《小獅子愛爾莎》讀寫練習(xí)題（優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(jì)12篇）

《小獅子爰爾莎》讀寫練習(xí)題（精選優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教

案教學(xué)設(shè)計(jì)12篇）

2022-12-15

《小獅子愛爾莎》讀寫練習(xí)題（精選12篇）

《小獅子愛爾莎》讀寫練習(xí)題篇1

一.填空。

1.課文是按照小獅子愛爾莎成長過程的順序?qū)懙模狐c(diǎn)明它成長過

程的詞語是：，，，。

2.“我”送小獅子回大自然的原因有兩

個：。

二.讀下面句子，用“”畫出能表現(xiàn)“我”愛愛爾莎的詞語、

句子，然后從課文中抄寫另外三句能表現(xiàn)“我”愛愛爾莎的句子。

愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛

苦。

三.讀下面句子，用"”畫出表現(xiàn)愛爾莎對“我”有感情的詞

語、句子，再從課文中找三個表現(xiàn)愛爾莎對“我”有感情的句子抄下

來。

它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁地蹭我。

四.讀“我們到盧多爾湖去……輕輕的哼聲”一自然段，寫出表

現(xiàn)愛爾莎活潑的句子，再寫出表現(xiàn)它馴服的句子。

活潑：

馴服：

五.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方：

六.把你喜歡的一種動物介紹給別人，注意說出它的特點(diǎn)和可愛

之處。

《小獅子愛爾莎》讀寫練習(xí)題篇2

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前到圖書室借閱喬伊?亞當(dāng)遜的著作《野生的愛爾莎》

或《獅子和我》，根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文；

2、教師準(zhǔn)備投影片和寫有生字詞的小黑板。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

（初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞）

一、引入課題

教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學(xué)什么課文嗎？學(xué)生

齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人說獅子是森林之王，這說明獅子

是一種怎樣的動物？（很兇猛）?？墒窃趭W地利作家亞當(dāng)遜所寫《小

獅子愛爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請讀過亞當(dāng)遜寫

過的著作或是提前預(yù)習(xí)課文的同學(xué)給大家簡要介紹一下。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

第二課時

（學(xué)習(xí)課文）

一、復(fù)習(xí)引入。

教師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，很多同學(xué)也讀得很好。誰

能說說課文敘述的順序呢？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出上節(jié)課提到的敘述順序。

二、指導(dǎo)閱讀。

1、學(xué)習(xí)課文第1—5自然段。

教師：請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜

歡多大的愛爾莎？在小組上說說自己為什么喜歡。

學(xué)生自讀課文，然后在小組說一說。

全班交流。學(xué)生可能會喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說

說喜歡的理由。

有的學(xué)生會喜歡剛出生的愛爾莎，因?yàn)椤八敲芍{(lán)薄膜的小眼

睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)“，就像可愛的小寶寶；

有的學(xué)生會喜歡夏天的愛爾莎，因?yàn)樗悄菢拥恼{(diào)皮；

也有同學(xué)會喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯

就改”的愛爾莎。

教師：同學(xué)們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可

以看出來？

這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，

喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時候靠在愛爾莎身上

看書或者畫畫……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這

樣了”等等，學(xué)生找出來，再引導(dǎo)感情朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文6—10自然段。

教師：在長期相伴的日子里，“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。

請同學(xué)們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點(diǎn)詞句，說說自己最

大的體會。

學(xué)生自由朗讀。

先請學(xué)生朗讀自己最受感動的地方。

(1)當(dāng)愛爾莎餓著肚子歸來的時候，我“又高興又難過”，就像

迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風(fēng)雨的夜晚，自己對愛爾莎的牽掛。

教師：如何通過朗讀來表現(xiàn)呢？請兩名同學(xué)讀，互相評價，全班再讀。

(2)當(dāng)愛爾莎生病發(fā)燒回來的時候，我心疼不已，給予細(xì)心的

照料。全班同學(xué)一起讀一讀。

(3)可能談到最多的是當(dāng)愛爾莎最后一次和“我”分別的時候,

“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。

教師：請學(xué)生說說哪些地方最能表現(xiàn)這樣的感情？(請學(xué)生發(fā)言)

其實(shí)整個自然段都充盈著依依不舍的感情，請全班同學(xué)一起把這個自

然段讀一讀。

展示投影，請一位同學(xué)讀9自然段，其他同學(xué)看投影。然后全班

再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！

(4)教師：請同學(xué)們齊讀課文第十自然段?！斑@樣”是指怎樣？

(費(fèi)盡心思，或者依依不舍等。)

三、課堂練習(xí)

1、把自己最受感動的地方讀一讀。

2、對照課文，想想自己曾經(jīng)喜歡并仔細(xì)觀察過的動物，和自己

的好朋友說一說。(靈活安排，選做。)

第三課時

一、組織班級辯論

1、同學(xué)們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？

有些學(xué)生可能會和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大

自然；也可能有學(xué)生想多和愛爾莎在一起。

2、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資

料作為自己的依據(jù)。

可以想到，有許多同學(xué)和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自

然。這時教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學(xué)生可能的“理由”：

“贊成”的理由：

(1)和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，”應(yīng)該送它回到大

自然去，替它選擇一個好的環(huán)境，讓它自己去生活”；

(2)作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，

所以我才決心離開它，而且作者對它進(jìn)行了細(xì)心的訓(xùn)練；

(3)這還是一種“科學(xué)的實(shí)驗(yàn)”，我們不能將愛爾莎帶到家里。

“反對”的理由：

(1)愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所

以，我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難；

(2)當(dāng)愛爾莎和我分別的時候，是多么的難舍難分！為什么要

使“大家”都痛苦呢？

二、拓展交流

同學(xué)們有過自己喜歡的動物嗎？仔細(xì)觀察過它們嗎？請大家在

小組內(nèi)交流，然后到班上交流。

在學(xué)生發(fā)言的時候，重點(diǎn)放到對動物生長過程的介紹，如果學(xué)生

說得不具體，可以進(jìn)行采訪，如：它小的時候是什么樣的呢？后來呢？

長大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？

三、課堂練習(xí)

1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關(guān)愛的語

句。

2、將自己喜愛的一種動物在作業(yè)本上介紹一下。(*選做)

