2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力提升試卷B卷附答案

2023年整理教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知

識(shí)與教學(xué)能力能力提升試卷B卷附答案

單選題（共50題）

1、下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實(shí)例，其中錯(cuò)誤的說法是（）。

A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的

B.我們看到冰糕冒"白氣”是一種汽化現(xiàn)象

C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實(shí)現(xiàn)的

D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的

【答案】B

2、白前的功效是

A.降氣祛痰

B.發(fā)散表邪

C.潤肺止咳

D.清泄肺火

E.宣肺平喘

【答案】A

3、艾附暖宮丸除調(diào)經(jīng)外，又能

A.養(yǎng)血安神

B.健脾益氣

C.理氣養(yǎng)血

D.疏肝健脾

E.除濕止帶

【答案】C

4、馬錢子的內(nèi)服常用量是

A.0.3~0.6g

B.0.9~0.12g

C.0.2~0.35g

D.4~5g

E.2.5-3g

【答案】A

5、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.滋陰補(bǔ)腎

B.調(diào)理脾胃，益氣和營

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)腎強(qiáng)腰

E.溫腎化氣，利水消腫

【答案】A

6、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計(jì)測(cè)量體溫、紫外線燈消毒等。

關(guān)于紅外線和紫外線，下列說法正確的是

A.紅外體溫計(jì)是利用其發(fā)射的紅外線測(cè)量體溫的

B.當(dāng)體溫超過周圍空氣溫度時(shí)人體才輻射紅外線

C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大

D.真空中紅外線的波長(zhǎng)比紫外線的長(zhǎng)

【答案】D

7、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，咳嗽痰黃,

頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成

藥是

A.葛根苓連丸

B.荊防顆粒

C.雙清口服液

D.連花清瘟膠囊

E.九味羌活口服液

【答案】C

8、患者，女，58歲?；硷L(fēng)濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關(guān)節(jié)冷痛,

痛重，宜選用的藥物是

A.秦先

B.川烏

C.木瓜

D.防己

E.絡(luò)石藤

【答案】B

9、能溫脾止瀉的藥是

A.肉皮蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D,補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】D

10、薄荷除宣散風(fēng)熱，還能

A.平肝明目

B.解毒透疹

C.清肺潤燥

D.疏肝

E.息風(fēng)止痙

【答案】D

11、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是

A.朱砂安神丸

B,棗仁安神液

C.天王補(bǔ)心丸

D.養(yǎng)血安神丸

E.柏子養(yǎng)心丸

【答案】D

12、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計(jì)測(cè)量體溫、紫外線燈消毒等。

關(guān)于紅外線和紫外線，下列說法正確的是

A.紅外體溫計(jì)是利用其發(fā)射的紅外線測(cè)量體溫的

B.當(dāng)體溫超過周圍空氣溫度時(shí)人體才輻射紅外線

C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大

D.真空中紅外線的波長(zhǎng)比紫外線的長(zhǎng)

【答案】D

13、某女，49歲。月經(jīng)周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失

眠、心煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的

中成藥是

A.解郁安神顆粒

B.逍遙顆粒

C.朱砂安神丸

D.棗仁安神液

E.養(yǎng)血安神丸

【答案】A

14、百部的功效

A.瀉水逐引

B.殺蟲滅虱

C.清熱化痰

D.利氣寬胸

E.潤腸通便

【答案】B

15、五子衍宗丸的功能

A.滋腎補(bǔ)陰

B.滋陰降火

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)養(yǎng)氣血

E.滋腎養(yǎng)肝

【答案】C

16、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬

下元虛冷、腎不納氣，治當(dāng)行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選

用的藥物是

A.香附

B.癱白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

17、大補(bǔ)陰丸的功能

A.滋腎補(bǔ)陰

B.滋陰降火

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)養(yǎng)氣血

E.滋腎養(yǎng)肝

【答案】B

18、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是

A.當(dāng)歸

B.阿膠

C.熟地黃

D.女貞子

E.何首烏

【答案】B

19、艾附暖宮丸除調(diào)經(jīng)外，又能

A.養(yǎng)血安神

B.健脾益氣

C.理氣養(yǎng)血

D.疏肝健脾

E.除濕止帶

【答案】C

20、蒼術(shù)除能除濕外，還能

A.發(fā)汗

B.解毒

C.止嘔

D.祛痰

E.平喘

【答案】A

21、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是

A.朱砂安神丸

B.棗仁安神液

C.天王補(bǔ)心丸

0.養(yǎng)血安神丸

E.柏子養(yǎng)心丸

【答案】D

22、補(bǔ)腎益精血的藥是

A.肉孜蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D,補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】A

