統(tǒng)編部編三下語文習作：看圖畫-寫一寫教案公開課教案教學設計課件公開課教案教學設計課件

課題看圖畫，寫作文課型習作

授課時間1課時

教學目標1.能看懂畫面內(nèi)容，并把畫面的意思寫清楚。2.把看到的、想到的寫清楚。3.學會留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學重點觀察畫面，合理想象，真實表達感受。教學難點透過人物外表想象內(nèi)心，將畫面內(nèi)容寫具體。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、談話引入，激趣寫作1．引：同學們，你們都喜歡放風箏嗎？你能給大家說說放風箏的過程嗎？（課件出示2：放風箏圖片）學生代表發(fā)言。2．指名說放風箏帶來的樂趣。導：你這么喜歡放風箏，能說說放風箏的樂趣在哪里呢？（注：指名二至三人自由表達。）3．教師小結并過渡：是啊，放風箏是我們大家都熱愛的運動，這不，你看看，有這么多人在廣場上放風箏呢！【設計意圖：創(chuàng)設情境，展示圖片，說說放風箏的過程，使學生興趣濃厚地投入到寫話的學習中。】新課教學（

）分鐘二、觀察圖畫，引導想象。1．（課件出示3：課本插圖）多媒體出示課本圖片。2．初步感知圖片內(nèi)容：你看到了些什么？（注：指名兩三位同學自由表達，只要是畫面的內(nèi)容即可，不必作指導，旨在讓學生初步感知內(nèi)容。）3．觀察畫面引導：剛才的同學說的都沒錯，都是我們能看到的。但是如果我們就這樣將你們說的內(nèi)容全部寫在作文本上，就是一篇好的作文了嗎？（注：生一定回答不是）看來，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過我們的語言加工，運用我們的想象，將靜態(tài)的畫面展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，寫成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。4．指導按一定的順序觀察圖畫。（1）引：我們作看圖作文首先要觀察圖畫，觀察圖畫要有一定的順序，你知道觀察圖畫可以用哪些順序呢？（由遠到近、由近到遠、由整體到局部、由主體到細節(jié)等）（板書：按一定順序）（2）再看圖畫，按順序觀察圖畫。引：我們這幅圖可以采用什么順序呢？你試著用這樣的順序說一說畫面的你看到的內(nèi)容，要求學生連起來說是一件什么事情。（注：這里指導學生可以采用由近處到遠處、由主體到細節(jié)的順序初步描述：這幅畫展現(xiàn)的是兩個同學一起在廣場上合作放風箏，他們兩個放的是燕子風箏，一人放線，一人拿著風箏，正準備放呢！旁邊有一位小女孩拿著蝴蝶風箏。遠處，還有一家三口也在放風箏，天上還有好多好多的風箏。）5．想象畫面，將畫面由靜變動。（1）過渡：剛才同學觀察得很仔細，你們都知道了畫面的內(nèi)容了。但這是不夠的，如果我們能將這幅畫動起來，如電影一樣，精彩紛呈，那該多好！要將它動起來，就得靠我們的一項本領，那就是——想象。（2）推想放風箏的過程。a、引：其實，我們從畫面中根本聽不到他們在說什么，但我們卻分明能看到他們在做什么，你能聽到嗎？（讓學生想象）教師提示：畫面上雖然看不清，但我們可以通過想象，只要你說出了放風箏過程，不就說明放風箏的樂趣了嗎？請小組合作，想象他們是怎樣放的，這里的指一些精彩動作。b、方法小結：你看，通過我們的想象，將靜止的畫面變得如此的生動，我們靠的就是想象，靠的就是我們的動作描寫。6．人物描寫。（1）過渡：看圖作文的想象是靠畫面的人或事為基礎的，讓我們帶著想象的思維，再來看看畫面上的人物吧。他們可能說些什么呢？（2）指導寫出放風箏人的的動作、神態(tài)、語言。（板書：動作、神態(tài)、語言描寫）a、請學生描述運動員。（注：如果學生說不出來，可以提示：放風箏的人動作是什么？表情怎樣？他可能在想什么？說什么？）

