六上語文YW-版《永遠(yuǎn)的歌聲》說課稿公開課教案課件

《永遠(yuǎn)的歌聲》說課稿一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是語文S版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文《永遠(yuǎn)的歌聲》。第三單元課文主要是引領(lǐng)學(xué)生用心靈去感受愛、感受愛的偉大及無私。使學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，從而能夠用愛去關(guān)愛他人，樹立尊老、敬老、愛老的美德。

《永遠(yuǎn)的歌聲》寫的是“我們”年輕、漂亮、嗓音好聽的老師生病了，“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，而那“歌聲”則是童年的老師教我們所唱的歌，它像清澈的小溪，滋潤著“我”童年的夢。

課后安排了四道思考題，其中第1題、第3題要求學(xué)生通過朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。

整篇文章前后照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，感染力極強(qiáng)。尤其是通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，來表現(xiàn)人物的思想感情。這種寫作方式值得學(xué)生探究學(xué)習(xí)。二、說教學(xué)目標(biāo):（展示）

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位與作用，依據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的理解、分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2．幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。三、說教法（展示）

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。本節(jié)課我采用“疑問導(dǎo)讀法”即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四、說學(xué)法（展示）

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，有了一定的閱讀能力，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，對(duì)于本課的教學(xué)，從“悟”字出發(fā)，以讀為本，通過合作學(xué)習(xí)，小組討論，質(zhì)疑探討的方法理解本文，營造自主、合作、平等的良好氛圍，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

說教學(xué)過程

良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：

（一）激趣導(dǎo)入

為激發(fā)學(xué)生的興趣、穩(wěn)定紀(jì)律，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，課前為學(xué)生播放了《每當(dāng)我走過你窗前》質(zhì)疑板題：

《每當(dāng)我走過你窗前》這首歌是寫老師的，我們上節(jié)課也學(xué)了一篇與老師有關(guān)的課文是：

生齊說課題

師板書課題

為了檢測學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生做好復(fù)習(xí)，設(shè)置了課前檢測。

（展示）

（二）課前檢測：（比一比：誰課后復(fù)習(xí)的好）

上節(jié)課我們初讀了課文，了解了內(nèi)容，理清了文章的順序，現(xiàn)在看一下上節(jié)課的內(nèi)容掌握的怎么樣？

說說課文講了一件什么事？

我和我的童年伙伴為——————冒著生命危險(xiǎn)——、

——的事情。

2.老師生病→（

)

→（

）→（

）→我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。

為了鼓勵(lì)學(xué)生，測試后我及時(shí)對(duì)學(xué)生做了評(píng)價(jià)，上節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，說明同學(xué)們課后做了復(fù)習(xí)，每天學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)才能牢固掌握，同學(xué)們要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（三）展示目標(biāo)

為了讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容給同學(xué)們展示了目標(biāo)1.讀懂課文，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2.學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

精讀課文，感知理解

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生去經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著問題讀書，自學(xué)、交流

給學(xué)生列出了學(xué)習(xí)提綱，并指出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)（展示）學(xué)習(xí)提綱

：（比合作、比動(dòng)腦、比自學(xué)）

（1）當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？(聯(lián)系上文概括)

（2）從文中哪些地方能看出“我們”對(duì)老師誠摯的熱愛,請(qǐng)畫下來。再想想這些句子各是什么描寫？從中你體會(huì)到了什么？（用旁批的方法）

（3）為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》做題目？歌聲里包含了什么？（聯(lián)系全文及中心總結(jié)概括）

在這一過程中我采取探究合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小組合作探究中找尋答案。以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自學(xué)能力及組織概括能力。

學(xué)生自學(xué)后小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師引導(dǎo)。課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由自學(xué)（1）當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？學(xué)生們知道孩子們冒著危險(xiǎn)為老師挖草藥引出學(xué)習(xí)第7、9自然段

（展示）

由7、9段的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道孩子們寧愿冒危險(xiǎn)去采藥，引出為什么采藥?學(xué)習(xí)第6段。（展示）

