2023年小學(xué)體育教學(xué)反思匯編篇

2023年小學(xué)體育教學(xué)反思匯編篇小學(xué)體育教學(xué)反思1

我進(jìn)行的是ｘ年級(jí)的單編跳繩教學(xué)，跳繩是發(fā)展跳動(dòng)實(shí)力的傳統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在起先部分和打算部分中設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練嬉戲。如：報(bào)數(shù)比快、我是木偶兵、正反話等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性、留意力。老師又在訓(xùn)練中給予適時(shí)的點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)雙手交叉編花跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過(guò)展示他們所駕馭的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“單編跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴雙手交叉編花跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽(tīng)到老師激勵(lì)性的話，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來(lái)，但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。

此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機(jī)。為了培育學(xué)生的表述實(shí)力及互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。我邀請(qǐng)會(huì)跳單編的學(xué)生說(shuō)出跳單編的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽(tīng)完后又紛紛嘗試起來(lái)。經(jīng)過(guò)多次的嘗試個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)了單編跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但大多數(shù)學(xué)生照舊著急的練習(xí)。這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí)，看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習(xí)中學(xué)生們紛紛提出的各種問(wèn)題后，針對(duì)學(xué)生不會(huì)雙手交叉跳，跳過(guò)去繩搖不過(guò)來(lái)，不會(huì)連續(xù)跳等問(wèn)題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。

讓學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步得到了展示，而且樹(shù)立了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)的看法。

為了更好的發(fā)展學(xué)生跑、跳的敏捷性和合作意識(shí)。我在基礎(chǔ)部分又設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的傳統(tǒng)嬉戲。學(xué)生在嬉戲中充分體驗(yàn)到了集體活動(dòng)歡樂(lè)。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的收獲很大，而我的收獲更大。在這節(jié)課中我的優(yōu)點(diǎn)是：

1、教態(tài)自然親切，留意了教法的運(yùn)用，留意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，留意了在練習(xí)中自己找尋方法與老師提示相結(jié)合。

2、教學(xué)目標(biāo)較清晰，圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、意志品質(zhì)、合作意識(shí)、自信念、身體的敏捷性等方面都得到了熬煉。

3、課程環(huán)節(jié)清晰，基本完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)也使我找到了自身的不足：

1、作為一名體育老師，專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)由為緊迫。如：教學(xué)方法、嬉戲方法、訓(xùn)練形式等。

2、在學(xué)生的訓(xùn)練中，如何梯進(jìn)式練習(xí)，如何有針對(duì)性指導(dǎo)及指導(dǎo)方法的多樣性。

3、對(duì)實(shí)際教學(xué)的預(yù)料性備課閱歷不足。

總之作為一名新任老師，如何備好一節(jié)課，如何上好一節(jié)課將是我今后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì)把反思作為突破口時(shí)刻督促自己改進(jìn)、學(xué)習(xí)。

小學(xué)體育教學(xué)反思2

小學(xué)生的天性是喜愛(ài)玩、新奇心強(qiáng)、爭(zhēng)搶好勝的。在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用。

我在教學(xué)《跳繩》一課，采納情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵(lì)法、分組競(jìng)賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)愛(ài)好，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地賜予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充溢了愛(ài)好，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂(lè)。

體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開(kāi)心教學(xué)法、嬉戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、創(chuàng)建思維法、愛(ài)好教學(xué)法等，從而變更單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)老師的基本要求。

總之，學(xué)生能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭了多種跳繩方法：?jiǎn)文_跳、雙腳跳、正跳、反跳等十幾種方法，了解了跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)與熬煉身體各部位的關(guān)系：培育了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。達(dá)到了培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力與實(shí)踐實(shí)力目的。使學(xué)生獲得了勝利感與自信念。

小學(xué)體育教學(xué)反思3

武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，也是小學(xué)體育課的一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容。這學(xué)期要求推廣武術(shù)操-----旭日東升，感覺(jué)教學(xué)有肯定的壓力。六年級(jí)的孩子較活躍，尤其是男孩子更是活躍分子。

這一段的教學(xué)工作重點(diǎn)是以武術(shù)操的教學(xué)為主，從前兩個(gè)星期的武術(shù)操教學(xué)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)說(shuō)武術(shù)操教學(xué)的速度是全部廣播操中最快的，在教學(xué)過(guò)程中，我用到了分解教學(xué)法，示范實(shí)行鏡面示范、以及背面示范，以便利學(xué)生觀看仿照，這樣學(xué)生更簡(jiǎn)單上手，但學(xué)生的狀況是學(xué)得很快，學(xué)得不實(shí)，想要真正的做好這套操，做到精氣神俱在，眼順手走，意與心動(dòng)，還有著肯定的距離。學(xué)了，須要苦練。

我在上課時(shí)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在宣布課的內(nèi)容，引入正題時(shí)得講究點(diǎn)藝術(shù)，既要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，又要有的放矢，收放自如，否則課堂會(huì)亂成一鍋粥，上這樣的課老師的課堂駕馭實(shí)力肯定要很強(qiáng)。其次次課時(shí)，我先提出了要求，再引入課題，同樣的情景，能夠很快收?qǐng)?，進(jìn)入正常的教學(xué)中。

在今后教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生更多的了解武術(shù)操。對(duì)于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的引導(dǎo)方面，我要多花心思，讓引導(dǎo)的方式更豐富，使引導(dǎo)的效果更突出。

小學(xué)體育教學(xué)反思4

時(shí)間過(guò)的太快了，不知不覺(jué)已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有十年了，我覺(jué)得教學(xué)真的不簡(jiǎn)潔，所要面對(duì)的事情太多了，下面我就談一談自己在教學(xué)工作中的點(diǎn)滴閱歷：

一、利用嬉戲競(jìng)賽形式培育健康心態(tài)

