(xué)生走向社會(huì)，回來(lái)自然，體驗(yàn)生活。從活動(dòng)最初的問(wèn)題發(fā)覺(jué)，到活動(dòng)主題、內(nèi)容的確定，從活動(dòng)過(guò)程到結(jié)論的形成都充分體現(xiàn)學(xué)生自主，不是說(shuō)教，而是讓學(xué)生自主地感受、體驗(yàn)。而Intel將來(lái)教化學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，學(xué)生在框架問(wèn)題的驅(qū)使下，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)主動(dòng)地獲得干脆學(xué)問(wèn)。在展示、溝通作品過(guò)程中，老師因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解、贊美他人和與他人共享，學(xué)會(huì)分析和思索，敢于提問(wèn)和申辯。

水教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在視察探討、動(dòng)手試驗(yàn)的過(guò)程中，了解水的特性。

2、樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)，并懂得愛(ài)護(hù)水。

活動(dòng)打算：

1、兩個(gè)金魚缸(一缸水內(nèi)有一條金魚，一缸米內(nèi)有塑料彩珠)，一玻璃杯清水，每組一份菊花精、白糖、鹽、沙、石子、綠豆。

2、人手一只塑料小籃、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一條毛巾。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、出示一杯清水

師：瞧，今日我給大家請(qǐng)來(lái)了好摯友--水。它的隱私可多啦，現(xiàn)在就讓我們一起去探究水的隱私。

2、幼兒猜猜水里、米里有什么。

師：小摯友看看這兩個(gè)金魚缸，一個(gè)缸內(nèi)裝水，一個(gè)缸內(nèi)裝米，你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?

3、老師從米里拿出塑料彩珠。

小結(jié)：水是無(wú)色透亮的，來(lái);自.大;考吧;幼.師網(wǎng);能望見(jiàn)水里的物體;米不透亮，看不見(jiàn)里面的。

二、試驗(yàn)操作。

1、盛水活動(dòng)

師：老師給小摯友打算了有洞的小容器、塑料袋、小籃、請(qǐng)你們選一樣來(lái)盛水，看看會(huì)怎樣?

(小容器里的水跑到了盆里;籃子放到盆里時(shí)籃子里有水，拎起籃子水沒(méi)了;塑料袋里的水流到盆里了，盛不住。)

小結(jié)：水會(huì)流淌。

2、溶解試驗(yàn)

師：請(qǐng)小摯友從桌上的白糖、鹽、菊花精……中取幾樣?xùn)|西放入你的清水中，再輕輕攪拌，看一看，你會(huì)發(fā)覺(jué)什么?

3、幼兒嘗試操作，老師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察水的顏色及實(shí)物在水中的改變。

建議幼兒相互溝通試驗(yàn)結(jié)果。

師：誰(shuí)來(lái)告知大家試驗(yàn)中，你發(fā)覺(jué)了什么?

小結(jié)：糖、鹽菊花精放入水中不見(jiàn)了，這幾樣?xùn)|西被水溶解了。

師：生活中你還見(jiàn)到哪些東西能被水溶解。

4、引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)水

師：水是我們?nèi)祟惖暮脫从?，也是小金魚的家，看小金魚在清水中游得多歡呀。可我們常常在電視看到一些河水發(fā)黑、發(fā)臭，魚兒都死了，也影響了人們的生活，所以我們?cè)鯓訍?ài)護(hù)水呢?

師小結(jié)：小摯友的方法可真多，好了，現(xiàn)在我們把剛才水杯里的水倒到水桶里，可千萬(wàn)不能亂倒呀，以后看到有污染水的現(xiàn)象要告知?jiǎng)e人怎樣愛(ài)護(hù)水，讓全部人都知道愛(ài)護(hù)水的重要性。

水教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的緣由。

2、舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響。

3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。

實(shí)力目標(biāo)

通過(guò)解讀試驗(yàn)數(shù)據(jù)的嘗試，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識(shí)別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)植物體內(nèi)含有水分的試驗(yàn)，養(yǎng)成敬重事實(shí)、敬重自然、敬重科學(xué)的真情實(shí)感。

2、通過(guò)水對(duì)植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生相識(shí)到生物依靠于環(huán)境，進(jìn)而相識(shí)到我們漂亮的地球大家園必需依靠包括自己在內(nèi)的全人類來(lái)共同呵護(hù)和建設(shè)，才會(huì)更漂亮。

教學(xué)重點(diǎn)

1、植物生活須要水的緣由。

2、水影響植物的分布。

教學(xué)難點(diǎn)

1、植物生活須要水的緣由的教學(xué)。

2、解讀試驗(yàn)數(shù)據(jù)的教學(xué)。

教學(xué)方法：

分析法、啟發(fā)法。

課時(shí)支配：1課時(shí)

課前打算

學(xué)生打算：多種簇新的蔬菜水果、計(jì)算器、水彩筆、多種圖片資料。課前查閱水與植物生活和分布有關(guān)的資料，了解這方面的學(xué)問(wèn)。

老師打算：測(cè)干小麥種子含水試驗(yàn)裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。

教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］

師：同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬷v生物圈時(shí)，大家收集過(guò)各大星球的資料，那么除地球外其他的星球有生命嗎？

