第10課-遼夏金元的統(tǒng)治

第10課遼夏金元的統(tǒng)治一、課標要求通過了解遼夏金元諸政權的建立、發(fā)展和相關制度建設，認識北方少數(shù)民族政權在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用。二、教材分析教材的前半部分按時序描述遼、西夏、金、元政權的興起和發(fā)展過程，后半部分介紹了元代的制度建立和民族關系，主要包括中書省、宣政院、行省制、四等人制以及蒙古民族和回族的形成等內容。與遼、西夏金政權相比，元建立了以蒙古族為主導的專制主義中央集權政體。從元中央到地方的機構設置中，既能看到元代時唐宋時期中央機構的基本沿襲，也能發(fā)現(xiàn)對蒙古民族習俗的延續(xù)和地方管理制度的創(chuàng)新。元的建立，既是蒙古族軍事力量勝利的成果也是各民族政權并立之下長期民族交融的結果。三、學情分析學生在初中已掌握了一些基礎知識，如遼夏金元政權的政權更迭和制度建設，但缺少對上述史實的具體分析和深入理解，易把這一時期的南北對峙格局錯誤地理解成北方民族對漢族政權的“侵略”和“壓迫”。四、教學目標1.通過繪制時間軸的形式讓學生知道契丹、黨項、女真蒙古族在政權建立前后的發(fā)展歷程，并在此基礎上簡述各民族政權發(fā)展歷程中的重要人物重大事件及其意義。2.通過表格梳理和史料解讀，能明確區(qū)分遼政權的南北面官制、西夏的漢藩二套制、金政權的猛安謀克制；結合地圖和文字史料，概括元行省制、四等人制等基本內容。3.在掌握史實的基礎上，對遼、西夏、金統(tǒng)治區(qū)內“因俗而治”政策進行合理的師評價，認識北方少數(shù)民族政權在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的作用?！窘虒W重點】認識遼、西夏、金、元諸政權和漢民族相互交融，共同推動統(tǒng)一多民間南方經濟族國家發(fā)展。【教學難點】理解遼、西夏、金、元諸政權的建立、發(fā)展和相關制度的建設。五、教學過程（一）教學主題北方政權在鞏固統(tǒng)治的過程中皆采取了“因俗而治”的政策，推動了邊疆地區(qū)的民族交融，為元及明清統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎。（二）教學過程導入：問是學生活動:觀察《中國歷史紀年表（隋至清）》，出本課的時間軸，概括這一時其對此期的政權更迭與其他時期相比有怎樣突出的特點?！驹O計意圖】通過觀察歷史紀年表，加強時空觀念，初步感知這一時期的統(tǒng)治【學習任務】1:對兩宋、遼、西夏、金、元各政權進行時空定位?！窘處熁顒印恳龑Х治?，指導學生制作時間軸?！緦W生活動】以兩宋政權的建立、更迭、消亡為時間軸，找到在此時間段內各民族政權興起、發(fā)展、消亡的時間；在挖空的《北宋、遼、金對峙圖（1111年）》和《金、南宋、西夏對峙圖（1142年）》上標注各政權和其統(tǒng)治區(qū)域；根據繪制的時間軸和地度圖，結合兩宋政權相關史實，簡述各政權之間的更迭關系?！驹O計意圖】利用地圖，了解遼宋夏金元等政權的更迭，強化學生的時空觀念了解遼夏金元等民族政權的特點。【學生活動】回顧兩宋政治，以表格方式梳理出兩宋與北方少數(shù)民族政權的關系；結合教材提供的《北宋、遼、西夏對峙圖》和《金南宋、西夏對峙圖》，理解這一時期民族關系對中國南北格局形成的影響?！窘處熁顒印恳龑Х治?。兩宋以歲幣、歲貢、賞賜等方式處理與少數(shù)民族政權之間的關系，各政權之間相互對峙，亦相互交流，促進了各區(qū)域的發(fā)展，也進一步奠定南方經濟重心地位。