部編版語文六年級下冊《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文六年級下冊《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．讀準(zhǔn)多音字“沒”，通過多種形式的朗讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻律，積累并背誦古詩。2．借助抓取“往來”“但愛”“出沒”重點(diǎn)詞、想象畫面等方式，理解古詩大意，通過對比“吃魚人”的安樂生活進(jìn)一步體會“捕魚者”的艱辛不易。3．通過資料補(bǔ)充，古詩拓展，深入體會詩人對捕魚人的關(guān)切和同情，初步感知詩在反映社會問題上的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解古詩大意，通過對比“吃魚人”的安樂生活進(jìn)一步體會“捕魚者”的艱辛不易。深入體會詩人對捕魚人的關(guān)切和同情，初步感知詩在反映社會問題上的作用。教學(xué)過程【板塊一：勾連舊知，釋題導(dǎo)入】導(dǎo)入詩題孔子說：詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。詩不僅可以用來贊美景物，說明道理，還可以用來揭露一種社會現(xiàn)象。今天我們要來學(xué)習(xí)一首五言絕句《江上漁者》（齊讀），它又會告訴我們什么呢？2.解釋詩題我們曾經(jīng)在很多古文里見過“者”，它一般表示“……的人”，比如在《守株待兔》中學(xué)到過“宋人有耕者”意思是宋國有一個耕地的人。我們還在《學(xué)弈》中學(xué)到過“弈秋，通國之善弈者也”意思是弈秋是全國下棋最好的人。那么漁者就是——捕魚的人，詩題的意思就是——在江面上捕魚的人。同學(xué)們能聯(lián)系舊知理解意思，乃善學(xué)者。3.認(rèn)識詩人（1）學(xué)生交流課前搜集的資料。（2）教師出示：范仲淹

字希文，北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。他關(guān)愛百姓，政績卓著，在文學(xué)上也有很高的造詣，精通詩、詞、散文、書法等，世稱范文正公。其代表作有詞《漁家傲·秋思》、散文《岳陽樓記》、絕句《江上漁者》等。（3）小結(jié)：一個普普通通的捕魚人，為什么會引起大詩人的注意呢？讓我們走進(jìn)詩歌，去一探究竟?！驹O(shè)計(jì)意圖】

勾連舊知，解釋詩題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)，建立互文見義的系統(tǒng)知識體系，不斷提升運(yùn)用互文手法釋義解文的能力，達(dá)到融會貫通?！景鍓K二：朗讀古詩，疏通大意】1.讀正確、流利隨機(jī)指導(dǎo)“沒（mò）”的讀音。2.讀出節(jié)奏根據(jù)“前二后三”的基本節(jié)奏自由讀、指名讀、全班齊讀。過渡：這首詩言語樸實(shí)，形象生動，范仲淹在什么樣的情況下寫這首詩的呢？3.合作學(xué)習(xí)，疏通大意合作任務(wù)和要求：借助注釋、課文插圖等方式理解“往來人”“出沒”“風(fēng)波”“但”“君”等字詞的意思，并連起來說一說大意。4.了解創(chuàng)作背景微課展示：據(jù)說，這首《江上漁者》創(chuàng)作于北宋景祐元年（1034年），當(dāng)時46歲的范仲淹在蘇州做官，為治理水患正察看蘇常一帶的水情。這一日，范仲淹來到江邊的一家酒樓飲酒品魚，正在觀賞風(fēng)景的時候看到江面上一葉小舟在風(fēng)波里起起落落，聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險，情動辭發(fā)，創(chuàng)作了這首言淺意深的五言絕句?！驹O(shè)計(jì)意圖】

所謂“書讀百遍，其義自見。”古詩教學(xué)尤其要注重“讀”，以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在各種形式誦讀中、小組合作學(xué)習(xí)中解決字詞難點(diǎn)，初步理解古詩意思，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，通過微課展示，讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，幫助了解詩人及其寫作意圖?！景鍓K三：聚焦景物，對比悟情】1.找景物：你在詩中看到哪些景物？請你圈一圈。

往來人

鱸魚

一葉舟

風(fēng)波

（隨機(jī)板書）

2.聚焦“往來人”，想象畫面，體會吃魚之快樂（1）江上往來人，但愛鱸魚美。讀著這兩句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（引導(dǎo)想象有哪些“往來人”，他們在干什么、說些什么。）預(yù)設(shè)：江邊人來人往，熱鬧非凡，可能有威風(fēng)八面的官員，有穿戴華麗的富人，有談生意的商人……他們在談笑風(fēng)生，贊美鱸魚味美的聲音不絕于耳。這就是詩中所言——江上往來人，但愛鱸魚美。（2）鱸魚到底有多鮮美呢？微課展示：乾隆皇帝下江南，在松江吃了鱸魚羹，贊不絕口，稱鱸魚為江南第一名魚，令松江知府年年進(jìn)貢。白居易曾賦詩“猶有鱸魚莼菜興，來春或擬往江東?！庇腿欢巴K州品嘗鱸魚的雅興。元稹賦詩：“莼菜銀絲嫩，鱸魚雪片肥。”可見詩人面對鱸魚饞涎欲滴，食指大動的興奮之態(tài)。鱸魚不僅美味還有文化內(nèi)涵，怪不得上至達(dá)官顯貴，下至平民百姓都對這美味的鱸魚肉趨之若鶩。難怪詩人說——江上往來人，但愛鱸魚美。