預設：（課件出示4）我站在向風的地方，牽著線，小華手里拎著風箏。我對小華說：“放！”小華把風箏朝\t"/e/201610/_blank"天空中猛地一扔，風箏迎著風快速地飛起來了。我一邊放開手中的繩子一邊朝著風一路奔跑，風箏慢慢地高過樹梢了并在空中翩翩起舞，我牽著風箏，在草地上奔跑著，小華也跟在后面跑，我們一起歡呼著“風箏起飛嘍”。興奮極了。風箏越飛越高，似乎飛到云彩上面了。我倆也累得滿頭大汗，氣喘吁吁。（3）學生運用方法描述觀眾。a、引：剛才我們運用了動作、神態(tài)、心理的描寫方法，透過人物的外表，體會到人物的內(nèi)心。下面你試著用這樣的方法來說一說場外的觀眾們，同桌交流。b、全班交流。c、方法小結：我們的交流很成功，因為你們學會了將靜態(tài)的畫面想象成動態(tài)的畫面，學會了通過人物的外表看到了人物的內(nèi)心，這就是看圖的技巧，這就是看圖作文的訣竅！三、出示要求，學生習作。1.寫話要求：（課件出示5）（1）圖上畫的是哪些人？他們在什么？（2）他們的動作是怎樣的，可能說了哪些話？（板書：看到的、想到的、感受到的）2.學生習作，教師巡回指導。四、潤色修改，品讀欣賞

1.把全班同學的作文展示出來，看圖畫的內(nèi)容是否寫清楚？有沒有錯別字，不通順的地方？2.哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共同修改。

【設計意圖：畫面引領，交給學生觀察和寫作的方法，減輕了寫話的難度?！俊驹O計意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學生寫作有據(jù)可依。】【設計意圖：書寫作后，再引導學生修改，培養(yǎng)學生修改作文的能力和耐心。】課堂小結及拓展延伸（

）分鐘五、學生修改自己的作文，準備謄寫

板書內(nèi)容

【板書設計】習作：看圖畫，寫一寫按一定順序觀察動作、神態(tài)、語言描寫看到的、想到的、感受到的教學反思成功之處：教師設計的這節(jié)作文指導課《看圖畫，寫一寫》，指導孩子們學會細致觀察圖畫，并用自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學會圖畫，按照一定順序，描寫人物的動作、神態(tài)、心理和語言描寫。為了激發(fā)孩子們的興趣，我引導學生說說自己放風箏的過程，這節(jié)習作課我重點是引導孩子按照順序，把放風箏描述得生動，具體條理清楚。不足之處：學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。