23、芭麻根除了活血止血外，還有

A.止痢

B.利尿

C.生津

D.止咳

E.斂瘡

【答案】B

24、八珍益母丸的功能是

A.滋陰清熱除煩安神

B.益氣養(yǎng)血活血調(diào)經(jīng)

C.滋陰補(bǔ)血調(diào)經(jīng)疏郁

D.補(bǔ)氣養(yǎng)血調(diào)經(jīng)止帶

E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血理氣止痛

【答案】B

25、能潤腸通便的藥是

A.肉歡蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】A

26、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.十全大補(bǔ)丸

B.人參養(yǎng)榮丸

C.杞菊地黃丸

D.八珍顆粒

E.人參歸脾丸

【答案】C

27、關(guān)于鼻炎康片注意事項(xiàng)的說法，不正確的是

A.可用于甲亢、青光眼、高血壓病的治療

B.運(yùn)動(dòng)員、孕婦及哺乳期婦女慎用

C.肺脾氣虛或氣滯血瘀者慎用

D.過敏性鼻炎屬虛寒證者慎用

E.服藥后不得駕駛車、船及高空作業(yè)

【答案】A

28、耳聾左慈丸的功能

A.滋腎平肝

B.祛風(fēng)，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】A

29、既滋腎補(bǔ)肝，又清虛熱的藥是

A.黃精

B.秦芫

C.地骨皮

D.女貞子

E.枸杞子

【答案】D

30、板藍(lán)根的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】A

31、下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實(shí)例，其中錯(cuò)誤的說法是（）。

A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的

B.我們看到冰糕冒"白氣”是一種汽化現(xiàn)象

C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實(shí)現(xiàn)的

D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的

【答案】B

32、蕾膽片的功能

A.滋腎平肝

B.祛風(fēng)，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】D

33、耳聾左慈丸的功能

A.滋腎平肝

B.祛風(fēng)，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】A

34、關(guān)于苦楝皮的使用注意，敘述錯(cuò)誤的是

A.孕婦慎服

B.氣虛下陷者不宜服

C.肝病患者慎服

D.脾胃虛寒者慎服

E.不宜過量或持續(xù)服用

【答案】B

35、關(guān)于鼻炎康片注意事項(xiàng)的說法，不正確的是

A.可用于甲亢、青光眼、高血壓病的治療

B.運(yùn)動(dòng)員、孕婦及哺乳期婦女慎用

C.肺脾氣虛或氣滯血瘀者慎用

D.過敏性鼻炎屬虛寒證者慎用

E.服藥后不得駕駛車、船及高空作業(yè)

【答案】A

36、關(guān)于玉屏風(fēng)膠囊的表述錯(cuò)誤的是

A.它由黃芭、防風(fēng)、白術(shù)組成

B.具有益氣固表、止汗功能

C.宜用于陰虛盜汗證

D.主治表虛自汗、惡風(fēng)等癥

E.熱病汗出者慎用

【答案】C

37、蒲黃的功效是

A.止帶

B.利尿通淋

C.解毒斂瘡

D.消腫生肌

E.清熱生津

【答案】B

38、大補(bǔ)陰丸的功能

A.滋腎補(bǔ)陰

B.滋陰降火

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)養(yǎng)氣血

E.滋腎養(yǎng)肝

【答案】B

39、大血藤的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】C

40、板藍(lán)根的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】A

41、患者，男，75歲。長(zhǎng)期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.丁香

B.五味子

C.附子

D.當(dāng)歸

E.麥冬

【答案】C

42、下列與原子核相關(guān)的知識(shí)，表述正確的是()。

A.0衰變現(xiàn)象說明電子是原子核的組成部分

B.采用物理或化學(xué)****有效地改變放射性元素的

C.兩個(gè)輕核單純存在時(shí)的總質(zhì)量大于劇變后新核的質(zhì)量

D.重核裂變一定會(huì)發(fā)生質(zhì)量虧損，輕核聚不一定發(fā)生質(zhì)量虧損

【答案】C

43、補(bǔ)血滋陰的藥是

A.阿膠

B.白芍

C何首烏

D.龍眼

E.紫河車

【答案】A

44、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.人參歸脾丸

B.左歸丸

C.右歸丸

D.大補(bǔ)陰丸

E.玉泉丸

【答案】A

45、烏雞白鳳丸的功能是

A.滋陰清熱除煩安神

B.益氣養(yǎng)血活血調(diào)經(jīng)