板書設(shè)計(jì)：

小獅子愛爾莎

出生兩三天-----＞五個月后-----＞開始換牙-----＞快兩歲一一

一生活了三年分別

可愛調(diào)皮溫順感情更深難分難舍

《小獅子愛爾莎》讀寫練習(xí)題篇3

師：同學(xué)們通過認(rèn)真讀書，已經(jīng)體會到小獅子愛爾莎和作者

之間情同母子，彼此不愿分離。愛爾莎不想走，作者也不想它走，但

最后彼此還是分開了，讀到這里，你心里有什么感覺呢？

師：老師，作者把小獅子留在身邊不是很好嗎？為什么非要讓它

走呢？

師：老師也曾經(jīng)這樣想，好多同學(xué)都是這樣想的。如果是你，你

會怎樣辦？

生：我會把它留在身邊，和它生活一輩子。

生：我會把它送到動物園，經(jīng)常去看望它。

生：我不同意，到了動物園，愛爾莎就會被關(guān)進(jìn)鐵籠子，它就失

去了自由，很可憐的。

（許多同學(xué)隨聲附和，有的搖頭）

師：看來，送進(jìn)動物園行不通，你看，好多同學(xué)不同意呢！

生：我聽說獅子是森林之王，我覺得把它送回大森林，讓它做百

獸之王，它會過得開心一些。

生：我反對，因?yàn)檎n文里說了，送回大森林愛爾莎會挨餓、會發(fā)

燒，有時還會遇到危險，那樣不是害了它嗎？

生：在大森林里，它是會遇到困難和危險，但是，它會經(jīng)受鍛煉，

慢慢適應(yīng)那里的生活，然后找到很多伙伴，快快樂樂地生活一輩子。

生：愛爾莎和作者之間的感情非常深，他們生活在一起也很快樂

啊。

生：他們之間好像母親和孩子一樣，有一根線牽著，要一下子剪

斷這根線，是很不容易的。

生：孩子總是要長大的，他會離開父母去上學(xué)，去工作。如果媽

媽老把你留在身邊。不讓你出去，你幸福嗎？……

（爭論還在繼續(xù)，少數(shù)同學(xué)仍持反對意見）

師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，愛爾莎是去是留，大家都說出了充足

的理由，有自己獨(dú)到的見解，老師真為你們高興?，F(xiàn)在，老師想問你

們兩個簡單的問題。

師問：你們喜愛鮮花嗎？

生答：喜愛。

師：那就將美麗的鮮花采來插在瓶子里欣賞！

生：這樣做不好，因?yàn)檫^幾天它就會枯萎。

師：哦，愛鮮花，把它插瓶子里，反而害了它。

師問：你們喜愛鳥兒嗎？

生答：喜愛。

師：那就把它抓來養(yǎng)在籠子里天天觀賞。

生：不行，那樣鳥兒就不自由了。（鳥兒就沒伙伴了）（鳥兒就不

能在天上飛了……）

師：哦，愛鳥兒，把它關(guān)在鳥籠里，那也不是真愛。是啊，愛花

兒，就讓它在田野里自由綻放，因?yàn)閺V闊的田野是花兒的家，愛鳥兒，

就讓它自由飛翔，因?yàn)檫|闊的天空才是鳥兒的家！

師：作者愛獅子嗎？

生齊答：愛

生：我知道了，把愛爾莎留在身邊，那也不是真的愛它。

生：對，愛獅子，就讓它回到大自然去，森林才是師子真正的家。

師：所以作者把愛爾莎送回大自然，讓他自由地生活，才是對小

獅子最深切的愛！

（學(xué)生有的點(diǎn)頭、有的微笑、有思考……）

【教學(xué)反思】

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它

能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識情感體驗(yàn)的時空，激發(fā)學(xué)生思維。

《小獅子愛爾莎》這篇課文，用生動具體事例，講述了小獅子從

出生成為孤兒，在作者身邊成長到送回大自然的過程。學(xué)生通過仔細(xì)

閱讀，他們的思維和情感被愛爾莎與作者之間濃濃的深情吸引著，感

染著。當(dāng)讀到小獅子與作者依依惜別的場景時，學(xué)生很自然地產(chǎn)生了

疑問：“作者為什么非要讓小獅子走呢？”從而進(jìn)入了認(rèn)知和情感的

矛盾沖突之中，要想順利解決這種沖突，對四年級學(xué)生來說，有很大

的難度。此時，教師巧設(shè)疑問：“假如你是作者，你會怎么辦？”給

學(xué)生搭建一個語言“平臺”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生的情感進(jìn)入“兩

難”的選擇時，教師巧妙地提出“你愛鮮花嗎？”“你愛小鳥嗎？”

這兩個看似與課文內(nèi)容不相關(guān)的問題，讓學(xué)生一步一步由困惑到豁然

開朗，難點(diǎn)不攻自破，并且從中體會到真愛的無私。同時明白了人與

動物的平等關(guān)系，知道了愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，是人類共同的責(zé)任。

看到孩子們一張張興奮的笑臉，我感到，讓學(xué)生在情感的矛盾沖

突中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生來說，無疑是愉快的，有益的。

《小獅子愛爾莎》讀寫練習(xí)題篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課21個生字，學(xué)會其中的14個。

2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

3、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。

4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

（二）、過程與方法：

1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，

自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。

2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)

合起來，并發(fā)表獨(dú)自的見解。

（三）、情感與態(tài)度：

理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護(hù)動物、保護(hù)動物的

情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

3、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，

自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起

來并發(fā)表獨(dú)自的見解。

四、自學(xué)建議：

1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.

2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條

件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊?亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這

本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。

3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。

4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動物的情況，并把了解到的情

況做好記錄。

五、教學(xué)時數(shù)：2課時

六、教學(xué)過程：

第一課時（略）

一、激避導(dǎo)入、誘導(dǎo)探究：

1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。

2、揭示課題，簡介作者。（將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流）

二、初讀課文，整體感知：

事件我愛小獅子的詞、句小獅子愛我的詞、句

出生..

成長洗澡..

勇斗犀牛..

換牙..

遠(yuǎn)足..

送走后..

發(fā)高燒..

分另U..