嬉戲競(jìng)賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^(guò)嬉戲教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、酷愛(ài)集體和遵紀(jì)遵守法律等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受學(xué)生的寵愛(ài)，也為老師開(kāi)展心理健康教化供應(yīng)了良機(jī)。例如，在嬉戲競(jìng)賽中一些特性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至"動(dòng)武"；也有失利組的學(xué)生相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出競(jìng)賽。這樣一來(lái)，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐性地教育學(xué)生特殊是有偏游傾向的學(xué)生相識(shí)嬉戲競(jìng)賽的意義，正確看待競(jìng)賽的成敗，指責(zé)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。

二、培育擅長(zhǎng)接受意外事實(shí)的實(shí)力

任何人從事任何事情都不行能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。便如，在一場(chǎng)校際拔河競(jìng)賽中，因我發(fā)覺(jué)一名外班的學(xué)生參加了某班的競(jìng)賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了留意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，心情特別惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生，我要主動(dòng)地向?qū)W生說(shuō)明真相，講清道理，充分確定他們的實(shí)力，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，并供應(yīng)再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過(guò)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參與世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教化學(xué)生，使學(xué)生了解任何競(jìng)賽都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育學(xué)生接受意外事實(shí)的實(shí)力，從而增加抗挫折實(shí)力和心情調(diào)整力。

三、利用小組活動(dòng)形式，培育樂(lè)于合群的性格

性格是特性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著親密聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培育學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，愛(ài)好廣泛，與人和諧相處和主動(dòng)進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)覺(jué)個(gè)別學(xué)生不愿參加活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢(xún)句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀緣由。經(jīng)深化調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一狀況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡察中時(shí)常地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，剛好表?yè)P(yáng)小組成員取得的成果，使不合群的學(xué)生增加信念、融入群體。四、采納"運(yùn)動(dòng)處方"教學(xué)方式

教學(xué)中為了熬煉同學(xué)們的自我組織實(shí)力、自我管理實(shí)力，為了有目的、有組織、有安排地教學(xué)，滿意全部同學(xué)的愛(ài)好和須要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)處方，然后依據(jù)選擇狀況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí)，依據(jù)自己狀況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰慧才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)建力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片朝氣盎然。

五、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的心情。為此，體育老師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培育學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)踐實(shí)力等。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培育學(xué)生自學(xué)、自練的實(shí)力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生供應(yīng)機(jī)會(huì)，培育他們的創(chuàng)建力、競(jìng)爭(zhēng)力。節(jié)力。

三、利用小組活動(dòng)形式，培育樂(lè)于合群的性格

性格是特性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著親密聯(lián)系。小學(xué)

階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培育學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，愛(ài)好廣泛，與人和諧相處和主動(dòng)進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)覺(jué)個(gè)別學(xué)生不愿參加活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢(xún)句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀緣由。經(jīng)深化調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一狀況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡察中時(shí)常地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，剛好表?yè)P(yáng)小組成員取得的成果，使不合群的學(xué)生增加信念、融入群體。四、采納"運(yùn)動(dòng)處方"教學(xué)方式

教學(xué)中為了熬煉同學(xué)們的自我組織實(shí)力、自我管理實(shí)力，為了有目的、有組織、有安排地教學(xué)，滿意全部同學(xué)的愛(ài)好和須要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)處方，然后依據(jù)選擇狀況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí)，依據(jù)自己狀況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰慧才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)建力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片朝氣盎然。

五、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的心情。為此，體育老師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培育學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)踐實(shí)力等。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的`創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培育學(xué)生自學(xué)、自練的實(shí)力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生供應(yīng)機(jī)會(huì)，培育他們的創(chuàng)建力、競(jìng)爭(zhēng)力。

小學(xué)體育教學(xué)反思5

殘弱學(xué)生是一個(gè)被遺忘的角落，在體育教學(xué)中他們屬于弱勢(shì)群體。他們有的由于先天或后天的緣由，身體殘疾；有的身體特別，肥胖或弱小；也有得因智力問(wèn)題，造成生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等實(shí)力較差。類(lèi)似這些狀況的很多學(xué)生由于家庭和社會(huì)的緣由，他們大都跟班就讀。但由于生理心理緣由，這些殘弱學(xué)生在平常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出缺少暖和，缺少關(guān)愛(ài)，缺少摯友；體育教學(xué)中，表現(xiàn)出不喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)技能較差，往往有自卑心理。

好動(dòng)是孩子的天性，事實(shí)上他們多么想和正常人一樣渴望運(yùn)動(dòng)，追求自由，假如體育老師能主動(dòng)地關(guān)切他們的身心狀況，向他們說(shuō)明老師會(huì)依據(jù)他們的不憐憫況，支配不同的內(nèi)容，讓他們參與一些力能所及的熬煉，并告知他們參與一些體育熬煉對(duì)其功能的復(fù)原將起有益的作用，同時(shí)教化全體同學(xué)一起關(guān)切愛(ài)惜殘弱學(xué)生。這樣使他們感到老師和同學(xué)們并沒(méi)有遺忘他們，大家都是集體的一員，一個(gè)也不能少。關(guān)愛(ài)，有利于幫助殘弱學(xué)生解除心理障礙，引導(dǎo)他們主動(dòng)參加到體育熬煉中來(lái)。

幾年來(lái)，我在激勵(lì)殘弱學(xué)生在上體育課時(shí)，進(jìn)行了一些嘗試并收到了肯定的效果。在支配殘弱學(xué)生上體育課時(shí)，我主要從身和心兩方面實(shí)行了以下措施：