C.滋陰補(bǔ)血調(diào)經(jīng)疏郁

D.補(bǔ)氣養(yǎng)血調(diào)經(jīng)止帶

E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血理氣止痛

【答案】D

46、能溫腎納氣的是

A.枳實(shí)

B.柿蒂

C.沉香

D.烏藥

E.香橡

【答案】C

47、天麻的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】A

48、以下說法正確的是()。

A.溫度越低時(shí).布朗運(yùn)動(dòng)越明顯

B.擴(kuò)散現(xiàn)象表明分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)

C.當(dāng)分子間的距離增大時(shí)，分子間的引力增大，分子間的斥力減小

D.一定質(zhì)量的理想氣體.在等溫膨脹過程中，氣體分子的平均動(dòng)能減

小

【答案】B

49、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬

下元虛冷、腎不納氣，治當(dāng)行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選

用的藥物是

A.香附

B.旌白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

50、某女，45歲，癥見兩脅脹痛、頭暈?zāi)垦?、倦怠食少、月?jīng)不調(diào)、

臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是

A.小柴胡顆粒

B.越鞠丸

C.加味逍遙丸

D.柴胡舒肝丸

E.木香順氣丸

【答案】C

大題（共10題）

一、某教師為了解學(xué)生對(duì)電功率、額定功率、實(shí)際功率等知識(shí)的掌

握情況，設(shè)計(jì)了如下檢測(cè)題.檢測(cè)結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇。

題目：小明做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽暗，原因可能是（）。A.燈泡

的實(shí)際電壓發(fā)生了變化B.燈泡的額定功率發(fā)生了變化C.燈泡的額

定電壓發(fā)生了變化D.燈泡燒壞了問題：（1）指出正確選項(xiàng)，針對(duì)錯(cuò)

誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問題。（1。分）（2）針對(duì)

錯(cuò)誤選項(xiàng)，設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。（1。分）

【答案】（1）正確選項(xiàng)為A。選B項(xiàng)和C項(xiàng)的同學(xué)沒有分清額定功率

和實(shí)際功率的區(qū)別，錯(cuò)誤地認(rèn)為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選

D項(xiàng)的同學(xué)受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，誤認(rèn)為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡

燒壞了。（2）教學(xué)片段一教師：同學(xué)們，首先看一看這道題的選項(xiàng)，

回憶一下什么是額定功率，什么是實(shí)際功率。學(xué)生：一個(gè)用電器在

正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電功率叫做

額定功率。教師：同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)概念的內(nèi)容記得比較清楚，那么

燈泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個(gè)可改變的物理量

呢同學(xué)們相互討論……學(xué)生：用電器的額定功率是在成產(chǎn)這種產(chǎn)品之

前就設(shè)計(jì)好的了，而且額定電壓能保證用電器的性能最優(yōu)。教師：

同學(xué)們理解得很正確，每種用電器都有自己的額定功率，生產(chǎn)出來

之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學(xué)生：我們知道了。額定

電壓是不變韻，因此C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。教師：根據(jù)額定功率的定義。

B選項(xiàng)呢學(xué)生：額定功率也不會(huì)變化，因此B選項(xiàng)也是錯(cuò)誤的。教

師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒有可能是燈泡燒壞了呢學(xué)生：有可

能吧!教師：實(shí)際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷

路狀態(tài)，燈泡就會(huì)熄滅了，而不是忽明忽暗。學(xué)生：明白了，所以

燈泡忽明忽暗的原因只可能是燈泡的實(shí)際電壓發(fā)生了變化。

二、案例：下面是某校高中物理“磁感應(yīng)強(qiáng)度”一課的教學(xué)片段。

王老師在講述了磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向的判定后，來進(jìn)行“磁感應(yīng)強(qiáng)度

的大小和方向”的教學(xué)，其過程如下：師：演示小磁針處于條形磁

鐵的不同位置過程.誰能說一下磁場(chǎng)的方向是怎樣確定的生：物理

學(xué)規(guī)定小磁針N極受力的方向?yàn)榇艌?chǎng)方向。師：對(duì)，這就是我們所

說的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。生：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過。師：但是磁感應(yīng)