1、自由讀課文，找出不懂的地方。

2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。

三、再讀課文，把握脈絡(luò)：

1、默讀課文，畫出點(diǎn)明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎

樣的順序介紹的？

2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事？

3、利用表格，協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、自讀課文，交流體會；

這篇課文什么地方給你留下了最深的印象？

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動機(jī)（2分鐘）

1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下

面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。

3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛

爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)

到了難以割舍的地步。

二、自主閱讀、獨(dú)立探究（7分鐘）

為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)

們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進(jìn)行研究。同組

的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示

問題。

三、協(xié)作交流、體驗(yàn)感悟（17分鐘）

1、研究第一組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛爾沙在

成長中的哪些事例？從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活

習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？

2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛

爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句

子使你感動？為什么使你感動？

3、示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。

四、交流爭鳴、形成博愛。（8分鐘）

1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦

一個“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留

在作者身邊好呢？

2、請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭論，向大家講明你的理由。

3、師總結(jié)：（3分鐘）

同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要

生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？出示課

件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西

獸性沒有了。

因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4o

愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生

活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項(xiàng)科學(xué)實(shí)

驗(yàn)。

出示課件6,大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐

富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一

種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。

五、聯(lián)系生活，升華主體（6分鐘）

同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動物,

善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物

和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動物，小動物也會關(guān)心愛護(hù)

你。

那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動物方面

做得怎么樣？或者建議咱們重慶人在保護(hù)動物方面還應(yīng)做些什么？

生小組討論，集體交流。

2、師總結(jié)：我們身邊的小動物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓

我們用自己的努力去關(guān)心這些小動物吧！因?yàn)?，我們周圍的環(huán)境是一

個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。

評價量規(guī)

1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學(xué)交流、共享資料的。

（2分）

2、能在閱讀中圈、點(diǎn)、勾、戈I,主動發(fā)現(xiàn)問題的。（2分）

3、能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進(jìn)步的。（2分）

4、能欣賞同學(xué)見解、才能、特長、進(jìn)步的；能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)步

的。（2分）

5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來并有所發(fā)展、有

所見解的。（2分）

課件策劃要求

（-）技術(shù)要求：

采用Authorware6.0系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)集成，用Flash制作功畫。

（二）顯示要求：

主頁面：制作者獨(dú)立創(chuàng)意、制作。

課件1:隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕

食動態(tài)畫面。

課件2：展示兩組問題：

1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例？從這些事例

中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、

句子使你感動？為什么使你感動？

2組：作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做

出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？

課件3：根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、

小號曲、二胡曲各一段，備學(xué)生選用。當(dāng)學(xué)生任意選擇其中一種時,

在即時播放該樂曲情況下，畫面只出現(xiàn)該樂器靜態(tài)。

課件4：動物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。

課件5：動物自由自在在大自然巾生活的實(shí)景。

課件6：在大自然壯麗背景下，隨著噴亮的小號樂曲，出現(xiàn)兩個

詞：''博愛”“狹愛隨著樂曲，兩個詞對比著變色：“博愛”鮮紅;

“狹愛”蒼白；兩個詞對比著變大和變?。骸安邸痹絹碓酱?；“狹愛”

越來越小。

注：此課為2002年10月渝中區(qū)區(qū)研究課

《小獅子愛爾莎》讀寫練習(xí)題篇5

老師們，下面，我代表我校四年組，對我校青年教師崔艷所

執(zhí)教的《小獅子愛爾莎》一課，從教學(xué)策略方面作一個簡單的分析。

不當(dāng)之處在所難免，請各位同行指正。

首先談?wù)勱P(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定。

（一）知識與能力

1、認(rèn)識本課21個生字，學(xué)會其中的14個。

2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

3、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性和小獅子和“我”的親密關(guān)系。

4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

目標(biāo)（2）的指定為的是落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第二學(xué)段的閱

讀提出的要求：”能初步把握文章的主要內(nèi)容”；目標(biāo)（3）的制定要

完成的是培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”；目標(biāo)（4）

的制定著眼于培養(yǎng)學(xué)生初步”體會文章表達(dá)的思想感情”。

（二）、過程與方法：

1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，

自己閱讀，互相協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。

2、把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏那闆r與文中的人、事、物、情結(jié)合

起來，并發(fā)表獨(dú)自的見解。

這兩條目標(biāo)，一方面從協(xié)作學(xué)習(xí)技巧、方式、態(tài)度提出了要求,

一方面從自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)做出了規(guī)定。這兩條目

標(biāo)都包含著這樣一個信息：”閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教

師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！崩蠋煂ⅰ罢湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、

體驗(yàn)和理解”。

（三）、情感與態(tài)度

1、理解“我”和小石子之間的深厚感情，培養(yǎng)愛護(hù)野生動物、

保護(hù)野生動物的情感。

這一條目標(biāo)比較忠實(shí)的反映了教材編撰者要求從小培養(yǎng)人們愛

護(hù)野生動物、保護(hù)野生動物的意圖。

接下來我談?wù)勛詫W(xué)建議。

自學(xué)建議：

1、讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意。

2、收集、整理獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的

學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊?亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，

并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。

3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。

4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動物的情況，并把了解到的情

況做好記錄。這所有的自學(xué)建議只有一個目的：就是培養(yǎng)學(xué)生搜集處

理信息，認(rèn)識世界的能力。

下面談?wù)劷虒W(xué)過程。

先簡單談?wù)劦谝徽n時安排的內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入、誘導(dǎo)探究：

1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。

2、揭示課題，簡介作者。（將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流）

二、初讀課文、整體感知：

1、自由讀課文，找出不懂得地方。

2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。

三、再讀課文，把握脈絡(luò)：

1、默讀課文，畫出點(diǎn)名愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎

樣的順序介紹的？

2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事？

3、利用表格，小組協(xié)作學(xué)習(xí)：

事件我愛小獅子的詞、句小獅子愛我的詞、句

出生..

成長洗澡..

勇斗犀牛..

換牙..

遠(yuǎn)足..

送走后..

發(fā)高燒..

分另U..