身---殘弱學(xué)生上體育課時(shí)，必需加強(qiáng)區(qū)分對(duì)待，因人而異。

1、對(duì)于一些身體機(jī)能“弱”的的學(xué)生，要區(qū)分對(duì)待，降低要求，適當(dāng)調(diào)整。肥胖、弱小或因其他因素造成運(yùn)動(dòng)實(shí)力弱的學(xué)生，他們?cè)隈{馭某些技能技巧方面有肯定的困難，不管怎么努力，要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)還是有肯定的困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)這些“弱”的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)量、教學(xué)難度、練習(xí)要求、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上區(qū)分對(duì)待，盡量幫助他們獲得勝利，讓他們也能體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，感到自己不是弱者。如耐久跑練習(xí)中，恰當(dāng)降底運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，允許他們掉隊(duì)；學(xué)習(xí)分腿騰越時(shí)，把縱箱改為橫箱，降低難度，加強(qiáng)愛(ài)護(hù)，使他們也能順當(dāng)完成任務(wù)；在接力跑嬉戲中，相同的距離他們可能會(huì)落下一大段，因而在競(jìng)賽中，可以縮短他們跑的距離或讓他們先跑，這樣避開(kāi)了拖后腿或落后太多的尷尬局面。有的也可以變更教學(xué)方法，如障礙跑中，殘弱學(xué)生可以不用跨越障礙而是進(jìn)行直跑。當(dāng)然，要求的降低，方法的變更，都要依據(jù)實(shí)際狀況，區(qū)分對(duì)待，做到既不打擊殘弱學(xué)生的主動(dòng)性，損害自尊心，又要對(duì)大家的成果影響不大，使同學(xué)們都樂(lè)于接受。對(duì)這些較“弱”學(xué)生的評(píng)價(jià)上要從發(fā)展的眼光看待，可能實(shí)行多重標(biāo)準(zhǔn)：一是根據(jù)教材規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)考核，二是降低要求難度（一般適用于技巧類(lèi)）考核，三是學(xué)習(xí)前后成果的對(duì)比。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)步了，我們要?jiǎng)偤眠M(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們的自信念。

2、對(duì)于一些“殘”的學(xué)生，要因人而異，多加照看，敏捷機(jī)動(dòng)。有的學(xué)生是殘疾的，或因受傷未愈的，不適合某些活動(dòng)。在上課時(shí)遇到這種狀況，他們不我們不能讓他們干巴巴地坐在場(chǎng)外，眼睜睜地看著同學(xué)們?cè)诰毩?xí)。因傷的可以讓他們隨隊(duì)旁聽(tīng)，理解一些動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)，等身體康復(fù)了，知道了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，能較快地駕馭運(yùn)動(dòng)技能技巧。殘疾程度高的，不宜參與相應(yīng)運(yùn)動(dòng)的，要多加照看，可以讓他們選項(xiàng)練習(xí)一些體育項(xiàng)目。如在學(xué)習(xí)跑跳類(lèi)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于上肢殘疾的同學(xué)，可以給他一個(gè)籃球，讓他們拍拍球；上肢殘疾的，有雙手練習(xí)的內(nèi)容，如雙手拋實(shí)心球，跳山羊等，我們可以給他一個(gè)足球，讓他踢踢球，或者支配一些腰腹練習(xí)。當(dāng)然在處理以上狀況時(shí)，要教化他們不要影響其他同學(xué)上課。一些殘疾狀況不是很?chē)?yán)峻的可以跟隊(duì)學(xué)習(xí)，敏捷機(jī)動(dòng)，和身體機(jī)能“弱”的學(xué)生一樣對(duì)待。

殘弱學(xué)生駕馭技術(shù)動(dòng)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有肯定的難度，在調(diào)整變更教學(xué)方法的同時(shí)，更要教化他們克服心理障礙，激勵(lì)他們英勇地參與熬煉。參加活動(dòng)，享受歡樂(lè)，調(diào)整心理，還要從“心”字著手。

心----共同關(guān)愛(ài)，不斷激勵(lì)，享受歡樂(lè)

殘弱學(xué)生在上體育課時(shí)，因其特別的緣由，在分組時(shí)，尤其是在競(jìng)賽中，

往往不受同學(xué)們的歡迎，有的甚至?xí)獾酵瑢W(xué)的指責(zé)或訕笑，這樣對(duì)他們的的自尊心是一個(gè)打擊從而產(chǎn)生自卑感，常常這樣，會(huì)給他們?cè)斐蓢?yán)峻的心理障礙。有時(shí)心靈的創(chuàng)傷比身體的缺陷更使他們受到打擊。因而老師要教化大家不卑視他們，認(rèn)同他們是隊(duì)伍中的一員。關(guān)切愛(ài)惜他們，一起嬉戲，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取成功。

1、師愛(ài)、友愛(ài)，以愛(ài)心撫慰他們的心靈。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們師德所要求，殘弱學(xué)生所須要的不僅僅是憐憫，他們比其他同學(xué)更想得到老師的關(guān)注、激勵(lì)和愛(ài)惜。在體育課中，有很多的教學(xué)內(nèi)容有著肯定的競(jìng)爭(zhēng)性，殘弱學(xué)生由于他們的運(yùn)動(dòng)技術(shù)或?qū)W習(xí)成果長(zhǎng)期落后，這些客觀因素長(zhǎng)期得不到改善造成心理創(chuàng)傷而產(chǎn)生自卑心理，它將嚴(yán)峻影響著學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展。我們的教化要讓每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展，對(duì)殘弱學(xué)生我們更要以情動(dòng)情，真誠(chéng)相待。殘弱學(xué)生的自卑是失之于情，因而我們要補(bǔ)之以情。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛(ài)心，在教學(xué)中信任他們，激勵(lì)他們主動(dòng)練習(xí)。我的一個(gè)三年級(jí)學(xué)生叫軒詩(shī)董，他是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)入的外地學(xué)生，起先時(shí)，他立定跳遠(yuǎn)不到1米，壘球投不到3米，50米13秒多，跳繩一次也不會(huì)，同學(xué)們都不情愿和他同組練習(xí)，他也很自卑、內(nèi)向，其他同學(xué)熱火朝天在玩，他是一個(gè)人在角落數(shù)石子。對(duì)他我沒(méi)有放棄，主動(dòng)和他溝通，同他一起做嬉戲，如在二人三腿、攜繩跑等雙人嬉戲中我和他一起做；快速跑中，我跟在他旁邊為他加油。當(dāng)感受老師真心關(guān)懷的同時(shí)，他也進(jìn)步了。