強(qiáng)度的大小，我們是根據(jù)一小段通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的大小來確

定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰泶_定師：這個(gè)不是

今天要講的內(nèi)容，你們課下再想吧。我們想一下通電導(dǎo)體所受的磁

場(chǎng)力大小跟什么因素有關(guān)呢生：跟通電電流、導(dǎo)體長(zhǎng)度、磁場(chǎng)方向

有關(guān)。師：同學(xué)們回答的很好，那我們就通過實(shí)驗(yàn)來看一下和這些

因素都有哪些關(guān)系。我先來改變通電導(dǎo)線的長(zhǎng)度，所受的磁場(chǎng)力怎

么變化。生：隨著通電導(dǎo)線的長(zhǎng)度變大.受力變大。師：改變通電

電流的大小，所受的磁場(chǎng)力怎么變化

【答案】（1）該教師的教學(xué)理念不符合新課程改革的教師觀，教師要

成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生積極思

考.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。該教師只作為知識(shí)的傳授者將本節(jié)內(nèi)容按部就班地

傳授給學(xué)生，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。對(duì)所講內(nèi)容沒有很好地

進(jìn)行總結(jié)、分析，不注重學(xué)生的發(fā)展。（2）導(dǎo)入上在用實(shí)驗(yàn)引入新課

的同時(shí)要復(fù)習(xí)電場(chǎng)方向和強(qiáng)弱的表示方法來進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生思

考磁場(chǎng)大小和強(qiáng)弱怎么表示。教學(xué)評(píng)價(jià)上對(duì)學(xué)生提出的問題要進(jìn)行

積極的反饋，可以和全班同學(xué)一起思考來解決問題，更能體現(xiàn)師生

之間的合作性。在實(shí)驗(yàn)探究上，要通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來體現(xiàn)發(fā)

現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正理解物理規(guī)律的來龍去脈。在實(shí)驗(yàn)完成后教師要對(duì)實(shí)

驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析及總結(jié)。

三、某教師為了了解學(xué)生對(duì)力的概念的掌握與運(yùn)用情況，設(shè)計(jì)了若

干檢測(cè)題，其中一題如下。甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲，結(jié)果甲

勝乙敗，那么甲乙兩人誰受拉力大

【錯(cuò)解】

因?yàn)榧讋僖遥约讓?duì)乙的拉力比乙對(duì)甲的拉力大。就像拔河一樣，

甲方勝一定是甲方對(duì)乙方的拉力大。針對(duì)上述材料.回答下列問題:

⑴分析學(xué)生答題錯(cuò)誤可能是由哪些原因造成的。（2）針對(duì)其中由物

理知識(shí)方面導(dǎo)致的錯(cuò)誤，給出正確的引導(dǎo)，用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

【答案】（1）產(chǎn)生上述錯(cuò)解原因是學(xué)生憑主觀想象，而不是按物理規(guī)

律分析問題。按照物理規(guī)律我們知道物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不是由某一個(gè)

力決定的而是由合外力決定的。甲勝乙是因?yàn)榧资芎贤饬?duì)甲作用

的結(jié)果。甲、乙兩人之間的拉力根據(jù)牛頓第三定律是相互作用力，

甲、乙二人之間的拉力一樣大。（2）生活中有一些感覺不總是正確的，

不能把生活中的經(jīng)驗(yàn)，感覺當(dāng)成規(guī)律來用，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

物理規(guī)律來解決問題。本題中甲、乙兩人相互之間的拉力是相互作

用力，根據(jù)牛頓第三定律，可以得出甲對(duì)乙所施的拉力與乙對(duì)甲的

拉力大小相等，方向相反，分別作用在甲、乙兩人身上。

四、初二某位學(xué)生在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，對(duì)歐姆定律的表達(dá)式

I=U/R等進(jìn)行了推導(dǎo)，得出R=U/I,他認(rèn)為這兩種表達(dá)式具有相似之

處，并根據(jù)歐姆定律的表述方式對(duì)R=U/I進(jìn)行了描述：導(dǎo)體的電阻

與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.與導(dǎo)體中的電流成反比。問題：⑴請(qǐng)指

出該生的描述錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤原因。（1。分）（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片