新課教學（

）分鐘二、觀察圖畫，引導想象。1．（課件出示3：課本插圖）多媒體出示課本圖片。2．初步感知圖片內(nèi)容：你看到了些什么？（注：指名兩三位同學自由表達，只要是畫面的內(nèi)容即可，不必作指導，旨在讓學生初步感知內(nèi)容。）3．觀察畫面引導：剛才的同學說的都沒錯，都是我們能看到的。但是如果我們就這樣將你們說的內(nèi)容全部寫在作文本上，就是一篇好的作文了嗎？（注：生一定回答不是）看來，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過我們的語言加工，運用我們的想象，將靜態(tài)的畫面展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，寫成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。4．指導按一定的順序觀察圖畫。（1）引：我們作看圖作文首先要觀察圖畫，觀察圖畫要有一定的順序，你知道觀察圖畫可以用哪些順序呢？（由遠到近、由近到遠、由整體到局部、由主體到細節(jié)等）（板書：按一定順序）（2）再看圖畫，按順序觀察圖畫。引：我們這幅圖可以采用什么順序呢？你試著用這樣的順序說一說畫面的你看到的內(nèi)容，要求學生連起來說是一件什么事情。（注：這里指導學生可以采用由近處到遠處、由主體到細節(jié)的順序初步描述：這幅畫展現(xiàn)的是兩個同學一起在廣場上合作放風箏，他們兩個放的是燕子風箏，一人放線，一人拿著風箏，正準備放呢！旁邊有一位小女孩拿著蝴蝶風箏。遠處，還有一家三口也在放風箏，天上還有好多好多的風箏。）5．想象畫面，將畫面由靜變動。（1）過渡：剛才同學觀察得很仔細，你們都知道了畫面的內(nèi)容了。但這是不夠的，如果我們能將這幅畫動起來，如電影一樣，精彩紛呈，那該多好！要將它動起來，就得靠我們的一項本領，那就是——想象。（2）推想放風箏的過程。a、引：其實，我們從畫面中根本聽不到他們在說什么，但我們卻分明能看到他們在做什么，你能聽到嗎？（讓學生想象）教師提示：畫面上雖然看不清，但我們可以通過想象，只要你說出了放風箏過程，不就說明放風箏的樂趣了嗎？請小組合作，想象他們是怎樣放的，這里的指一些精彩動作。b、方法小結：你看，通過我們的想象，將靜止的畫面變得如此的生動，我們靠的就是想象，靠的就是我們的動作描寫。6．人物描寫。（1）過渡：看圖作文的想象是靠畫面的人或事為基礎的，讓我們帶著想象的思維，再來看看畫面上的人物吧。他們可能說些什么呢？（2）指導寫出放風箏人的的動作、神態(tài)、語言。（板書：動作、神態(tài)、語言描寫）a、請學生描述運動員。（注：如果學生說不出來，可以提示：放風箏的人動作是什么？表情怎樣？他可能在想什么？說什么？）

預設：（課件出示4）我站在向風的地方，牽著線，小華手里拎著風箏。我對小華說：“放！”小華把風箏朝\t"/e/201610/_blank"天空中猛地一扔，風箏迎著風快速地飛起來了。我一邊放開手中的繩子一邊朝著風一路奔跑，風箏慢慢地高過樹梢了并在空中翩翩起舞，我牽著風箏，在草地上奔跑著，小華也跟在后面跑，我們一起歡呼著“風箏起飛嘍”。興奮極了。風箏越飛越高，似乎飛到云彩上面了。我倆也累得滿頭大汗，氣喘吁吁。（3）學生運用方法描述觀眾。a、引：剛才我們運用了動作、神態(tài)、心理的描寫方法，透過人物的外表，體會到人物的內(nèi)心。下面你試著用這樣的方法來說一說場外的觀眾們，同桌交流。b、全班交流。c、方法小結：我們的交流很成功，因為你們學會了將靜態(tài)的畫面想象成動態(tài)的畫面，學會了通過人物的外表看到了人物的內(nèi)心，這就是看圖的技巧，這就是看圖作文的訣竅！三、出示要求，學生習作。1.寫話要求：（課件出示5）（1）圖上畫的是哪些人？他們在什么？（2）他們的動作是怎樣的，可能說了哪些話？（板書：看到的、想到的、感受到的）2.學生習作，教師巡回指導。四、潤色修改，品讀欣賞

1.把全班同學的作文展示出來，看圖畫的內(nèi)容是否寫清楚？有沒有錯別字，不通順的地方？2.哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共同修改。

【設計意圖：畫面引領，交給學生觀察和寫作的方法，減輕了寫話的難度?！俊驹O計意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學生寫作有據(jù)可依?！俊驹O計意圖：書寫作后，再引導學生修改，培養(yǎng)學生修改作文的能力和耐心?！空n堂小結及拓展延伸（

）分鐘五、學生修改自己的作文，準備謄寫

板書內(nèi)容

【板書設計】習作：看圖畫，寫一寫按一定順序觀察動作、神態(tài)、語言描