度部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)-2

度部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

目錄

一、單元信息3

二、單元分析4

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)5

四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路7

五、課時(shí)作業(yè):“人間至愛"經(jīng)典散文品讀·匯8

序言8

品讀·匯積水成淵8

預(yù)習(xí)作業(yè)：積詞語(yǔ)、常識(shí)積累之跬步8

品讀·匯聲情畫意13

第一課時(shí)作業(yè)：初讀經(jīng)典，初識(shí)語(yǔ)短情長(zhǎng)13

品讀·匯枝葉關(guān)情17

第二課時(shí)作業(yè)：回望背影，品味父子情深17

第三課時(shí)作業(yè)：凝視白楊，體悟草木有意22

第四課時(shí)作業(yè)：叩問(wèn)生命，飽滿生命姿態(tài)25

第五課時(shí)作業(yè)：雨中探微，咀嚼語(yǔ)淡情濃27

品讀·匯熟讀深思30

第六課時(shí)作業(yè)：比較發(fā)現(xiàn)，品賞不同風(fēng)格30

第七課時(shí)作業(yè)：探究思考，體悟多彩生命33

品讀·匯筆隨心動(dòng)37

第八課時(shí)作業(yè)：思路清晰，連貫表達(dá)37

第九課時(shí)作業(yè)：情到深處，自我發(fā)現(xiàn)40

作

品讀·匯明辨是非業(yè)....43

設(shè)

第十課時(shí)作業(yè)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，理性借力計(jì)....43

結(jié)語(yǔ)45

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)46

2

讀經(jīng)典散文品至愛情思

——統(tǒng)編教材八(上)語(yǔ)文第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文八年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編教材2017年版情感哲思

單元組織方式自然單元

作業(yè)主情境“人間至愛”經(jīng)典散文品讀·匯

課時(shí)信息序號(hào)“品讀·匯"項(xiàng)目“品讀·匯”活動(dòng)對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

預(yù)習(xí)品讀·匯積水成淵積詞語(yǔ)、常識(shí)積累之跬步自主預(yù)習(xí)

1品讀·匯聲情畫意初讀經(jīng)典，初識(shí)語(yǔ)短情長(zhǎng)單元導(dǎo)讀

2品讀·匯枝葉關(guān)情回望背影，品味父子情深《背影》

3凝視白楊，體悟草木有意《白楊禮贊》

4叩問(wèn)生命，飽滿生命姿態(tài)《短文二篇》

5雨中探微，咀嚼語(yǔ)淡情濃《昆明的雨》

6品讀·匯熟讀深思比較發(fā)現(xiàn)，品賞不同風(fēng)格探究語(yǔ)言技法

7探究思考，體悟多彩生命探究情思意蘊(yùn)

8品讀·匯筆隨心動(dòng)思路清晰，連貫表達(dá)寫作-語(yǔ)言要連貫

9情到深處，自我發(fā)現(xiàn)寫作-我筆寫我心

10品讀·匯明辨是非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，理性借力綜合性學(xué)習(xí)

3

二、單元分析

(一)課標(biāo)要求_________1.識(shí)字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。

累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

2.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。每學(xué)年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。

3.表達(dá)與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。學(xué)會(huì)修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動(dòng)，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。

(二)教材分析

本單元為八年級(jí)上冊(cè)第四單元，以“情感哲思"為人文主題，以“品賞不同類型散文”為語(yǔ)文要素。下設(shè)四篇課文、一次寫作課和一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。選編散文分別為：《背影》《白楊禮贊》《散文兩篇》和《昆明的雨》，它們或?qū)懭擞浭?、或托物言志、或闡發(fā)哲理、或?qū)懢笆闱椋钠⑽奶厣r明。

《背影》是朱自清的經(jīng)典名篇。從“背影"這個(gè)獨(dú)特角度表現(xiàn)父子間的深情，注重場(chǎng)景再現(xiàn)和細(xì)節(jié)描寫，寫實(shí)的筆法記錄感人的回憶，樸素的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感，切點(diǎn)微小，意蘊(yùn)深廣；《白楊禮贊》以“白楊樹”為描寫對(duì)象，表現(xiàn)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境、外在形貌、內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡，賦予白楊樹具有鮮明特征的象征意義，表達(dá)對(duì)北方抗戰(zhàn)人民的高度贊美，先抑后揚(yáng)，起伏跌宕；《散文二篇》由兩篇精短的議論性散文組成，從時(shí)間的流失、人生的追求等現(xiàn)象出發(fā)，挖掘事

4

物背后的深刻含義，揭示生命和生活的哲理，內(nèi)涵豐厚，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)；《昆明的雨》通過(guò)“雨"將昆明雨季的景、事、人、物鮮活、立體地串聯(lián)起來(lái)，含蓄又深沉地傳遞作者對(duì)昆明生活的喜愛和想念，娓娓道來(lái)，韻味十足。“語(yǔ)言要連貫”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生在寫文章、說(shuō)話時(shí)保持前后話題統(tǒng)一、順序合理、銜接過(guò)渡恰當(dāng)，從而做到語(yǔ)言連貫，條理清晰。綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代"，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效使用互聯(lián)網(wǎng)助力學(xué)習(xí)，更引導(dǎo)學(xué)生理性思考互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們的種種影響。

本單元在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解四篇散文呈現(xiàn)不同類型散文借物抒懷的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作技法，呈現(xiàn)出不同類型散文的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)義連貫方式，梳理、學(xué)習(xí)這些篇章結(jié)構(gòu)、寫作技法、連貫形式，為學(xué)生閱讀、寫作借物抒懷文章提供方法。同時(shí)，體會(huì)四篇散文的共性，即借物抒懷，通過(guò)“物”(泛指)抒發(fā)作者的情思。

(三)學(xué)情分析

從人文主題看，本單元文章所涉及的對(duì)生活、生命的思考，學(xué)生感興趣，但對(duì)文章細(xì)節(jié)、內(nèi)涵的體會(huì)往往流于表面，需要在老師的引導(dǎo)下不斷提升閱讀感悟能力；從文本學(xué)習(xí)到自己生活的遷移，也往往難以進(jìn)行較高層次的提煉。從語(yǔ)文要素看，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的散文閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同類型散文的基本內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感有一定的理解和體悟能力，但是對(duì)散文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)的比較分析等抽象思維活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。在表達(dá)方面，學(xué)生能夠用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式表達(dá)自己的經(jīng)歷和情感，但是表達(dá)的連貫性需要不斷提升，細(xì)節(jié)的處理也需要進(jìn)一步訓(xùn)練。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.文化自信：山川河流、梅蘭竹菊，世間萬(wàn)象，皆能吐于筆下。在“體物肖形，傳神寫意"的同時(shí)，完成作者情感態(tài)度的表達(dá)。經(jīng)時(shí)空沉淀的散文佳作，是人類精神財(cái)富的一部分。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解作者對(duì)生活、對(duì)生命的態(tài)度，感受作者的情感和智慧，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。

5

2.語(yǔ)言運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。積累本單元重點(diǎn)字詞。概括文章內(nèi)容，梳理文章層次。學(xué)習(xí)朗讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀體會(huì)作者情感和文章內(nèi)涵。誦讀重要的語(yǔ)句、段落，并學(xué)習(xí)仿寫。

3.思維能力：學(xué)習(xí)四篇不同類型散文在選材、組材、情思表達(dá)方面的特點(diǎn)。通過(guò)獨(dú)特語(yǔ)段的品味，體會(huì)不同類型散文的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作技法。學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句，迅速了解文章大意，概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)散文在緊扣話題、起承轉(zhuǎn)合等方面的連貫性，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。