段，幫助學(xué)生正確理解電阻的定義式。（1。分）

【答案】（1）該生的描述是錯(cuò)誤的，作為一些物理公式在數(shù)學(xué)意義上

成立，但在物理意義上是不一定成立的。公式R=U/I是電阻的定義

式，其電阻R的大小是由導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積以及材料決定的，

與導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流是無關(guān)的，電壓U與電流，的比值

是一恒量。（2）設(shè)計(jì)思想：該生對(duì)于電阻與電壓和電流到底有無關(guān)系

心存疑惑，所以需要通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)電阻的定義式有

一正確的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)片段：老師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們通

過什么樣的實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證了歐姆定律?對(duì)歐姆定律如何進(jìn)行描述呢？

學(xué)生1：是通過控制變量法進(jìn)行驗(yàn)證的。學(xué)生2:歐姆定律的內(nèi)容是,

導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，可

表示為I=U/R。老師：兩位同學(xué)回答得非常好。對(duì)于歐姆定律的表

達(dá)式我們進(jìn)行變形推出區(qū)巾/1,對(duì)于這個(gè)公式，大家思考一下，是

否可以說導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電流成反

比呢?為什么?學(xué)生3:我認(rèn)為可以，推導(dǎo)式與歐姆定律的表達(dá)式有

相同之處。從數(shù)學(xué)的角度來說兩個(gè)公式的性質(zhì)是一樣的。學(xué)生4:

我認(rèn)為不可以，因?yàn)閷?dǎo)體的電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，電阻的大小是

由導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積以及材料決定的。。學(xué)生5：電阻與電壓和

電流是否有關(guān)，我感到不好確定。老師：同學(xué)們對(duì)于這個(gè)問題都發(fā)

表了自己的見解，到底哪個(gè)觀點(diǎn)正確，我們應(yīng)該通過什么樣的方法

加以論證呢?學(xué)生6:我們可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。老師：對(duì)，實(shí)

踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

五、案例：下面是某教師關(guān)于動(dòng)量概念的教學(xué)。教師：前面幾章我

們主要應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究了物體的運(yùn)動(dòng).但對(duì)于有些物體的運(yùn)

動(dòng)直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律就發(fā)生了困難，如爆炸類物體、碰撞等，

這類運(yùn)動(dòng)有什么特征學(xué)生：運(yùn)動(dòng)非常劇烈。教師：不是說的這個(gè)方

面，我指的是它們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間非常短，運(yùn)動(dòng)情況不明確。學(xué)生：哦，

所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學(xué)家就給我們引入了動(dòng)量來

解決這些問題，同學(xué)們看一下，動(dòng)量是怎么定義的學(xué)生：動(dòng)量是物

體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個(gè)定義可以看出物體的作用效

果由物體的質(zhì)量和速度一起決定的。那么動(dòng)量的方向和速度的方向

一致嗎學(xué)生：一致。問題：（1）對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。（2）針對(duì)

上述教師教學(xué)存在的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段讓學(xué)生掌握動(dòng)量的概

念。

【答案】（1）該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則，教師在教

授新課時(shí)沒有很好的結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生理解抽象的物理概念，

在導(dǎo)入上沒有激起學(xué)生的求知欲望，更會(huì)影響接下來的學(xué)習(xí)。（2）師：

我問同學(xué)們兩個(gè)問題，如果一片樹葉從樹上掉下來。你會(huì)躲開嗎生：

不會(huì)。師：那從同樣高的地方掉下一個(gè)鉛球呢生：當(dāng)然會(huì)躲。師：

為什么生：因?yàn)殂U球太重了。師：那如果我直接遞給你一個(gè)鉛球，

你會(huì)躲嗎生：不會(huì)。師：為什么生：因?yàn)樗俣炔灰粯?。師：可見?/p>

體由于運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運(yùn)

動(dòng)的速度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反

映物體運(yùn)動(dòng)效果的質(zhì)量和速度的乘積的量，叫動(dòng)量。這是我們今天

學(xué)習(xí)的一個(gè)概念。即P=mu。那么動(dòng)量是矢量還是標(biāo)量生：矢量。因

為速度是一個(gè)有方向的物理量。師：對(duì)，動(dòng)量的方向就是速度的方

向。

六、下面是高中物理“熱力學(xué)第一定律”的教學(xué)片段。教師：今天

我們來探討一下改變內(nèi)能的方法。請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來。

現(xiàn)在請(qǐng)大家想辦法讓手中的鋼絲內(nèi)能增加。（學(xué)生邊想邊試，一邊實(shí)

