2023年中班科學(xué)轉(zhuǎn)起來(lái)教案

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年中班科學(xué)轉(zhuǎn)起來(lái)教案收拾

中班科學(xué)轉(zhuǎn)起來(lái)教案

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我為大家收拾的中班科學(xué)轉(zhuǎn)起來(lái)教案，歡迎大家借鑒與參考，巴望對(duì)大家有所關(guān)心。

中班科學(xué)轉(zhuǎn)起來(lái)教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索并嘗試讓紙立起來(lái)的多種主意。

2、能用確切的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的主意。

3、增強(qiáng)探索精神，感觸勝利讓紙立起來(lái)的喜悅。

4、養(yǎng)育幼兒對(duì)事物的神奇心，樂(lè)于大膽探索和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)決定：

紙、積木、盒子、膠水

活動(dòng)過(guò)程：

一、引入

1、教師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?

2、那小狗是靠什么站起來(lái)的?

3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的?

4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳，它為什么能站起來(lái)?

5、教師這里有一張紙，紙能不能站起來(lái)?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))

6、你們有沒(méi)有主意讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試。

二、操作探索

1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的主意，展示過(guò)程中用語(yǔ)言舉行表述)

2、還有沒(méi)有小朋友用的主意是不一樣的?

3、(教師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種主意)

三、再次探索

1、剛剛我們沒(méi)實(shí)用到工具就讓紙站起來(lái)了，你們都很能干，教師還給你們決定了一些工具，我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫輔助，讓紙站起來(lái)。

2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的主意)

四、總結(jié)

教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種主意

指導(dǎo)教師建議：

1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒供養(yǎng)主意。可以直接引入紙，請(qǐng)幼兒來(lái)想主意讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理，而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。

2、活動(dòng)順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具輔助相對(duì)于沒(méi)有工具要容易一點(diǎn)，總算可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有許多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由，總算作個(gè)總結(jié)。科學(xué)活動(dòng)總算的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

3、材料決定上：盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，倘若用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清晰畢竟是哪個(gè)工具起到了作用。

4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題：在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候，可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更結(jié)實(shí)，再來(lái)找一找結(jié)實(shí)的緣故是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。

教學(xué)反思：

囫圇活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面向幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的主意的時(shí)候，沒(méi)有舉行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的主意舉行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清晰，事先自己有在思索紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)舉行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮畢竟應(yīng)該是先供養(yǎng)工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)教師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。

中班科學(xué)轉(zhuǎn)起來(lái)教案2

活動(dòng)意圖：

幼兒有著與生俱來(lái)的神奇心與探索欲望。神奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展示，正是神奇心驅(qū)使著幼兒去探索求和。對(duì)有興趣的活動(dòng)，他們就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去參加，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能在活動(dòng)中得到充足的發(fā)揮。為了讓幼兒從學(xué)前期開(kāi)始就有多方面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我結(jié)合教誨內(nèi)容，開(kāi)展了此次活動(dòng)。讓幼兒動(dòng)手做一些好學(xué)易做，又符合幼兒認(rèn)識(shí)水平的活動(dòng)，養(yǎng)育他們的探索精神，使幼兒成為心靈手巧的人。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的主意。

2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。

3、養(yǎng)育幼兒對(duì)事物的神奇心，樂(lè)于大膽探索和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)決定：

1、一次探索用的物品：生活中、活動(dòng)室里常見(jiàn)的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的物品，包括紙

杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

2、二次探索用的物品：塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑L的積木、紐扣玩具、光盤類、繩子、牙簽、不同形狀的中央用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透明水杯中各盛半杯水。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲：愉快小轉(zhuǎn)盤

1、引題并推薦游戲玩法。

師：孩子們，瞧這是什么呀?(地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉(zhuǎn)盤)我們的“愉快小轉(zhuǎn)盤，又要開(kāi)始轉(zhuǎn)啦!想玩嗎?

游戲的玩法是這樣的：大家張開(kāi)雙手站在圓墊上決定。

師：愉快小轉(zhuǎn)盤!

幼：大家一起轉(zhuǎn)!

師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)!”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng)，并做一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作。然后教師倒數(shù)5--0。倘若念到o，大家還能保持不動(dòng)的話就算勝利。

2、師幼一起游戲。(第二次游戲時(shí)，教師倒計(jì)時(shí)，讓幼兒感觸游戲的愉快)

二、第一次探索，讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)

1.交代任務(wù)。

師：哇，你們今天轉(zhuǎn)得這么愉快，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(教師故作神秘揭開(kāi)屏風(fēng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么呀?)這些物品看見(jiàn)大家轉(zhuǎn)得那么愉快，也想玩“轉(zhuǎn)起來(lái)，的游戲請(qǐng)大家?guī)洼o助，用你們的主意讓它們轉(zhuǎn)起來(lái)。

