兒童心理發(fā)展學(xué)單項(xiàng)選擇匯總

單項(xiàng)選擇題A父母與孩子能有效交流，父母能支持孩子的要求，尊重孩子，但同時(shí)注意對(duì)孩子提出合理的要求，這種親子關(guān)系屬于(A)A.民主型B.專制型C.放任型D.溺愛(ài)型導(dǎo)致兒童親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在因素是 (A)A.社會(huì)文化影響B(tài).移情C.性別角色認(rèn)知D.同伴相互作用兒童心理的內(nèi)部矛盾是兒童心理發(fā)展的(B)A.外部原因B.根本原因C.客觀原因D.主客觀原因4?按照皮亞杰的觀點(diǎn)，0?2歲兒童的思維處于(C)A?具體運(yùn)算階段B?形式運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D?前運(yùn)算階段5?心理學(xué)家一般認(rèn)為，兒童個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期是 (B)0?3歲B.3?6歲C.6?12歲D.12?15歲與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是(D)A.社會(huì)性需要B.歸屬和愛(ài)的需要C.尊重的需要D.生理需要幼兒記憶的特點(diǎn)之一是(A)A.形象記憶占優(yōu)勢(shì)B.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)C.意義記憶用得多D.機(jī)械記憶效果好幼兒在聽(tīng)老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于(C)A.創(chuàng)造想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.幻想幼兒思維的典型方式是(C)A.直觀行動(dòng)思維B.抽象邏輯思維C.具體形象思維D.形式運(yùn)算思維通過(guò)分析兒童的繪畫(huà)、日記、作文等以了解兒童心理的方法是 (D)A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C.觀察法D.作品分析法11.兒童出現(xiàn)最初的獨(dú)立性是在(A)A.2?3歲B.3?4歲C.4?5歲D.5?6歲12.幼兒園老師上音樂(lè)課時(shí)，一邊彈琴， 一邊組織孩子們按音樂(lè)節(jié)奏做各種動(dòng)作。老師的這種注意的品質(zhì)是(D)A.注意的穩(wěn)定性B.注意的范圍C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配13.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中最早出現(xiàn)的句型是(B)A.電報(bào)句B.單詞句C.聯(lián)合復(fù)合句D.偏正復(fù)合句14.〃視覺(jué)懸崖”裝置主要是用于測(cè)查嬰兒的(A)A.深度知覺(jué)B.形狀知覺(jué)C.大小知覺(jué)D.方位知覺(jué)15.兒童心理學(xué)中的“兒童”一般是指(D)A.0?6歲B.0?12歲C.0?15歲D.0?18歲單項(xiàng)選擇題B1?學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面(D )在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是成體系的在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的2.2歲孩子往往會(huì)伸手要求站在樓上的媽媽抱，這說(shuō)明他的 (C)大小知覺(jué)發(fā)展不足 B.形狀知覺(jué)發(fā)展不夠C.距離知覺(jué)發(fā)展不足 D.想象力不夠豐富(B)是詞匯豐富的活躍期。A.2?3歲B.4?5歲C.6?7歲D.5?6歲托馬斯？切斯根據(jù)9個(gè)維度的不同組合，將兒童的氣質(zhì)劃分為三種類型，即 (D)A.適應(yīng)型、遲緩型、分離型 B.適應(yīng)型、沖動(dòng)型、遲緩型C.活動(dòng)型、適應(yīng)型、分離型 D.容易撫育型、困難撫育型、起動(dòng)遲緩型治療弱視的最佳期是(B)?A.1?2歲B.3?5歲C.12?13歲D.5?7歲TOC\o"1-5"\h\z6.9個(gè)月左右的孩子，會(huì)不斷地拋玩具，以認(rèn)識(shí)玩具本身，這說(shuō)明孩子處于 (B)A.先天反射性反應(yīng)階段B.新異性探索階段C?多種興趣開(kāi)始發(fā)展階段 D.興趣廣泛發(fā)展階段在良好的教育環(huán)境下，5?6歲幼兒能集中注意(A)A.15分鐘B.5分鐘C.7分鐘D.10分鐘某幼兒能按物點(diǎn)數(shù)，然后說(shuō)出物體的總數(shù)，這說(shuō)明該幼兒 (B)A.已掌握數(shù)的組成 B.已掌握數(shù)的實(shí)際意義 C.已形成數(shù)概念D.已掌握數(shù)的表面意義(A)是指過(guò)去感知而當(dāng)前沒(méi)有作用于感覺(jué)器官的事物在頭腦中出現(xiàn)的形象。A.表象B.符號(hào)^表征D.再現(xiàn)對(duì)待幼兒出聲的自言自語(yǔ)，成人正確的處理方式為 (C)A.發(fā)展為對(duì)話言語(yǔ)B.發(fā)展為真正的外部言語(yǔ)^任其自然發(fā)展D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語(yǔ)(A)是象征性游戲的首要心理成份。A.想象B.直觀行動(dòng)思維 C.情緒D.感知覺(jué)(B)是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最快的年齡。A.3?4歲B.4?5歲C.5?6歲D.6?7歲某幼兒在給鳥(niǎo)下定義時(shí)說(shuō)，“鳥(niǎo)是一種飛禽”。