4.審美創(chuàng)造：理解作者對(duì)生活的感悟、對(duì)生命的思考，體會(huì)這種感悟和思考帶來(lái)的審美感受。根據(jù)文章的內(nèi)容、情感，調(diào)動(dòng)自己類似的經(jīng)歷和體驗(yàn)，提升生活感受與認(rèn)識(shí)水平。能自主欣賞文學(xué)作品，探究作品的思想和審美意蘊(yùn)。養(yǎng)成書寫自己獨(dú)特感受的習(xí)慣。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.基礎(chǔ)型作業(yè)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情境積累重點(diǎn)字詞、短語(yǔ)，了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；欣賞書法；適當(dāng)拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)積累，增加傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備量；根據(jù)課內(nèi)所學(xué)散文閱讀方法，自主閱讀文段，初步感知文段的內(nèi)容和情感，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。

2.發(fā)展型作業(yè)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體味不同類型散文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)；抓住散文的關(guān)鍵語(yǔ)段，深入體會(huì)、理解作者的情感；品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫人、寫景。

培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納不同類型散文特點(diǎn)的能力；提升學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行思考并準(zhǔn)確表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的能力；繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，提高朗讀感悟能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言連貫的理解與運(yùn)用。

學(xué)習(xí)跨媒介閱讀和交流，結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)助力單元知識(shí)整理歸納；學(xué)會(huì)通過(guò)敘事、寫景、狀物表達(dá)自己的情感，完成一篇借物(人、事、景)抒懷的散文。

3.拓展型作業(yè)：結(jié)合生活情景和社會(huì)熱點(diǎn)話題，運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)言元素開展探究、交流活動(dòng)，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

6

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)課時(shí)作業(yè)和單元檢測(cè)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，初步打通知識(shí)遷移運(yùn)用。課時(shí)作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成本單元重點(diǎn)字詞句的積累和適當(dāng)?shù)奈幕由旆e累，并能做相關(guān)語(yǔ)言運(yùn)用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實(shí)際，借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。個(gè)性化作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行選做，提升綜合素養(yǎng)。作業(yè)評(píng)價(jià)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，推動(dòng)作業(yè)個(gè)體間的相互交流、碰撞，使評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式，增加評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和價(jià)值。

具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：

編寫原則：堅(jiān)持以生為本、堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)、堅(jiān)持拓展延伸、堅(jiān)持開放創(chuàng)新。充分考慮學(xué)情，堅(jiān)持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅(jiān)持課堂與課后、課本與生活體驗(yàn)相結(jié)合，堅(jiān)持共性與個(gè)性、硬性與彈性相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)科與綜合結(jié)合，堅(jiān)持文本學(xué)習(xí)和文化傳承相結(jié)合。

題量考量：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時(shí)作業(yè)題型包括客觀題、主觀題(包括基礎(chǔ)題和選做題)。單元檢測(cè)作業(yè)針對(duì)重難點(diǎn)和課時(shí)作業(yè)涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性，主觀題的設(shè)問(wèn)間有思維進(jìn)階和角度多元(如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等)的考慮。體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。

在“雙減”背景下，追求作業(yè)的“少而精"，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”目標(biāo)。

7

五、課時(shí)作業(yè)

(序言：

第四單元“經(jīng)典散文品讀·匯"作業(yè)之旅開啟了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)任

務(wù)的完成中品味那景、那物里的

至真情理，體悟生活里的溫暖感動(dòng)，感受

用文

字

表現(xiàn)生活的美妙。)

預(yù)習(xí)作業(yè)：積詞語(yǔ)、常識(shí)積累之跬步

(“丘山積卑

而為高，江河合水而為大”——為培養(yǎng)同學(xué)們的積累習(xí)慣，

豐

富

同學(xué)們的積累所得，“‘人間至愛’經(jīng)典散文品讀·匯"作業(yè)之旅之“積

水

成淵”項(xiàng)目如約舉行。)

作業(yè)任務(wù)1：(基礎(chǔ)型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：欲品其文，先識(shí)其人

孟子謂萬(wàn)章曰：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎？"為進(jìn)一步“知其人，讀其文”，“經(jīng)典散文品讀·匯"活動(dòng)開展“散文作家小傳卡片”制作活動(dòng)，請(qǐng)完成本單元作家小傳卡片。

8

9

2.時(shí)間要求：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

(1)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

作家簡(jiǎn)介概括準(zhǔn)確

作品與內(nèi)容連接正確，書寫正確

推薦作品準(zhǔn)確、理由充分

名言書寫準(zhǔn)確，有一定積累意義

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

意在讓學(xué)生自主了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量。

1

作業(yè)任務(wù)2：(基礎(chǔ)型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：詞語(yǔ)積累，規(guī)范書寫

詞語(yǔ)積累是鏟除語(yǔ)言學(xué)習(xí)“絆腳石"的好方法?！敖?jīng)典散文品讀·匯”為舉辦“來(lái)自語(yǔ)文課本的漢字聽寫大賽"，面向全校同學(xué)征集賽題進(jìn)入題庫(kù)。八(1)班針對(duì)八年級(jí)上冊(cè)第四單元做了以下篩選工作，請(qǐng)你參與完成。

(1)以下詞語(yǔ)你認(rèn)為哪些可以進(jìn)入“聽讀音寫詞語(yǔ)”題庫(kù)，請(qǐng)正確、工整地抄寫在下面的田字格內(nèi)。(不少于6個(gè)詞語(yǔ))

蹣跚躊躇潛滋暗長(zhǎng)舉箸提筆

瑣屑柵欄光景慘淡觸目傷懷

虬枝婆娑懨懨欲睡張目結(jié)舌

鮮腴瀕臨妙手偶得坦蕩如砥

(2)以下詞語(yǔ)解釋中你認(rèn)為哪些可以進(jìn)入“看解釋寫詞語(yǔ)"題庫(kù)，請(qǐng)寫出

相應(yīng)詞語(yǔ)，并給題庫(kù)補(bǔ)充三個(gè)詞語(yǔ)解釋同時(shí)給出答案。

詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)

亂七八糟的樣子

細(xì)小而瑣碎的事

暗暗地生長(zhǎng)

緊接，臨近

新鮮肥美

1.

2.

3.

(3)以下是“看詞語(yǔ)找錯(cuò)字”題庫(kù)，請(qǐng)標(biāo)出錯(cuò)別字，并將正確的詞語(yǔ)工整

地寫在田字格內(nèi)。

1

狼籍

俯瞰

牛犢

倦殆

懨懨欲睡

聯(lián)綿不斷

情郁于忠

無(wú)可方比

2．時(shí)間要求：(1)2分鐘(2)3分鐘(3)2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

(1)學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

書寫正確、規(guī)范

字形、字體美觀

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(2)學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

根據(jù)詞語(yǔ)解釋準(zhǔn)確寫出相應(yīng)詞語(yǔ)

給題庫(kù)補(bǔ)充的詞語(yǔ)解釋用語(yǔ)精準(zhǔn)

補(bǔ)充詞語(yǔ)所給答案準(zhǔn)確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(3)學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

錯(cuò)別字標(biāo)示全面優(yōu)秀良好合格

修改正確，書寫工整

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本題意在讓學(xué)生積累本單元重點(diǎn)字詞的音、形、義，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。通過(guò)設(shè)置“來(lái)自語(yǔ)文課本的漢字聽寫大賽"的情境，以準(zhǔn)備賽題為作業(yè)任務(wù)，達(dá)到書寫重要詞語(yǔ)，辨析詞義、字形的作業(yè)目的，激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興致，養(yǎng)成自主搜集、整理、積累的習(xí)慣。