殘弱學(xué)生更多時(shí)間是和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們組成的是群體，因而要教化同學(xué)們和殘弱同學(xué)做摯友，共同進(jìn)步。在教學(xué)中采納一幫一，強(qiáng)幫弱，集體幫個(gè)體等，以友愛(ài)來(lái)感化殘弱學(xué)生。在課堂教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)師生、同學(xué)之間的溝通，教化大家不嫌棄、訕笑殘弱學(xué)生，這樣同學(xué)之間的心情相互溝通，相互感染，造成心理上的共鳴，心情上的共鳴，使個(gè)體的心情趨向一樣，從而形成良好的集體心理氣氛。久而久之，讓殘弱學(xué)生在集體的熔爐中，在任知上相近，心情上相溶，心理上互動(dòng)，殘弱學(xué)生在活躍的課堂氣氛下，高漲的心情下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，自信念得到增加，在享受愉悅和快樂(lè)中使身心得到健康的發(fā)展。

2、激勵(lì)。隨著時(shí)間的推移，自己的努力，殘弱學(xué)生在上課時(shí)確定會(huì)有進(jìn)步的時(shí)候，也有其閃光點(diǎn)的時(shí)候。事物總是有其相對(duì)性的，如胖的同學(xué)雖然敏捷性相對(duì)較差，但其力氣一般有肯定的優(yōu)勢(shì)，投擲項(xiàng)目可能比較好；弱小的同學(xué)可能敏捷性較好，如滾翻、鉆爬會(huì)好一些。我們?cè)谏险n時(shí)往往會(huì)遇到一些跑不動(dòng)，投不遠(yuǎn)，跳不高，協(xié)調(diào)反應(yīng)實(shí)力也很差的，甚至于是常常淘氣搗蛋的所謂差生，對(duì)這類(lèi)學(xué)生此時(shí)，老師更要有耐性，要?jiǎng)偤玫?，即使僅有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也不要吝嗇你所激勵(lì)的語(yǔ)言，讓他們也感到自己有出頭的時(shí)候，讓他們?cè)趧倮邢硎軞g樂(lè)，進(jìn)一步提高其參加熬煉的主動(dòng)性，不斷進(jìn)步，使其身心得到有益的康復(fù)。對(duì)殘弱學(xué)生的激勵(lì)，我們的語(yǔ)言和行動(dòng)要?jiǎng)偤们‘?dāng)，如當(dāng)他有勝利時(shí)，老師在他身邊的，可以摸摸他的頭，表示老師為你的勝利而興奮；離他遠(yuǎn)時(shí)，發(fā)覺(jué)他進(jìn)步了，剛好送去贊許的目光，朝他豎起大拇指，讓他體會(huì)老師是時(shí)時(shí)關(guān)注他。對(duì)于殘弱學(xué)生來(lái)說(shuō)那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步勝利，也是件大事，值得興奮的事；當(dāng)他落后或失敗了，但有時(shí)難免會(huì)引起同學(xué)的一片笑聲，同學(xué)的一句責(zé)怪，這對(duì)他的自尊心是一個(gè)打擊，此時(shí)此刻他更須要的是關(guān)懷愛(ài)惜，老師要?jiǎng)偤媒袒瑢W(xué)：殘弱學(xué)生的失敗和落后，原來(lái)是個(gè)意料之中的事，我們不能訕笑，要幫助。受到創(chuàng)傷時(shí)的激勵(lì)和勸慰，讓殘弱學(xué)生倍感愛(ài)的暖和。事物總是有其辯證的方面，抓住殘弱學(xué)生主動(dòng)因素的有利時(shí)機(jī)給他們激勵(lì)，并教化他們正確對(duì)待勝利與失敗，增加心理承受實(shí)力，讓他們體驗(yàn)到只要努力就會(huì)有成效，以主動(dòng)的心態(tài)參加到體育活動(dòng)中去。

讓我們一起關(guān)愛(ài)殘弱學(xué)生，上好體育課，不要讓幼小的心靈再受到創(chuàng)傷，讓他們和大家一起健康地成長(zhǎng)。

小學(xué)體育教學(xué)反思6

本節(jié)課我針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了從嬉戲熱身；講解傳接棒方法到競(jìng)賽，目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行集體主義的教化。

在課堂教學(xué)中，我采納了嬉戲熱身法、競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)法等教學(xué)方法，以多種教學(xué)手段貫穿始終。通過(guò)老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在第一環(huán)節(jié)：嬉戲熱身。學(xué)生對(duì)此項(xiàng)嬉戲很感愛(ài)好，同學(xué)們都主動(dòng)的參加嬉戲中，在嬉戲中充共享受嬉戲帶來(lái)的歡樂(lè)。但在嬉戲中由于所選場(chǎng)地的空間不夠?qū)挸?，學(xué)生在奔跑和追逐中不能盡情施展，所以在沒(méi)有達(dá)到嬉戲勝利的標(biāo)準(zhǔn)，但達(dá)到了熱身的目的。

其次環(huán)節(jié)：教授立棒傳接法。我在課堂上采納了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，請(qǐng)學(xué)生協(xié)作老師做了示范：右手傳接棒錯(cuò)肩跑出的動(dòng)作方法，并較具體地講解并描述了嬉戲的方法。目的是可以讓學(xué)生能干脆地感受到傳接棒的方法，然后再指導(dǎo)學(xué)生在慢跑和快跑中進(jìn)行迎面右手傳接棒和錯(cuò)肩跑出的練習(xí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生的視察很細(xì)致，學(xué)習(xí)也很仔細(xì)，嬉戲中基本上沒(méi)有看到學(xué)生傳接棒時(shí)發(fā)生困難，而且交接棒速度也很快。