江岸上的人一邊賞著風(fēng)景，一邊吃著最鮮美的鱸魚，何等快樂，何等幸福呀！讀詩句——江上往來人，但愛鱸魚美。3.聚焦“一葉舟”，想象畫面，感受捕魚之艱辛出示：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。（1）想象說話：怎么樣的船叫一葉舟呢？學(xué)生回答后媒體出示：在茫茫的江面上，飄蕩著一艘渺小的、簡陋的、像一片孤葉般的漁船，它在狂風(fēng)巨浪中搏斗，那么孤獨(dú)，那么令人擔(dān)憂。同學(xué)們，這就是詩中所言——君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。（2）想像畫面：漁者駕著這么小的船，在這樣的環(huán)境中捕魚，可能會發(fā)生什么？此時此刻，你想說什么？是呀，捕魚人多危險啊，他的小船在狂風(fēng)巨浪中時隱時現(xiàn)，這可是冒著生命危險在捕魚呀！與此同時，江岸上的人正在品嘗著捕魚人冒著生命換來的美味，誰也沒有在意過捕魚人。所以范仲淹才這樣說——君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。希望能夠引起人們對捕魚人的關(guān)注。這首詩讓我們看到了兩幅截然不同的畫面，讓我們對比著讀一讀吧。（3）出示整首詩對比讀：

（男）江上往來人，但愛鱸魚美。（女）君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。（4）

情景對話：此時，我不禁想勸一勸捕魚人，停下來吧，不要再去捕魚了，太危險了?。S機(jī)指生扮演捕魚人進(jìn)行對話）是呀，他們不能停啊，因?yàn)橐坎恩|魚來養(yǎng)家糊口，讀——君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。他們的家里可能有嗷嗷待哺的孩子，讀——君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。他們可能有年事已高的老人要贍養(yǎng)，讀——君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。4.板書小結(jié)：同學(xué)們，范仲淹就是通過“江岸”和“江面”兩種環(huán)境，“往來人”和“一葉舟”兩種情態(tài)，“往來”和“出沒”兩種動態(tài)的強(qiáng)烈對比，讓我們感受到捕魚人的艱辛，激起人民對勞動人民的關(guān)注和同情。（隨機(jī)板書：對比、關(guān)切和同情。）5.背誦古詩：吃水不忘挖井人，吃飯不忘耕種者，吃魚不忘——捕魚人，讓我們把這首詩牢牢地記在心里?！驹O(shè)計(jì)意圖】

通過抓景物、想畫面進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在反差中體會詩歌所表達(dá)的情感，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情景對話，自然而然地走進(jìn)“捕魚人”的內(nèi)心，也走進(jìn)詩人的內(nèi)心，情感再一次得到升華?！景鍓K四：拓展延伸，升華主題】

過渡：為什么當(dāng)所有人沉浸在鱸魚的美味中，唯獨(dú)范仲淹對江上漁者的處境和生活如此的同情和擔(dān)憂呢？這跟他的胸懷有很大的關(guān)系。1.再次走進(jìn)詩人出示：

范仲淹年幼時喪父，家境貧寒，數(shù)年寒窗勤學(xué)，苦讀及第，官至宰相。他“文武兼?zhèn)洹薄爸侵\過人”，無論在朝主政，還是出師戍邊，均系國之安危、時之重望于一身。他擔(dān)任地方官時，為政清廉、體恤民情、鞠躬盡瘁。他常常開倉賑濟(jì)災(zāi)民，讓掙扎在死亡線上的百姓得以活命。范仲淹身居高位，俸祿豐厚，但自己卻一直過著簡樸的生活。他樂善好施，把俸祿拿出來購置義田、辦義學(xué)，讓貧窮者有地可耕、有書可讀。2.配樂朗誦原來范仲淹是這樣一個人，難怪他會寫下這首《江上漁者》。(配樂朗誦）3.拓展延申范仲淹對民生疾苦的關(guān)心在他的散文《岳陽樓記》里也有明顯的體現(xiàn)，尤其是這兩句：居廟堂之高則優(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（1）自由讀——指名讀——齊讀（2）理解意思：在朝廷里做高官就應(yīng)當(dāng)心系百姓。處在僻遠(yuǎn)的江湖間也不能忘記關(guān)注國家安全。在天下人擔(dān)憂之前擔(dān)憂，在天下人快樂之后快樂。（3）從中，你看到了一個怎樣的范仲淹？難怪他會寫下《江上漁者》，再次配樂誦讀。（4）很多詩人也像范仲淹一樣同情勞動者，關(guān)心勞動者。出示：

憫農(nóng)

【唐】李紳鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

李紳目睹烈日下農(nóng)民辛勤勞作的場景，告訴我們糧食來之不易。

出示：

蠶婦

【宋】張俞昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，