1

“山有木兮木有枝，心悅君兮君不知”——世上所有，都是遇上。春遇上冬，就有了時(shí)光；山川遇上日月，就有了永恒；遇上精美散文，也就有了一場(chǎng)不期而遇的心靈約會(huì)。“‘人間至愛’經(jīng)典散文品讀·匯"作業(yè)之旅之“聲情畫意”項(xiàng)目拉開帷幕。

第一課時(shí)初讀經(jīng)典，初識(shí)語(yǔ)短情長(zhǎng)

作業(yè)任務(wù)1：(基礎(chǔ)型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：書法藝術(shù)，魅力無(wú)限

“散文朗誦比賽"是“經(jīng)典散文品讀·匯”系列活動(dòng)之一，比賽地點(diǎn)設(shè)在學(xué)校小禮堂，為營(yíng)造氛圍，小禮堂布置一新。其中關(guān)于散文美的幾條書法豎軸吸

引了同學(xué)們的注意力，請(qǐng)你完成以下問(wèn)題：

(A)(B)(C)(D)

(1)請(qǐng)向現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)介紹這四幅書法豎軸的字體。

(A)___________(B)___________(C)___________(D)___________(2)選擇其中一種字體，說(shuō)說(shuō)你的欣賞感受。(不超過(guò)20個(gè)字)

_________________。

____________

2.時(shí)間要求：(1)2分鐘，(2)3分鐘

1

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行

(1)學(xué)生自評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

書法字體判斷準(zhǔn)確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(2)學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

說(shuō)出字體基本特點(diǎn)

有自己的獨(dú)特體驗(yàn)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本題意在感受中華傳統(tǒng)書法文化的魅力，并將書法內(nèi)容和本單元散文學(xué)習(xí)的尋美、賞美結(jié)合起來(lái)，通過(guò)情景設(shè)置，讓學(xué)生在真實(shí)的情境里，加深對(duì)散文和書法文化的感受和理解。

(1)意在增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書法字體的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣。

(2)意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)隸書、草書、行書、楷書等字體特點(diǎn)，談出自己的獨(dú)特感受。未必每一個(gè)學(xué)生都精通書法，但是對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，應(yīng)該通過(guò)搭建情境支架逐漸提升學(xué)生的欣賞水平。

作業(yè)任務(wù)2：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：以聲傳情，廣而播之

“散文朗誦比賽"激起了同學(xué)們極大的朗誦興趣，為此，“經(jīng)典散文品讀·匯”增設(shè)了一項(xiàng)活動(dòng)：“人人都做朗讀者"。要求：從本單元任選一段文字進(jìn)行配樂(lè)朗誦，發(fā)布在喜馬拉雅APP上，小組成員互相點(diǎn)評(píng)。并將你欣賞的同學(xué)作品配文案轉(zhuǎn)發(fā)微信朋友圈、QQ群等交流平臺(tái)。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)

1

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

朗誦讀音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)、停頓合理、吐字清晰

讀出不同類型散文的語(yǔ)言特點(diǎn)，情感充沛

配樂(lè)效果好，朗誦形式具有一定創(chuàng)新性

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)誦讀感知散文的情意和語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。借助音頻分享平臺(tái)進(jìn)行跨媒介分享交流，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的興趣和能力，在互評(píng)中增加交流和碰撞。

作業(yè)任務(wù)3：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：散文類別，初步感知

朗讀者活動(dòng)效果非常好，語(yǔ)文老師說(shuō)他從聲音里聽出了大家對(duì)本單元散文鐘

愛有加，并用以下表格測(cè)試大家的初步閱讀收獲，請(qǐng)你完成：

課文類型特點(diǎn)一句話概括內(nèi)容

寫人記事

《白楊禮贊》描寫白楊樹的環(huán)境和外形，贊美白楊樹的精神

《短文兩篇》

寫景抒情回憶昆明雨季的景、物、事，表達(dá)喜愛與想念之情。

2.時(shí)間要求：3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

課題、散文類型特點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤

概括文章內(nèi)容簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

1

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在考查學(xué)生在單元教學(xué)初始階段，通過(guò)通讀本單元文本，對(duì)散文的不同類別有初步感知，為單元教學(xué)做好準(zhǔn)備，為不同類型散文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)。

作業(yè)任務(wù)4：(基礎(chǔ)型作業(yè))(選做題)

1.作業(yè)內(nèi)容：課外延伸，文化積累

(1)“我北來(lái)后，他寫了一信給我……”“信"在古代有許多別稱，如：“簡(jiǎn)”“牘"“柬”“函"“箋”等，你學(xué)過(guò)的古詩(shī)里哪些詩(shī)句含有“信"的別稱？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。

(2)中國(guó)古代對(duì)“小雨”的雅稱有哪些？請(qǐng)你搜集積累，將這些詞寫在田字

格內(nèi)。

2.時(shí)間要求：(1)3分鐘，(2)3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行

(1)學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

詩(shī)句收集準(zhǔn)確，無(wú)錯(cuò)別字

收集詩(shī)句數(shù)量大于3個(gè)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(2)學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

雅稱收集準(zhǔn)確，書寫規(guī)范、美觀

收集雅詞數(shù)量大于3個(gè)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

1

本題由課內(nèi)相關(guān)知識(shí)延伸到課外文化知識(shí)積累。選做的形式也符合語(yǔ)文作業(yè)的彈性要求，考慮到學(xué)生個(gè)體差異和分層需要。

(1)意在增加學(xué)生對(duì)“書信"別稱的了解，并和詩(shī)歌積累勾連起來(lái)，通過(guò)詩(shī)句積累加深對(duì)“信”這一人類傳統(tǒng)交流、寄情工具的了解。

(2)意在讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)表意豐富性特點(diǎn)，了解對(duì)于同一個(gè)事物，在不同的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言風(fēng)格中，有不同的表達(dá)形式，有助于提高學(xué)生的積累興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

(“奇文共欣賞，疑義相與析"——欣賞一朵花可以看見一個(gè)世界，欣賞

一棵

草

可以觸摸一種精神。欣賞散文，在花草樹木、大海星辰里抵達(dá)一種

境

界，沉淀一份情懷?！啊碎g至愛’經(jīng)典散文品讀·匯”作業(yè)之旅之“枝

葉關(guān)

情

"項(xiàng)目款款走來(lái)。)

第二課時(shí)回望背影，品味父子情深

“經(jīng)典散文品讀·匯”活動(dòng)進(jìn)入了令人關(guān)注的主題品賞階段，八(1)班學(xué)生選擇《背影》進(jìn)行“日日有小暖，至味在人間"主題品賞。請(qǐng)幫助他們一起完成以下任務(wù)：

作業(yè)任務(wù)1：(基礎(chǔ)性作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：提煉內(nèi)容，把脈情感

(1)小夏同學(xué)準(zhǔn)備以舞臺(tái)劇的形式將《背影》里“父親的背影”再現(xiàn)出來(lái)，他準(zhǔn)備在舞臺(tái)兩側(cè)懸掛對(duì)聯(lián)營(yíng)造氛圍，揭示主旨。請(qǐng)幫小夏同學(xué)完成對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：___，父愛如海

下聯(lián)：淚光晶瑩憶背影，

(2)為了在舞臺(tái)上準(zhǔn)確演繹父子情，小夏希望準(zhǔn)確地把脈字里行間樸實(shí)而深厚的情感。請(qǐng)幫助小夏同學(xué)完成“我"對(duì)父親的情感變化圖。

