小學(xué)四年級(jí)科學(xué)小結(jié)

第第頁小學(xué)四年級(jí)科學(xué)小結(jié)一學(xué)期在忙勞碌碌中結(jié)束了。在這一學(xué)期由于某些緣由，期中后我擔(dān)負(fù)四班級(jí)的科學(xué)教學(xué)，教學(xué)中，有收獲，有缺憾，有勝利，有反思，現(xiàn)將我本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以促進(jìn)進(jìn)一步提高。

一、更新教學(xué)理念實(shí)施課程改革的支撐點(diǎn)。

對(duì)于用全新思想觀念鍛造的新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師在實(shí)施過程中，假如觀念得不到更新，那么就很難適應(yīng)課改要求下的課堂教學(xué)活動(dòng)，新課改的理念就很難得到貫徹，教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)期的目的。在教學(xué)中，我通過各種方法促使自己不斷充電、提高，達(dá)到思想上"通'，觀念上"明'。

關(guān)懷新課程改革的動(dòng)態(tài)是實(shí)施好新課程的一種有效方法。為了實(shí)時(shí)獲得與新課程有關(guān)的知識(shí)與信息，一些教育網(wǎng)站是我常常閱覽的對(duì)象，、通過網(wǎng)絡(luò)查詢，可以學(xué)習(xí)、借鑒同行的教育教學(xué)先進(jìn)閱歷，與一些熱衷于新課程改革與實(shí)踐活動(dòng)的同行們進(jìn)行教學(xué)上的切磋。教育理念的轉(zhuǎn)變是長(zhǎng)期的、細(xì)水長(zhǎng)流的、在點(diǎn)滴實(shí)踐中形成的。為了真正從觀念上轉(zhuǎn)變自己教育理念，我一有空就讀《科學(xué)課》雜志，并將先進(jìn)的理念摘抄下來，實(shí)踐發(fā)覺，多讀書對(duì)于提高自己的寫作技能的確很有援助，我還積極參與各種新課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一系列的培訓(xùn)活動(dòng)和會(huì)議中，我得以洞察最新的教改動(dòng)態(tài)，關(guān)注當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教改閱歷，從而富有成效的指導(dǎo)自己開展教學(xué)討論。

二、落實(shí)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)。

在目前的形勢(shì)下，對(duì)于老師的要求越來越高，而課堂教學(xué)始終是老師的命脈。明白了這點(diǎn)，我在課堂教學(xué)上動(dòng)了不少腦筋。我仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，結(jié)合外出聽課的所見所聞進(jìn)行了思索，在教學(xué)中以各種教學(xué)方式營(yíng)造輕松、活潑、的學(xué)習(xí)氛圍，用同學(xué)樂于接受的方法來教學(xué)。

科學(xué)課需要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為核心，著重探究過程，提倡讓同學(xué)自己去找結(jié)論。每次上課前，我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過一節(jié)課讓同學(xué)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)價(jià)值觀上都能有所得。課堂教學(xué)中，我關(guān)注同學(xué)的需求，想方設(shè)法讓更多的同學(xué)卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，留意觀測(cè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究方式，鼓舞同學(xué)的制造精神；面對(duì)課本中諸多體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我和同學(xué)一起共同搜集有關(guān)資料，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)；當(dāng)同學(xué)面對(duì)眾多問題時(shí)，我就引導(dǎo)他們自己動(dòng)手討論解決。本學(xué)期，我除了運(yùn)用科學(xué)記錄本讓同學(xué)做課堂筆記和課堂觀測(cè)、課前調(diào)查記錄外，還開發(fā)出科學(xué)記錄本的第三種功能借助科學(xué)記錄本與同學(xué)作書面溝通。通過一學(xué)期的運(yùn)用，我感受到用筆與同學(xué)溝通的好處愛護(hù)同學(xué)的自尊，擴(kuò)大溝通的面。往往在課堂上，由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行關(guān)注與激勵(lì)〔往往是課堂上的活躍分子〕，通過用筆溝通，能針對(duì)不同同學(xué)不同時(shí)期的表現(xiàn)有針對(duì)性地進(jìn)行溝通〔尤其是與課堂上關(guān)注少的孩子〕，使他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)注與重視，這些激勵(lì)性的語言能拉進(jìn)更多同學(xué)與老師間的