第三環(huán)節(jié)：來(lái)回接力跑競(jìng)賽。在駕馭了正確傳接棒姿態(tài)

的基礎(chǔ)上開(kāi)展競(jìng)賽，首先學(xué)生對(duì)競(jìng)賽就非常感愛(ài)好，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)的高潮，學(xué)生們激情澎湃，躍躍欲試，表現(xiàn)出了劇烈的呈現(xiàn)自我的欲望。在此我剛好滲透了集體主義教化，使學(xué)生在競(jìng)賽中加強(qiáng)了集體主義感。在分組上我采納了1至4的循環(huán)報(bào)數(shù)法把學(xué)生平均分成了四個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，這樣做的目的是體現(xiàn)公允安排的原則。

第四環(huán)節(jié)：障礙接力跑競(jìng)賽。是在原有的基礎(chǔ)上在跑道上增設(shè)了轉(zhuǎn)圈和跨越墊子的障礙，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)增加難度，培育了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。但在實(shí)際教學(xué)中只運(yùn)用了墊子做障礙，沒(méi)有完成轉(zhuǎn)圈環(huán)節(jié)。

第五環(huán)節(jié)：結(jié)束部分。利用整理運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生乏累的身心得以釋放，學(xué)生們對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)說(shuō)出了自己的感受，同時(shí)我也對(duì)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)表現(xiàn)賜予了確定。

總的來(lái)講，在本堂接力跑教學(xué)活動(dòng)中，我的感受是學(xué)生有組織，有紀(jì)律，并主動(dòng)的參加活動(dòng)，仔細(xì)學(xué)習(xí)動(dòng)作（只有極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作），充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但在打算中還不夠充分，和學(xué)生溝通溝通過(guò)少，對(duì)示范組織教學(xué)缺乏閱歷，整堂課教學(xué)過(guò)程過(guò)于急促，時(shí)間支配上還不夠精確。在今后的教學(xué)中，還需不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)體育教學(xué)反思7

自本學(xué)期活動(dòng)課進(jìn)行花樣跳繩以來(lái)，首先對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)星期的花樣跳繩視頻觀摩，讓學(xué)生了解花樣跳繩的奇妙之處，一根繩可以跳出不同的花樣，是一個(gè)技術(shù)含量很高的體育運(yùn)動(dòng)。之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行跳繩摸底，有一個(gè)班有3名學(xué)生不會(huì)跳繩，有一個(gè)班有兩個(gè)學(xué)生不會(huì)跳繩，其中一名學(xué)生有智力障礙，學(xué)習(xí)很困難。要求學(xué)生要象上體育課一樣，留意平安，要穿運(yùn)動(dòng)鞋，自己打算一根短繩和毽子。本節(jié)課我以短跳繩貫穿始終，由易到難，按部就班的提高學(xué)生跳繩的實(shí)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與運(yùn)動(dòng)后的愉悅。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱忱高，能較好地完成了課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)多樣跳繩中我采納了自由結(jié)合，小組合作的形式進(jìn)行了初步探討和實(shí)踐，給了學(xué)生合作的場(chǎng)所，各小組創(chuàng)新賽又刺激了合作的深度，隨意組合搭配，增加了合作的可能性。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)覺(jué)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！痹诒竟?jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)視察，主動(dòng)思索，在最初的合作中，學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，然后主動(dòng)的去探究探討，學(xué)生會(huì)思索搖繩的動(dòng)作要領(lǐng)是什么？動(dòng)作方法有什么不同？如何在原來(lái)的花樣基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。在花樣跳繩的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)體――動(dòng)腦――實(shí)踐――體驗(yàn)，主動(dòng)探究，在熬煉身體的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方式更主動(dòng)，更主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好更濃，思維也更活躍。假如說(shuō)跳繩給學(xué)生帶來(lái)的是盡情，那么創(chuàng)編花樣跳繩則給學(xué)生送去了盡興。學(xué)生在自己的“作品”上，在同學(xué)間的兩次合作中，在老師的激勵(lì)下，依據(jù)自己的實(shí)力和閱歷做各種跳繩的練習(xí)，不僅熬煉了身體的協(xié)調(diào)性、同時(shí)培育了學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)?；犹K讓我的學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到了體育的歡樂(lè)，還駕馭了體育技能，提高身體素養(yǎng)。同時(shí)還培育了學(xué)生不服輸?shù)木瘢瑵M意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，增加了學(xué)生的自信念。

在這節(jié)課中，假如在學(xué)生小組溝通多樣跳繩過(guò)程中，我能著重要求學(xué)生練習(xí)大部分學(xué)生不會(huì)的花樣，老師進(jìn)行必要的技術(shù)指導(dǎo)，然后再進(jìn)行競(jìng)賽鞏固，信任效果會(huì)更上一層樓，在以后的教學(xué)中更要重視學(xué)困生的身心健康，使每位學(xué)生都能在體育課中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)和喜悅。

小學(xué)體育教學(xué)反思8

我覺(jué)得嬉戲競(jìng)賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^(guò)嬉戲教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、酷愛(ài)集體和遵紀(jì)遵守法律等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受學(xué)生的寵愛(ài)，也為老師開(kāi)展心理健康教化供應(yīng)了良機(jī)。

例如，在嬉戲競(jìng)賽中一些特性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出競(jìng)賽。這樣一來(lái)，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐性地教育學(xué)生特殊是有偏游傾向的學(xué)生相識(shí)嬉戲競(jìng)賽的意義，正確看待競(jìng)賽的成敗，指責(zé)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，在周四的一節(jié)體育課中，我讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)足球競(jìng)賽，就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球，同學(xué)們發(fā)生了一些爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵了起來(lái)，我立刻跑上去和他們說(shuō)：友情第一，競(jìng)賽其次；競(jìng)賽的比分并不重要，重要的是你們?cè)诟?jìng)賽中身心得到了愉悅，身體得到了熬煉，假如向你們這樣進(jìn)行競(jìng)賽、進(jìn)行熬煉你們的身心得到愉悅了嗎？你們的身體得到很好的熬煉了嗎？你們更團(tuán)結(jié)了嗎？記住你們是一個(gè)團(tuán)體！