1

(3)(選做題)課后閱讀朱自清《兒女》，朱國(guó)華《朱自清父親讀》兩篇文章，感受父子之情，做1分鐘分享交流。

2.時(shí)間要求：(1)3分鐘，(2)4分鐘，(3)5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

(1)教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容

能正確進(jìn)行對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(2)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠按順序概括人物的心理變化

內(nèi)容具體、清晰，概括性強(qiáng)

條理清晰，繪圖清晰、美觀

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(3)采用學(xué)生自評(píng)的形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

1

優(yōu)秀良好合格

有自己的理解和感悟

能夠流暢地表達(dá)，條理清晰

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

(1)“補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)”意在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，提高總結(jié)概括能力，同時(shí)讓學(xué)生積累并運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感受力。

(2)情感變化圖考查學(xué)生對(duì)文本的梳理、概括能力和情感分析能力。

(3)此題意在通過(guò)延伸閱讀，一則增加學(xué)生閱讀量，將課內(nèi)外閱讀鏈接起來(lái)；二則通過(guò)助讀幫助學(xué)生更加透徹理解《背影》里的情思。分享環(huán)節(jié)是閱讀思考的外化，培養(yǎng)思維能力和口頭表達(dá)能力。

作業(yè)任務(wù)2：(發(fā)展性作業(yè))

1．作業(yè)內(nèi)容：字字關(guān)情，潛心品賞。

小徐同學(xué)準(zhǔn)備開設(shè)“一字一句總關(guān)情"語(yǔ)言品賞微講座，請(qǐng)幫他整理以下講座材料：

(1)《背影》第四段、第五段有許多重復(fù)使用的詞語(yǔ)，找出來(lái)，談?wù)勥@些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

找出詞語(yǔ)：_____________。詞語(yǔ)作用：_____________。

(2)“我看見他走到鐵道邊，探身下去，艱難地爬上那邊月臺(tái)。”將這句話通過(guò)多層次的“添枝加葉"變成《背影》第六段描寫父親過(guò)鐵道買橘子的文字，你會(huì)進(jìn)行哪些層次的添加？從中你得到什么啟示？

1

(衣

著

.

黑布小帽

……)(……)動(dòng)詞.攀縮傾……

……

……

添加層次：_____________。得到啟示：_____________。

2．時(shí)間要求：(1)5分鐘，(2)4分鐘

3．評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

(1)學(xué)生自評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

詞語(yǔ)尋找準(zhǔn)確

對(duì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用分析準(zhǔn)確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(2)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

準(zhǔn)確把握動(dòng)作、外貌、形態(tài)等描寫的作用優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確把握副詞對(duì)表情達(dá)意的作用

準(zhǔn)確添加“我”的情感感受

啟示合理、切題

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

(1)旨在考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)效果的鑒賞能力。詞語(yǔ)的重復(fù)雖經(jīng)常被認(rèn)為

2

是寫作大忌而力求避免，但這篇文章中卻通過(guò)詞語(yǔ)重復(fù)承載著最深刻纏綿的情感，也恰恰吸引著讀者“于無(wú)聲處聽驚雷"。通過(guò)作業(yè)品賞這些詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文字背后的情思。

(2)旨在考查學(xué)生的語(yǔ)言分析鑒賞能力，通過(guò)層層添加的方法，反其道而行之，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)典片段遣詞造句功夫。

作業(yè)任務(wù)3：(發(fā)展型作業(yè))(選做題)

1．作業(yè)內(nèi)容：拓展閱讀，感悟情理。

小陳同學(xué)用兩節(jié)詩(shī)表達(dá)了對(duì)“背影”的“懂得"，請(qǐng)你從以下素材卡片中選

擇一張，續(xù)寫一節(jié)詩(shī)。

2

素材卡片一

(文

章：《秋天的懷念》

作者：史鐵生

情

感寄托物：菊花、秋天)

素材卡片二

(詩(shī)

歌：《荷葉·母親》

作

者：冰心

情感寄托物：荷葉)

素材卡片三

(古

詩(shī)：《游子吟》

作

者：孟郊

情

感

寄托物：游子衣、

慈

母線)

我懂得

背影，很簡(jiǎn)單

父親把簡(jiǎn)單的背影

蹣跚成一道凝固的風(fēng)景。

背影，很含蓄

父親把含蓄的背影

攀爬成一種永恒的魅力。

……

2．時(shí)間要求：6分鐘

3．評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

(1)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

體現(xiàn)親情的寄托物準(zhǔn)確

小詩(shī)續(xù)寫文字形象

小詩(shī)續(xù)寫情理兼?zhèn)?/p>

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題意在落實(shí)“1+X”的閱讀理念，將課文的情理體悟、拓展閱讀、語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中有更多的思考、發(fā)現(xiàn)和個(gè)性表達(dá)，綜合性、開放性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)為“選做題"，根據(jù)學(xué)生學(xué)情自主選擇，體現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化需求和分層性需要。

第三課時(shí)凝視白楊，體悟草木有意

作業(yè)任務(wù)1：(發(fā)展型作業(yè))

八(2)班學(xué)生選擇《白楊禮贊》進(jìn)行“草木有情意，至味在人間”主題品賞。請(qǐng)幫助他們一起完成以下任務(wù)：

1.作業(yè)內(nèi)容：熟讀課文，繪制插圖。

小楊同學(xué)準(zhǔn)備和幾個(gè)同學(xué)一起演讀“看白楊姿態(tài)"，聲情并茂地誦讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章沒有配插圖，有些遺憾。請(qǐng)你根據(jù)文章描繪，繪制一幅白楊樹插圖，并運(yùn)用課文中的四字短語(yǔ)給你繪制的白楊樹擬一幅對(duì)聯(lián)。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確表現(xiàn)白楊樹的外形特點(diǎn)

有創(chuàng)意地表現(xiàn)白楊樹的精神

對(duì)聯(lián)擬寫恰當(dāng)，使用課內(nèi)短語(yǔ)，且符合對(duì)聯(lián)要求

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，通過(guò)繪制插圖，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中對(duì)白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在精神的描寫。使用課文短語(yǔ)擬

2

寫對(duì)聯(lián)，是以新穎的形式在語(yǔ)言和情思之間搭建一個(gè)橋梁，讓學(xué)生在語(yǔ)言品味中感受白楊樹的精神氣質(zhì)。

作業(yè)任務(wù)2：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)象征，掌握技法

(1)《白楊禮贊》運(yùn)用象征手法使白楊樹形象鮮明，精神高遠(yuǎn)。請(qǐng)?zhí)顚懴铝?/p>

表格，梳理《愛蓮說(shuō)》《未選擇的路》以及《白楊禮贊》三文中的象征手法。

象征物象征義

《愛蓮說(shuō)》

《未選擇的路》

《白楊禮贊》

(2)草木本無(wú)心，人情相與之。小路同學(xué)認(rèn)為，班級(jí)的班徽太過(guò)直白，可以通過(guò)一個(gè)象征物表現(xiàn)班級(jí)同學(xué)純樸友愛、積極向上的集體精神。請(qǐng)給小路班級(jí)的班徽選擇一個(gè)象征物并擬寫一則和班徽相應(yīng)的班訓(xùn)。小組交流推選優(yōu)秀作品由班長(zhǎng)轉(zhuǎn)送給小路班級(jí)。

選擇象征物：________

擬寫班訓(xùn)：_______

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

(1)教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

象征物尋找準(zhǔn)確

象征義概括恰當(dāng)，表達(dá)清晰

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(2)學(xué)生互評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

象征物選擇恰當(dāng)