該幼兒的概括水平為(A)A.初步概念水平B.依據(jù)具體特征下定義 C.不會(huì)下定義D.同義反復(fù)某托兒所訓(xùn)練剛?cè)胨暮⒆釉缟蟻?lái)時(shí)向老師說(shuō)“早上好” ，下午離所時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，結(jié)果許多孩子先學(xué)會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”，而問(wèn)“早上好”則較晚才學(xué)會(huì)，其重要原因是由于孩子早上不愿與父母分離。這是(C)A.情緒對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的作用 B.情緒的分化C.情緒對(duì)兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用 D.情緒的社會(huì)化某幼兒認(rèn)為汽車比飛機(jī)快，原因是他坐在汽車?yán)铮吹教焐系娘w機(jī)飛得很慢。說(shuō)明該幼兒在進(jìn)行(C)入內(nèi)容判斷B?間接判斷C?直接判斷D.形式判斷16.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱為(D)A.短時(shí)記憶B.瞬時(shí)記憶C.記憶容量不足D.幼年健忘從(D)開(kāi)始，能夠把語(yǔ)音作為自覺(jué)意識(shí)到的對(duì)象。A.1歲左右B.2歲左右C.6歲左右D.4歲左右(C)開(kāi)始區(qū)別各種色調(diào)的細(xì)微差別，并開(kāi)始認(rèn)識(shí)一些混合色。A.3歲兒童B.6歲兒童C.5歲兒童D.4歲兒童電報(bào)句一般出現(xiàn)于(D)A.1歲至1歲半左右B.2歲半至3歲半左右C.2歲半至3歲左右D.1歲半至2歲半左右(D)是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的A.親社會(huì)行為的發(fā)展 B?同伴關(guān)系的發(fā)展 C.興趣的發(fā)展 D?社會(huì)性發(fā)展幼兒記憶的基本特點(diǎn)是(D)A.有意記憶占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意記憶逐漸發(fā)展 B.機(jī)械記憶的效果優(yōu)于意義記憶的效果C.接近聯(lián)想優(yōu)于相似聯(lián)想 D.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展青青聽(tīng)媽媽說(shuō)，〃聽(tīng)那孩子小嘴多甜!”青青問(wèn)：〃媽媽，您舔過(guò)她的嘴嗎？”這主要反映青青(D)

A.思維的片面性B.思維的擬人性C.思維的純潔性D.思維的表面性(D),兒童自覺(jué)的行動(dòng)目的逐漸形成。A.幼兒末期B.幼兒早期 C.幼兒初期 D.幼兒中期某孩子看見(jiàn)人生病時(shí)要打針吃藥，當(dāng)她看到小樹(shù)長(zhǎng)蟲(chóng)時(shí)，就從地上撿起一根小棍給樹(shù)打針。這說(shuō)明幼兒思維的(A)A.經(jīng)驗(yàn)性B.固定性C.抽象性D.近視性(D )是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)A.個(gè)性調(diào)節(jié)系統(tǒng)B.個(gè)性心理特征 C.個(gè)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng) D.個(gè)性傾向性眼手協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是(B)A.抓握反射B.伸手能夠抓到東西 C.手的無(wú)意性撫摸 D.無(wú)意的觸覺(jué)活動(dòng)幼兒在認(rèn)識(shí)b和d、土和士、方和萬(wàn)等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，這說(shuō)明(A)A.幼兒方位知覺(jué)不夠精確 B.幼兒觀察的概括性不足C.幼兒觀察的細(xì)致性不夠 D.幼兒感覺(jué)的適應(yīng)能力不強(qiáng)知道蘋(píng)果是甜的，聽(tīng)說(shuō)“桃子是甜的”，不用去嘗，就知道它的甜味這種特征。這反映了(C(C)A.知覺(jué)的恒常性 B.言語(yǔ)邏輯性的發(fā)展兒童最早出現(xiàn)的最初級(jí)的注意是 (C)A.有意注意B.選擇性注意C.定向性注意寫(xiě)字活動(dòng)屬于兒童學(xué)識(shí)字的(B)A.第三階段B.識(shí)字階段 C.第一階段語(yǔ)詞的概括作用 D.言語(yǔ)的表情技巧D.分散性注意接受性言語(yǔ)活動(dòng)階段單項(xiàng)選擇題CTOC\o"1-5"\h\z可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料，較易做出結(jié)論的一種研究方法是 (A)。D.實(shí)驗(yàn)法A.問(wèn)卷法 B.談話法 C.D.實(shí)驗(yàn)法最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的 (D)。A.任何時(shí)候 B.關(guān)鍵期C.最佳期 D.敏感期下列屬于5?6歲幼兒特征的是(B)?C.開(kāi)始接受任務(wù)D.最初步生活自理A.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng) C.開(kāi)始接受任務(wù)D.最初步生活自理幼兒知道〃夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒 (？ )。A.感覺(jué)的概括性B.知覺(jué)的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性四歲幼兒一般能集中注意約 (B)。