材料1宋太宗一次對群臣說:“國家若無外憂，有內患。外憂不過邊事，皆”可預防。惟奸邪無狀，若為內患，深刻懼也。帝王用心，常須謹此。------朱紹侯、張海鵬等《中國古代史》材料2宋神宗:“蓋北有狂虜，西有黠羌朝廷汲汲然左枝右梧，未嘗不一日念之。二虜之勢所有難制也，有城國，有行國。古之夷狄，能行而已。今兼中國之所有矣，比之漢、唐，最為強盛。”------《道山清話》【問題設計】概括上述兩則材料的主要觀點。結合各政權對峙圖，進一步分析其對此后中國南北方格局的影響?！緦W生活動】提取材料信息。宋更加防范內患，不注重邊事，到宋神宗時，認識到北方少數(shù)民族政權對統(tǒng)治威脅極大。【教師活動】引導分析?！爸袊狈降臄橙丝煞譃閹追N，游牧的如蒙古、匈奴、突厥，在大草原及沙地兩面，來得可怕，可一擊而破?？膳碌氖沁|河、熱河東北省區(qū)，是大耕地、天氣冷…故同時為牧地，是堅韌的農民、彪悍的牧人相互配合大強國一定要有農民、土著?！北狈秸嗟膹娛⑽淞退握嗟摹摆H和”行為，導致此后中國政治和經濟重心相分離:元明清三代，都城都定于北方，經濟重心則在長江三角洲地區(qū)?！驹O計意圖】通過表格梳理、解讀文字史料，了解這一時期民族政權的特點，理解其對此后中國南北方格局的影響?！緦W習任務】3:探究“因俗而治”的統(tǒng)治策略?！窘處熁顒印恐笇W生根據教材整理表格，根據表格比較各少數(shù)民族政權管理制度的異同，在此基礎上總結其對民族交融的積極影響?！緦W生活動】整理、制作表格，分析問題。政權管理制度遼契丹…官分南北，以國制治契丹，以漢制治漢人…北面治宮帳、部族、屬國之政，南面治漢人州縣、租賦、軍馬之事西夏中央設置中書省、樞密院、三司使和御史臺；地方設立州郡和番落行政機構；州郡原為漢人地，由中央直接派遣官吏進行管理金猛安謀克制原來是女真族在部落聯(lián)盟時期的組織形式。金進入中原后，在金地方行政中保留這一制度，與州縣形成互不統(tǒng)屬的兩個系統(tǒng)。猛安相當于防御州，謀克相當于縣材料3遼之國君通文墨，他們的文字在公元92年即已出現(xiàn)不僅契丹所占的中原領土有漢人的官僚治理，而且遼境后方據目擊者的報告，無數(shù)之官吏文人、工匠、優(yōu)伶、武術家和僧尼也來自中土……西夏也不是單純的野蠻人。他們組織的半漢化國家在初唐時即曾活躍于它日后占領的地區(qū)，當它在400年后與宋人抗衡時，一個漢化的政府早已存在。------黃仁宇《中國大歷史》【問題設計】依據上述材料，概括遼、西夏、金在管理制度上的相同點，并分析原因。在歷史上，以少數(shù)民族為主體的政權，常常是以國法治國人，以漢法待漢人，這既照顧了本民族的利益，也尊重了漢族長期形成的文化和風俗習慣。經過各民族長期的交融，才可能緩慢地形成適合大多數(shù)人的政治制度?！驹O計意圖】通過史料解讀，培養(yǎng)學生歷史解釋素養(yǎng)，理解各政權“因俗而治”的統(tǒng)治策略?！緦W習任務】4元代加強中央集權采取的措施材料4材料5元代實行行省制，除今天的河北、山西山東地區(qū)由中書省直轄外，全國共設十行省。這時的區(qū)劃“合河南河北為一而黃河之險失，合江南江北為一而長122江之險失，合湖南湖北為一而洞庭之險失，合浙東浙西為一而錢塘之險失，淮東淮南，漢南漢北，州縣錯隸而淮漢之險失，漢中隸秦，歸州隸楚，又合內江外江為一而蜀之險失”。-------朱紹侯、張海鵬等《中國古代史》【問題設計】:元代的管理制度與遼、西夏、金相比，其主要區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？