班訓(xùn)擬寫精練、準(zhǔn)確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

(1)本題旨在通過(guò)橫向連接、比較，深入理解象征手法的特點(diǎn)，鞏固本文所學(xué)的借物抒懷的路徑和方法。

(2)本題符合在真實(shí)的生活里解決真實(shí)的語(yǔ)文問(wèn)題的理念，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)象征手法的領(lǐng)悟程度。

作業(yè)任務(wù)3：(拓展型作業(yè))(選做題)

1.作業(yè)內(nèi)容：延伸拓展，能力提升

小汪同學(xué)結(jié)合生物課所學(xué)知識(shí)，給大家打開一個(gè)微展臺(tái)，讓白楊樹“自報(bào)家

門”如下：

(“

我"的文學(xué)卡片(一))2

“我”的生物學(xué)卡片：

落葉喬木，屬于楊柳科。一般高15~30米，樹皮灰白色，是一種很(普

通的樹。生存能力極

強(qiáng)

_________________。用途多樣，可以當(dāng)

柴

燒，打家具，做屋檁

棟

梁，制作農(nóng)具。共有

4

個(gè)亞種。)

“我"的環(huán)境學(xué)卡片：

(極

其耐旱，根系發(fā)達(dá)，

所以沙漠化地區(qū)都大

量種植，可以固定水

土，防止土地沙漠化

_________________。

白

楊樹在凈化生態(tài)環(huán)

境上也有杰出貢獻(xiàn)，

快

速成林，吸收二氧

化碳，凈化空氣

_________________。)

“我”的醫(yī)學(xué)卡片：

(作

為

藥物可清熱解毒，

消炎，利水，殺蟲。治

腎

炎，傷風(fēng)，蛔蟲癥，

牙

痛等癥狀?！短票静荨?

主久風(fēng)腳氣腫，四肢緩

弱不隨，毒氣游易在皮

膚

中，痰癖等。

《綱目》:

煎漿水入鹽含漱，治口瘡

_________________。)

“我"的文學(xué)卡片(一)

(它

的干通常是丈把高，像是加過(guò)人工

似

的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的

丫

枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像

是

加以人工似的，成為一束，絕不旁

逸

斜出；它的寬大的葉子也是片片向

上__，幾乎沒有斜生的，更不用說(shuō)倒垂

了

；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微

微

泛出淡青色。)

“我”的文學(xué)卡片(二)

(它沒有婆娑的

姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的

虬

枝__，也許你要說(shuō)它不美麗，如果美

是專指"婆娑"或"橫斜逸出"之類而

言__，

那么白楊樹算不得樹中的

好女子；

但

是

它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺

乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔__，

它是樹中的偉丈夫

！)

展臺(tái)最后出示一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你幫助完成：

生物興趣小組要完成“白楊樹觀察報(bào)告"，請(qǐng)問(wèn)“我”的文學(xué)卡片里，哪些

內(nèi)容可以采納？請(qǐng)你幫助組織這一段語(yǔ)言文字。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

注意到文學(xué)作品和科學(xué)觀察報(bào)告的特點(diǎn)

語(yǔ)言轉(zhuǎn)換準(zhǔn)確恰當(dāng)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言和科學(xué)語(yǔ)言的區(qū)別；綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

第四課時(shí)叩問(wèn)生命，飽滿生命姿態(tài)

八(3)班學(xué)生選擇《短文二篇》進(jìn)行“尋找生命真諦，擁抱美好生活"主

題品賞。請(qǐng)幫助他們一起完成以下任務(wù)：

作業(yè)任務(wù)1：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意組合，感悟生命

語(yǔ)文課代表小孫要在品賞中給同學(xué)們分享“提綱挈領(lǐng)，巧得要旨”閱讀技巧，請(qǐng)你幫助完成《短文二篇》的材料準(zhǔn)備：

找出《永久的生命》和《我為什么活著》兩文的中心句，分別根據(jù)中心句組合一篇微型文章，并擬一個(gè)有創(chuàng)意的標(biāo)題。

2.時(shí)間要求：6分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

中心句尋找準(zhǔn)確

文章語(yǔ)言連貫，脈絡(luò)分明，層次感強(qiáng)

2

標(biāo)題新穎，富有新意

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考查學(xué)生對(duì)文本的分析能力和語(yǔ)言組織能力，在分析、表達(dá)過(guò)程中體會(huì)哲理散文議論性語(yǔ)言的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

作業(yè)任務(wù)2：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：巧妙批注，深度理解

用《短文二篇》里的議論性語(yǔ)句給《背影》最后一段批注，你會(huì)選用哪句話？批注在什么地方？理由是什么？

《背影》最后一段：

近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著他的兒子。我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。"我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

2.時(shí)間要求：3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

批注位置選擇合理

議論性語(yǔ)句選擇恰當(dāng)

能圍繞敘、議的相互作用談理由

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：用哲理散文的議論性語(yǔ)句給敘事散文批注，一則引導(dǎo)學(xué)生深度理解兩文的內(nèi)容和主旨、情思，二則訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同表達(dá)方式的理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而體會(huì)不同類型散文語(yǔ)言特點(diǎn)，三則對(duì)學(xué)生語(yǔ)言邏輯的連貫和適

2

當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言品析的興趣。

作業(yè)任務(wù)3：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：追光生命魅力無(wú)限

神舟十三號(hào)航天員翟志剛、王亞平、葉光富分別于2021年12月9日、2022年3月23日，在中國(guó)空間站進(jìn)行兩次太空授課。班長(zhǎng)小楊同學(xué)給大家播放了其中的“天地互動(dòng)”環(huán)節(jié)的視頻。同學(xué)們從互動(dòng)對(duì)話中提取了以下關(guān)鍵詞句：

飛天夢(mèng)永不失重；每天看到16次日出；空間站看到的太空是深邃的黑色；進(jìn)行生命生態(tài)在內(nèi)的多種科學(xué)研究；星星更加明亮、透徹；可以發(fā)郵件、看電視，和地面視頻通話；追夢(mèng)、探索……

請(qǐng)你以“生命的色彩"為題，給返回地面的航天員寫一段歡迎詞。要求：不超過(guò)150字，至少用到兩處關(guān)鍵詞句。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

對(duì)生命的色彩有個(gè)性體悟和理解

語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確、形象

恰當(dāng)采用所給詞句

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注科技發(fā)展是中學(xué)生的必修課程之一。本題意在引導(dǎo)學(xué)生從文本里的生命思考走向生活里的生命禮贊。

第五課時(shí)雨中探微，咀嚼語(yǔ)淡情濃

作業(yè)任務(wù)1：(發(fā)展型作業(yè))

八(4)班學(xué)生選擇《昆明的雨》進(jìn)行“世間萬(wàn)物皆有情，難得最是從容心”主題品賞。請(qǐng)幫助他們一起完成以下任務(wù)：

2

1.作業(yè)內(nèi)容：梳理文意，創(chuàng)意繪圖

小王同學(xué)準(zhǔn)備在品賞活動(dòng)中展示本文的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)幫助他一起完成：

梳理文中寫了雨的哪些特點(diǎn)？同時(shí)寫了雨中哪些人、物、景？又各有什么特點(diǎn)？然后畫出思維導(dǎo)圖。

2.時(shí)間要求：6分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠概括雨的特點(diǎn)，梳理人、物、景全面

內(nèi)容具體，恰當(dāng)概括人、物、景的特點(diǎn)

條理清晰，繪圖清晰、美觀

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

示例：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在考查學(xué)生課文內(nèi)容的梳理和提煉能力，在把握課文基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)昆明景物的感受，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)梳理文脈的思維能力和創(chuàng)意表達(dá)的綜合能力。

作業(yè)任務(wù)2：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：品讀文字，體會(huì)情感

