部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《-綠》【教案】

綠?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。3.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。?教學(xué)重難點(diǎn)1.識(shí)記生字新詞，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。2.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。?教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字和8個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的方法，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！安妗弊x“chā”，要讀準(zhǔn)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“瓶”右邊的“瓦”。2.閱讀理解通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，去感受現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)。3.表達(dá)運(yùn)用在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，感受詩(shī)人的情感，通過(guò)想象畫面、對(duì)比閱讀感受詩(shī)意、詩(shī)情。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1教學(xué)過(guò)程板塊一詩(shī)文引路，入《綠》之境1.圖畫導(dǎo)入。（1）師導(dǎo)入一組由各種綠色繪制而成的圖畫。（課件出示青山綠水、禾苗、竹林、綠樹等圖）①師：看到這樣一組圖畫，你想說(shuō)些什么？②示例：看到這一片綠色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一場(chǎng)春雨過(guò)后，一個(gè)個(gè)手指大小的嫩綠嫩綠的“小腦袋”就從土里探出來(lái)，可有意思了。（2）師小結(jié)：這生機(jī)勃勃的綠景實(shí)在讓人賞心悅目。綠是春天的象征，是希望的象征。綠給人以無(wú)窮的美感，歷來(lái)就為文人墨客所歌詠。（3）你知道哪些帶有“綠”的詩(shī)詞？示例：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。2.引入課題。（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人艾青也喜歡“綠”，他筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風(fēng)情萬(wàn)種。這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫卷中?。?）板書課題，（板書：綠）生齊讀課題。（3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。（4）全班齊讀。【設(shè)計(jì)意圖】本板塊以吟誦含有“綠”的詩(shī)詞為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠的意境，在舊知與新知、古詩(shī)與新詩(shī)中架起一座橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.作者簡(jiǎn)介。（1）課件出示作者簡(jiǎn)介。（2）師指名讀。（3）師：讀了簡(jiǎn)介，你對(duì)作者有哪些了解？根據(jù)自己查找的資料，誰(shuí)想補(bǔ)充說(shuō)明一下？2.生聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。3.生自由讀課文，圈出生字新詞。4.檢查預(yù)習(xí)。2（1）課件出示生字詞語(yǔ)。（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“瓶”讀“ｐíｎɡ”，不要讀成了“ｐíｎ”，“叉”讀“chā”,不要讀成了“cā”。（3）識(shí)記字形。①師：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？②生交流。示例：順口溜記“叉”字。又字多一點(diǎn)就是叉。（4）指導(dǎo)書寫。師指導(dǎo)書寫“瓶”字。視頻出示“瓶”書寫筆順；師在田字格中范寫；生練習(xí)書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】此板塊主要引導(dǎo)學(xué)生用多種形式識(shí)記生字新詞，逐步訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記能力。板塊三朗讀課文，初感綠意1.釋題。（1）生齊讀詩(shī)題。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（2）預(yù)設(shè)：一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無(wú)際的麥苗田……（3）師指名讀詩(shī)題，讀出對(duì)綠的美好感受。2.整體感知。（1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：5節(jié)）（3）師指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，相機(jī)正音。（4）全班齊讀；小組分節(jié)比賽讀，要求：正確、流暢、聲音洪亮。（5）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。①師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么？②預(yù)設(shè)：詩(shī)歌描述了春天無(wú)處不在的綠色景象。樹木、小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的,世界充滿了綠。這首詩(shī)寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)。（6）再讀全詩(shī)，在讀中理解。3.四人小組內(nèi)用喜歡的方式練習(xí)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。正確流利地朗讀課文是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的第一步。3第2?課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。?教學(xué)過(guò)程板塊一尋找“詩(shī)韻”1.導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《綠》。（板書課題：綠）（2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。（3）師述：《短詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)幫我們解開了現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽的秘密，這節(jié)課我們就嘗試著運(yùn)用在上篇課文中學(xué)到的方法，找一找《綠》這首現(xiàn)代詩(shī)里藏著的秘密吧！2.生自由讀全詩(shī)，尋找“詩(shī)韻”。3.全班交流。師重點(diǎn)引導(dǎo)交流以下內(nèi)容。（1）課件出示第2小節(jié)。（2）注意詩(shī)句中含有“綠”的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。（3）感受“綠”的多。①想象“綠”的畫面。師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：各種各樣的綠色）都有哪些綠？（預(yù)設(shè)：墨綠、淺綠……）②體會(huì)省略號(hào)的用法。師：只有這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？（預(yù)設(shè)：從省略號(hào)可以看出）③師引導(dǎo)發(fā)散思維：你還知道哪些綠？（預(yù)設(shè)：橄欖綠、蘋果綠、黃綠……）師：這么多的綠，都悄悄地藏在省略號(hào)中，留給我們無(wú)限的想象空間。難怪作者這樣說(shuō)——（課件出示詩(shī)句）生輕聲讀；師指名讀；全班齊讀。（4）感受綠的美。①師：作者的聯(lián)想多么豐富啊！眼前各種各樣的綠，在他眼里是什么樣的？（生自由交流）②師指名讀第1小節(jié)。4③理解“發(fā)黑、出奇”。師：這么多的綠，在作者的眼里，綠得發(fā)黑、綠得出奇。你怎么理解“綠得發(fā)黑”？（預(yù)設(shè)：綠的程度深）師：“出奇”是什么意思？（預(yù)設(shè)：特別，不平常）④師指導(dǎo)朗讀：讀出詩(shī)中不尋常的“綠”。（師指名讀后全班齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知綠的美，感受不尋常的“綠”。板塊二精品細(xì)讀，想象畫面1.學(xué)習(xí)第3～5小節(jié)。（1）師引導(dǎo)：這么多的綠集中在一起，會(huì)是一幅怎樣的畫面呢？讀讀課文第3～5小節(jié)。（2）課件出示閱讀要求。輕聲地自由讀第3～5小節(jié)。（3）生讀第3～5小節(jié)。