第1課 《春》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

第1課《春》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《春》教學設(shè)計

教材分析：

本單元都是寫景抒情的名篇，本文《春》是朱自清的寫景抒情的代表作，以生動形象的筆法，多層次、多角度的描寫一個特定時令的景象。作者選取的最能體現(xiàn)“都是新的，有的是希望"這一特點的形象，讓讀者感受到春天生機盎然和熱愛春天的深厚情感。教授本文可以培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)審美情感、提升精神品格。本文多年來一直是語文的經(jīng)典篇目，既可以淺讀，也經(jīng)得起深究。學生初讀，應以整體感知為主，逐漸過渡到對情感節(jié)奏、語言節(jié)奏的精心安排。又由于是開學第一篇課文，可以將節(jié)奏放緩，結(jié)合本單元的教學訓練重點將朗讀的訓練和對優(yōu)美散文的語言品析和對比喻、比擬修辭手法的學習運用貫穿起來，培養(yǎng)學生掌握方法，提高閱讀散文的能力。

學情分析：

新上初一的學生好奇心強、有較強的表現(xiàn)欲，善于調(diào)動起來。本單元的教學重點之一就是“掌握朗讀的要領(lǐng)，重點學習重音和停連，通過朗讀深入體會詩文的思想感情?！薄洞骸分械摹按翰?“春花”“春雨"“春風”等特點和形象鮮明，因此可以借助多層次的朗讀教學，學習作者描寫春天的角度和方法，感受春天形象的特點。初一的新生有一定的朗讀體驗，但是初中的朗讀要提升到美讀。為了達到美讀的水平，本課的教授中要將朗讀的指導落實在具體方法的實踐上。

教學目標：

1.學會停連，朗讀優(yōu)美散文。

2.多選角度，賞析品味美文。

3.感受領(lǐng)悟，體會作者感情。

教學重點：

賞析散文精美的句子，學習賞析文章的方法。

教學難點：

學習本文的語言，培養(yǎng)學生的賞析能力。

課型：

講讀課品讀賞析課

教學步驟：

一、激趣導入——頭腦風暴

提到“春"，你會想到什么？腦海里會浮現(xiàn)哪些畫面？

生自由談（3-5人）

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？"）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

二、朗讀感知。

一讀：自由朗讀課文，讀準字音。

二讀：讀出抑揚頓挫。

重音和停連指導

教師示范：（投影展示1-3段）

1、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

2、坐著，﹀躺著，﹀打兩個滾，﹀踢幾腳球，︿賽幾趟跑，︿捉幾回迷藏。

分組朗讀4-7段，一起朗讀8-10段。

小組研究重音和停連，展示朗讀后講解，其他學生討論評價。

3、“吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手﹀撫摸著你。風里帶來些﹀新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里﹀醞釀。鳥兒將巢﹀安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄﹀清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上﹀牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響著。

學生活動：請選擇自己喜歡的段落，畫出重音和停連，在小組中朗讀，看看誰的朗讀最有感情。

小組展示朗讀

三讀：教師范讀，想象畫面

（配樂《寂靜山林》）學生聽讀，想象、感受畫面。（讓學生感受美。）

想一想，文中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。

學生明確：春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；

依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

學生活動：組織學生分組分段朗讀朗讀，運用朗讀的重音和停連技巧，體會對文章優(yōu)美文字和畫面的美好感受，并通過分段朗讀，梳理寫作層次和景物特點。

春草：嫩、綠、軟；

春花：艷、多、甜；

春風：溫暖、輕柔；

春雨：細、密、輕；

人：活力、勤勞

四讀：師生共讀，體會情感。

朗讀設(shè)計：

1~2段齊讀，讀出盼望、喜悅之情

3段女生讀，讀出輕柔感

4段男生讀，讀出熱鬧和生機

5段女生讀，讀出溫柔喜悅感

6段男生讀，讀出寂靜柔和感

7段齊讀，讀出熱鬧和活力

8~10段輪讀齊讀，讀出贊美之情

誦讀是閱讀文章的一種方式，優(yōu)美的朗讀，不僅要讀準確，大聲讀，流暢地讀，還要能表現(xiàn)出文章里的景美、情美、言美，體會漢語的聲韻節(jié)奏。另外，還應注意朗讀時的儀態(tài)美。今天，我們從朗讀的重音、停連入手學習，希望同學們能掌握朗讀的基本技巧，體會朗讀的魅力。

