高中數(shù)學人教版(A版)必修-第一冊(2019)-“進階提問”促九年級科學總復習的研究初探-公開課

嘉興一中實驗學校程仁軍引領(lǐng)青年，就是引領(lǐng)未來！“進階提問”促九年級科學總復習的研究初探中考復習誤區(qū)□大運動量的刷題，甄選鑒別能力偏弱；□熱衷于教輔資料，整合教材后勁不足；□注重事實性知識，體驗建構(gòu)意識薄弱；□憑主觀經(jīng)驗判斷，精準復習實證缺乏；□青睞各地模擬題，中考試題研究忽視。研究最近幾年的中考怎么考組織學生總復習才能有方向?qū)で蟛呗栽谄綍r課堂中落實總思路一、研究最近幾年的中考怎么考（一）關(guān)注知識的考頻1.近五年都考的考點內(nèi)分泌系統(tǒng)、人體結(jié)構(gòu)、科學實驗規(guī)范操作和方法、動能、機械能守恒、能量轉(zhuǎn)化、壓強、參照物、慣性、摩擦力、植物的結(jié)構(gòu)和特點、物質(zhì)的反應、天體、杠桿、做功、滑輪、同位素、原子結(jié)構(gòu)、化合價、化學式、元素、電路、電功、吸放熱公式。2.考過四年的考點二力平衡實驗、受力分析、二歧檢索表、物質(zhì)的鑒別、液體壓強、浮力、伏安法測電阻、電阻的串并聯(lián)、電功率、傳染病、人體免疫、光的折射和反射、電磁繼電器、電磁感應、電流的磁效應、電磁感應。（二）關(guān)注試題的組成指向素養(yǎng)的試題：情境+設(shè)問情境來源：