（4）生交流，師相機(jī)出示第3小節(jié)。①師小結(jié)：很多人喜歡這一節(jié)詩(shī)，喜歡的原因是，這一節(jié)詩(shī)句式相仿，使詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口。②師范讀后指名讀。③引導(dǎo)想象，感受詩(shī)的意境。一陣風(fēng)吹來(lái)，（）是綠色的。一陣雨沖刷過(guò)，（）是綠色的。一束陽(yáng)光射進(jìn)，（）是綠色的。）是綠色的。小溪潺潺流過(guò)，（師指名讀；小組讀；全班齊讀。(師相機(jī)指導(dǎo)，讀出詩(shī)的韻味)（5）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。①課件出示詩(shī)句。②關(guān)注“在一起”的句式，讀出節(jié)奏。③師指名讀后，全班讀。④師：注意表示動(dòng)作的詞，你讀出了什么？將表示動(dòng)作的詞語(yǔ)讀得重一些，你感受到了什么？示例1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的……滿眼都是綠。示例2：一個(gè)“擠”字，運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描繪了綠色集中在一起的畫面。5⑤師示范讀后，指名讀；師生合作讀。⑥拓展運(yùn)用。(出示課件)課件出示：仿寫練習(xí)：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠意，你能寫一寫“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎？所有的綠集中起來(lái)，校園里（）在一起，）在一起，）在一起。公園里（田野里（a.生仿寫，師巡視指導(dǎo)。b.生朗讀仿寫句段，相互評(píng)價(jià)。（6）學(xué)習(xí)第5小節(jié)。（出示課件，師指名讀）①師范讀后指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：為什么所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？預(yù)設(shè)：這是作者的想象，寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，體現(xiàn)了綠是生命的象征、是希望的象征的主題。②說(shuō)話練習(xí)。（課件出示說(shuō)話練習(xí)）說(shuō)話練習(xí)：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草（2.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。（1）生自由練習(xí)讀全詩(shī)。），柳條（），樹枝（），（）。（2）師指名分小節(jié)配樂(lè)讀；生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】此板塊主要通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生讀出作者的想象，讀出作者的情感，讀出詩(shī)的意境。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步自主探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)是作者強(qiáng)烈情感的自然流露，作者觸景生情，情動(dòng)而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，又將背誦巧妙地融于整節(jié)課的教學(xué)之中，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。板塊三對(duì)比閱讀，感悟語(yǔ)言1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。（1）師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們?cè)鯓拥母惺?？?）課件出示宗璞的作品。6（3）生自由朗讀；師指名讀。（4）學(xué)生交流讀后感受。示例1：作者抓住了靈隱“綠”的特點(diǎn)，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”這些詞句中可以讀出。（課件出示：“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”）示例2：作者著重寫層層疊疊的樹木和青苔的綠。樹木“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。（課件出示：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了）（生齊讀）2.師總結(jié)：同學(xué)們，生活中的美景無(wú)處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美的身姿深深地吸引著我們。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡竿ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個(gè)美麗的世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求:“能推敲、把握重要詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用?！庇行┰~語(yǔ)或句子在文中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考、揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一個(gè)詞或一句話后豁然顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由此步入柳暗花明的新天地。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思教學(xué)這類課文，不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。在誦讀中展開想象，在腦海中浮現(xiàn)詩(shī)歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)。通過(guò)反復(fù)朗讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣。這才是審美閱讀，這才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的定位，還在于它的意境。所以僅讀熟、讀流暢還不夠，還要通過(guò)閱讀，進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，類文鏈接更好地體會(huì)“綠”在作者眼中的意味，“綠”在作者眼中的畫面，“綠”寄托的作者的情感。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，在讓學(xué)7生理解詩(shī)意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話仿寫練習(xí)，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。8（3）生自由朗讀；師指名讀。（4）學(xué)生交流讀后感受。示例1：作者抓住了靈隱“綠”的特點(diǎn)，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”這些詞句中可以讀出。（課件出示：“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”）示例2：作者著重寫層層疊疊的樹木和青苔的綠。樹木“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。（課件出示：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了）（生齊讀）2.師總結(jié)：同學(xué)們，生活中的美景無(wú)處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美的身姿深深地吸引著我們?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡竿ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個(gè)美麗的世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求:“能推敲、把握重要詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用?！庇行┰~語(yǔ)或句子在文中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考、揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一個(gè)詞或一句話后豁然顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由此步入柳暗花明的新天地。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思教學(xué)這類課文，不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。在誦讀中展開想象，在腦海中浮現(xiàn)詩(shī)歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生