A.5分鐘B.10分鐘C.15分鐘D.20分鐘下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào) ?(C)A.有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容 B.聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子正常嬰兒主要依靠何種感覺(jué)定位 ?(D)?A.視覺(jué) B.聽(tīng)覺(jué) C.觸覺(jué)D.運(yùn)動(dòng)覺(jué)下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理 ?(C)爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f(shuō)：“爸爸腦門(mén)上也有車溝。”孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。

有個(gè)孩子認(rèn)為金魚(yú)是世界上最驕傲的動(dòng)物，因?yàn)樗偸菗u頭晃腦的。有人喊孩子的爸爸，爸爸沒(méi)回答，孩子就說(shuō)：“爸爸沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！痹谥笇?dǎo)幼兒觀察繪畫(huà)時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語(yǔ)易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物 ?(B)A.圖上有些什么呢？ B?圖上的小松鼠在做什么呢？C.這張圖告訴我們一件什么事呢？ D.圖上講的是個(gè)什么故事？TOC\o"1-5"\h\z下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是 (C)A.榜樣日.強(qiáng)化C.移情D.挫折下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是(A )A.聽(tīng)故事 B.練習(xí)打字 號(hào)單琴。.練聲下面屬于4?5歲幼兒想象特點(diǎn)的是(A )A.想象出現(xiàn)了有意成分 B.想象活動(dòng)沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫的主題C.想象形象力求符合客觀邏輯 D.想象依賴于成人的語(yǔ)言提示下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?(C)A.做游戲，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路B.過(guò)家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶 D.兒童能算出2+3=5用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是(A )。A.行為主義理論 B.認(rèn)知理論 C.人本主義理論 D.精神分析理論讓一個(gè)4歲半的幼兒看〃牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的他拿出了“船〃，一張，是因?yàn)?C)。A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是都是有生 B.他認(rèn)為船是沒(méi)有生命的，而另外的命的C?C?他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有D.以上理由都不正確16.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是(B)A.2?316.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是(B)A.2?3歲B.3?4歲C.4?5歲“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)(A)。A.整體性的形成 B.獨(dú)特性的發(fā)展 C.B定性的增長(zhǎng)幼兒詞匯中使用頻率最高的是 (A)D.積極能動(dòng)性的發(fā)展A.代詞B.名詞C.動(dòng)詞D.語(yǔ)氣詞幼兒語(yǔ)言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是A.陳述句B.A.陳述句B.疑問(wèn)句C.祈使句D.感嘆句孩子看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“知覺(jué)”活動(dòng)的是A.“真香！” B.“我要吃！”21.A.“真香！” B.“我要吃！”21.下列哪種情感不屬于兒童的高級(jí)情感A.道德感 B.歸屬感^美感22.3?6歲兒童個(gè)性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是A.先天氣質(zhì)差異 B.個(gè)性特征萌芽C."這是什么？”?(B)D.理智感(C)C.個(gè)性初步形成D.〃這兒有個(gè)蘋(píng)果。D.個(gè)性基本定型幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在A.1?2歲B.2?3歲C.3?4歲D.4歲以后對(duì)其掌握通?？梢哉f(shuō)明其智力發(fā)展相對(duì)達(dá)到較高水平的詞類是A.動(dòng)詞B.名詞C.形容詞D.連詞下面有關(guān)游戲的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展游戲以想象為條件，沒(méi)有想象就無(wú)法進(jìn)行游戲幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無(wú)法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中D?