四、自讀課文，交流體會：

1、這篇課文給你留下的總體印象是什么？

2、全文第一自然段主要寫了什么？

下面談第二課時。

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動機(jī)

我們首先出示課件1：隨著聲音咆哮，出現(xiàn)雄師動態(tài)近景，接著

出現(xiàn)了獅子圍獵捕食動態(tài)畫面。這一些鏡頭，在教學(xué)的第一時間，一

下子就調(diào)動起同學(xué)們的充分注意與高度興趣，頓時使通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

態(tài)極度興奮？緊接著，老師提出問題：獅子本是野獸，是大型肉食動

物，但小獅子愛爾莎為什么這么溫柔、可愛、善解人意呢？以至與最

后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。這一問題利用當(dāng)前場景，用數(shù)學(xué)劃

歸原理，把學(xué)生的未知轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)已知，把書本的未知與生活經(jīng)

驗(yàn)的已知璉接起來，為學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)搭建好了支架。

接著，老師利用課件展示兩組問題，讓學(xué)生選擇閱讀、協(xié)作探究。

這樣做，是引導(dǎo)學(xué)生作個性化的選擇性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣進(jìn)一步的高漲。學(xué)生根據(jù)自己選定的研究專題，在主動積極的思維

和情感活動中，對文本作初步的自主的理解。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn),

學(xué)生此時的探研還是較粗淺的，對問題實(shí)質(zhì)的把握還不夠準(zhǔn)確，但更

主要的是，學(xué)生已把問題當(dāng)作了自己的真實(shí)的任務(wù)，有完成任務(wù)的沖

動、愿望與閱讀的期待。

第三步：協(xié)作交流，體驗(yàn)感悟。

1、研究第一組問提的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懶—{子愛爾沙在成

長中的哪些事例？從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活

習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？

2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛

爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落，句

子使你感動？為什么使你感動？

3、出示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。

在這里，我們充分利用課件資源，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱

讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)

生在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示,

享受審美樂趣。

第四步：交流爭鳴、形成博愛。

教師先提出問題：同學(xué)們討論一下，為維護(hù)自己的觀點(diǎn)激烈的辯

論也很好：愛爾莎與作者情同母子，分別時一個''莫大的痛苦”；一

個“戀戀不舍”；那么，到底是回到大自然好？還是留在作者身邊好

呢？

這一步是文本閱讀的深化和發(fā)展。是學(xué)生、教師、文本的激烈對

話。在整個對活中，教師在非常珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的

同時，又充分利用信息技術(shù)，對學(xué)生作潛移默化的引導(dǎo)。

最后，聯(lián)系生活，升華主題。

在最后一環(huán)節(jié)，我們將書本與生活緊密結(jié)合起來，著眼于學(xué)生高

尚的道德情操與正確價值觀的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生批判思維的發(fā)展，著

眼于學(xué)生觀察生活與分析生活現(xiàn)象能力的培養(yǎng)。聯(lián)系生活，生成并升

華主體保護(hù)野生動物人人有責(zé)的意識。

以上，是我作的關(guān)于《小獅子愛爾莎》的教學(xué)策略淺析。謝謝大

家。

《小獅子愛爾莎》讀寫練習(xí)題篇6

今天，就讓我們帶著陽光般的愛一起走進(jìn)《小獅子愛爾莎》，

共同探索“生命的課堂我將從以下幾個方面進(jìn)行說課：

一、聯(lián)系實(shí)際，說教材

二、依據(jù)學(xué)情，說目標(biāo)

三、緊扣文本，說過程

四、突出重點(diǎn)，說板書

一、聯(lián)系實(shí)際，說教材

首先，讓我們走進(jìn)充滿愛的課文?！缎—{子愛爾莎》是語文版第

六冊第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當(dāng)遜（森）

馴養(yǎng)一只野生小母獅愛爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情,

最后卻又把它放生的真實(shí)故事。作者用樸實(shí)平和的語言，再現(xiàn)了愛爾

莎的出生——成長——回到大自然的過程。讀起來生動、有趣、故事

性強(qiáng)，非常吸引孩子。

這一單元的主題是：從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會更有意義地生活。

我思考著，這篇文章的教學(xué)，應(yīng)賦予學(xué)生什么呢？在一次又一次地閱

讀原著《生而自由野生母獅愛爾莎》后，我不由感嘆、震撼于這種

人與動物的相依相守！我期待著以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，

了解這濃濃的愛，感動這深深的情，從而珍視大自然中每個生命的存

在。

二、依據(jù)學(xué)情，說目標(biāo)

那么怎樣具體設(shè)置本課時教學(xué)目標(biāo)呢？三年級的孩子學(xué)習(xí)依賴

心理較強(qiáng)，聽、說、讀、寫訓(xùn)練，還剛剛起步，各種能力的形成正處

于過渡時期，因此，根據(jù)語文新課程理念，從對象出發(fā)，我設(shè)置了以

下教學(xué)目標(biāo)：（出示文字課件一一）

1、認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文

內(nèi)容。

2、通過抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文是怎

樣表情達(dá)意的。

3、體驗(yàn)“我”與愛爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類對野生

動物的關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)：感受“我”和小獅子之間的親密感情，

教學(xué)難點(diǎn)：體會人與動物和諧相處的美好。

三、緊扣文本，說過程。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激qing導(dǎo)入，引發(fā)期待。

（出示文字課件一一）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要利用閱讀期待、

閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”為此，我這樣導(dǎo)

入：首先，我出示了原著《生而自由野生母獅愛爾莎傳奇》這本書，

然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：”這是一本無與倫比的國際

暢銷書；這是一個感動、震撼了數(shù)千萬人心靈的人與動物的真實(shí)故

事”）。就這樣通過圖片，通過聲音、文字設(shè)置情境導(dǎo)入，直抵學(xué)生心

靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這個故事會怎樣感動、震撼我們的心靈

呢？在強(qiáng)烈的閱讀期待下，師生共同進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

（二）初讀課文，整體感知

在初讀課文時，我提出一個貫穿全文的問題；在你的眼中，小愛

爾莎和我的關(guān)系最像什么？這既是訓(xùn)練學(xué)生整體把握的能力，也是對

學(xué)生進(jìn)行概括性的言語表達(dá)訓(xùn)練，同時也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

（三）個性閱讀，精讀品悟

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住在你的眼中，小愛爾莎和我的關(guān)系最

像什么？這個中心問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇，精心預(yù)設(shè)以下三個教學(xué)板塊。（出

示課件）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，

理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！彼?/p>

以，我采取了引導(dǎo)學(xué)生抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法：想一想、

說一說、寫一寫、讀一讀，在豐富多樣的語文實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生體

會作者是怎樣表情達(dá)意的。

例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時，我是這樣預(yù)設(shè)的：

（1）母女關(guān)系

①想一想。盡管節(jié)選的這篇課文并沒有出現(xiàn)“母親”、“女兒”

這樣的詞匯。文中對“我”和愛爾莎相處的生動描寫卻很容易讓學(xué)生

感到她們像一對母女，當(dāng)學(xué)生談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像母女