在這個(gè)過程中讓學(xué)生自讀自悟把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，真正發(fā)揮師生的主體與主導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)6、7段，學(xué)生深刻地感受到孩子們對(duì)老師的愛引出學(xué)習(xí)自學(xué)提綱（2）從文中哪些地方能看出“我們”對(duì)老師誠摯的熱愛,請(qǐng)畫下來。再想想這些句子各是什么描寫？從中你體會(huì)到了什么？（展示）

在這里我鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇內(nèi)容，讓他們無拘無束的說，在說中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)師生間真摯的情感。同時(shí)深入學(xué)習(xí)第8段（展示）

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性就水乳交融，相得益彰。學(xué)生這么愛老師，老師的哪一點(diǎn)給孩子們留的印象深，引出文章的開頭和結(jié)尾，進(jìn)一步引出自學(xué)提綱（3）為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》做題目？歌聲里包含了什么？（展示）

這個(gè)問題讓學(xué)生結(jié)合板書及文章開頭和結(jié)尾來理解概括.

（五）拓展延伸、形成積淀：展示

學(xué)生帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而從課內(nèi)走到課外才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)了這項(xiàng)內(nèi)容:

讓學(xué)生暢所欲言：你想對(duì)老師說什么?在學(xué)生思考這道題時(shí),我放了歌曲《每當(dāng)我走過你窗前》讓學(xué)生感受這首歌中老師工作的情景結(jié)合生活來交流，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否做到了悟情明理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師熱愛的情感.

（六）作業(yè)（展示）

最后設(shè)計(jì)了習(xí)作：《難忘老師》《我的老師》

學(xué)習(xí)語文就是要學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)寫作，讓學(xué)生可運(yùn)用本課的描寫方法及文章前后照應(yīng)的方法來寫，同時(shí)也進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)老師的感情，理解。六、說板書：（展示）

板書：永遠(yuǎn)的歌聲

語言

歌

前

心理

我們

采藥

老師后

動(dòng)作

愛

照應(yīng)這個(gè)板書圍繞文章的中心內(nèi)容，重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，簡單明了。讓學(xué)生一看一目了然，既了解了文章的中心，也了解了文章的重點(diǎn)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家

由7、9段的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道孩子們寧愿冒危險(xiǎn)去采藥，引出為什么采藥?學(xué)習(xí)第6段。（展示）

在這個(gè)過程中讓學(xué)生自讀自悟把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，真正發(fā)揮師生的主體與主導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)6、7段，學(xué)生深刻地感受到孩子們對(duì)老師的愛引出學(xué)習(xí)自學(xué)提綱（2）從文中哪些地方能看出“我們”對(duì)老師誠摯的熱愛,請(qǐng)畫下來。再想想這些句子各是什么描寫？從中你體會(huì)到了什么？（展示）

在這里我鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇內(nèi)容，讓他們無拘無束的說，在說中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)師生間真摯的情感。同時(shí)深入學(xué)習(xí)第8段（展示）

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性就水乳交融，相得益彰。學(xué)生這么愛老師，老師的哪一點(diǎn)給孩子們留的印象深，引出文章的開頭和結(jié)尾，進(jìn)一步引出自學(xué)提綱（3）為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》做題目？歌聲里包含了什么？（展示）

這個(gè)問題讓學(xué)生結(jié)合板書及文章開頭和結(jié)尾來理解概括.

（五）拓展延伸、形成積淀：展示

學(xué)生帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而從課內(nèi)走到課外才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)了這項(xiàng)內(nèi)容:

讓學(xué)生暢所欲言：你想對(duì)老師說什么?在學(xué)生思考這道題時(shí),我放了歌曲《每當(dāng)我走過你窗前》讓學(xué)生感受這首歌中老師工作的情景結(jié)合生活來交流，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否做到了悟情明理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師熱愛的情感.

（六）作業(yè)（展示）

最后設(shè)計(jì)了習(xí)作：《難忘老師》《我的老師》

學(xué)習(xí)語文就是要學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)寫作，讓學(xué)生可運(yùn)用本課的描寫方法及文章前后照應(yīng)的方法來寫，同時(shí)也進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)老師的感