有同學(xué)對(duì)《昆明的雨》以下文字進(jìn)行了修改，請(qǐng)你分析原文和改寫的表達(dá)效果有什么不同？

2

有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！顏色深褐帶綠，有點(diǎn)像一堆半干的牛糞或一個(gè)被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛，亂七八糟！可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！

改寫：有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑這種東西能不能吃。顏色深褐帶綠，有點(diǎn)像一堆半干的牛糞或一個(gè)被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛，亂七八糟！可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，

撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃。

改寫內(nèi)容表達(dá)效果

原文

改寫

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠找到改動(dòng)的詞語(yǔ)

能夠分析原句的特點(diǎn)和作用

能夠分析原句所能表達(dá)出的情感

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在考查學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)言的分析，把握汪曾祺語(yǔ)淡情深的特點(diǎn)。從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的使用來(lái)進(jìn)一步分析文章的語(yǔ)言風(fēng)格以及語(yǔ)言背后的情感表達(dá)。

作業(yè)任務(wù)3：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：延伸閱讀，感受特點(diǎn)

著名文學(xué)評(píng)論家李陀評(píng)汪曾祺的語(yǔ)言：“把白話‘白’到了家，然后又能把充滿文人雅氣的文言因素融化其中，使二者在強(qiáng)烈的張力中達(dá)到和諧。"請(qǐng)從《昆明的雨》和《端午的鴨蛋》選段中找出“白”、“雅"各一例，并作評(píng)析。

高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如

2

嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說(shuō)，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐"，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

——《端午的鴨蛋》

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

所選例子有代表性

分析準(zhǔn)確合理

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)延伸閱讀，增加學(xué)生對(duì)汪曾祺散文的感知和了解。分析“白”“雅"語(yǔ)言特點(diǎn)，旨在加深學(xué)生對(duì)汪曾祺作品語(yǔ)言特點(diǎn)的品味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

(“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”——思考讓我們學(xué)會(huì)了思考。在經(jīng)典

吟

誦間，把脈“遠(yuǎn)近高低各不同"的情思和文思，用發(fā)現(xiàn)的眼光推動(dòng)思考

的

風(fēng)帆，用智慧的火星點(diǎn)燃思想的火花?！啊碎g至愛’經(jīng)典散文品讀·匯”

作

業(yè)之旅之“熟讀精思"項(xiàng)目翩然而至。)

第六課時(shí)比較發(fā)現(xiàn)，品賞不同風(fēng)格

作業(yè)任務(wù)1：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：橫向比較，分析結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文老師在“聯(lián)讀比較，慧心獨(dú)具”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，請(qǐng)你完成：

不同類型散文寫作技法比較

3

課文類型表達(dá)的情感/認(rèn)識(shí)情感寄托物主要表現(xiàn)手法

《背影》對(duì)父親的深切思念背影環(huán)境烘托細(xì)節(jié)描寫反語(yǔ)運(yùn)用

《白楊禮贊》托物言志

《短文二篇》

《昆明的雨》

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確區(qū)分本單元散文的不同類型

分析本單元文章的情感寄托物和情感

寫出本單元文章的主要表現(xiàn)手法

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題作業(yè)在單篇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)不同類型散文的情感表達(dá)方式、表現(xiàn)技法進(jìn)行比較梳理，幫助學(xué)生理解不同類型散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和抒情達(dá)意特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括和分析探究能力。

作業(yè)任務(wù)2：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：咀嚼文字，欣賞美點(diǎn)

文學(xué)社準(zhǔn)備拍攝一個(gè)“散文里的‘生命·情’"為主題的短視頻，為拍出更有感染力的鏡頭，文學(xué)社社長(zhǎng)指導(dǎo)大家要學(xué)會(huì)分析文字層次、吃透入鏡的精彩詞句。請(qǐng)你仿照表格示例，從下列四個(gè)片段中任選一個(gè)填寫下表。

示例：

選段層次序號(hào)景別畫面入鏡詞語(yǔ)分析

苗族女1遠(yuǎn)景三三兩兩的賣賣楊梅的“都是”“苗族女孩"，

3

(《

背影》選段：我看見

他

戴著黑布小帽，穿著黑布

大

馬褂，深青布棉袍，蹣跚

地

走到鐵道邊，慢慢探身下

去尚不大難。

可是他穿過(guò)鐵

道__，要爬上那邊月臺(tái)，就不

容易了。他用

兩手攀著上

面__，兩腳再往上縮；他肥胖

的

身子向左微傾，顯出努力

的樣子。這時(shí)

我看見他的背

影，我的淚

很地流下來(lái)了。)(《

永久的生命》選段：地面上的小草，它

們

是

那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)

去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來(lái)，歡

樂(lè)

地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未

存

在。一萬(wàn)年前是這樣，一萬(wàn)年以后也是這樣！

在春

天__，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那

些小牛犢，它們蹦蹦跳跳，炫耀它們遍身金

黃

的茸毛。永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的

金黃色茸毛！)

孩賣楊梅楊梅女孩含蓄勾勒出街市的熙熙攘攘，且不同民族雜居。

2特寫坐在街角的一個(gè)女孩“小花帽子”“扳尖"“繡了滿幫花”富有特色的苗族裝扮；“階石的一角"突出在嘈雜街市的安靜剪影，表現(xiàn)賣楊梅女孩的清純、嬌媚。

3由近及遠(yuǎn)雨景里忽隱忽現(xiàn)“賣楊梅”的吆喝“不時(shí)"“嬌嬌的”雖然很抽象，但是傳神地表現(xiàn)了賣楊梅女孩的柔和、靈秀。

(《

白楊禮贊》選段：那是力爭(zhēng)上游

的一種樹__，筆直的干，筆直的枝。

它

的干通常是丈把高，像加過(guò)人工

似

的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有

的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏__，

也

像加以人工似的，成為一束，絕

不

旁逸斜出；它的寬大的葉子也是

片

片向上，幾乎沒有斜生的，更不

用

說(shuō)倒垂了；它的皮光滑而有銀色

的暈圈，微微泛出淡青色

_________________。)

(《昆

明的雨》選段：

昆明的雨季是明亮的

_____________、豐

滿的，使人動(dòng)情的。

城春

草木深，孟夏草木長(zhǎng)

_________________。昆

明的雨季，是濃綠的

_________________。草

木的枝葉里的水分都

到了

飽

和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、

近

于夸張的旺盛。)

2.時(shí)間要求：8分鐘

3

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確提煉出入境的類型和畫面

能找出入鏡的關(guān)鍵詞

能結(jié)合入鏡關(guān)鍵詞分析畫面表達(dá)的情意

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品讀和鑒賞能力。通過(guò)找出入鏡的畫面，并抓住其中的關(guān)鍵詞句加以分析，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)作者的情感。拍攝活動(dòng)和語(yǔ)言品賞結(jié)合，增加學(xué)習(xí)趣味性。

第七課時(shí)探究思考，體悟生命多彩

聯(lián)讀比較環(huán)節(jié)的第二步：讓思維碰撞，讓生命帶著思想輕舞飛揚(yáng)。在“多讀深思·延伸閱讀"分享會(huì)上，八(5)班學(xué)生共享了以下問(wèn)題，請(qǐng)你完成：