假如你們不想在這進(jìn)行競(jìng)賽可以去跑道上進(jìn)行耐力訓(xùn)練，或者在場(chǎng)地邊上當(dāng)觀眾，不要在這打攪那些想踢球的伙伴們進(jìn)行競(jìng)賽！最終使學(xué)生們以主動(dòng)的心態(tài)接著進(jìn)行了競(jìng)賽，訓(xùn)練完當(dāng)時(shí)在場(chǎng)上爭(zhēng)吵的幾位同學(xué)還來(lái)到我的身邊和我主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤和下了保證。

小學(xué)體育教學(xué)反思9

體育嬉戲?qū)τ趯W(xué)生駕馭肯定的基本技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的智力、體力，以及培育團(tuán)結(jié)互助的合作精神起著無(wú)可替代的作用。作為一名教化者，如何讓體育嬉戲發(fā)揮它的最大功能化，讓他們更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，是我們值得反思和探討的

一、體育嬉戲要有目的性

做任何事情都要有明確的日的性，體育嬉戲也不例外。我們?cè)诮虒W(xué)中選擇體育嬉戲時(shí)，首先要確定本課嬉戲是為了服務(wù)于主教材的教學(xué)，或是單純地為了發(fā)展學(xué)生的體力、科力，還是為了培育團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，老師在教學(xué)前要依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，有目的性的去選擇適合于本課教學(xué)的嬉戲。例如：要發(fā)展學(xué)生速度素養(yǎng)的，我們可以選擇“過(guò)關(guān)斬將”、“貓捉老鼠”、“小飛行員”等。要發(fā)展學(xué)生思維的可以選擇“集體畫(huà)像”、“手指日標(biāo)”、送電報(bào)等。要培育團(tuán)結(jié)合作的可以選擇“同心協(xié)力”、“協(xié)力運(yùn)輸”、“卷春餅”等。因此，我們老師只有在課前細(xì)心設(shè)計(jì)、細(xì)心選擇、細(xì)心支配，才能在課中做到心中有數(shù)。

二、體育嬉戲要有打算性

良好的起先，是勝利的一半。一堂勝利的嬉戲課離不開(kāi)老師的細(xì)心設(shè)計(jì)和學(xué)生的高度參加，更離不開(kāi)課前、課中、課后場(chǎng)地器材的合理支配與布置。假如在嬉戲教學(xué)中，老師一會(huì)兒要到器材室找所需器材，一會(huì)兒又要為了場(chǎng)地的安排問(wèn)題而一與其他老師商討調(diào)動(dòng)隊(duì)伍等諸多問(wèn)題，我想這時(shí)的教學(xué)秩序肯定會(huì)混亂不堪，教學(xué)效果也會(huì)大大折扣。因此，在課前老師要首先打算好本課所用的器材，細(xì)心布置好教學(xué)所需的場(chǎng)地，體育器材要簡(jiǎn)潔好用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，老師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)嬉戲器材的擺放。例如：在摸高嬉戲中，老師可以幫助學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)力、學(xué)習(xí)駕馭的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中都能體驗(yàn)到勝利的愉樂(lè)。課后，老師可以和學(xué)生一起搬運(yùn)器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培育了師生之間的情感溝通。因此，也可以這樣說(shuō)，一堂有打算的嬉戲課，也會(huì)是一堂好的課。

三、體育嬉戲要有好用性

體育嬉戲內(nèi)容豐富種類(lèi)繁多，但并不是說(shuō)全部的體育嬉戲都適合我們小學(xué)體育教學(xué)，在操作中我們老師要依據(jù)不同的實(shí)際狀況，隨時(shí)選擇與調(diào)整嬉戲。例如：同一種嬉戲在同一班級(jí)運(yùn)用時(shí)老師就要充分考慮到學(xué)生之間的性別、體力、身體素養(yǎng)等因索，同一種嬉戲在不同年級(jí)段運(yùn)用時(shí)，老師就要充分考慮到嬉戲的負(fù)荷、嬉戲的密度、以及學(xué)生的接受實(shí)力等。只有在教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際狀況，合理支配與運(yùn)用嬉戲，才能最大限度地讓學(xué)生喜愛(ài)嬉戲教學(xué)，才能讓嬉戲教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、體育嬉戲要有創(chuàng)新性

時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生思維實(shí)力活躍，新奇心強(qiáng)。假如我們的嬉戲教學(xué)始終一成不變，沒(méi)有任何新意，他們就會(huì)失去練習(xí)的愛(ài)好，熬煉的效果也就會(huì)大大折扣。因此，教學(xué)中我們既要繼承傳統(tǒng)，又要有所創(chuàng)新。當(dāng)然，嬉戲創(chuàng)新并不是說(shuō)要一堂課都要重新創(chuàng)設(shè)一種新的嬉戲，我們可以在原有嬉戲的基礎(chǔ)加以拓展、在嬉戲的器材卜加以創(chuàng)新，使他們改頭換面，重新煥發(fā)新的活力。例如：在投擲教學(xué)中，我們以往用的壘球、實(shí)心球都是從頭頂投出去的，我們是否可以變更投擲的勢(shì)姿?？梢远尊B(yǎng)投、跪著投、旋轉(zhuǎn)投等，運(yùn)用不同的方法手段來(lái)變更投擲的運(yùn)動(dòng)軌跡。這樣做不僅起到了原有熬煉身體的效果，還能使學(xué)生在開(kāi)心嬉戲教學(xué)中駕馭各種投擲姿態(tài)的動(dòng)作要領(lǐng)。在體育嬉戲的器材創(chuàng)新中，我們不僅要有在原有器材卜進(jìn)改進(jìn)的志氣，更要擅長(zhǎng)利用四周的一切事物。如：利用一張廢報(bào)紙，就能引中出“捉蟲(chóng)子”、“投彈”、“飛毯”、“碎紙機(jī)”等諸多簡(jiǎn)潔又好用的小嬉戲。由此可見(jiàn)，嬉戲創(chuàng)新并不是高深莫測(cè)的，其實(shí)好的的創(chuàng)意，好的點(diǎn)子就在我們身邊。只要我們多做有心人，多思索，多發(fā)覺(jué)，就會(huì)在嬉戲的創(chuàng)新中有所突破。