2.幼兒操作，教師看見(jiàn)并指導(dǎo)。

看見(jiàn)包括以下幾個(gè)方面：

當(dāng)幼兒已經(jīng)想主意使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師宜用提問(wèn)關(guān)心幼兒提升經(jīng)驗(yàn)：“你用的是什么主意?”如當(dāng)幼兒把長(zhǎng)柄花放在手心并搓動(dòng)使小花轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，教師可以問(wèn)：”你用的是什么主意?這個(gè)動(dòng)作叫……”

當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試更多的材料：“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧?。?/p>

有些材料可有多種轉(zhuǎn)動(dòng)的主意，如風(fēng)車可用吹氣、跑動(dòng)等主意使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒嘗試了一種主意后，教師可以用提問(wèn)拓展幼兒的思維：“除了這種主意，還有別的主意能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”

3.交流與分享。

師：你剛才玩了什么?你是用什么主意讓什么轉(zhuǎn)起來(lái)了?

(這種填空式的提問(wèn)能夠關(guān)心中班幼兒理清思路，嘗試殘破表達(dá)自己的探索重點(diǎn)，)

4.出示圖文相結(jié)合的漢字，師幼一起總結(jié)探索主意。

(當(dāng)幼兒說(shuō)出教師預(yù)計(jì)到的一些主意時(shí)，教師就翻開(kāi)經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字;倘若幼兒說(shuō)出教師沒(méi)有預(yù)計(jì)到的主意，教師就直接在空紙寫出此主意，固然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識(shí)所有出現(xiàn)的文字，但以上做法可以愜意部分對(duì)文字敏感的幼兒的表達(dá)需要，另外有了圖解配上文字對(duì)中班幼兒更容易理解，同時(shí)有利于梳理歸納探索主意。)

師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多主意使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，真了不起!

5.引出轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。

教師可以捕捉挑選風(fēng)車的孩子并提問(wèn)：“剛才是怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒可能會(huì)回答：“吹?！?/p>

這時(shí)，教師存心不使勁吹，使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)，然后問(wèn)幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“使勁”時(shí)，教師順勢(shì)出示文字“力”，并追問(wèn)：“我們剛才所想的那么多主意都要使勁嗎?”總算總結(jié)：“本來(lái)這些轉(zhuǎn)動(dòng)的主意都和‘力’有關(guān)?！?/p>

(在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)

三、探索讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)

(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒控制絕對(duì)的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的`主意之后，對(duì)幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)

1.交代任務(wù)。

師：看，這是什么(教師出示手勢(shì)2，這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來(lái)要增強(qiáng)難度了哦，請(qǐng)你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西，讓一樣物品關(guān)心另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

2.幼兒操作，教師看見(jiàn)并指導(dǎo)。

看見(jiàn)包括以下幾個(gè)方面：

當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)捕捉并鼓勵(lì)。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤的中央時(shí)，教師可以提醒幼兒使勁甩動(dòng)繩子。一方面關(guān)心幼兒勝利，另一方面天然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)要素——力。

當(dāng)幼兒已經(jīng)通過(guò)組合使兩個(gè)物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)“你在哪里也看見(jiàn)過(guò)這

種轉(zhuǎn)動(dòng)”，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以提出上述問(wèn)題。

3.小結(jié)“轉(zhuǎn)動(dòng)與生活”的關(guān)系。

小結(jié)：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。教師適當(dāng)總結(jié)、提煉。

(挑選一些幼兒為大家演示發(fā)明性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品，由此天然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如，請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動(dòng)，并提問(wèn)：“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng)，還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，教師追問(wèn)：“光盤在I)VD上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢?”幼兒會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。教師再適時(shí)總結(jié)：“轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來(lái)神奇的音樂(lè)、出色的動(dòng)畫片，讓我們的生活更美好?！碧热粝胪卣褂變旱乃季S，教師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“家里除了DVD會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?”)

四、游戲：想得快說(shuō)得快

師：你們發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?想得快說(shuō)得多——開(kāi)始(孩子一邊說(shuō)，教師一邊把自己事先收集好的會(huì)轉(zhuǎn)的物品照片通過(guò)多媒體播放出來(lái))!

師：本來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來(lái)那么多方便、那么多愉快……還有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)也會(huì)給我們帶來(lái)益處呢?是不是所有的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有益處的呢?有沒(méi)有不好的轉(zhuǎn)動(dòng)呢?讓我們到生活中再去仔細(xì)看見(jiàn)和發(fā)現(xiàn)吧!

