幼兒園大班語言《河馬村長》優(yōu)質(zhì)課教案公開課教案比賽獲獎教案

幼兒園大班語言《河馬村長》優(yōu)質(zhì)課教案公開課教案比賽獲獎教案幼兒園大班語言游戲教案《河馬村長》【設(shè)計意圖】愛因斯坦說："一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。"由此可見，語言的發(fā)展對幼兒而言極其重要，故事教學(xué)是幼兒語言學(xué)習(xí)活動中的重要形式，因為其本身有完整的故事情節(jié)，所以很容易吸引幼兒的注意?！逗玉R村長》是幼兒園綜合教材里的一節(jié)語言活動，當(dāng)我第一次看到這個故事時，就被故事中詼諧幽默的情節(jié)所感染，我想孩子們也一定會被它吸引，于是我就設(shè)計了這次活動，讓孩子們在想一想、說一說中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，并不斷提升語言表達(dá)能力?！净顒幽繕?biāo)】1、初步理解故事內(nèi)容，體驗故事的幽默與詼諧情趣。2、能根據(jù)動物特性進(jìn)行充分的想象和合理的分工。3、能在同伴面前用完整的話大膽地講述自己的想法?！净顒訙?zhǔn)備】1、動物背景圖兩張。2、母雞、鴨子、牛、馬、鴿子等動物圖片。第1頁共1頁【活動過程】一、出示圖一，看圖講述，幫幼兒理解"村長"的含義。1、教師講述：森林里的動物村建成了，小動物們聚在一起選村長呢？提問：小朋友們，你們知道什么是村長？（這是一個開放性的問題，老師沒有任何指向性的暗示，因此，幼兒的回答完全憑借個人的已有經(jīng)驗，也正因為如此，幼兒的講述才是豐富多彩的。如：村長就是領(lǐng)導(dǎo)；村長是為大家發(fā)明東西的；村長是分配大家干活的；村長是為大家服務(wù)的……幼兒的不同回答，老師的親切微笑，激起了幼兒猜想、講述的積極性以及對今天活動的期待。）2、教師總結(jié)：村長要聰明、要有智慧、要愿意為大家服務(wù)。提問：小朋友們，請你們猜猜動物們會選誰當(dāng)村長呢？為什么呢？（這一問題拋出，立刻得到了孩子們的回應(yīng)：我猜動物們會選河馬，因為河馬很大；選牛，因為牛力氣大；選狗，因為它能看家……孩子們展開了充分的想像。）二、邊講述邊引導(dǎo)幼兒完整理解故事。1、教師講述：小動物們也發(fā)愁了，不知道該選誰呢？它們你一言我一語，都說自己本領(lǐng)大，都想當(dāng)村長呢！最后輪到河馬先生發(fā)言了：我的嘴巴大，身子最大，腦袋也最大，我一定能想出許多好辦法。大家想，既然河馬先生有那么多的最大，就讓它來當(dāng)村長吧?。ㄟ@里的講述，教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，配上夸張的第1頁共1頁動作表演，一下子就吸引了孩子的眼球，使孩子們完全沉浸在故事的情節(jié)發(fā)展之中。）河馬先生當(dāng)上了村長，第一件事情就是重新幫動物們安排工作。出示圖二2、提問：我們來看看河馬村長為動物們重新安排了怎樣的工作？請小朋友們看圖互相說說。（給孩子們足夠的時間思考，同時教師要走近孩子，加入到他們當(dāng)中，和孩子們一起討論，充分調(diào)動孩子們的積極性，幼兒回答時，老師要及時引導(dǎo)幼兒用長長的完整的話把看到的故事內(nèi)容講述出來。）3、教師講述：幼兒回答后，教師用自己的話總結(jié)講故事：河馬先生真有趣，它讓母雞打鳴，鴨子看家，小狗孵蛋，牛捉蟲子，豬耕地，貓拔蘿卜，兔子抓鼠，小動物們干著自己從沒干過的工作，干了整整一天，越干越?jīng)]勁，越干越生氣，到了晚上，動物村的動物們都回來了，一見到河馬村長，大家一起說："大河馬，你有再多的最大也不能當(dāng)（教師停頓，讓幼兒回答）村長啦！就這樣可憐的河馬只當(dāng)了一天的村長，直到現(xiàn)在他還不明白為什么會是這樣的？提問：小朋友們，你們明白這是為什么呢？你能告訴大河馬嗎？（幼：河馬讓小狗孵蛋，小狗不會，讓牛捉蟲，牛不會……）教師總結(jié)：河馬把小動物的工作安排錯了，它不知道根據(jù)動物的本領(lǐng)和特長為它們安排工作，所以動物們不要他當(dāng)村長了。