新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認(rèn)識》公開課教案

三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊教材分析：學(xué)生聯(lián)系實際，現(xiàn)在感悟已經(jīng)學(xué)過的長度單位是不夠的，在實際的測量中，還有很多東西不到一厘米。從而引出毫米的實際需要，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和需要。學(xué)生感知的時候也會發(fā)現(xiàn)，有些物體介于厘米和米之間，并通過聯(lián)系實際的分析，建立分米的概念，感受長度單位之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1、通過測量活動，認(rèn)識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。3、培養(yǎng)學(xué)生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。教學(xué)難點：毫米和分米長度單位觀念的建立。教學(xué)策略：利用多媒體課件、刻度尺、硬幣、光碟等聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，看！李老師帶來的是誰？（姚明）他有個小外號---小巨人。師：姚明有多高？（生：2米26厘米）我們學(xué)過兩個長度單位？（米、厘米）師：1米有多長？1厘米有多長？用手比劃一下。師：米用字母表示m------厘米用字母表示cm(貼在黑板上，板書字母)二、自主探索、解決問題（一）認(rèn)識毫米1、認(rèn)識1毫米的表象師：姚明還送給每組同學(xué)一張制卡，快把它找出來！師：評選一名估測大師，估測一下，制卡有多長？（學(xué)生估計）師：我發(fā)現(xiàn)大家估得都不一樣，要想知道它準(zhǔn)確的長度該怎么辦呢？（用尺量）對，用刻度尺量。你還記得刻度尺的使用方法嗎？（學(xué)生簡答）（估測的目的不是要知道準(zhǔn)確結(jié)果，但怎樣估能更準(zhǔn)確需要我們考慮，這也是這樣設(shè)計的原因。而測量準(zhǔn)確結(jié)果恰恰又能對估測做一檢驗，所以兩者不是分開的兩部分，是不是考慮回頭再來評價一下估計地方法呢？）師：你量得長度是多少？正好嗎？多多少？（5個小段）師：這多出的5個小段，每一個小段的長度是什么？有誰知道？（毫米）11毫米有多長？2毫米呢？那5當(dāng)被測物體的長度不是整厘米時，為了使測量結(jié)果更精確，人們就需要一個更小的長度單位——毫米。毫米也是國際通用長度單位之一?，F(xiàn)在你能準(zhǔn)確說出卡片的長度嗎？師：小組匯報（8厘米4毫米或8厘米3毫米）板書：毫米的認(rèn)識階段練習(xí)：師：我們認(rèn)識了毫米，它是一個很小的長度單位。那我們身邊有沒有長度12張紙的厚度、1分硬幣的厚度、1張光盤的厚度等）師：你能在食指與拇指間留出1毫米的空隙嗎？（借助光盤，貼出1毫米和板書mm）師：說一說，生活中哪些物品一般用毫米做單位？（課件）為什么這些物體要用毫米作單位？（更精確）3、探究毫米和厘米之間的關(guān)系師：看來在一些精細(xì)化物品的生產(chǎn)中，毫米是常用的單位，因為它比厘米更精確，那毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系？（學(xué)生：回答）怎樣驗證這個猜測？同桌間說一說。（板書：1厘米=10毫米）師：假如沒有毫米，老師這有3支鉛筆，你能讀出它的長度嗎？（不準(zhǔn)確、只能是大約）加上毫米就能讀出來，學(xué)生讀一下。師：在生活中不僅可以量制卡、鉛筆、還能量什么？（看課件）師：鞏固練習(xí)：填空（二）認(rèn)識分米1、認(rèn)識1分米課堂練習(xí)：一棵大樹高12（）一只螞蟻長7（）一支蠟筆長8（）老師手中的紙條長1（）（老師手中紙條長1分米）.2、建立1分米長度觀念1分米？教室內(nèi)的哪些物品長度接近1分米？你能用自己的辦法記住它嗎？1分米？教室內(nèi)的哪些物品長度接近1分米？你能用自己的辦法記住它嗎？師：請你在刻度尺上找1分米。（1分米=（）厘米---板書）師：這分米適合量什么呢？教室的長？（不行，它太小了）那橡皮的長？（不行，它太大了）那你覺得分米適合測量什么呢？生：桌子的寬度或高度。