后，我會提問：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？

o我認(rèn)為，文中“愛爾莎犯錯”這件事是需要重點(diǎn)指導(dǎo)品讀的。

因?yàn)檎n文對“愛爾莎犯錯誤”這件事的描寫有一個空白點(diǎn)：愛爾莎與

“我”之間沒有直接的語言描寫。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬

恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語

的極好擴(kuò)點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)主題“從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文”,

引導(dǎo)孩子們通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象愛爾莎和我之間的對話,

說一說。

②說一說。在這個過程中，特別指導(dǎo)他們說完整的話，鼓勵他

們說自己的生活。

③寫一寫。在學(xué)生充分的說之后，我還指導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，

怎么說就怎樣寫，特別提醒冒號和引號的使用。

以上過程，使語文技能在思維訓(xùn)練中發(fā)展，童心在言語訓(xùn)練中滋

長。這就體現(xiàn)了語文學(xué)科“人文性”與“工具性”的高度統(tǒng)一。

當(dāng)然，文中還有其他表現(xiàn)我和小獅子之間母女情深句子，我會

讓學(xué)生畫一畫、說一說、讀一讀。例如這些話一一（課件出示）：“它

一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔

我的臉，把我舔醒”、“換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕

輕地?fù)u動它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動也不動”指導(dǎo)學(xué)生的

朗讀時，采取指名讀、評價讀、表演讀等方式，鼓勵他們聯(lián)系自己的

生活經(jīng)驗(yàn)，讀出自己不同的感受。

學(xué)生還有可能談到作者送愛爾莎會大自然這時讓人感到母女情

深的詞句：“它走后，我又十分想念它，特別是在暴風(fēng)雨的夜晚，我

整夜想著它，不知它怎么樣了?！?/p>

“我一步也不離開它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入

睡。我給它驗(yàn)血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個人，

愛爾莎是只獅子了?！斌w驗(yàn)他們的難分難舍之情是本課的難點(diǎn)，我是

這樣突破難點(diǎn)的：看影片激發(fā)情感；聽范讀感染情感；想畫面體

驗(yàn)情感。在充分撥動學(xué)生的情感之弦后，再反復(fù)朗讀，在不同形式、

多角度、有創(chuàng)意的讀中習(xí)得和積淀語感，體會文章的思想感情。

(2)朋友關(guān)系。

以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三年級學(xué)生的求異思維是相當(dāng)活躍的，他們極

有可能談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學(xué)本課“朋

友關(guān)系”這一板塊時，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法

引導(dǎo)學(xué)生體會課文是怎樣表情達(dá)意的。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)

①刪一刪。大家都知道，“言語形式”是語文教學(xué)的立足點(diǎn)，教

師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過語感實(shí)踐反復(fù)誦讀，而且更表

現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語言。出示文字課件一一“它

看見我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地

上，十分高興地和我開玩笑?！蔽覄h掉了句中的“故意”“輕輕地”“十

分高興地”，對比著讀“它看見我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前

爪把我撲倒在地上。”，思考作者為什么用這樣的語言文字，不用那樣

的語言文字來表達(dá)，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的，同

時，這對剛剛初學(xué)寫作的三年級孩子來說是一種潛移默化的訓(xùn)練。

②讀一讀。以上句子的朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛爾莎

的頑皮與可愛，進(jìn)一步體會人與獅子的親密友好。

(四)升華感情，拓展延伸

當(dāng)學(xué)生體會了獅子與“我”之間親密無間的感情后，設(shè)計(jì)了一個

“穿透力”較強(qiáng)、具有探究性的話題：“換成你，你會讓長期相伴的

愛爾莎離開自己嗎？”由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評論，

而是出示愛爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學(xué)生的情

感在對比中思辨、體驗(yàn)、升華。并寫讀一句讀后感表達(dá)自己的心聲:

愛它，就要！

課末，我會引導(dǎo)學(xué)生去找原著《生而自由》以及更多關(guān)于野生動

物的書去閱讀，關(guān)心野生動物命運(yùn)，珍視大自然中每個生命的存在。

從而達(dá)成對自己完美人格的建構(gòu)一一精神的提升與視野的拓展。

四、突出重點(diǎn)，說板書

板書的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深

對課文的理解。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本課時的重難點(diǎn)，我采用了簡筆板

畫的形式以增加板書的直觀性、簡潔性和新穎性。

縱觀以上教學(xué)設(shè)想，我認(rèn)為本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是：

1、以板塊的形式預(yù)設(shè)教學(xué)主線，盡量實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的可能，第

一、二個板塊的預(yù)設(shè)有相當(dāng)?shù)撵`動性，。學(xué)生先體驗(yàn)到哪兒就學(xué)哪兒，

以保障學(xué)生主體地位的落實(shí)。

2、教法簡潔，強(qiáng)調(diào)讀寫，重視語言的熏陶，將語文的“工具性”

和“人文性”有效地落實(shí)到了教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，促使教學(xué)不斷接

近本課時的教學(xué)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

《小獅子愛爾莎》讀寫練習(xí)題篇7

《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思

語文第六冊的獨(dú)立閱讀課文《小獅子愛爾莎》。本課的學(xué)習(xí)目的

是讓學(xué)生了解“我”對小獅子愛爾莎的關(guān)愛，感受“我”和小獅子之

間的親密感情。使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識，其次了解按動物成

長過程為順序的記敘方法。

這篇課文很長，故事性強(qiáng)，文字淺顯，比較貼近學(xué)生生活，容易

引起學(xué)習(xí)興趣。但這是一篇自讀課文，對這種類型課文應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)

生獨(dú)立的理解、思考、體會課文內(nèi)容及思想感情呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先讓學(xué)生把課文讀通讀順，（指名幾名同學(xué)分讀課文，其他同學(xué)認(rèn)

真傾聽，用邊讀邊想的閱讀方法，），讓學(xué)生在閱讀中了解課文講了什

么事？在學(xué)生閱讀中我及時把讀錯的字音寫在黑板上并讓學(xué)生讀一

讀。然后讓學(xué)生找出閱讀提示中的問題，通過小組合作來解決。在學(xué)