生：探討的特別熱情，各抒己見(jiàn)。

師：到目前為止還沒(méi)有干脆證據(jù)證明其他星球上有生命?？茖W(xué)家始終在探尋別的星球上是否有水，來(lái)作為推斷是否有生命的依據(jù)，這是因?yàn)闆](méi)有水就沒(méi)有生命。而我們所居住的星球，不僅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，還有來(lái)自大氣的降水和隱藏在地下的地下水，地球上豐富的水資源，孕育了多數(shù)的生命。水在海洋、大氣和陸地之間循環(huán)流轉(zhuǎn)，它進(jìn)入一粒粒種子，使大地上出現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)新綠，流入片片農(nóng)田，使農(nóng)夫臉上流露出對(duì)豐收的期盼。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)植物的生活須要水。

［講授新課］

（一）植物的生活為什么須要水

引導(dǎo)學(xué)生舉誕生活中的例子來(lái)說(shuō)明植物的生活須要水。

在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上指出：水是植物生存必不行少的條件，是生命的源泉。水對(duì)植物究竟有什么重要作用呢？

師：現(xiàn)在我們做一個(gè)小試驗(yàn)，這是干燥的試管和干燥的小麥，我們用試管夾夾住裝有干燥種子的試管在酒精燈上烘烤，留意，起先時(shí)，試管在酒精燈火焰上要不斷移動(dòng)，防止試管受熱不均炸裂。試管要水平烘烤，留意試管上半部有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。水珠是從哪里來(lái)的呢？

種子是干燥的，怎么還有水呢？

生：水已成為種子的組成成分。

出示課件：水在植物不同部位的含量。通過(guò)對(duì)這組數(shù)據(jù)的解讀，質(zhì)疑水與植物的構(gòu)成有什么關(guān)系？生從中感悟到：水在植物體內(nèi)無(wú)處不在，水是植物體的重要組成成分。

拿出缺水的和水分足夠的芹菜，讓生對(duì)比視察，得出結(jié)論，水能使植物體變得挺立。進(jìn)而啟發(fā)，這對(duì)植物的生活有什么意義？主要是有利于植物進(jìn)行光合作用。

農(nóng)夫?yàn)槭裁匆谟旰笸寥莱睗駮r(shí)施肥？通過(guò)前面學(xué)問(wèn)的回顧得知：無(wú)機(jī)鹽只有溶于水才能被植物體汲取。

回憶小學(xué)自然課的學(xué)問(wèn)，想一想，植物汲取水分還用來(lái)干什么？

（二）水影響植物的分布

水在生物圈中的分布是不勻稱的。有的地區(qū)終年少雨，氣候干燥，有的地區(qū)雨量充足，江河縱橫，因而氣候潮濕。這對(duì)植物的分布有沒(méi)有影響呢？

學(xué)生四人小組合作分析探討課本的圖片資料并完成探討題1、2，總結(jié)得出水分布的不勻稱會(huì)影響到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量充足，哪里的植物種類多，數(shù)量也多。

課件呈現(xiàn)表1，設(shè)計(jì)問(wèn)題：年降水量與綠色植物的分布有什么關(guān)系？

可見(jiàn)，水對(duì)植物的分布有重要影響，那么水是影響植物分布的惟一因素嗎？

激勵(lì)學(xué)生從多角度思維，明確影響植物分布還有陽(yáng)光、溫度等，培育學(xué)生發(fā)散思維實(shí)力。

（三）解讀試驗(yàn)數(shù)據(jù)

師：水對(duì)植物是特別重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不同生長(zhǎng)發(fā)育期的需水量也不同，這樣我們就要測(cè)定它們的需水量。下面我們就來(lái)看小麥不同時(shí)期需水量的數(shù)據(jù)，為了更好地解讀試驗(yàn)數(shù)據(jù)，還可以變更數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式。

學(xué)生視察課件中的表和圖，并動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算表中各時(shí)期每天需水量，以直方圖的形式表示出來(lái)，全班溝通探討，讓生從自己做的圖中找出平均每天需水量最大的時(shí)期，找出小麥需水量的規(guī)律，談?wù)剰念}中所受的啟發(fā)。假如你是一名澆灌人員，你將怎樣合理支配小麥澆灌，既節(jié)約用水又能獲得較高產(chǎn)量？

小結(jié)：

你從本節(jié)課中獲得哪些收獲？又得到哪些啟發(fā)？

練習(xí)：

以小組為單位，從生物圈水循環(huán)的角度，讓學(xué)生對(duì)課本P51練習(xí)中李白的詩(shī)句進(jìn)行分析是否符合科學(xué)道理，使學(xué)生對(duì)水在生物圈中的循環(huán)流淌、永不停止有一個(gè)感性的相識(shí)，既然水在生物圈中是可循環(huán)的，這是否意味著水對(duì)人類來(lái)說(shuō)是取之不盡，用之不竭的？領(lǐng)悟水對(duì)生命的珍貴，從而發(fā)出節(jié)水倡議。

作業(yè)：

寫一篇向人們發(fā)出節(jié)約用水呼吁的論文。

板書設(shè)計(jì)

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第一節(jié)綠色植物的生活須要水

一、植物的生活離不水

1、水是植物體的組成成分

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