作業(yè)任務(wù)1：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：延伸閱讀，理解深意

于是我又回憶起另一個(gè)畫面，這就在所謂“黃土高原”！那邊的山多數(shù)是禿頂?shù)?，然而層層的梯田，將禿頂裝扮成稀稀落落有些黃毛的癩頭，特別是那些高稈植物頎長(zhǎng)而整齊，等待檢閱的隊(duì)伍似的，在晚風(fēng)中搖曳，別有一種惹人憐愛的姿態(tài)?？墒歉畹氖侨逶旅髦梗焓悄菢拥乃{(lán)，幾乎透明似的，月亮離山頂，似乎不過(guò)幾尺，遠(yuǎn)看山頂?shù)男∶讌裁芡αⅲ鹑缛祟^上的怒發(fā)，這時(shí)候忽然從山脊上長(zhǎng)出兩支牛角來(lái)，隨即牛的全身也出現(xiàn)，掮著③犁的人形也出現(xiàn)，并不多，只有三兩個(gè)，也許還跟著個(gè)小孩，他們姍姍而下，在藍(lán)的天，黑的山，銀色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果給田園詩(shī)人見了，必將贊嘆為絕妙的題材?？墒菦]有完。這幾位晚歸的種地人，還把他們那粗樸的短歌，用愉快的旋律，從山頂上飄下來(lái)，直到他們沒入了山坳，依舊只有藍(lán)天明月黑魆魆④的山，歌聲可是繚繞不散。

……

在這里，藍(lán)天明月，禿頂?shù)纳?，單調(diào)的黃土，淺瀨的水，似乎都是最恰當(dāng)不

3

過(guò)的背景，無(wú)可更換。自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)，乃是偉大中之尤其偉大者！

——茅盾《風(fēng)景談》

(1)合作交流：茅盾的《風(fēng)景談》和《白楊禮贊》互為姊妹篇，都是現(xiàn)代散文中的經(jīng)典佳作。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《風(fēng)景談》選段中蘊(yùn)含了哪些風(fēng)景。

(2)“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)，乃是偉大中之尤其偉大者！"你如何理解這句話的含義？如果用這句話給《白楊禮贊》加批注，你會(huì)加在哪里？

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

(1)學(xué)生自評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確概括出兩篇文章中的風(fēng)景

語(yǔ)言概括簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(2)學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠聯(lián)系自然或人類精神談理解

聯(lián)系白楊樹精神談理解

表達(dá)流暢，條理清晰，有自己的思考

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(示例：人類蓬勃的精神狀態(tài)，高貴的理想追求，才能給自然增加無(wú)限神韻，讓自然展現(xiàn)出全新的姿態(tài)。白楊樹一樣頑強(qiáng)不屈的精神、意志這才是黃土高原上真正的風(fēng)景。)

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

3

(1)本題意在通過(guò)延伸閱讀，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀感悟和概括能力。

(2)通過(guò)聯(lián)讀、做批注的方式，加深學(xué)生對(duì)《白楊禮贊》情蘊(yùn)的理解，促進(jìn)學(xué)生思考“風(fēng)景”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的辨思能力。

作業(yè)任務(wù)2：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：帶入思考，度己度人

小張同學(xué)又和媽媽鬧別扭了。小王同學(xué)說(shuō)，我媽媽也是，天天啐啐念，我都煩透了。小林同學(xué)不聲不響地遞給小張一章紙條——《詩(shī)經(jīng)·蓼莪》有言：父兮生我，母兮鞠我。撫我畜我，長(zhǎng)我育我，顧我復(fù)我，出入腹我。欲報(bào)之德。昊天罔極！

請(qǐng)問(wèn)：成長(zhǎng)中的我們，常常會(huì)和父母發(fā)生一些摩擦。你如何看待這些摩擦？請(qǐng)用100字左右談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小組互評(píng)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

選擇生活中的典型事例表述

從生活中的小摩擦中得出有關(guān)親情的思考

能夠流暢的表達(dá)，條理清晰

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題旨在由文本延伸到生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交流能力。

作業(yè)任務(wù)3：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：生命認(rèn)識(shí)，人生啟迪

(1)蘇格拉底說(shuō)：“未經(jīng)過(guò)思考的人生是不值得一過(guò)的。"你對(duì)自己的人生有哪些認(rèn)識(shí)和思考？寫一段1分鐘的演講詞。

(2)課后選讀史鐵生的《我與地壇》選段，冰心的《談生命》，用“生命

是________”開頭，寫一組排比句，表達(dá)你對(duì)生命的理解。

(3)(選做題)課后自主閱讀張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿泛筒m兌斯的《人生》等，寫一段微感受，感悟生命的意義。

2．時(shí)間要求：(1)3分鐘(2)2分鐘(3)3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

(1)學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠?qū)ψ约旱娜松姓J(rèn)識(shí)和深入思考

能夠流暢的表達(dá)，條理清晰

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(2)學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠?qū)ι姓J(rèn)識(shí)和深入思考

能夠流暢的表達(dá)，條理清晰，排比得當(dāng)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(3)學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠?qū)ι姓J(rèn)識(shí)和深入思考

結(jié)合選讀內(nèi)容流暢的表達(dá)，條理清晰，排比得當(dāng)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)設(shè)計(jì)與意圖：本階段的作業(yè)設(shè)計(jì)基于學(xué)生對(duì)文本情思的體悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生情感的思考，提升學(xué)生對(duì)生命的感受與認(rèn)識(shí)，傳承美好，發(fā)揚(yáng)美好，創(chuàng)造美好。

3

(“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行"——知之而不行，雖敦必

困

_________________。

學(xué)

以致用，知行并進(jìn)。學(xué)名家，用文字將思想流瀉；寫自己，讓文字將美

好定格?！啊碎g至愛’經(jīng)典散文品讀·匯”作業(yè)之旅之“筆隨心動(dòng)"項(xiàng)

目

隆

重啟幕。)

第八課時(shí)思路清晰，連貫表達(dá)

《文化報(bào)》的“語(yǔ)文和生活”欄目組準(zhǔn)備組一批主題為“語(yǔ)文的外延和生活相等"的稿件，得知“筆隨心動(dòng)”項(xiàng)目啟幕，來(lái)到八(6)班見證了同學(xué)們的活動(dòng)過(guò)程。

作業(yè)任務(wù)1：(基礎(chǔ)型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀語(yǔ)段，診斷問(wèn)題。

①四周的景色非常秀麗。②盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊,卻又緩緩地退回去了。③水里小小的魚兒，還有調(diào)皮的小蝦，在眼前游來(lái)游去。④像慈母拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地拍著石岸。

思考:閱讀后,你覺得這段話有什么問(wèn)題？如何修改？

2.時(shí)間要求：1分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠找到文段問(wèn)題所在與出現(xiàn)問(wèn)題的原因

能夠正確修改文段

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)連貫性的理解與把握。同時(shí)能夠正確修改，使句子連貫。

作業(yè)任務(wù)2：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：仿寫句子，語(yǔ)意連貫

小時(shí)候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜可口。

上學(xué)后，母愛__________，__________，___________。

3

長(zhǎng)大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛意綿綿。

閱讀這首小詩(shī)，補(bǔ)寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與一、三節(jié)保持連貫。2.時(shí)間要求：4分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

話題前后統(tǒng)一，表述角度一致，銜接自然

仿寫句式相同

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

示例：上學(xué)后，母愛含在飯菜里，吃著它，熱乎乎

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)過(guò)程中話題前后統(tǒng)一，表述角度一致的語(yǔ)言連貫?zāi)芰ΑＵf(shuō)明一個(gè)意思，描述一個(gè)對(duì)象，總要有一個(gè)表述的角度，包括時(shí)間角度、空間角度、人稱角度等。一句話或意思聯(lián)系緊密的幾句話,表述的角度應(yīng)該前后一致。只有角度一致，語(yǔ)言才能連貫。

作業(yè)任務(wù)3：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：關(guān)注生活，理性思考