生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行

匯報“文中哪幾件事給你留下深刻印象？找出描寫愛爾莎和“我”感

情深厚的詞句。”學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來談，學(xué)生通過“整

夜想著它”“莫大的痛苦”“戀戀不舍”等詞體會到了文中的“我”和

小獅子的難以割舍的情感。在交流中為引導(dǎo)學(xué)生感受到小獅子的可愛,

我告訴學(xué)生課文中給老師留下最深印象的是'小愛爾莎在河里洗澡后

與作者玩耍的情景在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上感受到了小獅子的可

愛，以及“作者”對小獅子的關(guān)愛之情。最后教師通過板書進(jìn)行小結(jié)。

反思：

這節(jié)課我在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能

力的訓(xùn)練。但還存在一定的不足。如：教師過于緊張，由于有領(lǐng)導(dǎo)聽

課，再加上我想把這節(jié)課完美的展示給大家看，少出現(xiàn)錯誤。這樣一

來，壓力很大，往往就會在課堂中出現(xiàn)口誤；學(xué)生在回答問題時有時

沒有及時糾正錯誤。另外，我要時刻提醒自己做為語文老師要說標(biāo)準(zhǔn)

的普通話，注意放慢語速。

在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)

立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、

主動學(xué)。

小獅子愛爾莎的去向辯論會

我在上《小獅子愛爾莎》的拓展環(huán)節(jié)時，以班級辯論會形式組織

教學(xué)活動一一如果你是作者把愛爾莎放歸大自然還是留在身邊呢？

全班分兩個小組一一正方和反方，一場激烈的辯論會開始了.

正方：我覺得應(yīng)該和作者的想法一樣把愛爾莎放歸大自然，因?yàn)?/p>

愛爾莎來自大自然，它應(yīng)該回到大自然中去，大自然才是它真正的家。

反方：如果我是作者，我覺得還是把它留在身邊，小獅子愛爾莎

多么可愛、勇敢，我喜歡和動物玩，而且它還會保護(hù)我，多好呀！

正方：你這么自私，只為自己著想，你想過嗎？如果你整天跟在

媽媽身邊，不去上學(xué)，沒有小伙伴和你玩，你受得了嗎？小獅子也需

要自己的獸類同伴呀。不能把快樂建立在別人痛苦之上。

反方：小獅子不是和作者快樂生活了三年了嗎？而且它和作者分

手時那么難舍難分，小獅子也不愿意和作者分開呀，它還是愿意和我

們?nèi)祟惿钤谝黄鸬摹?/p>

正方：我們?nèi)祟惸苷疹櫵惠呑訂?？獸類終歸有獸性，把帶著人

的氣味小獅子放回大自然，也是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

反方：它回到大自然安全嗎？生病了，餓死了，怎么辦？總不能

為了實(shí)驗(yàn)，讓它丟了命呀，還是留下更安全。

正方：愛就是給它自由，這才是真正的愛。正因?yàn)閻?，作者才?/p>

不斷地訓(xùn)練它生存的本領(lǐng)，它已掌握了生存的本領(lǐng)，應(yīng)該讓它回到自

己的樂園一一大自然吧！這時一個學(xué)生見雙方辨得不可開交，就說:

“別爭了，還是把它賣到動物園去，還可賺一大筆錢呢。"我沒批駁

這學(xué)生的想法，只摸了摸他的頭，幽默地說：“你很有經(jīng)濟(jì)頭腦！”全

班一陣喧嘩，這個學(xué)生在笑聲認(rèn)識了自己想法不妥，就這樣一場沒有

結(jié)果的辯論會結(jié)束了，也許這場辯論會課后還在延續(xù)著?？鬃釉唬骸皩W(xué)

起于思，思源于疑?！比说乃季S往往從問題開始的，展開想象的翼翅，

推行創(chuàng)新教育，起始于問題，收獲于問題。

在這一環(huán)節(jié)中，筆者始終沒有下結(jié)論，而是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)他們理解、

感受、評價等綜合能力。為他們創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的

臺，因而才會引發(fā)出“不能把快樂建立在別人的痛苦之上”、“愛就是

給它自由”這么成熟經(jīng)典的見解。我們只有善于激發(fā)學(xué)生的靈光，激

活他們的思維，敢于創(chuàng)新的思維，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“資料”讓我更加成熟

這是一個普通的故事，而且還是一個沒有結(jié)尾的故事。

記得那是教學(xué)《小獅子愛爾莎》的一天。上課前我依照教參對作

者喬伊?亞當(dāng)遜進(jìn)行了一點(diǎn)簡單的介紹，學(xué)生們對她在非洲熱帶雨林

居住很感興趣，所以學(xué)得不錯。在講到文章結(jié)尾處，我引導(dǎo)學(xué)生看插

圖，讓他們談?wù)勛约旱母惺?。有的學(xué)生表示喜歡小獅子的善解人意，

有的學(xué)生欣賞亞當(dāng)遜的善良情懷，還有的學(xué)生談到了佩服喬伊的勇氣。

聽到這樣的答案，任何老師都會覺得高興?？删驮谶@時，我發(fā)現(xiàn)有兩

個學(xué)生在位上竊竊私語，頓時氣不打一處來，馬上走過去訓(xùn)斥他們。

沒想到其中一個指著另一個，支支吾吾地說：“他說喬伊?亞當(dāng)遜的

身材好好！”聽到這里，我油然升起一股怒火。瞧，同學(xué)們都被人與

動物之間那種動人的情結(jié)感染著，而這小子居然在這兒體驗(yàn)作者的身

材好不好。真是大煞風(fēng)景。

接下來，他肯定被我?guī)У睫k公室狠很地批評，我甚至對他用了“無

聊”一詞。當(dāng)時，我確實(shí)不能接受，也不能以尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)來

為他解脫，我覺得，再怎么有個性也不能嘩眾取寵地體驗(yàn)出喬伊?亞

當(dāng)遜的身材好。

再接下來呢？這個學(xué)生不經(jīng)意的一句辯解讓我感到無地自容，他

說，他通過預(yù)習(xí)時查資料了解，喬伊?亞當(dāng)遜那時已經(jīng)四十多歲了。

8歲的喬伊?亞當(dāng)遜比他媽媽的年齡大得多，身材卻好得多。不知教

過這篇課文的老師有沒有印象，書上的插圖的確是一位長發(fā)披肩的女

士苗條的背影，如果真以四十多歲的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話，作者的身材的

確是太好了一點(diǎn)。不過，當(dāng)時我沒有心思去探究作者的身材是否真的

很好，我只是懵住了，48歲？喬伊?亞當(dāng)遜這時有48歲了嗎？我怎

么一點(diǎn)概念都沒有呢？正當(dāng)我不知所措時，上課鈴響了，這無疑給了

我一個下臺的機(jī)會，我故作嚴(yán)肅地說了一句:“去上課吧，以后注意！”