（1）一個備考周期內(nèi)的生活、時事、科技。

（2）教材上的素材再利用?？萍季W(wǎng)站、專業(yè)雜志、大眾媒體重視課本教材、嘗試挖掘教材內(nèi)涵設(shè)問的綜合性、思辯性、多元性（三）關(guān)注試題的呈現(xiàn)指導學生如何審題、如何表達、學會運用學科思維與方法二、組織學生總復習才能有方向（一）關(guān)注課本教材（五）關(guān)注學科能力（二）關(guān)注時事科技（六）弱化知識記憶（三）關(guān)注學科方法（四）關(guān)注學生表達“進階提問”策略泛問精問深問三、尋求策略在平時課堂中落實（一）泛問1.對象廣泛2.內(nèi)容廣泛（1）提問才能讓學生心情緊張起來（2）提問才能讓學生思維活躍起來（3）提問才能讓學生興趣激發(fā)起來將待復習的核心知識問題化只有問題才能驅(qū)動學生思考，促進學習真實發(fā)生，學生會在問題的解答中慢慢融入課堂。1.動物和植物細胞的共同結(jié)構(gòu)有哪些？2.依次說出細胞核、細胞膜和細胞質(zhì)的功能？3.關(guān)注顯微鏡的各個結(jié)構(gòu)及相應的功能4.思考如何正確使用顯微鏡？例：生物體結(jié)構(gòu)層次的復習---泛問5.制作洋蔥臨時裝片的實驗中為什么需要滴加一滴清水？6.在蓋玻片時，如何操作可以防止氣泡的產(chǎn)生？7.染色的目的是？可以用什么來染色？8.正確染色的操作步驟是？9.說出組成器官的兩個要素？10.分別說出動植物題的結(jié)構(gòu)層次？（二）精問1.對象精準2.內(nèi)容精準學生在泛問階段收獲了較多的興趣后，學習專注度和課堂參與度明顯提升。教師根據(jù)問題或課堂上學生的表現(xiàn)精準對問。由知識歸納走向知識演繹由字里行間走向豐富內(nèi)涵問題：1.若無論怎樣調(diào)節(jié)細準焦螺旋都找不到清晰的物像，怎么辦？2.若想要換用高倍鏡觀察物體，怎么辦？例：光學顯微鏡的復習---精問3.在低倍鏡轉(zhuǎn)高倍鏡的過程中，視野內(nèi)一定會發(fā)生的變化是？4.在低倍鏡轉(zhuǎn)高倍鏡的過程中，可能會出現(xiàn)的細節(jié)是？問題：1.若無論怎樣調(diào)節(jié)顯微鏡都找不到液泡結(jié)構(gòu)，什么原因？2.若無論怎樣調(diào)節(jié)顯微鏡都找不到葉綠體結(jié)構(gòu)，什么原因？3.若無論怎樣調(diào)節(jié)顯微鏡都找不到細胞膜結(jié)構(gòu)，什么原因？問題：水是從葉的什么地方散發(fā)出來的呢？排除葉表皮殘留水分對實驗的干擾水是從葉的上、下表皮中散發(fā)出來的，且下表皮散發(fā)出來的水分要多于上表皮散發(fā)出來的水分。問題：該實驗能得到的結(jié)論有？進行對照，排除葉片大小對實驗結(jié)果造成影響例：植物的根莖葉復習---精問問題：（1）什么實驗現(xiàn)象能作為木質(zhì)部是運輸水和無機鹽的證據(jù)？（2）如何解釋A、B組枝條的韌皮部葉被染成紅色？（3）什么實驗現(xiàn)象能作為運輸水和無機鹽的方向是自下而上的？水分和無機鹽可由木質(zhì)部橫向運輸?shù)巾g皮部。A組枝條不封石蠟，B組枝條封切面的樹皮部分，C組枝條封切面的木質(zhì)部和髓部分，預期實驗結(jié)果和上表相同。心得：教材實驗教師該如何做更好的解讀？1.活動或?qū)嶒炓芯康目茖W問題是什么？2.該科學問題的因變量和自變量如何判斷并確定？3.如何實現(xiàn)自變量的設(shè)置和改變？如何度量或觀測變量？4.還有哪些變量需要控制不變？如何實現(xiàn)控制？5.實驗需要的器材有哪些？每個實驗器材的作用是什么？6.實驗中各步驟或進行的操作目的是什么？7.實驗結(jié)論是怎么分析出來的？如何表達結(jié)論更科學？8.出現(xiàn)實驗異常想象或結(jié)果的可能性有哪些？如何分析并解決？9.本實驗是否有改進的余地，可以如何改進？10.本實驗還能進一步研究的科學問題有？抓住探究題的“骨架”?？茖W方法的運用實驗的評價和反思例：如何探究動能的影響因素？度量小鋼球A的動能大小小鋼球質(zhì)量大，放在同樣高度具有更大的機械能，使實驗現(xiàn)象更明顯研究動能大小與速度的關(guān)系研究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系問題1：實驗時，若小鋼球A不易撞到小木塊B，如何改進？問題2：小木塊B為什么最終會停下來？問題3：若要使實驗現(xiàn)象更明顯，可以采取的方法有？問題5：若研究質(zhì)量和速度哪個因素對動能影響更大，應如何操作？增大小鋼球自由釋放的高度/減小水平面的粗糙程度/減小木塊質(zhì)量可以在小鋼球A到小木塊B的運動路線上鋪設(shè)一條軌道問題4：若實驗中，木塊運動到了長木板的末端之外，在不更換實驗器材的條件下，如何

解決？小木塊B與水平面間存在摩擦降低小鋼球自由釋放時的高度（三）深問1.對象深度2.內(nèi)容深度給學生，尤其是優(yōu)秀學生一些課堂震撼，讓他們能被你的課堂吸引?。∮蓪W科知識形成為學科策略由學科知識升華為學科方法問題：植物在什么情況下才能從土壤中吸收水分？請歸納出：植物細胞吸水或失水的規(guī)律不論吸水還是失水，水都是從“多”的向“少”的地方流動。例：植物的莖復習---深問自然界還是類似的科學規(guī)律么？1.物理學中的熱傳遞，熱量從“多”的向“少”的地方流動。2.生態(tài)學中的食物鏈，能量從“多”的向“少”的地方流動。3.物理學中的流體運動，流體從“氣壓高”的向“氣壓低”的地方流動。第一深度（知識）第二深度（能力）第三深度（學科）4.物理學中的擴散現(xiàn)象，氣體從“濃度高”的向“濃度低”的地方流動。例：人類生存的地球復習---深問1.盡可能說出能夠證明地球是個球體的證據(jù)。2.盡可能說出不能證明地球是個球體的證據(jù)。3.為什么籃球模擬實驗不能作為證據(jù)？4.你有沒有匯總過六冊書本里有哪些實驗屬于模擬實驗？5.你有沒有想過科學家一般在什么情況下才會選擇模擬實驗？第一深度（知識）第二深度（能力）第三深度（學科）一、當研究科學問題的對象非常宏觀時二、當研究科學問題的對象非常微觀