【學生活動】:元代的管理制度一方面進一步借鑒吸收兩宋制度的優(yōu)勢，另一方面創(chuàng)制了行省制度。【教師活動】依據材料，指出元代在地方行政區(qū)劃上的特點，并分析其目的。學生活動:認識元代在地方行政區(qū)劃上的特點是犬牙交錯，進一步強化中央集權，鞏固統(tǒng)一多民族國家。蒙古族進入中原之前，漢化程度較低，即便是后來統(tǒng)一全國，元朝皇帝也少有精通漢語的。以游牧民族統(tǒng)一偌大疆域，用舊俗適應原有游牧方式和創(chuàng)業(yè)階段的所需，而漢法則符合國本所系的農耕地區(qū)生產方式的守成和發(fā)展所需。【設計意圖】通過直觀的示意圖，明確元代中央到地方的管理特點；通過史料解讀，區(qū)分元代與其他少數(shù)民族政權管理制度的區(qū)別?！緦W習任務】5:理解“因俗而治”政務管理結構促進民族交融。材料6元代法律規(guī)定，蒙古、色目和漢人犯罪后，分屬不同的機構審理。蒙古人毆打漢人，漢人不得還手，只可向司法部門申訴。蒙古人打死漢人，只需打五十七下，賠付燒埋銀；而“漢兒人毆死蒙古人”則要處死，正犯賠付家產，余者出燒埋銀。------朱紹侯、張海鵬等《中國古代史》材料7據元朝中期吏部統(tǒng)計，朝官共有209員，其中蒙古色目有938員，漢人南人有1151員。漢人、南人占59.6％。京官共有506員，其中蒙古、色目有155員，漢人、南人有351員。漢人、南人占69.4％。外任官共有19895員，其中蒙古、色目有5689員，漢人、南人14236員，漢人、南人占71.5％。-----朱紹侯、張海鵬等《中國古代史》材料8元代大多數(shù)中央機構和所有的地方機構都設有“達魯花赤”，由蒙古人充任，地方上則用色目人?！斑_魯花赤”雖然不是管理實際事務的長官，但高居于本民族其他官員之上，擁有監(jiān)督權，因此在政務運作中起著重要作用。-----韋慶遠、柏樺《中國政治制度史》【問題設計】結合材料，概括元代的民族政策并分析其原因。【教師活動】結合以漢人為主體的政權和以少數(shù)民族為主體的政權下民族關系發(fā)展的史實，談談你對“因俗而治”政策的看法。少數(shù)民族政權為了實現(xiàn)對人數(shù)眾多的漢族及其他各族人民的統(tǒng)治，不得不依靠漢族地主階級和其他各族貴族來增強統(tǒng)治力量以擴大自身的統(tǒng)治基礎。其采取的措施一是設立番漢有別的兩個統(tǒng)治系統(tǒng)，以番官體系為主導；二是在統(tǒng)治機構中把重要的職官和部分委任給本族貴族掌握，以確保本民族的主導地位，如元代的達魯花赤。因俗而治的政務管理體制，適應了不同地區(qū)經濟文化發(fā)展水平的實際情況。對各民族區(qū)別對待，允許其各從其俗，在客觀上維持了被征服地區(qū)社會生產力的發(fā)展，同時也有利于社會穩(wěn)定，一定程度上起到緩和民族矛盾、促進民族交融的作用。為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定基礎?！驹O計意圖】通過解讀文字材料，概括歸納北方少數(shù)民族政權的制度建設所產生的積極作用。（三）板書設計（四）核心素養(yǎng)水平劃分水平1:能夠知道宋遼夏金元的歷史分期方式，借助歷史紀年表表述這一時期的基本情況，借助歷史地圖明確這一時期政權對峙的基本情形。能夠知道重要的古今地名:汴京（今開封）、興慶（今銀川）、燕京（今北京）、臨安（今杭州）等。水平2:能夠將遼夏金與宋歷史上的議和定位在特殊的時間和空間框架下，利用歷史表格和歷史地圖所蘊含的相關信息，對這一