合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式“視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰兒的 （A）A.距離知覺(jué) B.方位知覺(jué) C.大小知覺(jué) D.形狀知覺(jué)幼兒的形象記憶主要依靠的是 （C）A.動(dòng)作 B.言語(yǔ) ^表象 D.情緒有個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說(shuō)：〃我家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿?！边@說(shuō)明（B）A.幼兒想象的獨(dú)特性 B.幼兒想象的夸張性C.幼兒想象的情緒性 D.幼兒想象不受外界刺激的影響兒童開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是 （D）。A.直觀的概括 B.語(yǔ)詞的概括 C.動(dòng)作的概括 D.知覺(jué)的概括幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形有大小一般是在（B）A.2歲后B.3歲后C.4歲后D.5歲后單項(xiàng)選擇題D學(xué)前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時(shí)期是 （A）A.0—1歲B.1—2歲C.2—3歲D.3—6歲幼兒的行為動(dòng)機(jī)常表現(xiàn)為（C）A內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.間接動(dòng)機(jī) C.直接動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺(jué)地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說(shuō)明他們觀察的（A）A.持續(xù)性延長(zhǎng)B.目的性加強(qiáng) C.細(xì)致性增加 D.概括性提高“六一”兒童節(jié)聚會(huì)時(shí)，小朋友們一聽(tīng)到《我愛(ài)北京天安門(mén)》這首樂(lè)曲時(shí)，就知道自己曾經(jīng)唱過(guò)。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做（A）A.再認(rèn)B.識(shí)記C.回憶D.保持我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應(yīng)，即（D）A.愉快與驚奇 B.愉快與悲傷 C?愉快與厭惡 D?愉快與不愉快屬于兒童道德范疇的社會(huì)性內(nèi)容是 （B）A親子關(guān)系B親社會(huì)行為 C?同伴關(guān)系 D.性別角色行為幼.親到天上白親社會(huì)行為一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬” ；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的〃山”……這種想象屬于（A）A.無(wú)意想象 B.有意想象 C.再造想象 D?幻想在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中， 2—4歲兒童的思維處于（B）篥感朋友動(dòng)階言活動(dòng)中，.前概認(rèn)真地、完整地聽(tīng)完了喜師覺(jué)思維階段這說(shuō)明該小朋友具階檢）A.注意的選擇性 B.注意的范圍 C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的分配兒童從出生至3個(gè)月處于前言語(yǔ)的（A）A.簡(jiǎn)單發(fā)音階段 B.連續(xù)音節(jié)階段 C.學(xué)話萌芽階段 D.復(fù)雜發(fā)音階段學(xué)前兒童行動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)前兒童意志發(fā)展的最主要指標(biāo)是 （D）A.有意性日.目的性C.計(jì)劃性D.堅(jiān)持性在幼兒期，應(yīng)主要發(fā)展幼兒的（C）入第二語(yǔ)言 B.書(shū)面語(yǔ)言 C.口頭語(yǔ)言 D.對(duì)話語(yǔ)言新生兒的心理，可以說(shuō)一周一個(gè)樣；滿月以后，是一月一個(gè)樣；可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來(lái)；兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（C）A.發(fā)展的連續(xù)性 B.發(fā)展的整體性 C.發(fā)展的不均衡性 D.發(fā)展的高速度屬于性格特點(diǎn)的是（C）A.動(dòng)力性 B.遺傳性 C.慣常的行為方式 D.對(duì)刺激的反應(yīng)強(qiáng)度學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)“一定年齡階段”是（D）A.0—1歲B.1—3歲C.3—6歲D.0—6歲單項(xiàng)選擇題E認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是（D）A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論C.二因素論 D.相互作用論學(xué)前兒童想象的主要特點(diǎn)之一是（A）A.無(wú)意想象占主要地位B.有意想象占主要地位C.創(chuàng)造想象占主要地位 D.理想占主要地位兒童從5歲左右開(kāi)始特別喜歡提問(wèn)，對(duì)回答結(jié)果十分關(guān)心，并由此相應(yīng)產(chǎn)生愉快、滿足或TOC\o"1-5"\h\z失望、不滿等情緒。