五、體育嬉戲要有平安性

體育課改以來(lái)，我們始終強(qiáng)調(diào)的理念，就是要堅(jiān)固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。因此，我們時(shí)時(shí)刻刻要警鐘長(zhǎng)鳴。不管在任何教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間都要把學(xué)生平安放在首位。雖然，體育課堂中出現(xiàn)的平安事故有著不行預(yù)知的因索，但是我們肯定要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的看法，盡最大可能的消退不行預(yù)知的因素，做到防患未然。因此，老師要在行堂課前細(xì)致檢查場(chǎng)地是否平整、體育器材是否堅(jiān)固、學(xué)生有無(wú)疾病狀況，老師只有做到事無(wú)具細(xì)，才可能避開(kāi)平安事故的發(fā)生。課中老師除了教授體育基本技能以外，更要教會(huì)學(xué)生愛(ài)護(hù)與幫助的方法以，隨時(shí)巡察指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)狀況，盡一切可能地把危急事故殲滅在萌芽狀態(tài)。課后，老師要擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷與教訓(xùn)，做好課后小結(jié)一與反思，把一些課堂出現(xiàn)的問(wèn)題一與解決方法記錄在案，利用課余時(shí)間多查查資料，多向老老師請(qǐng)教。當(dāng)然，一旦在課堂出現(xiàn)事故的發(fā)生，我們更應(yīng)當(dāng)冷靜對(duì)待，運(yùn)用自己駕馭的一些救援方法，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理?yè)嵛颗c簡(jiǎn)潔處理，把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷減到最小。

總之，要想提高嬉戲教學(xué)的效果還有許多種方法，但只要我們不斷地做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻努力鉆研，就肯定會(huì)使我們的嬉戲教學(xué)深人孩子的心中。

小學(xué)體育教學(xué)反思10

針對(duì)于小學(xué)學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)究竟要不要講得那么細(xì)，課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒(méi)有必要？因?yàn)槲野l(fā)覺(jué)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)之后，動(dòng)作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次老師培訓(xùn)中，省教研員說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的愛(ài)好及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些老師還是以競(jìng)技項(xiàng)目為主，以增加體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上增加體質(zhì)在一堂體育課中很難體現(xiàn)，例如某一班級(jí)學(xué)生上課，老師用分組教學(xué)的方法讓學(xué)生分別推鉛球8次，跳遠(yuǎn)6次。應(yīng)當(dāng)說(shuō)每個(gè)同學(xué)在一堂課練完這個(gè)數(shù)字量不能說(shuō)少，但算算運(yùn)動(dòng)時(shí)間，每次算它5秒鐘一次，8次32秒，6次24秒，總共是1分鐘的運(yùn)動(dòng)量，再加上慢跑，做操，頂多合起來(lái)10分鐘，10分鐘的運(yùn)動(dòng)時(shí)間能體現(xiàn)一堂課的強(qiáng)度嗎?我們要變更只教運(yùn)動(dòng)技術(shù)不教身體熬煉方法的教學(xué)，要變更正規(guī)競(jìng)賽的技能不教有鄉(xiāng)土氣息與生活結(jié)合親密的身體技能的教學(xué)，要使學(xué)生明白道理，學(xué)會(huì)方法，并能在練習(xí)的過(guò)程中與同學(xué)和諧相處。

素養(yǎng)教化與現(xiàn)代思想要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體，要重視培育獨(dú)立從事科學(xué)熬煉身體的實(shí)力。于是我們有些老師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育實(shí)力的培育”；由“重視技能駕馭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主熬煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡樂(lè)中度過(guò)就是勝利的好課。就說(shuō)我們學(xué)校這次開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計(jì)都合乎學(xué)生的愛(ài)好，但是總覺(jué)得少了些什么，運(yùn)動(dòng)技能蕩然無(wú)存，老師和學(xué)生輕輕松松在歡樂(lè)中下了課。試問(wèn)學(xué)生的實(shí)力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到熬煉了嗎？

作為基層的體育老師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多，詳細(xì)實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要每天培育學(xué)生的體育愛(ài)好，不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽？理論與實(shí)踐總是存在著肯定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人，每個(gè)人的身體素養(yǎng)不一樣，愛(ài)好不相同，更何況體育項(xiàng)目種類(lèi)繁多，有的喜愛(ài)打籃球，有的喜愛(ài)踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的愛(ài)好，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特殊難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有平安的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。高喊了幾年的素養(yǎng)教化，歡樂(lè)體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。

公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，我們只有全盤(pán)接納，待到細(xì)致回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學(xué)校實(shí)際狀況的教學(xué)才是最好的。

小學(xué)體育教學(xué)反思11

剛開(kāi)學(xué)第一個(gè)月下來(lái)，同學(xué)的運(yùn)動(dòng)熱忱有所高漲，師生距離也在拉近，而經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)閱歷后，明顯也感覺(jué)到體育課上得更為流暢，組織教學(xué)方法也在不斷的總結(jié)上得以提高，

新學(xué)期的一個(gè)月，在對(duì)體育教學(xué)的反思上，感覺(jué)“轉(zhuǎn)變角色”“敬重特性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感看法價(jià)值觀的培育”等新課程理念已成為老師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱忱，課堂發(fā)言落落大方、充溢自信。課堂教學(xué)充溢活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。