其實(shí)，要他注意些什么，我也不清楚。

學(xué)生一出辦公室，我馬上翻出所有的教案、教參，搜尋凡是有關(guān)

喬伊?亞當(dāng)遜的資料，但資料上的內(nèi)容僅限于“喬伊?亞當(dāng)遜生于

19n年，在肯尼亞一共呆了43年”等等，至于她領(lǐng)養(yǎng)小獅子時到底

多少歲，都沒提及，教參上都沒說，學(xué)生怎么會清楚？我自我解嘲地

認(rèn)為，可能學(xué)生弄錯了。中午回到家，感覺還是不踏實(shí)，我懷著復(fù)雜

的心情開始在網(wǎng)上查找。想證實(shí)一下學(xué)生的說法，又怕被證實(shí)。第一

個網(wǎng)站，和教參上的差不多，第二個網(wǎng)站，只是介紹了喬伊?亞當(dāng)遜

寫的《野生的愛爾莎》這部書，第三個、第四個……就這樣一個一個

地打開，找到差不多第十個時，有關(guān)喬伊?亞當(dāng)遜的詳細(xì)生平介紹顯

示在屏幕上。我屏住了呼吸，一段文字赫然印入眼簾，大意是說：一

九五六年一月，喬伊的丈夫帶回三只小獅送給喬伊。夫婦倆對它們進(jìn)

行馴化實(shí)驗(yàn)。后來，把其中兩只大的送往荷蘭動物園。留下最小的一

只雌獅，取名愛爾莎，繼續(xù)對她進(jìn)行馴化實(shí)驗(yàn)。照這樣計(jì)算，喬伊?亞

當(dāng)遜喂養(yǎng)了小獅子三年后送它回到大自然時應(yīng)該是四十八歲左右。那

個學(xué)生說得一點(diǎn)兒都沒錯，看來，他在課前是多么積極地去收集資料

的，又是多么認(rèn)真地去閱讀了解的，當(dāng)他看到插圖中苗條的女士背影

時，發(fā)出“身材好好”這樣的感慨也是無可厚非的呀！

我在電腦前足足坐了十幾分鐘，腦海里閃出了許多念頭。想法之

一：看來以后別太迷信課本，這幅圖的作者沒有深鉆教材，他絕對不

是畫的四十幾歲女人的背影?，F(xiàn)在想來，這個想法是在為自己的無知

找托詞。想法之二：該不該找這個學(xué)生來說明一下，說什么呢？書上

畫錯了，或外國的女士就是要苗條一些？這是不是有一點(diǎn)此地?zé)o銀三

百兩的感覺。想法之三：在班上去表揚(yáng)一下，夸他收集到了老師都不

知道的資料，這企不是搬起石頭砸自己的腳？……當(dāng)時的想法的確很

多，又都讓我為難，所以到現(xiàn)在，這件事就這樣不了了之。

我想，那個學(xué)生可能早已將這件事忘得一干二凈，即便是記得,

他一定會以為老師在為他課堂上沒有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言而生氣，或

者他還在琢磨什么樣的“體驗(yàn)”才是老師認(rèn)為不“無聊”的“體驗(yàn)”，

他壓根兒沒有想到，是我給他加了一個莫須有的“罪名”。但實(shí)實(shí)在

在的，我卻忘不了這件事，它讓我清楚地認(rèn)識到了自己教學(xué)上的缺陷

——太依賴于教參、教案，很少通過其他渠道去了解和教材有關(guān)的信

息資料，也就是說，在很多方面，我還不及學(xué)生的知識面廣?！度?/p>

制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備……運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

收集和處理信息的能力?！蔽覀儜?yīng)該清楚地認(rèn)識到，這里的“公

民”指的不僅僅是學(xué)生。

如今，我經(jīng)常提醒自己：當(dāng)你布置學(xué)生回家查找資料時，你自己

的知識儲備有多少呢？當(dāng)學(xué)生滿懷欣喜地拿著大篇大篇的資料到校

時，你對他資料的了解有多少呢？一個課題結(jié)束以后，大家對資料的

溝通與交流又有多少呢？

感謝那位學(xué)生，是他讓我在今后的教學(xué)生涯中更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加成

熟。我一直在期待著那么一個適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，能讓我向他講述這個故事,

能讓我對他說聲“謝謝我想那時侯，這個故事應(yīng)該可以畫上一個

圓滿的句號了。

《小獅子愛爾莎》讀寫練習(xí)題篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課21個生字，學(xué)會其中的14個。

2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

3、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。

4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

（二）、過程與方法：

1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，

自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。

2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)

合起來，并發(fā)表獨(dú)自的見解。

（三）、情感與態(tài)度：

理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護(hù)動物、保護(hù)動物的

情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

3、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，

自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏木皼r與文中的人、事、物、情結(jié)合起

來并發(fā)表獨(dú)自的見解。

四、自學(xué)建議：

1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.

2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條

件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊?亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這

本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。

3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。

4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動物的情況，并把了解到的情

況做好記錄。

五、教學(xué)時數(shù)：2課時

六、教學(xué)過程：

第一課時（略）

一、激避導(dǎo)入、誘導(dǎo)探究：

1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。

2、揭示課題，簡介作者。（將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流）

二、初讀課文，整體感知：

事件我愛小獅子的詞、句小獅子愛我的詞、句

出生..

成長洗澡..

勇斗犀牛..

換牙..

遠(yuǎn)足..

送走后..

發(fā)高燒..

分另U..

1、自由讀課文，找出不懂的地方。

2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。

三、再讀課文，把握脈絡(luò)：

1、默讀課文，畫出點(diǎn)明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎

樣的順序介紹的？

2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事？

3、利用表格，協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、自讀課文，交流體會；

這篇課文什么地方給你留下了最深的印象？

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動機(jī)（2分鐘）

1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下

面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。

3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛

爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)

到了難以割舍的地步。

二、自主閱讀、獨(dú)立探究（7分鐘）

為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)

們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進(jìn)行研究。同組

的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示

問題。

三、協(xié)作交流、體驗(yàn)感悟（17分鐘）

1、研究第一組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛爾沙在

成長中的哪些事例？從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活

習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？

2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛

爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句

子使你感動？為什么使你感動？

3、示課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。

四、交流爭鳴、形成博愛。（8分鐘）

1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦

一個“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留

在作者身邊好呢？

2、請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭論，向大家講明你的理由。

3、師總結(jié)：（3分鐘）

同學(xué)們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要

生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？出示課

件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西

獸性沒有了。

因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4o

愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生

活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項(xiàng)科學(xué)實(shí)