這表明此時(shí)期的幼兒已明顯出現(xiàn)了（ C）A.道德感 日.美感C.理智感 。.自我效能感4?幼兒看見(jiàn)小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯；看見(jiàn)玩具小汽車，就想象開(kāi)汽車......如果沒(méi)有玩具，幼兒可能呆呆地坐著或站著，難以進(jìn)行想象活動(dòng)。這說(shuō)明幼兒想象的一個(gè)特點(diǎn)是（ B）A.想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng) B.想象無(wú)預(yù)定目的，由夕卜界刺激直接引起C?想象受情緒影響 D.以想象過(guò)程為滿足兒童個(gè)性的完整性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性和傾向性各方面的較好發(fā)展，標(biāo)志著他們的個(gè)性（ D）A.開(kāi)始萌芽 B.完全成熟 C.接近成熟D.開(kāi)始形成學(xué)前兒童對(duì)事物的判斷依據(jù)最初是（B）A.客觀化的 B.主觀化的 C.明確化的 D.邏輯化的兒童對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映，稱為（C）A.方位知覺(jué) B.形狀知覺(jué) C.時(shí)間知覺(jué) D.深度知覺(jué)在學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展中，對(duì)學(xué)前兒童道德發(fā)展最為重要的影響因素是（ C）A.親子關(guān)系 B?同伴關(guān)系 C.親社會(huì)行為 D.性別角色行為幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)之一是（A）A.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì) B.有意注意占優(yōu)勢(shì) C.兩者都占優(yōu)勢(shì) D.兩者都不占優(yōu)勢(shì)現(xiàn)在的兒童心理年齡特征和過(guò)去的兒童心理年齡特征相比是有差異的，這說(shuō)明兒童心理年齡特征具有（D）A.穩(wěn)定性 B.因果性 C.不變性 D.可變性兒童說(shuō)“電報(bào)句”的年齡大約在（B）A.半歲一1歲 B.1歲半一2歲半C.2歲一2歲半 D.1歲一1歲半兒童開(kāi)始萌發(fā)抽象思維能力的時(shí)期是（D）A.0—1歲B.1—3歲C.3—4歲D.5—6歲在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是（A）A.直接判斷 B?間接判斷 C.形式判斷 D.客觀判斷兒童的社會(huì)性需要開(kāi)始迅速發(fā)展的年齡是（A）A.3歲B.4歲 C.5歲D.6歲某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)基

本屬于（B本屬于（B）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)單項(xiàng)選擇題F根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論， 2-7歲兒童的思維處于（C）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.具體運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段TOC\o"1-5"\h\z兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指（ D）A.0—3歲B.3—6歲C.6—12歲D.0—18歲培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對(duì)（ D）A.膽汁質(zhì)的孩子 B.多血質(zhì)的孩子C.粘液質(zhì)的孩子 D.抑郁質(zhì)的孩子生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過(guò)去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征具有（ B）A.穩(wěn)定性B.可變性C.階段性 D.順序性5.1—1歲半兒童使用的句型主要是（A）A.單詞句B.電報(bào)句 C.簡(jiǎn)單句 D.復(fù)合句在對(duì)學(xué)前兒童心理進(jìn)行研究中，通過(guò)控制和改變兒童的活動(dòng)條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的規(guī)律性變化，從而揭示特定TOC\o"1-5"\h\z條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。這種方法稱為（ B）A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.調(diào)查訪問(wèn)法 D.測(cè)驗(yàn)法7?我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出， 新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應(yīng)， 即（D）A.愉快與驚奇 B.愉快與悲傷 C.愉快與厭惡 D.愉快與不愉快著名的“哨兵持槍姿勢(shì)”實(shí)驗(yàn)主要是研究幼兒的（ A）A.堅(jiān)持性 B.目的性C.暗示性 D.果斷性加拿大心理學(xué)家布里奇斯通過(guò)對(duì) 100多個(gè)嬰兒的觀察指出，兒童出生時(shí)的情緒反應(yīng)是（A）A.完全未分化 B.高度分化C.相繼分化 D.基本分化當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作（D）A.