這個(gè)學(xué)期所任教的班級(jí)沒(méi)變，對(duì)原來(lái)這批學(xué)生已經(jīng)有了肯定的了解和感情，依據(jù)小學(xué)生的身體素養(yǎng)，確定了在體育教學(xué)中應(yīng)注意“教”與“玩”的結(jié)合。他們正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力氣小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧實(shí)力差，易疲憊。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的支配上，運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在這個(gè)月的教學(xué)中，嘗試把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，其教學(xué)效果也是不錯(cuò)的。

小學(xué)生的留意長(zhǎng)久力和接受實(shí)力的不穩(wěn)定性確定了在體育教學(xué)中應(yīng)注意“教”與“玩”的結(jié)合。尤其是二年級(jí)的小學(xué)生，理解實(shí)力和應(yīng)用實(shí)力都比較差，課上留意力不長(zhǎng)久，常常左晃右動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到老師講的井井有條，學(xué)生卻似懂非懂的狀況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必需同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做嬉戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

小學(xué)生的成才需求確定了在體育教學(xué)中應(yīng)注意“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培育合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生特性、增加學(xué)生體質(zhì)和培育學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，須要老師的細(xì)心教育和學(xué)生的自我熬煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗保瑒t可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐實(shí)力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其特性，增加其創(chuàng)建實(shí)力。

小學(xué)體育教學(xué)反思12

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是老師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨老師進(jìn)行仿照練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的愛(ài)好，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。假如采納提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳快速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語(yǔ)一出，學(xué)生的留意力集中了，專(zhuān)心性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，活躍了課堂氣氛，并且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而到達(dá)了寓教于學(xué)的目的。所以，老師要依據(jù)教學(xué)資料設(shè)計(jì)教法，要有選取性和針對(duì)性，常變常新，步步深化，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

2、做一些集中留意力的練習(xí)由于學(xué)生留意力簡(jiǎn)單分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種留意力不集中的狀況就更加嚴(yán)峻，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一狀況，我依據(jù)教材資料，編一些韻律操，配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、仿照動(dòng)物動(dòng)作等各種新奇、搞笑的集中留意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3、多采納小型競(jìng)賽低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中能夠充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生駕馭快速跑動(dòng)作后，就能夠組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演化成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、競(jìng)賽，由于競(jìng)賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見(jiàn)甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思索：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣(mài)力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其特性心理特征，假如教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其特性，能激發(fā)其特性?xún)A向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。

小學(xué)體育教學(xué)反思13

時(shí)間過(guò)的太快了，不知不覺(jué)已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有1年了，我覺(jué)得教學(xué)真的不簡(jiǎn)潔，所要面對(duì)的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些閱歷，借此上學(xué)期上過(guò)的“一課三上”總結(jié)一下。

我上課的內(nèi)容是《30米快速跑》，借著這堂課，以下的幾點(diǎn)，雖然只是從本課中總結(jié)出來(lái)的閱歷，但是確是整個(gè)教學(xué)課堂過(guò)程中的一個(gè)縮影。

一、利用嬉戲競(jìng)賽形式培育健康心態(tài)。

嬉戲競(jìng)賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)嬉戲教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、酷愛(ài)集體和遵紀(jì)遵守法律等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受學(xué)生的寵愛(ài)，也為老師開(kāi)展心理健康教化供應(yīng)了良機(jī)。例如，在本課的嬉戲競(jìng)賽中，我采納了踩影子這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的嬉戲。一些特性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出競(jìng)賽。這樣一來(lái)，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐性地教育學(xué)生特殊是有傾向性的使學(xué)生相識(shí)嬉戲競(jìng)賽的意義，正確看待競(jìng)賽的成敗，指責(zé)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。最終使學(xué)生化“懊喪”為“激昂”，以主動(dòng)的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培育擅長(zhǎng)接受意外事務(wù)的實(shí)力。

任何人從事任何事情都不行能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到一些困難和挫折，但是，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)候的心態(tài)，則確定了學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)的各種不同的實(shí)力。有的學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)往往能夠剛好地自己分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，然后自己想方法解決問(wèn)題;但是也有學(xué)生往往面對(duì)突如其來(lái)的困難時(shí)表現(xiàn)的非常茫然，完全不知所措，第一反映就是希望得到別人或者老師的幫助。這就是學(xué)生接受意外事實(shí)時(shí)候的實(shí)力差異。而前者的學(xué)生正是一個(gè)優(yōu)秀的人所具備實(shí)力。我所采納的教學(xué)內(nèi)容是30米快速跑，許多同學(xué)在接觸這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候都能夠表現(xiàn)出極大的熱忱，特別情愿參與到這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中去，但是當(dāng)我采納聽(tīng)哨聲變方向快速跑的時(shí)候，有許多學(xué)生不能剛好變換方向，并且只能跟著其他學(xué)生進(jìn)行嬉戲。這樣不僅有的同學(xué)對(duì)嬉戲失去了信念，而且反映慢的同學(xué)在變換方向的時(shí)候很簡(jiǎn)單和其他同學(xué)發(fā)生沖撞，造成肯定的損害。這樣，我將反映相對(duì)較慢的學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在不同的刺激下進(jìn)行不同推斷的練習(xí)。最終通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生在肯定程度上對(duì)接受意外事務(wù)的實(shí)力都有了肯定程度的提高。

三、敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的關(guān)系，留意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨(dú)立思索實(shí)力，探究學(xué)習(xí)中培育解決問(wèn)題實(shí)力，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的實(shí)力?！?0米快速跑》一課，過(guò)去老師一般采納傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔跳，然后，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)愛(ài)好，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地賜予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充溢了愛(ài)好，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂(lè)。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開(kāi)心教學(xué)法、嬉戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、創(chuàng)建思維法、愛(ài)好教學(xué)法等，從而變更單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改