第1頁共1頁三、出示故事中動物圖片，以"我來當(dāng)村長"鼓勵幼兒充分想象，并大膽講述。（這一環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設(shè)語言情境，如歡迎新村長XXX，充分調(diào)動孩子的積極性，讓他們感覺到自己就是村長！）1、引導(dǎo)幼兒說一句完整的話（如果我是村長，我會安排……）。提問：既然河馬這么不稱職，不能當(dāng)村長了；我們大班的小朋友們，如果你來當(dāng)村長，你會怎樣安排小動物的工作呢？（由于在故事情節(jié)講述中一些問題的提出與解決，讓孩子們對動物的本領(lǐng)和特長有了充分了解，所以村長們能合理地給動物們安排工作。因為故事情節(jié)小豬沒有合適的工作，孩子們一下子給難住了，但在老師適時的引導(dǎo)下，孩子們還是說出了：讓小豬去當(dāng)服務(wù)員，去開零食工坊等。）2、知識拓展，動物村來了新成員，請小村長們根據(jù)它們的特長為它們安排工作。出示：孔雀、鴿子、大象、馬等一些新成員的圖片。指導(dǎo)語：瞧！動物村又來了新成員，現(xiàn)在也請村長們根據(jù)它們的本領(lǐng)和特長為它們安排一份合適的工作吧?。樾鲁蓡T安排工作，對"村長們"來說雖然具有一定的挑戰(zhàn)性，但他們已有當(dāng)村長的經(jīng)驗，能根據(jù)動物們的特長大膽想像，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，為新成員的工作安排的合情合理。）第1頁共1頁動作表演，一下子就吸引了孩子的眼球，使孩子們完全沉浸在故事的情節(jié)發(fā)展之中。）河馬先生當(dāng)上了村長，第一件事情就是重新幫動物們安排工作。出示圖二2、提問：我們來看看河馬村長為動物們重新安排了怎樣的工作？請小朋友們看圖互相說說。（給孩子們足夠的時間思考，同時教師要走近孩子，加入到他們當(dāng)中，和孩子們一起討論，充分調(diào)動孩子們的積極性，幼兒回答時，老師要及時引導(dǎo)幼兒用長長的完整的話把看到的故事內(nèi)容講述出來。）3、教師講述：幼兒回答后，教師用自己的話總結(jié)講故事：河馬先生真有趣，它讓母雞打鳴，鴨子看家，小狗孵蛋，牛捉蟲子，豬耕地，貓拔蘿卜，兔子抓鼠，小動物們干著自己從沒干過的工作，干了整整一天，越干越?jīng)]勁，越干越生氣，到了晚上，動物村的動物們都回來了，一見到河馬村長，大家一起說："大河馬，你有再多的最大也不能當(dāng)（教師停頓，讓幼兒回答）村長啦！就這樣可憐的河馬只當(dāng)了一天的村長，直到現(xiàn)在他還不明白為什么會是這樣的？提問：小朋友們，你們明白這是為什么呢？你能告訴大河馬嗎？（幼：河馬讓小狗孵蛋，小狗不會，讓牛捉蟲，牛不會……）教師總結(jié)：河馬把小動物的工作安排錯了，它不知道根據(jù)動物的本領(lǐng)和特長為它們安排工作，所以動物們不要他當(dāng)村長了。第1頁共1頁三、出示故事中動物圖片，以"我來當(dāng)村長"鼓勵幼兒充分想象，并大膽講述。（這一環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設(shè)語言情境，如歡迎新村長XXX，充分調(diào)動孩子的積極性，讓他們感覺到自己就是村長?。?、引導(dǎo)幼兒說一句完整的話（如果我是村長，我會安排……）。提問：既然河馬這么不稱職，不能當(dāng)村長了；我們大班的小朋友們，如果你來當(dāng)村長，你會怎樣安排小動物的工作呢？（由于在故事情節(jié)講述中一些問題的提出與解決，讓孩子們對動物的本領(lǐng)和特長有了充分了解，所以村長們能合理地給動物們安排工作。因為故事情節(jié)小豬沒有合適的工作，孩子們一下子給難住了，但在老師適時的引導(dǎo)下，孩子們還是說出了：讓小豬去當(dāng)服務(wù)員，去開零食工坊等。）2、知識拓展，動物村來了新成員，請小村長們根據(jù)它們的特長為它們安排工作。出示：孔雀、鴿子、大象、馬