記憶的潛伏期 B.回憶 C.客體永久性 D.習(xí)慣化兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（B?）A.痛覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)C.味覺(jué) D.視覺(jué)3—4歲兒童屬于（C）根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，幼兒晚期A.先學(xué)前期 B.幼兒中期 C.幼兒初期兒童的個(gè)性形成的開(kāi)始時(shí)期是（ C）A.0—1歲 B.1—3歲 C.3—6歲D.6—12歲人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是（A）A.感覺(jué)和知覺(jué) B.感覺(jué)和記憶 C.知覺(jué)和記憶 D.記憶和想象小朋友在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，突然窗外飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)，小朋友都興奮地去看小鳥(niǎo)。小朋友這時(shí)的注意是（B）A.（B）A.隨意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意單項(xiàng)選擇題GD.有意注意兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易、 兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期稱為（B）A.轉(zhuǎn)折期 B.敏感期C.危機(jī)期 D.過(guò)渡期

兒童的各種心理過(guò)程和特性，初生時(shí)并不齊備，而是在發(fā)展過(guò)程中先后出現(xiàn)的。這說(shuō)明學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個(gè)總趨勢(shì)是（D）A.由籠統(tǒng)到分化 B.由具體到抽象C.由被動(dòng)到主動(dòng) D.由不齊全到齊全TOC\o"1-5"\h\z學(xué)前兒童開(kāi)始能夠進(jìn)行最初的生活自理的年齡階段是（ A）A.2?3歲 B.3?4歲C.4?5歲D.5?6歲人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心是（D）A.記憶 B.感覺(jué) C.知覺(jué) D.思維培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對(duì)（ A）A.膽汁質(zhì)的孩子 B.多血質(zhì)的孩子C.粘液質(zhì)的孩子 D.抑郁質(zhì)的孩子一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合的行為都會(huì)有很相似的表現(xiàn)，這是個(gè)性的（ C）A.整體性 B.獨(dú)特性 C.穩(wěn)定性 D.社會(huì)性學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速的時(shí)期是（ C）A.1?2歲 B.3?4歲C.4?5歲 D.5?6歲現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒的某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)游戲等特點(diǎn)基本相同。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（ D）A.可變性 B.整體性C.階段性 D.穩(wěn)定性幼兒常常用表情代替語(yǔ)言回答成人的問(wèn)題，或用表情輔助自己的語(yǔ)言表述。這說(shuō)明情緒對(duì)學(xué)前兒童的（C）A.個(gè)性形成的作用 B?認(rèn)知發(fā)展的作用C.交往發(fā)展的作用 。.心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中， 2?7歲兒童的思維處于（C）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段從記憶發(fā)生的順序來(lái)看，兒童最晚出現(xiàn)的是（C）A.情緒記憶 B.形象記憶 C.語(yǔ)詞記憶 D.運(yùn)動(dòng)記憶在學(xué)前兒童思維工具的變化中，語(yǔ)詞的作用（B）A.越來(lái)越小 B.越來(lái)越大 C.始終很大 D.始終很小就兒童注意發(fā)生的先后來(lái)說(shuō)，是（B）A.有意注意在先 B.無(wú)意注意在先 C.有意后注意在先 D.三者無(wú)所謂先后根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分， 1?3歲兒童屬于（B）A.新生兒期 B.先學(xué)前期 C.幼兒初期 D.幼兒晚期我們?cè)谘芯繉W(xué)前兒童心理時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，而不能想當(dāng)然，這樣才符合研究?jī)和睦淼模ˋ）A.客觀性原則 B.活動(dòng)性原則 C?發(fā)展性原則 D.主觀性原則單項(xiàng)選擇題H1.學(xué)前兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容之一是（A）D.人類心理的發(fā)生D.穩(wěn)定性注意幼兒注意的穩(wěn)定性變化較大，下（B）D.人類心理的發(fā)生D.穩(wěn)定性注意幼兒注意的穩(wěn)定性變化較大，下（B）2.兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期?？赡艹霈F(xiàn) （C?）A.關(guān)鍵期 B