驗(yàn)，一邊討論）教師：大家把自己想的辦法和周圍同學(xué)交流一下再回

答。學(xué)生甲：可以折、敲打。學(xué)生乙：進(jìn)行摩擦、火烤。學(xué)生?。?/p>

可以曬，用開水燙，用鋼鋸鋸。（老師把學(xué)生想的辦法簡(jiǎn)要寫在黑板

上，書寫時(shí)故意把“摩擦…’折…‘敲打”等寫在一起，把

"烤”"燙”等寫在一起。）教師：剛才同學(xué)們想到很多辦法，把這

些方法比較一下，看看它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，帶著這個(gè)

問題大家閱讀一下課本內(nèi)容。（學(xué)生閱讀課本，教師巡視。）學(xué)生：

可以分為做功和熱傳遞兩類，其中“摩擦”"折”“敲打”等屬于

做功，“烤”“燙”等屬于熱傳遞。教師：很好，這是改變內(nèi)能的

兩種方法，看來同學(xué)們都理解了。問題：

【答案】（1）此教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念，開始先提出

學(xué)生比較熟悉的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.讓學(xué)生充分地發(fā)散思

維，聯(lián)系生活實(shí)踐，可以想象學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和課堂氣氛

的熱烈。但是在學(xué)生匯報(bào)各種方法時(shí)，教師故意把分好的兩類寫在

一起，這樣會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的提示作用.學(xué)生的分析、比較、歸納能

力的培養(yǎng)就流于形式，而且讓學(xué)生看完課本再歸納也不利于學(xué)生能

力的培養(yǎng)。（2）學(xué)生匯報(bào)各種方法時(shí)，應(yīng)該按照學(xué)生匯報(bào)的順序?qū)懀?/p>

并且讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)結(jié)果自行比較與歸納.然后再讓學(xué)生去看課本

中相應(yīng)的內(nèi)容，與自己的想法和認(rèn)識(shí)作比較，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。

也可以讓學(xué)生列舉生活中其他改變內(nèi)能的例子，驗(yàn)證自己的結(jié)論是

否正確，讓學(xué)生真正掌握該方面的知識(shí)。

七、某教師為了解學(xué)生對(duì)電功率、額定功率、實(shí)際功率等知識(shí)的掌

握情況，設(shè)計(jì)了如下檢測(cè)題.檢測(cè)結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇。

題目：小明做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽暗，原因可能是（）。A.燈泡

的實(shí)際電壓發(fā)生了變化B.燈泡的額定功率發(fā)生了變化C.燈泡的額

定電壓發(fā)生了變化D.燈泡燒壞了問題：（1）指出正確選項(xiàng)，針對(duì)錯(cuò)

誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問題。（10分）（2）針對(duì)

錯(cuò)誤選項(xiàng)，設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。（10分）

【答案】（1）正確選項(xiàng)為A。選B項(xiàng)和C項(xiàng)的同學(xué)沒有分清額定功率

和實(shí)際功率的區(qū)別，錯(cuò)誤地認(rèn)為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選

D項(xiàng)的同學(xué)受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，誤認(rèn)為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡

燒壞了。（2）教學(xué)片段一教師：同學(xué)們，首先看一看這道題的選項(xiàng)，

回憶一下什么是額定功率，什么是實(shí)際功率。學(xué)生：一個(gè)用電器在

正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電功率叫做

額定功率。教師：同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)概念的內(nèi)容記得比較清楚，那么

燈泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個(gè)可改變的物理量

呢同學(xué)們相互討論……學(xué)生：用電器的額定功率是在成產(chǎn)這種產(chǎn)品之

前就設(shè)計(jì)好的了，而且額定電壓能保證用電器的性能最優(yōu)。教師：

同學(xué)們理解得很正確，每種用電器都有自己的額定功率，生產(chǎn)出來

之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學(xué)生：我們知道了。額定

電壓是不變韻，因此C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。教師：根據(jù)額定功率的定義。

B選項(xiàng)呢學(xué)生：額定功率也不會(huì)變化，因此B選項(xiàng)也是錯(cuò)誤的。教

師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒有可能是燈泡燒壞了呢學(xué)生：有可

能吧!教師：實(shí)際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷

路狀態(tài)，燈泡就會(huì)熄滅了，而不是忽明忽暗。學(xué)生：明白了，所以

燈泡忽明忽暗的原因只可能是燈泡的實(shí)際電壓發(fā)生了變化。

八、下面是高中物理“熱力學(xué)第一定律”的教學(xué)片段。教師：今天

我們來探討一下改變內(nèi)能的方法。請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來。

現(xiàn)在請(qǐng)大家想辦法讓手中的鋼絲內(nèi)能增加。（學(xué)生邊想邊試，一邊實(shí)