(1)小徐和小劉同學(xué)到某連鎖中式快餐廳就餐，發(fā)現(xiàn)餐廳更換了嶄新的宣傳語(yǔ)。小徐默念一邊宣傳語(yǔ)，覺得宣傳語(yǔ)有問(wèn)題?？尚⒂X得表現(xiàn)了“老店、老湯、老雞場(chǎng)"，沒有問(wèn)題。你知道小徐所指的問(wèn)題是什么嗎？

(2)小劉聽明白后，提議小徐通過(guò)餐廳里的微信小程序，給客服發(fā)一條微信，建議商家規(guī)范宣傳語(yǔ)，有助于進(jìn)一步提升品牌形象。你覺得該如何擬寫這條微信呢？

3

(3)專注養(yǎng)雞40年，專注熬湯20年。在各行各業(yè)，都有這種“擇一事終一生，不為繁華易匠心，不舍初心得始終”的匠人精神，請(qǐng)你用連貫的語(yǔ)言記寫一個(gè)匠人故事，并闡述你對(duì)匠人精神的認(rèn)識(shí)。(300字左右)

2.時(shí)間要求：(1)2分鐘(2)3分鐘(3)20分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

(1)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠發(fā)現(xiàn)宣傳語(yǔ)的歧義

對(duì)宣傳語(yǔ)的歧義解釋正確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(2)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

建議表達(dá)清晰，交流得體

語(yǔ)言表達(dá)連貫、精練

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

(3)教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

語(yǔ)言連貫，敘事清晰，觀點(diǎn)明確

對(duì)匠人精神的內(nèi)涵有獨(dú)特的理解

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)會(huì)多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)妥善解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)針對(duì)交流對(duì)象得體地交流。學(xué)會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)完善自己的表達(dá)。于生活細(xì)節(jié)中感受匠人精神，感受精神滋養(yǎng)。

第九課時(shí)情到深處，自我發(fā)現(xiàn)

3

欄目組聽說(shuō)“經(jīng)典散文品讀·匯"之“筆隨心動(dòng)”散文寫作大賽正在進(jìn)行中，興味盎然地了解情況，并跟學(xué)校語(yǔ)文組約稿。

作業(yè)任務(wù)1：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：復(fù)習(xí)歸納，獲得啟示

回顧本單元所學(xué)課文，梳理《背影》《白楊禮贊》《昆明的雨》是如何寫人或者寫景的，總結(jié)寫作妙招。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)

(1)能總結(jié)至少一條寫人妙招，能結(jié)合課文語(yǔ)句說(shuō)理由：一顆☆。

(2)能總結(jié)三條妙招，并結(jié)合課文語(yǔ)句作清晰的解讀：兩顆☆。

(3)能總結(jié)三條以上妙招，并結(jié)合課文語(yǔ)句作清晰的解讀：三顆☆。

提示：(1)人物描寫，抓住典型特點(diǎn)；(2)景物描寫，抓住特點(diǎn)并按照一定的順序?qū)懀?3)對(duì)比手法；(4)欲揚(yáng)先抑的手法；(5)多種修辭手法；(6)詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)等。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力，鞏固之前的課堂成果，同時(shí)也為接下來(lái)的寫作課作準(zhǔn)備，幫助學(xué)生建立起閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

作業(yè)任務(wù)2：(發(fā)展型作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：寫作實(shí)戰(zhàn)，自我抒發(fā)

“筆隨心動(dòng)"作文大賽：

題目：成長(zhǎng)路上的__

要求：

1.從“那朵花”“那抹綠"“一束光”“一展笑臉"四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)補(bǔ)全題目。

2.運(yùn)用所學(xué)的借物抒懷的方法，寫一篇以“物”作為情感載體的散文。3.寫好后，借助評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)，根據(jù)修改意見修改自己作品。4.各小組推選優(yōu)秀作品班級(jí)展示。

4

5.班級(jí)根據(jù)評(píng)價(jià)量表，選出優(yōu)秀作品參加學(xué)校散文寫作大賽。6.散文大賽獲獎(jiǎng)作品，推薦給《文化報(bào)》“語(yǔ)文和生活"欄目組。

寫作支架：

你要表達(dá)的中心是：

圍繞情感寄托物，選取的人和事：事例1

事例2

……

描寫角度典型的人物描寫

典型的景物描寫

采用的結(jié)構(gòu)總分結(jié)構(gòu)

雙線結(jié)構(gòu)

并列結(jié)構(gòu)

你所使用的寫作手法還有(對(duì)比，欲揚(yáng)先抑，托物言志等)：

2.時(shí)間要求：45分鐘(當(dāng)堂寫作)

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合

寫作評(píng)價(jià)量表

“情”“物"關(guān)系表現(xiàn)手法語(yǔ)言表達(dá)評(píng)價(jià)參與度

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠借具體之物抒發(fā)自己的情懷，且文體特征鮮明，中心明確，情感真切。形式多樣，能夠綜合使用烘托渲染、抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等手法表現(xiàn)情感，且結(jié)構(gòu)合理。語(yǔ)言表達(dá)連貫，能夠靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫，準(zhǔn)確形象地表情達(dá)意，文字表現(xiàn)力強(qiáng)。認(rèn)真自評(píng)、積極參與小組討論，討論中認(rèn)真傾聽、誠(chéng)懇交流，公平公正給出評(píng)價(jià)意見和建議。

評(píng)價(jià)細(xì)則☆☆☆☆能夠借物抒發(fā)自己的情懷，做到物與情完美融合，文質(zhì)兼美。能夠綜合使用多種表現(xiàn)手法，結(jié)構(gòu)合理，形式、內(nèi)容完美契合。語(yǔ)言表達(dá)連貫，層次清晰，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神，表達(dá)有創(chuàng)意，語(yǔ)言精準(zhǔn)。積極參與評(píng)價(jià)，誠(chéng)懇交流，評(píng)價(jià)公平公正并提出有建設(shè)性的意見和建議。

4

☆☆☆能夠通過(guò)具體之“物”表達(dá)情感，鮮明地體現(xiàn)某類散文的特點(diǎn)。能夠使用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法表達(dá)情感，結(jié)構(gòu)比較合理，形式符合內(nèi)容表達(dá)的需要。語(yǔ)言表達(dá)連貫，條理清楚，有比較形象生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，用語(yǔ)準(zhǔn)確。積極參與評(píng)價(jià)，誠(chéng)懇交流，評(píng)價(jià)公平公正，并能提出自己的看法。

☆☆能夠借物抒情，“情"與“物”間有緊密的聯(lián)系，散文類型比較明顯。能夠使用一定的表現(xiàn)手法表達(dá)情感，結(jié)構(gòu)基本合理，形式基本符合內(nèi)容表達(dá)的需要。語(yǔ)言表達(dá)基本連貫，條理基本清楚，有細(xì)節(jié)描寫但不夠形象生動(dòng)，用語(yǔ)基本準(zhǔn)確。能夠參與自評(píng)和組評(píng)，參與交流，公平公正評(píng)出，但是自己意見和建議表述不夠明確。

☆不能通過(guò)具體之“物"表達(dá)情感，或者“情”與“物"的聯(lián)系不緊密。不能使用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法表達(dá)情感，結(jié)構(gòu)不夠合理，內(nèi)容不能得到恰當(dāng)表現(xiàn)。語(yǔ)言表達(dá)不連貫，層次不清晰，缺少細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確。能夠參與自評(píng)和組評(píng)，交流不夠深入，自己的意見和建議表述不夠明確。

自評(píng)

組評(píng)

班級(jí)評(píng)

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫作任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的表情達(dá)意方式；學(xué)會(huì)在評(píng)價(jià)量表的指引下修改自己