學(xué)生動手用分米來量一量桌子的寬。3、探究分米、米之間關(guān)系師：我們又學(xué)習(xí)了一個長度單位“分米”，（看黑板）看，10毫米等于1厘米，10厘米等于1分米，那幾分米等于1米呢？（10分米）怎么驗證呢？利用學(xué)具，同桌合作完成。驗證后，板書：1米＝10分米師：你能給這些長度單位排排對嗎？（米---分米---厘米---毫米）（其實計量（長度）單位的使用，首先是為了統(tǒng)一，便于比較與交流。再就是出現(xiàn)與使用不同的計量（長度）單位主要是為了計量的方便，即選擇合適的單位在合適的時候。再有一點就是為了計量結(jié)果更精確。所以我覺得在教學(xué)這樣的內(nèi)容是應(yīng)該通過設(shè)計讓學(xué)生有所感受。）三、小結(jié)1、有沒有比米大的單位？（千米）比毫米還小的單位？（微米、納米）2、知識拓展簡介中國傳統(tǒng)長度單位及英制長度單位。3、課外延伸師：電視的尺寸都是用“英寸”來作單位的，那這個數(shù)量表示的是電視的哪部分長度？1享。板書設(shè)計：毫米分米的認(rèn)識1米m=10分米dm1分米dm=10毫米mm1厘米cm=10毫米mm教學(xué)反思：本課時的設(shè)計經(jīng)過實際教學(xué)檢驗，既有成功之處，有存在不足，概括起來有以下幾點：1、教學(xué)目標(biāo)注重知識與技能的結(jié)合。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，讓學(xué)生在探索知識、掌握知識中利用技能、技巧，形成新的技能。2、把問題作為學(xué)生思維的出發(fā)點和落腳點。全課設(shè)問十多次，做到導(dǎo)入設(shè)問、新課設(shè)問、鞏固設(shè)問、應(yīng)用設(shè)問、總結(jié)設(shè)問，使學(xué)生在提問答問中學(xué)習(xí)掌握新知識。師生互動的舞臺。但是，一節(jié)課總有不盡人意的地方，今后應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的實際應(yīng)用，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的更多的問題。師：在生活中不僅可以量制卡、鉛筆、還能量什么？（看課件）師：鞏固練習(xí)：填空（二）認(rèn)識分米1、認(rèn)識1分米課堂練習(xí)：一棵大樹高12（）一只螞蟻長7（）一支蠟筆長8（）老師手中的紙條長1（）（老師手中紙條長1分米）.2、建立1分米長度觀念1分米？教室內(nèi)的哪些物品長度接近1分米？你能用自己的辦法記住它嗎？1分米？教室內(nèi)的哪些物品長度接近1分米？你能用自己的辦法記住它嗎？師：請你在刻度尺上找1分米。（1分米=（）厘米---板書）師：這分米適合量什么呢？教室的長？（不行，它太小了）那橡皮的長？（不行，它太大了）那你覺得分米適合測量什么呢？生：桌子的寬度或高度。學(xué)生動手用分米來量一量桌子的寬。3、探究分米、米之間關(guān)系師：我們又學(xué)習(xí)了一個長度單位“分米”，（看黑板）看，10毫米等于1厘米，10厘米等于1分米，那幾分米等于1米呢？（10分米）怎么驗證呢？利用學(xué)具，同桌合作完成。驗證后，板書：1米＝10分米師：你能給這些長度單位排排對嗎？（米---分米---厘米---毫米）（其實計量（長度）單位的使用，首先是為了統(tǒng)一，便于比較與交流。再就是出現(xiàn)與使用不同的計量（長度）單位主要是為了計量的方便，即選擇合適的單位在合適的時候。再有一點就是為了計量結(jié)果更精確。所以我覺得在教學(xué)這樣的內(nèi)容是應(yīng)該通過設(shè)計讓學(xué)生有所感受。）三、小結(jié)1、有沒有比米大的單位？（千米）比毫米還小的單位？（微米、納米）2、知識拓展簡介中國傳統(tǒng)長度單位及英制長度單位。3、課外延伸師：電視的尺寸都是用“英寸”來作單位的，那這個數(shù)量表示的是電視的哪部分長度？1享。板書設(shè)計：毫米分米的認(rèn)識1米m=10分米dm1分米dm=10毫米mm1厘米cm=10毫米mm教學(xué)反思：本課時的設(shè)計經(jīng)過實際教學(xué)檢驗，既有成功之處，有存在不足，概括起來有以下幾點：1、教學(xué)目標(biāo)注重知識與技能的結(jié)合。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，讓學(xué)生在