活動(dòng)反思：

活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。教師注意挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充足的自我探索學(xué)習(xí)的空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和愜意。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的發(fā)展水平。

中班科學(xué)轉(zhuǎn)起來(lái)教案3

活動(dòng)意圖：

幼兒有著與生俱來(lái)的神奇心與探索欲望。神奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展示，正是神奇心驅(qū)使著幼兒去探索求和。對(duì)有興趣的活動(dòng)，他們就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去參加，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能在活動(dòng)中得到充足的發(fā)揮。為了讓幼兒從學(xué)前期開(kāi)始就有多方面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我結(jié)合教誨內(nèi)容，開(kāi)展了此次活動(dòng)。讓幼兒動(dòng)手做一些好學(xué)易做，又符合幼兒認(rèn)識(shí)水平的活動(dòng)，養(yǎng)育他們的探索精神，使幼兒成為心靈手巧的人。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的主意。

2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。

3、養(yǎng)育幼兒對(duì)事物的神奇心，樂(lè)于大膽探索和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)決定：

1、一次探索用的物品：生活中、活動(dòng)室里常見(jiàn)的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的物品，包括紙

杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

2、二次探索用的物品：塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑L的積木、紐扣玩具、光盤類、繩子、牙簽、不同形狀的中央用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透明水杯中各盛半杯水。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲：愉快小轉(zhuǎn)盤

1、引題并推薦游戲玩法。

師：孩子們，瞧這是什么呀?(地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉(zhuǎn)盤)我們的“愉快小轉(zhuǎn)盤，又要開(kāi)始轉(zhuǎn)啦!想玩嗎?

游戲的玩法是這樣的：大家張開(kāi)雙手站在圓墊上決定。

師：愉快小轉(zhuǎn)盤!

幼：大家一起轉(zhuǎn)!

師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)!”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng)，并做一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作。然后教師倒數(shù)5--0。倘若念到o，大家還能保持不動(dòng)的話就算勝利。

2、師幼一起游戲。(第二次游戲時(shí)，教師倒計(jì)時(shí)，讓幼兒感觸游戲的愉快)

二、第一次探索，讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)

1.交代任務(wù)。

師：哇，你們今天轉(zhuǎn)得這么愉快，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(教師故作神秘揭開(kāi)屏風(fēng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么呀?)這些物品看見(jiàn)大家轉(zhuǎn)得那么愉快，也想玩“轉(zhuǎn)起來(lái)，的游戲請(qǐng)大家?guī)洼o助，用你們的主意讓它們轉(zhuǎn)起來(lái)。

2.幼兒操作，教師看見(jiàn)并指導(dǎo)。

看見(jiàn)包括以下幾個(gè)方面：

當(dāng)幼兒已經(jīng)想主意使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師宜用提問(wèn)關(guān)心幼兒提升經(jīng)驗(yàn)：“你用的是什么主意?”如當(dāng)幼兒把長(zhǎng)柄花放在手心并搓動(dòng)使小花轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，教師可以問(wèn)：”你用的是什么主意?這個(gè)動(dòng)作叫……”

當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試更多的材料：“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧稀！?/p>

有些材料可有多種轉(zhuǎn)動(dòng)的主意，如風(fēng)車可用吹氣、跑動(dòng)等主意使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒嘗試了一種主意后，教師可以用提問(wèn)拓展幼兒的思維：“除了這種主意，還有別的主意能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”

3.交流與分享。

師：你剛才玩了什么?你是用什么主意讓什么轉(zhuǎn)起來(lái)了?

(這種填空式的提問(wèn)能夠關(guān)心中班幼兒理清思路，嘗試殘破表達(dá)自己的探索重點(diǎn)，)

4.出示圖文相結(jié)合的漢字，師幼一起總結(jié)探索主意。

(當(dāng)幼兒說(shuō)出教師預(yù)計(jì)到的一些主意時(shí)，教師就翻開(kāi)經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字;倘若幼兒說(shuō)出教師沒(méi)有預(yù)計(jì)到的主意，教師就直接在空紙寫出此主意，固然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識(shí)所有出現(xiàn)的文字，但以上做法可以愜意部分對(duì)文字敏感的幼兒的表達(dá)需要，另外有了圖解配上文字對(duì)中班幼兒更容易理解，同時(shí)有利于梳理歸納探索主意。)

師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多主意使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，真了不起!

5.引出轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。

教師可以捕捉挑選風(fēng)車的孩子并提問(wèn)：“剛才是怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒可能會(huì)回答：“吹?！?/p>

這時(shí)，教師存心不使勁吹，使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)，然后問(wèn)幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“使勁”時(shí)，教師順勢(shì)出示文字“力”，并追問(wèn)：“我們剛才所想的那么多主意都要使勁嗎?”總算總結(jié)：“本來(lái)這些轉(zhuǎn)動(dòng)的主意都和‘力’有關(guān)?！?/p>

(在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)

三、探索讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)

(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒控制絕對(duì)的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的主意之后，對(duì)幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)

1.交代任務(wù)。

師：看，這是什么(教師出示手勢(shì)2，這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來(lái)要增強(qiáng)難度了哦，請(qǐng)你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西，讓一樣物品關(guān)心另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

2.幼兒操作，教師看見(jiàn)并指導(dǎo)。

看見(jiàn)包括以下幾個(gè)方面：

當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)捕捉并鼓勵(lì)。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤的中央時(shí)，教師可以提醒幼兒使勁甩動(dòng)繩子。一方面關(guān)心幼兒勝利，另一方面天然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)要素——力。