驗(yàn)，一邊討論）教師：大家把自己想的辦法和周圍同學(xué)交流一下再回

答。學(xué)生甲：可以折、敲打。學(xué)生乙：進(jìn)行摩擦、火烤。學(xué)生?。?/p>

可以曬，用開水燙，用鋼鋸鋸。（老師把學(xué)生想的辦法簡(jiǎn)要寫在黑板

上，書寫時(shí)故意把“摩擦…’折…‘敲打”等寫在一起，把

“烤”“燙”等寫在一起。）教師：剛才同學(xué)們想到很多辦法，把這

些方法比較一下，看看它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，帶著這個(gè)

問題大家閱讀一下課本內(nèi)容。（學(xué)生閱讀課本，教師巡視。）學(xué)生：

可以分為做功和熱傳遞兩類，其中“摩擦”"折”“敲打”等屬于

做功，“烤"“燙”等屬于熱傳遞。教師：很好，這是改變內(nèi)能的

兩種方法，看來同學(xué)們都理解了。問題：

【答案】（1）此教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念，開始先提出

學(xué)生比較熟悉的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.讓學(xué)生充分地發(fā)散思

維，聯(lián)系生活實(shí)踐，可以想象學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和課堂氣氛

的熱烈。但是在學(xué)生匯報(bào)各種方法時(shí)，教師故意把分好的兩類寫在

一起，這樣會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的提示作用.學(xué)生的分析、比較、歸納能

力的培養(yǎng)就流于形式，而且讓學(xué)生看完課本再歸納也不利于學(xué)生能

力的培養(yǎng)。（2）學(xué)生匯報(bào)各種方法時(shí)，應(yīng)該按照學(xué)生匯報(bào)的順序?qū)懀?/p>

并且讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)結(jié)果自行比較與歸納.然后再讓學(xué)生去看課本

中相應(yīng)的內(nèi)容，與自己的想法和認(rèn)識(shí)作比較，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。

也可以讓學(xué)生列舉生活中其他改變內(nèi)能的例子，驗(yàn)證自己的結(jié)論是

否正確，讓學(xué)生真正掌握該方面的知識(shí)。

九、案例：老師講解完"聲音的特性”這一知識(shí)點(diǎn)后，給同學(xué)們演

示了往暖瓶中灌水的操作。教師：我們已經(jīng)學(xué)過聲音的三要素，音

調(diào)的高低對(duì)應(yīng)的是聲音的哪個(gè)參量學(xué)生：音調(diào)對(duì)應(yīng)的是頻率。教師：

我們往開水瓶中灌水，聲音越來越尖細(xì)，那么頻率怎么變化學(xué)生1：

頻率越高。教師：學(xué)生1的回答正確。根據(jù)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生

的，可以得出瓶中的空氣振動(dòng)了嗎學(xué)生：振動(dòng)了。教師：瓶中的水

越滿，里面的空氣柱振動(dòng)加劇，我們聽到的聲音頻率越高，也就是

越來越尖。問題：（1）該老師的教學(xué)有沒有體現(xiàn)啟發(fā)性原則（15

分））⑵重新設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，改進(jìn)該教師的不足。（15分）

【答案】（1）本案例中，教師看似在引導(dǎo)學(xué)生掌握聲音的特性這一知

識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上，每一步都是教師給出的答案，學(xué)生們只是按照教師

的意思機(jī)械地回答。該教師的教學(xué)并沒有體現(xiàn)啟發(fā)性，學(xué)生最多是

知道了一個(gè)能用物理原理解釋的生活常識(shí)。（2）改進(jìn)的教學(xué)片段如下：

教師：同學(xué)們，大家在生活中都灌過開水，有誰知道通過聲音怎樣

判斷暖瓶是不是灌滿了學(xué)生：瓶里面的水越滿，聲音就越尖細(xì)。教

師：根據(jù)我們學(xué)習(xí)過的聲音三個(gè)要素，聲音尖細(xì)對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)物理

量學(xué)生1：聲音尖細(xì)對(duì)應(yīng)的是高音調(diào)。學(xué)生2：高音調(diào)就是高頻率的

振動(dòng)。教師：同學(xué)們的總結(jié)非常到位，我們來