2023年三年級下冊 《四時田園雜興》說課稿

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年三年級下冊《四時田園雜興》說課稿收拾

三年級下冊《四時田園雜興》說課稿

作為一名默默奉獻的教誨工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是我為大家收拾的三年級下冊《四時田園雜興》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

《四時田園雜興》是人教版四年級語文第八冊第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩，是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農人耕織以及兒童學著大人的形狀耕種田地的情景。展示了農家夏忙時的熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童幼稚、勤勞、可愛的形象。

二、說目標、重點、難點

教學目標：

1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，準確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。

3、體味詩詞的內容，體味詩人愛慕勞動人民的思想感情，領略詩歌的意境。

4、養(yǎng)育閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的愛慕之情，養(yǎng)成課外主動堆積的好習慣。

重點、難點：通過讀體味詩意，針對優(yōu)美句子，舉行想象、補充，構成美好的`畫面，用自己的語言舉行描繪，使文章越發(fā)生動、詳細。

三、說教學程序以及對教法學法的滲透運用。

興趣是學習的動機，激發(fā)學生認知興趣，使學習成為自身迫切需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。語文教學中我就利用“情感導語”，使教學主體—學生主動積極地舉行語言學習。

為體現新課標“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀一直貫通著囫圇教學過程。在讀中感觸古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐盛的人文內涵;在讀中引領學生入情入境;在讀中有所感悟和思索;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。

三、學習詩文，探索詩意。

傳統的古詩教學中，唯恐學生不能理解詩意，于是反復解說，還讓學生背誦詩意，這樣的結果只會使學生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。而我的學習詩文探索詩意讓學生充足自學。首先是借助解釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。小組交流，然后全班交流，利用課件檢查學生對詞的理解。

總算試著讓學生容易概述全詩大意，學生領略它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊。

第一、二句詩“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！睂懥宿r民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農民日夜辛勞，“各當家”是指農家人各自忙自己的事情，“各”表現出承擔家庭絕對的工作，各有個的拿手本領。表現出對勞動人民的尊重之情。而第三、四句詩“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！薄耙病焙汀皩W”二字使用的容易傳神。異常是一個“學”字，幼稚、好學、可愛愛慕勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領略它的表層意思，還要領略它的深層意思，體味語言的感情色彩，體味豐盛的思想和情感內涵。從而受到情感的熏陶。

四、本節(jié)課的教學亮點有四

1、作好示范。

要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有絕對的區(qū)別，古詩不但要讀的準確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。初讀時要示范，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應該怎樣處理。中間更應該聲情并茂的范讀，讀出農人的勤勞，本領;讀出對農人的欽佩贊嘆;讀出兒童的幼稚可愛。讓學生模仿，學會讀詩。

2、細細品讀，體味詩情。

通過品，品出詩的意韻來。我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領略它的表層意思，還要領略它的深層意思，體味語言的感情色彩，體味豐盛的思想和情感內涵。從而受到情感的熏陶。

3、讀中想象，體味詩的意境。

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛勞、勤勞、各有各的本領……)讓學生在想象中體味農民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體味兒童的幼稚。通過想象詩的意蘊豐盛起來。

4、讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養(yǎng)。

學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，可以要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學的基礎上大概說說詩的意思，爭取背下來，接著讓學生背誦自己熟知的田園詩