驗(yàn)。

出示課件6,大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐

富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一

種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。

五、聯(lián)系生活，升華主體（6分鐘）

同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護(hù)動物,

善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物

和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛護(hù)小動物，小動物也會關(guān)心愛護(hù)

你。

那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動物方面

做得怎么樣？或者建議咱們重慶人在保護(hù)動物方面還應(yīng)做些什么？

生小組討論，集體交流。

2、師總結(jié)：我們身邊的小動物太需要我們的關(guān)愛，孩子們，讓

我們用自己的努力去關(guān)心這些小動物吧！因?yàn)椋覀冎車沫h(huán)境是一

個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。

評價量規(guī)

1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學(xué)交流、共享資料的。

（2分）

2、能在閱讀中圈、點(diǎn)、勾、戈L主動發(fā)現(xiàn)問題的。（2分）

3、能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進(jìn)步的。（2分）

4、能欣賞同學(xué)見解、才能、特長、進(jìn)步的；能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)步

的。（2分）

5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來并有所發(fā)展、有

所見解的。（2分）

課件策劃要求

（一）技術(shù)要求：

采用Authorware6.0系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)集成，用Flash制作功畫。

（二）顯示要求：

主頁面：制作者獨(dú)立創(chuàng)意、制作。

課件1：隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕

食動態(tài)畫面。

課件2：展示兩組問題：

1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例？從這些事例

中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、

句子使你感動？為什么使你感動？

2組：作者為什么要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做

出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？

課件3：根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、

小號曲、二胡曲各一段，備學(xué)生選用。當(dāng)學(xué)生任意選擇其中一種時,

在即時播放該樂曲情況下，畫面只出現(xiàn)該樂器靜態(tài)。

課件4：動物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。

課件5：動物自由自在在大自然巾生活的實(shí)景。

課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嚓亮的小號樂曲，出現(xiàn)兩個

詞：“博愛”“狹愛隨著樂曲，兩個詞對比著變色：“博愛”鮮紅;

“狹愛”蒼白；兩個詞對比著變大和變?。骸安邸痹絹碓酱?；“狹愛”

越來越小。

《小獅子愛爾莎》讀寫練習(xí)題篇9

《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思

《小獅子愛爾莎》這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊?亞當(dāng)森。

文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回

大自然的事。作家用極其樸實(shí)平和的語言，細(xì)膩地刻畫了“我”和愛

爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠

呵護(hù)以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，

表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。

本堂課，我力求在輕松的氛圍中和孩子們一起走進(jìn)文本，在民主

的氛圍中和孩子們一起探討文本，在激qing的氛圍中和孩子們一起

拓展文本。在課堂上激起思維碰撞的浪花，揚(yáng)起思維遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，展

開想象的翅膀，放飛想象的風(fēng)箏。

語言的魅力在于我們無須身臨其境，也可以體會作者的心情，也

可以想象出當(dāng)時的場景，也能夠感同身受。在本堂課的教學(xué)中，我多

次讓孩子站在愛爾莎的角度去看，去說，去想。讓孩子們將自身的體

驗(yàn)遷移到愛爾莎的身上，體會它的調(diào)皮，勇敢，乖巧，馴服，還有與

作者深厚的感情。

在學(xué)習(xí)第三部分，愛爾莎回歸到大自然的時候，讓孩子充分發(fā)揮

想象，如：有好幾次，它都餓著脖子回來了。我又高興又難過地接待

了它。這句話體現(xiàn)的是作者左右為難的心情，讓孩子們說一說作者高

興些什么，又在難過些什么。從說中體會到作者對愛爾莎那種難舍的

情懷。再如：我忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了。這句話讓我們

感受到人與動物的感情可以升華到忘我，讓孩子們想一想自己平日生

活中誰會如此不辭辛苦地照料自己。再將生活體驗(yàn)遷移到文本中，“我”

與愛爾莎不僅僅是領(lǐng)養(yǎng)動物這么簡單，而是有著和母女一樣的深厚感

情。同時也滲透給孩子一個思想：人和動物和諧相處，是一件很美好

的事情。

語文學(xué)習(xí)不僅在于走進(jìn)文本，解讀文本，還要對文本進(jìn)行拓展。

小獅子愛爾莎和“我”有著深厚的感情，最后“我”選擇讓它回到大

自然，難道回到大自然就是最好的選擇嗎？課堂上讓孩子進(jìn)行頭腦風(fēng)

暴，想一想，到底是留下跟“我”一起生活好，還是回到大自然好，

從討論中提升孩子的發(fā)散性思維，訓(xùn)練孩子的口語交際能力。在充分

的討論后拿出筆來寫，擴(kuò)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思考能力。

愛在別離時-―-《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思

自從教學(xué)了《小獅子愛爾莎》后，一直被感動著，總想一吐為快。

可是找不到字眼來形容這種愛。喬伊亞當(dāng)遜是個動物學(xué)家原籍奧地利。

為著理想去非洲。1943年，她和喬治?亞當(dāng)森結(jié)婚。喬治在肯尼亞

北部擔(dān)任野生動物的保護(hù)工作，經(jīng)常需要在外面風(fēng)餐露宿，喬伊也時

常陪他一同過這種帳篷生活。她很快就迷上了東非的草原、叢林和野

生動物，經(jīng)常把看見的奇花異草、珍禽怪獸描繪在畫本上。1956年，

一只小母獅愛爾莎忽然闖入她的生命，從此以后她的名字便一直跟愛

爾莎連在一起。在喬伊之前，把野生動物拿來馴養(yǎng)，很多人都做過，

成功的例子也很多。這些經(jīng)過馴養(yǎng)的動物，多半過著“人化”的生活，

除了一部分與生俱來的本能還在，其他的行為都改頭換面，再也找不

著原來的面目了。喬伊在愛爾莎長到兩歲的時候，因?yàn)椴辉敢馑兂?/p>

動物園里的另一只懦大蟲，決定反其道而行，做一件沒有人做過的事

——把家養(yǎng)的動物重新變野，教它重回自然，去過獨(dú)立自由的野獸生

活；并且為愛爾莎寫下這段奮斗史。

喬伊為愛爾莎一共寫了三本書。第一本就是我們熟知的《野生的

愛爾莎》；另外兩本分別是《長在自由地》和