三、品讀課文。（多角度賞析）

1．請同學們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，修辭手法。

賞析示例：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

當我們運用通過朗讀、體味、分析、想象等手法對這段文字進行欣賞時，它會給我們多角度的感受。如：

時令感——春天的腳步近了；

畫面感——小草和快樂的人們；

動靜感——一片一片的嫩草，享受春光的人；

色彩感——小草青得逼你的眼；嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色?！瓭M是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。

層次感——寫草，寫人，寫人的感受；

變化感——動詞之妙；鉆，寫生命力。“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。

對稱感——短句之妙；

音樂感——疊字運用；用“嫩嫩的"寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，

（“盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。）

詩意感——含情反復；

輕快感——節(jié)奏輕快活潑；（用短語、短句表情達意，是漢語的傳統(tǒng)，也是漢語的優(yōu)點。古人作文多用短語短句，很少有用長句子的。用短語、短句，語意顯豁，節(jié)奏明快，讀起來遒勁有力。本文很好地繼承了漢語的這一傳統(tǒng)，用的多是短語、短句，最長的一句不超過15字，如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著"，最短的只有二三字，“坐著”、“躺著"、“園子里”、“田野里"等，大多數(shù)是在10個字以內(nèi)的短句子。）

情味感——句式的反復、排比、倒裝；“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！卑闯Ｒ?guī)的詞序應該是“嫩嫩的，綠綠的小草，偷偷地從土里鉆出來"，修飾語的后置，改變了觀察視點，原先只是一種客觀的敘述，現(xiàn)在一切都是讀者主觀的觀察（更確切的說，是“心”的感受與發(fā)現(xiàn)）：先看見（發(fā)現(xiàn)）小草偷偷“鉆出來"的神態(tài)，再注意（感受）到小草“嫩嫩的”質(zhì)感（甚至產(chǎn)生了“擰得出水來"的感覺），最后才注目（傾心）于“綠綠的”顏色；無論眼的觀察，還心的感受，都是一個過程，形成一種動態(tài)。句式的變化也會產(chǎn)生新的語調(diào)?！吧嚼蕽櫰饋砹耍疂q起來了，太陽的臉紅起來了"這是重復的句式；本來，“起來了”在意義上就表示一種向上的發(fā)展運動，在音韻上又有“抑而揚"的效果，現(xiàn)在一再地疊用，并且與“山”、“水"、“太陽”這樣的形象連結(jié)在一起，就顯出了一種明朗的調(diào)子和壯闊的氣勢。有時候把長句化為短句，長、短句交錯起來說，更會形成一種錯落有致的自然節(jié)奏，產(chǎn)生抑揚頓挫的音樂美。定語的后置，可以突出形象的特征，增強表現(xiàn)力。

2．大聲的把你喜歡的句子或段落朗誦給大家聽，并說說你喜歡的理由。（讓學生發(fā)現(xiàn)美、學習欣賞美。）

學生發(fā)言，其他學生進行點評。

3.總結(jié)一下，可以從哪些方面對課文進行賞析。（學生總結(jié)）

品味字詞，尤其是一字傳神的詞。（“鉆"“鬧”“逼"“籠”“醞釀"“賣弄”等。）

修辭角度：比喻、擬人、排比、引用、比擬……

文章結(jié)構(gòu)：宏觀－微觀，整體－局部，自然景物——自然氣象——社會春景

表現(xiàn)手法：如虛實結(jié)合，動靜相襯